部編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》教案

《小馬過(guò)河》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2.通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自

己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準(zhǔn)備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

1.抽讀詞語(yǔ)卡片，檢測(cè)詞語(yǔ)掌握情況。

馬棚馱運(yùn)磨坊擋住伯伯深淺立刻突然試試馬蹄既然

愿意麥子應(yīng)該掉下來(lái)

2.回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（老馬小馬老牛松鼠）

3.學(xué)生匯報(bào)，教師貼上相應(yīng)的動(dòng)物卡片。

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)詞語(yǔ)掌握情況，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。通過(guò)回憶課文中

出現(xiàn)的小動(dòng)物，過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，架起新舊課之間的橋梁。

二、研讀課文，解疑感悟

（-）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“連蹦帶跳”來(lái)體會(huì)小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽

媽做事。

3.課件出示對(duì)話(huà)，指名分角色朗讀。

老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”

小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>

老馬高興地說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

師：你準(zhǔn)備用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？要用興奮的語(yǔ)氣讀小馬說(shuō)的話(huà)，讀出老馬

看到小馬很懂事自己很高興的感情。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什

么困難？他是怎樣想的呢？

2.課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，

問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。

（1）理解“為難”。小馬為什么感到“為難”了？他是怎樣想的呢？

（2）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（3）指導(dǎo)朗讀，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難的心理。

（三）學(xué)習(xí)第4、5、6自然段。

1.正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，他遇到了誰(shuí)？（粘貼老牛的圖片）

2.課件出示對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生加上提示語(yǔ)。

小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去，地問(wèn)道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我

能踵過(guò)去嗎？”

老牛地說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能踵過(guò)去?！?/p>

師：加上了提示語(yǔ)，再來(lái)讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感

到很為難，老牛感到很輕松。）

3.指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“剛沒(méi)小腿”在哪里。這說(shuō)明水很淺，不深，小馬能過(guò)

河。

4.聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快來(lái)讀一讀。

課件出示句子：小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備踵過(guò)去。

師：你能給“立刻”換種說(shuō)法嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，馬上跑到河邊，準(zhǔn)

備踵過(guò)去。）這句話(huà)該怎樣讀呢？

5.過(guò)渡：老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？（粘貼松

鼠圖片）

6.課件出示句子：突然，從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過(guò)

河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”

松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”

（1）看到小馬準(zhǔn)備踵過(guò)河時(shí)，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔(dān)心）

（2）指導(dǎo)朗讀。

7.聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬有什么反應(yīng)呢？

課件出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：

“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”

（1）給“連忙”找一個(gè)近義詞。

（2）小馬為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（老牛和松鼠的話(huà)完全相反，小馬不敢

過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回

家問(wèn)媽媽了。）

（四）學(xué)習(xí)第7自然段。

1.小馬是怎樣和媽媽說(shuō)的呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出小馬說(shuō)的話(huà)，體會(huì)小馬的心情。

2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

（1）小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“難為情”來(lái)體會(huì)小馬的不好意思。讀好省略號(hào)，體會(huì)小馬

由于難為情而說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

②指導(dǎo)朗讀。

（2）小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。”

①小馬為什么低下了頭？（小馬為自己沒(méi)有動(dòng)腦筋思考而感到不好意思。）

②指導(dǎo)朗讀，讀好省略號(hào)。

3.小馬的媽媽是怎樣說(shuō)的呢？用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。想一想，媽媽的話(huà)是什么意

思？你從她的話(huà)中懂得了什么道理?

（1）課件出示句子：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不

行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

（2）指名談一談自己的理解。（不要只是聽(tīng)別人說(shuō)就信以為真，一定要自己

動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的話(huà)，往往只適合

別人。別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。）

（五）學(xué)習(xí)第8自然段。

1.小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？請(qǐng)

你讀一讀第8自然段，找出相關(guān)的句子。

2.課件出示句子：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

3.同桌討論：同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)水的深淺的看法會(huì)

不一樣呢？

4.出示老牛、松鼠、小馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解老牛、松鼠和小馬三

者之間的高矮關(guān)系。

5.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成：

因?yàn)樾●R不像，也不像，所以他覺(jué)得河水既不像，

也不像o（因?yàn)樾●R不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以他覺(jué)得

河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

6.分角色朗讀課文，讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：逐段進(jìn)行品析感悟，深入理解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生

抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)小馬的心理活動(dòng)。注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)分角色朗讀，讀好人

物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讀出文中特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)人物形象的

認(rèn)識(shí)。

（六）展開(kāi)想象，表達(dá)訓(xùn)練。

1.展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？（遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，多

