3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀

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學(xué)習(xí)與發(fā)展指南3—6歲兒童

學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的基本理念|《指南》的內(nèi)容框架|關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域|關(guān)于《指南》與《綱要》匯報人：XXX時間：20XX年Childrenaged3-6yearsLearning&DevelopmentGuide背景背景我國《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，經(jīng)過“指南準(zhǔn)備與啟動

——指南撰寫與討論

——指南內(nèi)容效度檢驗

——指南完善與定槁

——指南培訓(xùn)資料研制與實施多個階段，歷近五年時間最終完成，于2012年10月15日大家見面。目錄目錄一、《指南》的基本理念二、《指南》的內(nèi)容框架三、關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域四、關(guān)于《指南》與《綱要》CONTENTS《指南》的基本理念《指南》的基本理念第一部分學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個幼兒的權(quán)利|尊重幼兒期的價值與特點是幼兒教育的根本|正確的教育價值觀是幼兒教育的靈魂?！吨改稀返幕纠砟?、學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個幼兒的權(quán)利。2、尊重幼兒期的價值與特點是幼兒教育的根本。3、正確的教育價值觀是幼兒教育的靈魂?！吨改稀返幕纠砟睢吨改稀返膬?nèi)容框架《指南》的內(nèi)容框架第二部分包含幼兒個體發(fā)展的最重要最基本的六個領(lǐng)域，即：身體健康與動作、語言與交流、社會性與情感、認(rèn)知、美感與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等領(lǐng)域《指南》的內(nèi)容框架《指南》的內(nèi)容框架《指南》的內(nèi)容主要由兩部分組成包含幼兒個體發(fā)展的最重要最基本的六個領(lǐng)域:身體健康與動作、語言與交流、社會性與情感、認(rèn)知、美感與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等領(lǐng)域。每個領(lǐng)域含2——4個子領(lǐng)域。每個子領(lǐng)域含若干條標(biāo)準(zhǔn)每條標(biāo)準(zhǔn)又含若干指標(biāo)。一是《指南》的主體部分?！吨改稀返膬?nèi)容框架《指南》的內(nèi)容框架二是與每一條標(biāo)準(zhǔn)配套的支持性策略與活動?！吨改稀返母黝I(lǐng)域、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及支持性策略和活動都是相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。

指南

↓

領(lǐng)域（幼兒個體發(fā)展的最重要最基本的六個領(lǐng)域）

↓

子領(lǐng)域（在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面）

↓

標(biāo)準(zhǔn)（在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么、能做什么以及期望幼兒能做什么）

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指標(biāo)——支持性策略與活動（教師與家長利用的觀察或可測量的表現(xiàn)）

【在各發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)中幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的參考方法和途徑】《指南》的內(nèi)容框架《指南》的內(nèi)容框架《指南》標(biāo)準(zhǔn)具體表達(dá)了3——6歲兒童哪些能力和品質(zhì)是最重要的，他們應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么，其各方面發(fā)展的關(guān)鍵點是什么，要達(dá)到什么基本發(fā)展水平，等等。通過支持性策略與活動，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著正確的方向，用正確的方法，去支持兒童學(xué)習(xí)，科學(xué)地幫助兒童達(dá)到教育的期望?！吨改稀返膬?nèi)容框架《指南》的內(nèi)容框架語言與交流——閱讀和書寫準(zhǔn)備。標(biāo)準(zhǔn)3：具有書寫的愿望和初步書寫技能。支持性策略與活動：為兒童提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，鼓勵兒童大膽

地涂涂、畫畫、寫寫，讓他們感受其中

的樂趣。準(zhǔn)備可供幼兒自己取放的材料，如紙、筆等，也可引導(dǎo)兒童在沙地、石板或土地上寫寫畫畫。鼓勵兒童用寫寫、畫畫的方式把自己感興趣的事情記錄下來。通過傾聽孩子對自己“作品”的講述和保存孩子的作品等，讓他們感受到成人對自己作品的欣賞和重視?！吨改稀返膬?nèi)容框架《指南》的內(nèi)容框架注意：*活動是多種多樣的，《指南》只是舉例，根據(jù)兒童的、地區(qū)的、各個家庭的實際，活動可以不同。每個標(biāo)準(zhǔn)的支持性策略與活動并不是只限于促進(jìn)兒童這一方面的發(fā)展，一種活動往往具有多種功能。關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域第三部分兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒的現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么意思？學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么意思？學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒的現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)不是指兒童所要學(xué)習(xí)的那些知識或技能，而是兒童怎樣學(xué)習(xí)那些知識或技能，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的素質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么意思？學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么意思？學(xué)習(xí)品質(zhì)與其它幾個領(lǐng)域之間不是平行關(guān)系，并不存在一種脫離具體發(fā)展領(lǐng)域的抽象的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)一定是在具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)也不是可以孤立地進(jìn)行的，一定是與健康、語言、社會、藝術(shù)、認(rèn)知等各領(lǐng)域的教育自然地不可分離地結(jié)合在一起的。兒童在生活中、活動中必然表現(xiàn)出學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也必須在生活中、具體的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行。與學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)的一些概念為什么《指南》將學(xué)習(xí)品質(zhì)作為一個單獨領(lǐng)域？為什么《指南》將學(xué)習(xí)品質(zhì)作為一個單獨領(lǐng)域？為入小學(xué)作準(zhǔn)備，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。（1）《指南》重在導(dǎo)向。是素質(zhì)教育重要內(nèi)涵的真正體現(xiàn)。關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)是世界幼教的共同趨勢。（2）“學(xué)習(xí)品質(zhì)”十分重要然而卻長期被忽視。學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量。共同指向是：熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。為什么《指南》將學(xué)習(xí)品質(zhì)作為一個單獨領(lǐng)域？為什么《指南》將學(xué)習(xí)品質(zhì)作為一個單獨領(lǐng)域？關(guān)于《指南》與《綱要》關(guān)于《指南》與《綱要》第四部分《綱要》是《指南》實施方向的重要保證，《指南》是實施《綱要》的有力抓手和《綱要》轉(zhuǎn)化為實踐的橋梁。《指南》《指南》《指南》是一個3——6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)向性文件。《指南》基于3——6歲兒童身心發(fā)展的規(guī)律與學(xué)習(xí)特點及對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整體比較科學(xué)、明確、具體的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)與支持性策略活動，來反映國家對3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與應(yīng)達(dá)水平的合理期望，并體現(xiàn)國家對幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求?！吨改稀放c〈綱要〉的關(guān)系《指南》與〈綱要〉的關(guān)系《綱要》與《指南》不是上下位的關(guān)系，都是國家的指導(dǎo)性文件。都具有共同的理念與教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，共同指導(dǎo)幼兒教育發(fā)展方向，引導(dǎo)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。《綱要》是《指南》實施方向的重要保證《綱要》宏觀指南《指南》微觀指南《綱要》是《指南》實施《綱要》的有力抓手和《綱要》轉(zhuǎn)