統(tǒng)編版語文三年級上冊第八單元 為美好品質鼓掌,爭當美好品質宣傳員 大單元主題情境式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文三年級上冊第八單元為美好品質鼓掌,爭當美好品質宣傳員大單元主題情境式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

(第八單元

為美好品質鼓掌

,

爭當美好品質宣

傳員

—

三年級上冊任務群整體教學設計)

人文主題分析

“美好品質"是三年級上冊的人文主題。本單元編排了《司馬光》《灰雀》《手術臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》四篇課文?！端抉R光》是小學階段安排的第一篇文言文;《灰雀》讓學生認識了關愛、呵護兒童的列寧;《手術臺就是陣地》中白求恩勇于為革命獻身的精神讓人感動;《一個粗瓷大碗》讓學生體會到趙一曼不畏艱難、關心他人的品質。這四篇課文中的人物,有為國捐軀的革命烈士,也有世界偉人;有古代史學家小時候的故事,也有近代革命家的故事。他們在生活、工作中展示了美好的品質,給人溫暖,給人力量。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素是“學習帶著問題默讀,理解課文的意思”,主要借助三篇現代文的閱讀學習來落實。《灰雀》中有大量的對話,要求在默讀時揣摩兩個人物的心理;《手術臺就是陣地》要聯(lián)系整個故事的內容和背景去理解課文題目的含義,感受人物的高貴品質;《一個粗瓷大碗》要求從課文的細節(jié)中體會故事的感人之處,結合資料了解人物品質。從《灰雀》到《一個粗瓷大碗》,默讀時要思考的問題是通過學習支架從淺到深的,隱含的目標是學生默讀思考的能力能一步步得到提升。其中《一個粗瓷大碗》是略讀課文,檢驗學生獨立運用習得的讀書方法,真正促進能力的形成和提升。“語文園地"中的“交流平臺”編排了默讀方法的交流,對這一單元默讀學習進行梳理總結。

本單元的習作要素是“學寫一件簡單的事",話題是“那次玩得真高興”。要求學生把一次玩的過程寫下來,并表達出當時快樂的心情。這是小學階段第一次正式學習寫事,在習作經驗極其有限的情況下,這對于學生來說是一次很大的挑戰(zhàn)。四篇課文的內容與“玩兒"這一習作內容無關,且本單元的閱讀要素與單元習作相關性小,因此這次習作無論是內容還是方法,都難以從本單元課文學習中獲得。

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(學習任務群定位)

本單元定位為“實用性閱讀與交流”學習任務群。

本單元的主題是“美好品質",要求學生通過本單元的學習,能夠學習帶著問題默讀課文,并理解課文的意思。課文指向明確,教師在本單元的教學中,可以通過課文的學習幫助學生自主學習語文的方法;教學目標貼近學生生活,尤其是“詞句段運用”中編排了區(qū)分3個容易混淆的副詞和在情境中分類整理購物清單的小活動,將語文能力運用與實際生活有機地結合在一起,讓學生在真實的情境中,將語文知識應用于日常生活。

(學習主題)

基于以上分析,本單元的學習主題定為“為美好品質鼓掌",創(chuàng)設的情境任務是“爭當美好品質宣傳員”。這樣的主題將本單元的語文要素進行了有機的整合,這樣的核心任務更好地落實了語文要素,這樣的情境讓學生在真實的情境中進行語文學習。通過本單元的任務情境,讓學生感知人物身上的美好品質,能夠對人物身上的美好品質有自己的發(fā)現和認知,能借助每個任務下的支架獨立進行學習,有對他人的學習成果作出評價的能力。

(學習目標)

1.認識38個生字,讀準3個多音字,會寫31個生字,會寫29個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦《司馬光》。能借助注釋理解《司馬光》課文大意,并用自己的話講故事,初步感受文言文的特點,簡單說出文言文與現代文的區(qū)別。

3.能嘗試通過人物的動作、語言等揣摩、體會人物心情的變化,能轉換人稱復述故事片段。

4.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教,不清楚的地方能及時追問。

5.能簡單地寫一次玩的過程,表達出當時快樂的心情,正確使用標點符號。在習作交流中,學習修改同學看不明白的地方。

6.通過“語文園地"的學習,復習鞏固單元重點知識,進一步提高語文能力。

(任務框架)

(評價指標)