觀察，多思考……）

2.你在生活中，有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決自己遇到的困難的經(jīng)歷呢？

3.小結(jié)：我們遇到為難的事時(shí)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的結(jié)論，要?jiǎng)幽X筋想一想，

有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決好，把

事情做好。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么，從而促進(jìn)

學(xué)生理解故事中蘊(yùn)含的道理。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成練習(xí)

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：該、伯、亥IJ、掉。

2.指名口頭組詞。

3.觀察這四個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題。

4.指導(dǎo)“該、亥『’的書(shū)寫(xiě)。

（1）“該”是左窄右寬，“刻”是左寬右窄，注意“亥”中有兩個(gè)撇，最后

一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）教師示范，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伯、掉”，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)都是左窄右寬的字。

伯：右邊是“白”，不是“自

掉：右邊是“卓”,不是“桌

6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

7.投影展示學(xué)生寫(xiě)的生字，組織學(xué)生交流評(píng)議。

8.完成練習(xí)：我做小法官。你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

課件出示：

（1）河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松

鼠對(duì)小馬撒謊了。

（2）小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

（3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察字

形的能力。在寫(xiě)字指導(dǎo)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高了識(shí)字和寫(xiě)字的效率。

四、表達(dá)訓(xùn)練，拓展延伸

1.復(fù)述故事。

師：這是一個(gè)多么有趣的故事呀！你能試著用上下面的詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事

嗎？

（1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。

馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦

筋小心

（2）獨(dú)立思考，與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）用上這些詞語(yǔ)，在班級(jí)里講一講這個(gè)故事。（住在馬棚里的小馬很愿意

幫媽媽把麥子馱到磨坊去，可是一條小河擋住了他的去路，小馬感到很為難。他

向老牛請(qǐng)教，老牛說(shuō)河水很淺。就在小馬要過(guò)河時(shí)，松鼠突然攔住了小馬，并且

告訴小馬河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴。小馬很吃驚，不知道自己能不能過(guò)河。

小馬只好難為情地回到家里，媽媽告訴小馬不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，親

自去試一試。小馬跑到河邊，小心地過(guò)了河，原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，

也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

2.小結(jié)：我們?cè)趶?fù)述課文內(nèi)容時(shí)，可以按照記敘的順序，抓住重要詞語(yǔ)，連

成通順的句子。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生掌握了復(fù)述課

文內(nèi)容的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河

老牛：淺\「不動(dòng)腦筋

；回去問(wèn)媽媽不去試試

松鼠：深/I?是不行的

踵過(guò)了河

教學(xué)反思

1.以讀代講，注重朗讀訓(xùn)練。故事中的角色有老馬、小馬、老牛和松鼠。這

些角色的語(yǔ)氣，語(yǔ)言的感情色彩不同，我在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。在

指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，接著讓學(xué)生分角色朗讀，這樣

訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事蘊(yùn)含的道理。2.巧妙解決難點(diǎn)。

老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行觀察，組

織學(xué)生進(jìn)行交流討論，從而使學(xué)生知道：老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),

忽視了小馬的實(shí)際情況。他們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗麄冏陨淼母叨炔煌?。了解了?/p>

事中的道理后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己的理解。把語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)

合，學(xué)生興趣盎然。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話(huà)故事，講的是小馬

幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬問(wèn)

老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

媽媽叫小馬去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是

不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。

全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段

寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,

小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫(xiě)一條小河擋住了小馬的去路，他

去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)小河"水很淺""能瞠過(guò)去"，松鼠卻說(shuō)"深得很哩"，

小馬很為難，只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫(xiě)媽媽耐心地引導(dǎo)小馬,

最終小馬勇敢地嘗試，小心地曜到了對(duì)岸。

本文對(duì)話(huà)精彩，尤其是對(duì)話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變

化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣符合自己

的身份，且由于對(duì)話(huà)內(nèi)容不同，人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也富于變化。"你已經(jīng)

長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？"媽媽是用商量、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)

話(huà)，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣十分肯

定。松鼠因?yàn)橛H眼見(jiàn)到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話(huà)

時(shí)大喊大叫。

課文配有3幅插圖。第一幅圖畫(huà)的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話(huà)的場(chǎng)

景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢(xún)問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回

答，可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。第二幅圖畫(huà)的是

松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的

動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河"深得很哩"，小馬的表情也

隨之變得驚訝與猶豫。第三幅圖畫(huà)的是小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，再次來(lái)到河

邊，小心過(guò)河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大

大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小

心翼翼地嘗試過(guò)河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂

著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物

的心情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況一遇到問(wèn)題而不知

如何解決，正如"小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路，

老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn)，小馬就不知道如何取舍了，

因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)"根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)?/p>

