22四季之美公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）

22四季之美公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）教學(xué)內(nèi)容部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》

課時(shí)安排第一、第二課時(shí)（共2個(gè)課時(shí)）

教學(xué)對(duì)象小學(xué)五年級(jí)學(xué)生

一、教材分析

新課標(biāo)要求小學(xué)五六年級(jí)閱讀課要讓學(xué)生“初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法"。作為教材第一次以單元的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)品鑒能力培養(yǎng)進(jìn)行編排的五上第七單元，它的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”以及“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”，其語(yǔ)文要素背后的學(xué)科觀念，我們把它概括為細(xì)膩的觀察和獨(dú)特的想象，通過(guò)學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生能夠像作者那樣用心地去觀察和想象，體會(huì)作者獨(dú)特的寫(xiě)作視角和文字韻味。結(jié)合五上第七單元的學(xué)科觀念，在引領(lǐng)學(xué)生一起正式學(xué)習(xí)《四季之美》這堂課之前，教師要做到有相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)群作為支撐。同時(shí)，為更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本堂課將基于語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群：1.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字詞，做到正確流利閱讀全文；2.抓住關(guān)鍵詞句，集體交流中心問(wèn)題：體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味；3.朗讀課文，對(duì)優(yōu)美詞句或采用描寫(xiě)方法的詞句進(jìn)行批注，并適時(shí)開(kāi)啟單元的延伸習(xí)作教學(xué)。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造都是以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)的，因此，語(yǔ)文教學(xué)的審美境界是一種值得追求的教與學(xué)的狀態(tài)。同時(shí)，考慮到“語(yǔ)言文字的積累與梳理”作為唯一的一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。所以，教師在解讀《四季之美》時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的理解水平，牢牢靶定教學(xué)目標(biāo)，讓“讀"成為本課中最突出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到“以讀代講”，以此統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，通過(guò)“讀"的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去尋找觀察到的變化并想象畫(huà)面，以變化來(lái)感悟和領(lǐng)會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的要點(diǎn)，借助朗讀實(shí)現(xiàn)從文字到畫(huà)面、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的突破，感受文本的畫(huà)面美、意蘊(yùn)美，從而提升學(xué)生對(duì)散文的品鑒能力。除此之外，在本課的延伸習(xí)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”的活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，試著將所習(xí)得的動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)融入到習(xí)作中，為接下來(lái)的習(xí)作累積下應(yīng)用技巧。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段，對(duì)漢語(yǔ)拼音、字形、基本詞匯等方面已有較好的掌握，他們已經(jīng)具備基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力，具有基礎(chǔ)的閱讀和寫(xiě)作能力。但在對(duì)四季變化的觀察、理解和表達(dá)方面，以及在感知大自然和表達(dá)情感方面，仍需要進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展。因此，需要通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課以描繪四季之美為主題，有助于加深學(xué)生對(duì)四季特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生在領(lǐng)略四季之美中，培養(yǎng)觀察力和審美情趣。

三、設(shè)計(jì)理念

通過(guò)以《四季之美》為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)于大自然的熱愛(ài)和向往，并通過(guò)閱讀、思考和表達(dá)的方式，提升他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課以描繪四季之美為主題，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提高學(xué)生對(duì)四季特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。本節(jié)課采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。在教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。本節(jié)課旨在提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和感悟，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和敬畏之心。本次教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然四季之美的情感和興趣為核心，通過(guò)感性體驗(yàn)、互動(dòng)參與和多元表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)四季變化的觀察和感知能力，并提升他們的閱讀理解和表達(dá)能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曠"等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎”和“黎明"等22個(gè)生字詞，正確流利地朗讀課文。2.梳理文章內(nèi)容與描景寫(xiě)法，感受作者文字表達(dá)的獨(dú)特視角和優(yōu)美的景物描寫(xiě)。3.有感情地朗讀課文，理解文字中蘊(yùn)藏的情感，初步培養(yǎng)品鑒散文的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“曠”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎"和“黎明”等22個(gè)生字詞，正確流利地朗讀課文。難點(diǎn)：梳理文章內(nèi)容與描景寫(xiě)法，感受作者文字表達(dá)的獨(dú)特視角和優(yōu)美的景物描寫(xiě)。