評價內容評價標準評價等級

識字與寫字能夠正確認讀、書寫生字詞。☆☆☆

閱讀與鑒賞能借助注釋理解課文大意,并用自己的話講故事,初步感受文言文的特點,簡單說出文言文和現代文的區(qū)別。☆☆☆

能帶著問題默讀課文,理解課文內容,體會人物心情變化。☆☆☆

表達與交流能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教,不清楚的地方及時追問。☆☆☆

能簡單地寫一次玩的過程,表達出當時快樂的心情。☆☆☆

續(xù)表

評價內容評價標準評價等級

梳理與探究能交流、總結默讀的基本方法。☆☆☆

能分類整理購物清單,體會分類列清單的好處?！睢睢?/p>

任務一:見賢思齊,學習他人好品質

(學習目標)

1.認識15個生字,會寫20個字,會寫12個詞語。

2.能正確朗讀、背誦課文,能借助注釋了解課文大意,用自己的話講故事;能初步感受文言文的特點,簡單說出文言文與現代文的區(qū)別。

3.結合交流平臺內容,學習帶著問題默讀課文;理解課文內容,能嘗試通過人物的動作、語言等揣摩、體會人物的心情變化;能轉換人稱復述故事。

4.感受人物的美好品質。

(課前準備)

教師準備:PPT

學生準備:朗讀課文,完成預習。

(課時安排)

4課時

(教學過程)

活動一:學古,司馬光的啟示

(一)揭題激趣。

1.美好的品質猶如溫暖的陽光,帶給我們希望和力量!讓我們一起進入本單元的學習,認識古往今來擁有美好品質的人,與他們交朋友。

2.出示“司馬光砸缸”的現代文和文言文兩個版本。司馬光砸缸

從前有個人叫司馬光。他小時候,常跟小朋友們在花園里玩兒?；▓@里有一座假山,假山旁邊有一口大缸。有一次,有個小朋友在假山上玩兒,不小心掉到大水缸里了。其他小朋友們都慌了,有的叫喊著跑了,有的跑去找大人。司馬光沒有跑,他拿起一塊石頭,使勁兒砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來,掉在缸里的小朋友得救了。

司馬光①

群兒戲于庭②,一兒登甕③,足跌沒水中。眾皆④棄去,光⑤持石擊甕破之,水迸⑥,兒得活。注釋

①本文選自《宋史·司馬光傳》。

②〔庭〕庭院。

③〔甕〕口小肚大的陶器。

④〔皆〕全,都。

⑤〔光〕指司馬光。

⑥〔迸〕涌出。

同樣是“司馬光砸缸"的故事,請你邊學邊體會,兩個故事有什么相同和不同之處

(二)初讀課文,整體感知。

1.教師范讀課文,注意讀出停頓,讓學生整體感知課文內容。

2.學生跟讀課文,學習停頓。

群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

3.明確人物。

課文的主人公是司馬光。文中哪個字指的就是司馬光除了司馬光,文中還有哪些人要求:默讀課文,畫出文中人物。

交流:群兒、一兒、眾、光、兒。

這些人物分別指誰區(qū)分“群兒、一兒、兒”。男女生合作朗讀。

(三)理解內容,背誦練習。

1.再讀課文,學生結合生活經驗及課文注釋,理解課文內容。

2.小組合作學習,試著借助注釋,按原文語序,用自己的話講述故事。小組代表分享學習成果。

3.教師重點指導:

司馬光:復姓司馬,名光。戲:游戲。

沒:淹沒。眾:眾人。石:石頭。登:爬。

足:腳。

去:離開。

4.結合以前對這個故事的了解以及對文言文的朗讀理解,說一說對司馬光的認識。

5.嘗試背誦。

例:

司馬光

群兒(),一兒(),(___)。眾(),光(_________),

(),兒()。

6.說一說通過理解、朗讀、背誦,發(fā)現文言文與現代文有哪些異同。相同:故事的大概內容相同,有的字與現代文里的字意思相同。

不同:句子簡短,有的字與現代文里的字意思不同,要用現代文的意思來理解。

(四)識字生字,書寫練習。

1.自主識記、交流難記字。

2.集中交流,重點提示:“司"的書寫占格,“庭”和“登"的筆順。

3.書寫練習,展示評價。

活動二:思今,美好品質在身邊

(一)談話引入,初識字詞。

1.借助認讀字表自由讀《灰雀》,注意讀準字音,讀不懂的地方可以多讀幾遍。

2.疏通課文,檢查詞語。

(1)面包渣或者惹人喜愛(翹舌音)

(2)粉紅肯定嚴寒(前鼻音)

(3)列寧養(yǎng)病仰望誠實(后鼻音)

(二)讀課文,了解大意。

1.指名讀課文,其他學生邊聽思考:課文主要講了一件什么事

2.再讀課文《灰雀》,小組合作提煉出《灰雀》的梗概詞語,并根據提煉出來的詞語說一說課文的主要內容。

(三)學習書寫生字及詞語。

1.自主識記本課生字及詞語。

2.重點指導:

“養(yǎng)”中羊字頭的三個橫長短有變化,間距要勻?！盎?的最后兩筆是先撇后點。

3.書寫練習,評價反饋。

(四)走進課文,學習帶著問題默讀課文,體會人物情感變化。

1.請同學們學習本單元交流平臺的默讀方法,如不出聲、不指讀、遇到不認識的字或不理解的詞句圈畫出來,讀完再解決。今天,我們要學習帶著問題進行默讀。

2.總結默讀方法,默讀課文《灰雀》。

(五)運用之前的學習方法,根據學習提示,小組合作自學課文《灰雀》。

1.帶著問題默讀課文,體會列寧著急的心情。

(1)列寧在周圍的樹林中找遍了,都沒有找到灰雀。這時,他看見一個男孩。

默讀第3~10自然段,用橫線畫出列寧說的話。

(2)交流,體會列寧著急的心情。出示課文:

“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。"“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?！?/p>

“會飛回來"

2.感受男孩的變化。

(1)再次默讀,找出描寫男孩的句子,揣摩男孩的內心想法。

(2)小組交流:

男孩說:“沒……我沒看見?！?/p>

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。"“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

(3)思考:你發(fā)現了什么細節(jié)

①“沒……我沒看見"中的省略號代表什么你在什么時候說話吞吞吐吐出示:

男孩想:(____________),說:“沒……我沒看見?！?/p>

男孩為什么不敢說出實情把他的想法放在句子中說一說。加上動作、神情讀句子。

②男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。"“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

比較句子,說說自己的發(fā)現。

猜一猜,男孩在說這些話的時候,心里在想什么

3.研讀對話,探究男孩轉變的原因。

(1)從不敢講到肯定地說“灰雀會飛回來的",是什么讓男孩有了這樣的變化

(2)再次默讀第3~10自然段,從文中找答案。

(3)默讀列寧的話,選一句寫下自己的猜想。

列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”列寧是說給自己聽的嗎他為什么這么說

(4)學習第11~13自然段,進一步體會列寧對男孩的尊重和呵護。

①第二天,灰雀果然回來了。自由讀第11~13自然段。

②出示句子,補寫人物內心活動。

那個男孩站在白樺樹旁,低著頭,心想:____________。

列寧看看男孩,又看看灰雀,心想:____________。微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了"

交流補寫的句子,圍繞“是否符合故事的發(fā)展、人物的特點”進行評議。

4.讓學生帶著理解再讀課文,并說一說從對話中感受到列寧和男孩分別是怎樣的人。(六)自讀課文,品質比較。

學生自讀三篇課文,說一說三篇課文都體現了人物的哪些品質。

任務二:不滅的光輝,望遠山而力行

(學習目標)

1.認識17個生字,讀準3個多音字,會寫11個生字,會寫17個詞語。

2.能帶著問題默讀課文,聯(lián)系事情發(fā)生的背景,說出對“手術臺就是陣地"的理解。

(課前準備)

教師準備:PPT

學生:根據自學單梳理生字詞。

(課時安排)

4課時

(教學過程)

活動一:一張手術臺,一顆熱忱心

(一)課前搜集有關抗日戰(zhàn)爭、齊會戰(zhàn)斗、白求恩的資料,了解課文背景。

1.閱讀資料,了解抗日戰(zhàn)爭。

抗日戰(zhàn)爭是指中國抵抗日本侵略的一場民族性的全面戰(zhàn)爭,1931年9月18日開始,到1945年結束,長達14年?？谷諔?zhàn)爭期間,中國人民浴血奮戰(zhàn),付出了巨大的犧牲。最終日本無條件投降,中國人民取得了勝利。

2.閱讀資料,了解白求恩。

白求恩,國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產黨員,著名胸外科醫(yī)生。1938年來到中國參與抗日革命,他在中國工作的時間里為中國抗日革命嘔心瀝血,為戰(zhàn)士們做了許許多多手術,1939年因病逝世。

(二)初讀課文,了解大意。

1.默讀課文,想想課文講了一件什么事。

2.圍繞問題交流主要內容。

故事發(fā)生在什么時候在什么情況下,誰做了什么結果怎么樣

3.學習生字詞。

當頭一棒布滿血絲爭分奪秒白求恩危險撤走迅速布簾瓦片戰(zhàn)斗

大夫

學習多音字“斗、大”。

(三)默讀課文,畫出印象最深的內容,對“手術臺就是陣地"這句話進行理解。

1.讀課文,找出描寫小廟周圍情況的句子。出示原文:

突然,幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾,彈片紛飛,小廟被煙霧淹沒了。敵機不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。