簡(jiǎn)單看法"來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是"遇到問(wèn)題，要想辦

法，并且去試一試"。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對(duì)

單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能

更加清楚、流暢地表達(dá)。

同時(shí)，本課人物對(duì)話(huà)豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言

訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"棚、3大”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"坊"，會(huì)寫(xiě)"愿、

意”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2?分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字。

2?分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考

(-)板書(shū)課題，齊讀課題

(二)引入課題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：小

馬為什么過(guò)河？小馬過(guò)河了嗎？小馬過(guò)河的過(guò)程中遇到困難了嗎……

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話(huà)故事《小馬過(guò)河》

吧！

二、初讀課文，多元識(shí)字

(-)初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙

橫線(xiàn)里的生字多讀幾遍，圈畫(huà)出本課生字。

2.合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。

3.集體對(duì)讀

(1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀

給大家聽(tīng)聽(tīng)？(逐個(gè)自然段檢查朗讀)

(2)相機(jī)正音。提示學(xué)生"坊"是多音字，在"磨坊"中讀第二

聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在"街坊"這個(gè)詞中變調(diào)，讀輕聲。"棚"

是后鼻音，注意韻母是"eng"。"擋"讀第三聲，不易讀準(zhǔn),可組詞

"阻擋、擋住".

(二)分類(lèi)整合，多元識(shí)字

1.第一組：生字"棚、磨、坊、蹄"，看圖識(shí)字。

觀察"馬棚"、"磨坊"、"馬蹄"的圖片，識(shí)記生字。

2.第二組：生字"3大、突"，編口訣識(shí)字。

如："3大"（大馬馱東西），"突"（狗從洞穴中突然鉆出）。

3.第三組：生字"哎、哩"，語(yǔ)氣詞歸類(lèi)識(shí)字。

復(fù)習(xí)拓展：?jiǎn)?、呀、呢、啊，開(kāi)火車(chē)讀。

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的

起因

（一）輕聲自由朗讀第L2自然段，思考：/」但為什么要過(guò)河呢？

1.指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

2.老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請(qǐng)三位同學(xué)讀

一讀第2自然段，一人讀老馬的話(huà)，一人讀小馬的話(huà)，一人讀旁白。同

學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。

（二）學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話(huà)

要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀

（1）"你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？"讀出了老馬不是

命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話(huà)是商量、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。

（2）"高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分

開(kāi)心。

(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀

(1)小馬"連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽

媽做事的語(yǔ)氣。

(2)"怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法"我能幫媽媽做事"。讀

出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。

(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀

可參照"要點(diǎn)1"和"要點(diǎn)2",對(duì)學(xué)生進(jìn)行弓|導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

(三)師生合作讀第1、2自然段

四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一

次過(guò)河的經(jīng)過(guò)

(-)自由朗讀第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子

馱到磨坊去了嗎？

指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。

(二)圍繞小馬"為難”的心情，指導(dǎo)朗讀

1.沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到"為

難"一詞。

2.你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的"為難"，請(qǐng)用你

喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

(三)學(xué)生反饋

1.學(xué)習(xí)第3自然段，通過(guò)第一處"為難"，體會(huì)小馬不知道該怎么

辦。

(1)指名答：小馬為難了，因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。

(2)采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)"河水嘩嘩地流

著"體會(huì)小河水流湍急，/」但不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。帶著自己

的感受去讀一讀描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子。

(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中"？"和"！"這

兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過(guò)第二處"為難"，體會(huì)小馬不知道怎

么辦才好。

(1)指名答：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水深得很哩，他們倆對(duì)小河

不同的看法也讓小馬很為難。

(2)通過(guò)觀察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。

?指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話(huà),

讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。

?指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因?yàn)樗鎸?duì)"不知道小河能不

能躥過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，知道去請(qǐng)教老牛(此處可聯(lián)系前文"小馬嗒嗒嗒

跑過(guò)去"，也能體會(huì)出小馬的心情輕松)，而且老牛的回答，也讓小馬

很開(kāi)心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話(huà)。

(3)通過(guò)觀察第二幅插圖，體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變

化。

?請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫(huà)上松鼠跨

開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，小馬的表情

也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。

?指名表演反饋，結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬"吃驚"和

松鼠"認(rèn)真"這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對(duì)話(huà)。指名朗讀。