六、教學(xué)方法

討論法、以讀代講

七、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

八、具體教學(xué)過(guò)程

一、整體讀一讀，初步感受文本內(nèi)容、情感及表達(dá)的特點(diǎn)。（一）讀課題，了解作者回顧第七單元的收獲：明白了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)；從描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《四季之美》。通過(guò)課題，你們能猜到作者想要表達(dá)的是什么嗎？學(xué)生討論：可能是描述四季各自獨(dú)特的美。教師點(diǎn)撥：很好，作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸，描繪了四季各自的獨(dú)特韻味。（二）分段朗讀，讀好疊詞和表示心情的詞語(yǔ)，初步感受語(yǔ)言特點(diǎn)抽查：紅暈、微微的紅暈、漆黑漆黑、翩翩飛舞、窠臼，讀對(duì)難懂的詞。抓住疊詞和寫(xiě)心情的詞，體會(huì)作者的心情。教師：首先，我來(lái)為大家朗讀第一段，注意聽(tīng)我如何處理疊詞和表達(dá)心情的詞語(yǔ)。學(xué)生跟讀。隨后，學(xué)生分段朗讀，教師及時(shí)糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的韻律和情感。（三）關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)，讀懂課文主要內(nèi)容在每一段的第一句話就道出了重要信息，這就是獨(dú)特的時(shí)空視角。（板書(shū)：黎明、夜晚、黃昏、早晨）每一種時(shí)空視角下作者又寫(xiě)了什么景物。學(xué)生說(shuō)春夏秋冬的事物。教師提問(wèn)：文章是如何組織結(jié)構(gòu)的？每一段的開(kāi)頭都告訴了我們什么信息？學(xué)生回答：每一段的開(kāi)頭都指出了不同的時(shí)間段，如黎明、夜晚、黃昏、早晨。教師總結(jié)：通過(guò)這些獨(dú)特的時(shí)空視角，作者描繪了不同季節(jié)下的景物變化?？偨Y(jié)：剛才我們所說(shuō)的就叫整體概括。學(xué)習(xí)一篇課文，我們要留心文章的結(jié)構(gòu)，這往往能幫助我們把握課文的主要內(nèi)容。二、關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讀一讀，感受景物變化中四季的獨(dú)特韻味。（一）學(xué)習(xí)第三自然段，借助動(dòng)態(tài)描寫(xiě)想象畫(huà)面、體會(huì)變化、感受韻味1.想象畫(huà)面針對(duì)散文，我們?cè)瓉?lái)有怎樣的閱讀方式？從文中讀出自己感情，讀有特點(diǎn)的字詞；關(guān)注文中代表心情的詞；從動(dòng)靜描寫(xiě)中關(guān)注作者的心情。師補(bǔ)充：我們還可以把文字想象成畫(huà)面?！静シ盼⒄n：怎么讀出文字描繪的景象？】帶著學(xué)生從“順著文字想畫(huà)面"抓住關(guān)鍵詞感受畫(huà)面的變化”兩個(gè)方面去邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，去朗讀文段。2.體會(huì)變化我印象很深的是“一抹殘陽(yáng)”，她是位很有文學(xué)修養(yǎng)的女孩子，而且她眼中的畫(huà)面一直在變化。那么作者是怎么讓筆下的景物發(fā)生變化的？想一想，作者是怎么觀察景物的？生：作者運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)“觀察”這些景物。師：說(shuō)說(shuō)作者看到的景物有哪些？西山、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、大雁。讀讀這兩句：夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，夕陽(yáng)西沉。這兩句都寫(xiě)夕陽(yáng)，它給我們的感覺(jué)和其他景物有什么不一樣？生：靜態(tài)、動(dòng)態(tài)師：大畫(huà)家在畫(huà)這些景物時(shí)，都會(huì)先畫(huà)一個(gè)背景。在這幅畫(huà)里，背景是什么？【此處借句子聯(lián)想畫(huà)面，聯(lián)想畫(huà)的背景，畫(huà)面感就出來(lái)了。而且徐老師的這句話一點(diǎn)也不突兀，自然而然地引到了畫(huà)面】師：你們發(fā)現(xiàn)了這幅畫(huà)中有很大的變化。那你們自己描繪這些景物的語(yǔ)言和作者的語(yǔ)言一樣嗎？作者是怎么描寫(xiě)這些景物的？生：點(diǎn)點(diǎn)、成群結(jié)隊(duì)師：這些詞多有意思呀，能結(jié)合這次詞說(shuō)說(shuō)眼前的畫(huà)面是怎樣的嗎？他讀出了多少變化？這個(gè)感受不錯(cuò)，她讀出了快慢的變化。還有什么變化？作者的心情也在變化師：我們要讀出變化才能讀出畫(huà)面的美。（抽讀、齊讀課文，朗讀指導(dǎo)）【這個(gè)地方其實(shí)在講動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，但是老師卻沒(méi)有直接跟學(xué)生說(shuō)這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而是以一種引導(dǎo)學(xué)生去找的形式，觀察到變化?！?.感受韻味這是秋天怎樣的黃昏呀？再往內(nèi)心走，是怎樣的秋天？（生把對(duì)秋天的感受寫(xiě)在黑板上。）再讀一讀，感受秋天獨(dú)特的韻味。（配樂(lè)朗讀）師：我們通過(guò)想象畫(huà)面，讀出變化，慢慢地就有了很多體會(huì)。這些體會(huì)就是坐著通過(guò)文字想要傳遞給我們的一種韻味。（板書(shū)：韻味）這篇文章中最獨(dú)特的就是每個(gè)季節(jié)中每個(gè)不同景物的變化是不同的，你們都可以用這樣的方法去讀。選擇你們喜歡的自然段多讀幾遍。（生自由朗讀）（二）用“想象畫(huà)面、體會(huì)變化、感受韻味”的路徑學(xué)習(xí)其他自然段每個(gè)積極都有獨(dú)特的味道，讓我們一起先走進(jìn)春天。（生配樂(lè)朗讀第一段）這是一幅怎樣的春日黎明圖？（生把感受寫(xiě)在黑板上）依次再讀夏天、冬天，感受不同季節(jié)，作者的感受。三、回到整體讀一讀，讀出文字背后的人，感受時(shí)代文化特點(diǎn)，加深理解。（一）整體感知，體會(huì)作者情感教師提問(wèn)：當(dāng)我們?cè)俅伍喿x全文時(shí)，我們不僅看到了四季的變化，還能感受到作者的情感。你們認(rèn)為作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)是怎樣的心情？學(xué)生分享，根據(jù)文本內(nèi)容和自己的理解，分享對(duì)作者情感的體會(huì)。（二）文化對(duì)比，加深理解