第18課《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

第18課《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級下冊《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，通過揣摩文本，欣賞藤蘿之美。

2.理解作者的感情變化，體會托物言志寫作手法的效果。

3.感悟文章主旨，激發(fā)熱愛大自然、從自然中汲取力量的情感。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，通過揣摩文本，欣賞藤蘿之美。

三、教學(xué)難點

感悟文章主旨，激發(fā)熱愛大自然、從自然中汲取力量的情感。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”，天地萬物往往能給人以思考和啟迪，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇寫景狀物的散文。

2.展示紫藤蘿的圖片，大致了解這種植物。

3.了解背景

1）宗璞，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。她創(chuàng)作翻譯并舉，小說散文俱佳，是當(dāng)代女作家中屈指可數(shù)的學(xué)者型作家。家人在“文革”中深受迫害。

2）在昆明時嚴(yán)重貧血，站著站著就暈倒后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈雅號“挨千刀的"。（宗璞《花朝節(jié)的紀(jì)念》）

3）（弟弟）腫瘤取出來了，有一個半成人的拳頭大，一面已經(jīng)壞死﹣怎么能讓這致命東西在他身體里長到這樣大！那一段悲痛的焦慮的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。（宗璞《哭小弟》）

4.檢測預(yù)習(xí)，糾正生字詞。

①迸（bèng）濺②瓊（qióng）漿③忍俊不禁（jīn）

④仙露瓊（qióng）漿⑤佇（zhù）立⑥酒釀（niàng）

⑦伶仃（dīng）⑧盤虬（qiú）

發(fā)端：開始，開端。

終極：終點。

迸bèng濺：向四處飛濺。

繁密：多而密。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

依傍：依靠。

伶仃：文中指孤獨，沒有依靠。

仙露瓊漿：比喻酒非常鮮美；文中比喻花朵中裝的露水。

盤虬臥龍：形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。

忍俊不禁：忍不住笑。

察言觀色：觀察言語臉色來揣摩對方的心意。

（二）任務(wù)一：朗讀，看花尋美

1.自由朗讀課文、聽范文朗讀；

2.小組內(nèi)分享課前在書本上批注的含修辭的句子以及賞析。

3.圍繞句式“紫藤蘿花美在___，你看（原文句段）”發(fā)言

預(yù)設(shè)：紫藤蘿花美在花形，你看文章第2段“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。"

紫藤蘿花美在花色，你看文章第6段“每一穗花，都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！?/p>

紫藤蘿花美在花態(tài)，你看文章第3、4、5段“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧‘我在開花’，它們在笑?！以陂_花’，它們?nèi)氯?

紫藤蘿花美在花香，你看文章第8段“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

不僅因為作者使用了恰當(dāng)?shù)拿鑼?，還運(yùn)用了比喻、擬人、通感等多種修辭，使得更生動形象。

4.我們教室窗外的鳳凰花開正當(dāng)時，請你外出觀賞3分鐘，回來嘗試模仿《紫藤蘿瀑布》的第2段，寫一個片段作文。

（三）任務(wù)二：比讀，憶花思情

1.齊讀第8段“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿……”，思考這一段寫的紫藤蘿有什么特點？

預(yù)設(shè)：“依傍、稀落、伶仃、試探”等詞，寫出了過去的紫藤蘿凋敝衰敗、缺乏生機(jī)的特點。

2.作者為什么要插敘這樣一段對于過去的紫藤蘿的描寫？

預(yù)設(shè)：插入對過去的紫藤蘿的描寫是為了和現(xiàn)在的紫藤蘿形成對比。過去之衰和現(xiàn)在之盛，對比鮮明，也為后文抒發(fā)感慨做鋪墊。

3.面對過去凋敝衰敗、缺乏生機(jī)的紫藤蘿和現(xiàn)在開得旺盛、生機(jī)勃勃的紫藤蘿，作者的思想感情發(fā)生了哪些變化？請同學(xué)們在全文中勾畫蘊(yùn)含作者情感變化的詞句，將下表補(bǔ)充完整。

預(yù)設(shè)：

（四）任務(wù)三：助讀，悟花生思

1.聯(lián)系助讀鏈接，說說你說說作者的情感為什么會有上面這樣的變化？

資料一：1966——1976年，我國經(jīng)歷了10年文革災(zāi)難，宗璞一家在文革中深受迫害。

資料二：作者寫作《紫藤蘿瀑布》時,她最為疼愛的小弟馮鐘越正遭受著疾病的折磨,因此,文中隱晦地提到:“流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚。"1982年10月28日,本文寫成5個月后,作者的小弟去世。

資料三：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂"腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

——宗璞《哭小弟》

預(yù)設(shè)：文革期間，作者一家遭受迫害，花也像遭受迫害一樣，不能盡情綻放。而現(xiàn)在紫藤蘿花開得這樣盛這樣密，是因為災(zāi)難已經(jīng)過去了，欣賞紫藤蘿的美，讓“我"暫且忘記了憂愁和痛苦，對小弟疾病又有了新的信心，“我”對未來有了信心，精神便振作起來了。

2.試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子，說說你的理解。

預(yù)設(shè)：（第9段）花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

花和人都會遭遇各種不幸，但不幸終究是有限的、短暫的，生命的長河是無止息的?；ㄔ獠恍遥灶B強(qiáng)生長，展示出生命的美好與偉大。人更應(yīng)如此，歷經(jīng)磨難，仍能選擇堅強(qiáng)前行，以飽滿的生命力，去綻放生命的光彩，實現(xiàn)人生的價值。

五、對比閱讀，體會藤蘿美

作者借用紫藤蘿來暗示自己的情青思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。那么，這種手法叫做什么呢(托物言志)

1.當(dāng)堂檢測:

比較《愛蓮說》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》，看看三篇文章在寫法上有什么共同點。

《愛蓮說》這篇課文是通過描寫“出淤泥而不染"的蓮花，表明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

《陋室銘》這篇文章借對陋室的的描繪，表明自己高雅的情趣和安貧樂道的態(tài)度?！蹲咸偬}瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。

小結(jié):這三篇文章都是托物言志的文章，盡管語言形式不同，選材不同，但都是通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想，寄托感悟。

（六）課文小結(jié)

本文通過對盛開的紫藤蘿花的描繪，以及對十多年前花的遭遇的