(4)分角色朗讀第4、5自然段。

(5)學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，小馬決定怎

么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。

?指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。

?小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在"不知道怎么辦

才好"，抓住"嘆了口氣"和兩個(gè)"！"體會(huì)小馬的為難，再次帶著感

受朗讀。

(四)師生分角色朗讀第3至6自然段

過(guò)渡語(yǔ)：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知

道是過(guò)河好，還是不過(guò)河好，最后只能十分為難地回家找媽媽?zhuān)髞?lái)小

馬過(guò)河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（-）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這

四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（"愿"半包圍結(jié)構(gòu)，"意"上下結(jié)構(gòu)，這兩

個(gè)字都有“心字底"；"該"和"刻"都是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)左窄右寬，

一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有"亥字部"。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)"愿"的重點(diǎn)筆畫(huà)，"廠"的"一

撇”要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)舒展，給里面部分留出足夠的空間。

（三）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

（四）學(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。

（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生

合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。

（六）抄寫(xiě)詞語(yǔ)"愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、

難為情”。

板書(shū)設(shè)計(jì):

14小馬過(guò)河

愿

老牛（圖）淺

松鼠（圖）深

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣

引導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。小馬帶著詞語(yǔ)

向我們跑來(lái)了，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？

（-）"小馬過(guò)河"游戲。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、

厝坊、街坊。

（二）指名朗讀詞語(yǔ)

1.愿意麥子（都是輕聲詞）

2.應(yīng)該立刻（"該"和"刻"字形相近，注意區(qū)分）

3.磨坊街坊（"坊"是多音字，注意讀音）

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱

到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不

能過(guò)河呢？小馬很為難，決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這

節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，讀好人物對(duì)話(huà)，讀中體會(huì)人物形象

引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè)，自由地讀一讀課文的第

7自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出小馬說(shuō)的話(huà)。

（-）指名反饋

（二）讀完這段話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都

是媽媽和小馬的對(duì)話(huà)哦！

（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀好對(duì)話(huà)呢，和你的同桌合作著

讀讀吧！同桌練讀對(duì)話(huà)。

（四）品讀人物對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象

第一組對(duì)話(huà)

媽媽問(wèn)他："怎么回來(lái)啦？"

小馬難為情地說(shuō)："一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。"

1指名兩人合作朗讀。

2.通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？

要點(diǎn)（1）:喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。

?小馬為什么會(huì)難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興

致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回

了家，心里是十分不好意思的。

?所以文中用——"難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示"難為情"

的詞卡。指名讀，齊讀。

要點(diǎn)（2）:喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。

?從"……"和兩個(gè)"我"字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話(huà)都吞

吞吐吐的。

?帶著這種感受讀讀這句話(huà)。

要點(diǎn)（3）:不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照"要點(diǎn)（1）”和"要

點(diǎn)（2）",對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

3.媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？

要點(diǎn)（1）:喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小

馬，反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了，說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬，讀起來(lái)要很溫

柔。

要點(diǎn)（2）:喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。

要點(diǎn)（3）:不喜歡，可參照"要點(diǎn)（1）"和"要點(diǎn)（2）",對(duì)

學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

4.抓住"難為情"這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。

女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小馬的話(huà)，合作朗讀。

第二組對(duì)話(huà)

媽媽說(shuō)："那條河不是很淺嗎？"

小馬說(shuō)："是??！牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死

過(guò)他的伙伴呢！"

1.通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀？

要點(diǎn)（1）:老馬媽媽?zhuān)愕倪@個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反

問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

要點(diǎn)（2）:小馬，說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，你的心情是——?（很糾結(jié),

很委屈）是啊！牛伯伯說(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道

怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。

要點(diǎn)（3）:小馬，你在說(shuō)"是啊"的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的

意見(jiàn)的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用

上了"！"呢！

2.關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣

呢！男生讀媽媽的話(huà)，女孩讀小馬的話(huà)。

第三組對(duì)話(huà)

媽媽說(shuō)："那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話(huà)嗎？"

小馬低下了頭，說(shuō)："沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?！?/p>

媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)："孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去

試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。"

1.通過(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你?

要點(diǎn)（1）:我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案，而

是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽?zhuān)朴谝龑?dǎo)

孩子思考，媽媽說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。

要點(diǎn)（2）:我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。

?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還

和第一次說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？

?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情

了，因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。

2對(duì)呀！所以，小馬這次不僅說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低

下了頭）?？矗瑴?zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣

呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

3.其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話(huà)正是回答了媽媽問(wèn)他的"你仔細(xì)想

過(guò)他們的話(huà)嗎”，而媽媽問(wèn)的"那么河水到底是深還是淺呢"，小馬是

沒(méi)有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)（指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話(huà)）

4.請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話(huà)，看能從中體會(huì)到什么？

（1）讀—指名反饋，讀出媽媽"親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。

（2）說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，媽媽要小馬怎么做呢？

體會(huì)"光"在句子中是"只"的意思，"別人"指的是老牛和松鼠。

（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？

（4）再讀——齊讀媽媽的話(huà)，感受她的這份親切和智慧。

5.師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話(huà)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，體會(huì)故事內(nèi)涵

1.采訪小馬：聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第

8自然段。

2.出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡

定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師弓|讀：小馬下了河，小

心地覆到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,

也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

4.同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，

再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)"那條河不是很淺嗎"，很顯然媽媽是贊同老牛

意見(jiàn)的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，

讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌?/p>

老馬和老牛說(shuō)法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯?。小馬說(shuō)河水不深不淺，

是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。

小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開(kāi)動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終

于瞠過(guò)了小河。

三、根據(jù)提示，講述故事

1.這么有意思的故事，同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？故事很長(zhǎng)，我

給大家一些詞語(yǔ)提示，分行齊讀。

q棚愿意磨坊（這是故事的起因）

馱擋住為難'

■（這是故事的經(jīng)過(guò)）

突然攔住吃驚,

難為情動(dòng)腦筋小心（這是故事的結(jié)果）

要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。

2.指名講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。

四、依托故事，說(shuō)說(shuō)看法

引導(dǎo)語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后，將自己的感受

記錄了下來(lái)，想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。

（-）出示感受，指名談看法

1.河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛

和松鼠對(duì)小馬撒謊了。（不同意因?yàn)槔吓８叽螅铀畡倹](méi)小腿，很容

易瞠過(guò)河。對(duì)于老牛來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見(jiàn)自

己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很深。所以說(shuō)老牛和松

鼠對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，不是撒謊。）

2.小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)

教。）

3.別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因?yàn)閯e人的經(jīng)

驗(yàn)有時(shí)只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河

水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）

4.什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。（不同意別人說(shuō)的話(huà)

是對(duì)還是錯(cuò)，首先要?jiǎng)幽X筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說(shuō)的都不可信。

其次也不是什么事都得親自嘗試，危險(xiǎn)的事就不能試。）

（二）你讀了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍

繞"遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能去試試"談啟發(fā)。）

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（-）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么

特點(diǎn)？（"掉、伯”都是左窄右寬。"麥、突"是上下結(jié)構(gòu)，"麥"是

上大下小，"突"是上窄下寬。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)

"突"是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫(xiě)分家，第六筆"橫"

是主筆，要寫(xiě)長(zhǎng)。

（三）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

（四）學(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)

（五）集體講評(píng)

選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指

向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。

（六）抄寫(xiě)詞語(yǔ)"麥子、突然"

六、分享故事，實(shí)踐延伸

回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示，將《小馬過(guò)河》的故事

講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教案

教學(xué)基本信息

課題小馬過(guò)河（第二課時(shí)）

學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段：低年級(jí)年級(jí)二

教材書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)出版社：人民教育出版社

出版日期：2020年1月

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能按照田字格里的范字正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的“愿、意、麥、突”4個(gè)

生字。

2.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用上提供的詞語(yǔ)講故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

教學(xué)過(guò)程(表格描述)

教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)置意圖

1.朗讀課文，復(fù)習(xí)鞏固

一、任務(wù)

2.明確要求，說(shuō)清重點(diǎn)用“講故事大會(huì)”

驅(qū)動(dòng)，激

的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)

發(fā)興趣

3.提出困惑習(xí)興趣。

4.提供詞語(yǔ)支架

1.明確方法，以詞聯(lián)想

學(xué)生在“講故事”

的實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)

2.試講故事，評(píng)價(jià)反饋

言，掌握講故事的

方法，提升表達(dá)和

3.比較故事，講好重點(diǎn)

傾聽(tīng)的能力。

二、運(yùn)用

支架，講4.形成看法，講述故事

依托故事，引導(dǎo)學(xué)

述故事(1)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句

生多角度進(jìn)行交

(2)朗讀理解

流，談?wù)勛约旱目?/p>

(3)形成看法

法，提升思維能

(4)講述故事

力。

5.講述完整故事

基于“辦法”這個(gè)

三、聯(lián)系單元主題，引發(fā)學(xué)

1別.人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

生活，感生聯(lián)系生活進(jìn)

2.很多時(shí)候別人的話(huà)是對(duì)的，對(duì)我們有幫助。

悟道理行

思考，使他們獲得

豐富的啟示。

四、關(guān)注關(guān)注重點(diǎn)筆畫(huà)，提

1.關(guān)注生字結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)，學(xué)升寫(xiě)字效率及

2.指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)

寫(xiě)生字獨(dú)立