一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了,火苗向手術臺撲過來。

(1)讀句子,談體會。說說哪些詞語讓你感受到危險。

(2)想象環(huán)境,交流,朗讀。

2.再次默讀課文,小組合作學習,找出描寫白求恩大夫的句子。出示原文:

白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子,敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片,丟在盤子里。

白求恩低下頭,繼續(xù)給傷員做手術。

白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術,做了一個又一個。

(1)聽聽白求恩大夫的心聲。

①默讀課文:聯(lián)系事情發(fā)生的背景,想一想,白求恩大夫說“手術臺是醫(yī)生的陣地”,難道他真的不怕死嗎他是怎么想的

②讀一讀,想一想:下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎你發(fā)現了什么請選擇一個詞語說一句話。

我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來。

白求恩大夫在手術臺旁,連續(xù)工作了六十九個小時。

白求恩低下頭,繼續(xù)給傷員做手術。

(2)結合前面的學習,小組交流,理解課題“手術臺就是陣地"。

(3)說說名言里的啟示。

①議一議:故事里的閃光人物用美好的品質傳遞溫暖的力量,你有辦法讀懂下面這些名言嗎

◎不遷怒,不貳過。____________—《論語》

◎愛人若愛其身。____________—《墨子》

◎仁者愛人,有禮者敬人。____________—《孟子》

◎與人善言,暖于布帛;傷人以言,深于矛戟。_________—《荀子》

②夸一夸:你能用上這里的名言夸一夸學過的故事里的人物嗎活動二:一個粗瓷碗,一份戰(zhàn)友情

(一)圖片導入,揭題讀題。

出示一個粗瓷大碗的圖片,指名說說它的樣子以及用途。這節(jié)課,我們就來學習課文《一個

粗瓷大碗》。

(二)介紹背景,了解人物。

1.出示課文第1自然段中的內容,了解這個“粗瓷大碗”與平時使用的碗有何不同。

中國人民革命軍事博物館里,陳列著一個粗瓷大碗,是趙一曼在東北抗日聯(lián)軍中擔任團政治委員時用過的。這個碗,趙一曼僅僅用過一次,但是抗聯(lián)的老戰(zhàn)士都能認出來。因為這個碗有著一段令人感動的故事。

2.出示趙一曼的相關資料。

趙一曼,中國共產黨黨員,曾就讀于莫斯科中山大學。1935年擔任東北人民革命軍第三軍第二團政治委員,1935年11月在與日偽軍作戰(zhàn)時受傷被俘,1936年8月被殺害。2009年9月10日被評為“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范人物"之一。

3.提問:課前大家還收集了有關趙一曼的哪些故事呢你是通過什么方法了解到的

(1)學生交流收集的資料和收集資料的方法。

(2)分享趙一曼的其他事跡。

(3)初步體會人物形象。

(三)初讀課文,根據自學提示自學課文。

1.出示自學要求:默讀課文第2~9自然段,想一想故事中有哪些地方感動了你這說明趙一曼是一個什么樣的人呢可以試著用表格或思維導圖的形式呈現學習成果,完成后可以在小組內進行交流。

例:

2.小組匯報,其他同學補充。

(四)穿越時空的對話。

總結白求恩和趙一曼身上的美好品質,小組內交流一下你想對他們說些什么。任務三:禮貌待人,感受溫暖的陽光

(學習目標)

1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教,不清楚的地方及時追問。

2.習作《那次玩得真高興》,能簡單寫出玩的過程,表達快樂的心情,并正確使用標點符號,及時修改同學看不明白的地方。

(課前準備)

教師準備:PPT

(課時安排)

2課時

(教學過程)

活動一:做聰明學習的小主人

(一)學習“語文園地”。

1.我會自主識字。

(1)我會學:指導觀察這些和“目"有關的字,小組合作交流認識這些字的小妙招。

(2)我會演:請學生演一演這幾個動作,說說它們的區(qū)別。

(3)我會用:讀讀下面這些詞語,想想它們的意思,并選擇合適的詞語填空。眨眼___眼眶___怒目圓睜

目瞪口呆耳聞目睹

周末,哥哥和妹妹在家玩躲貓貓的游戲。()的功夫,妹妹就上樓躲藏起來。哥哥擔心

妹妹跑到書房里碰壞爸爸珍藏的瓷器,緊追了上去。剛打開門,就聽啪的一聲,一件青花瓷摔得

粉碎。哥哥()這一切,驚得(),不知怎么辦好。這時,媽媽回來了,看到滿地

的碎片,頓時()。哥哥和妹妹立即承認錯誤,請求原諒。

2.我會幫忙做家務。

(1)創(chuàng)設情境,發(fā)現購物清單的用處。

我去超市買東西,經常是回家了才發(fā)現想買的東西沒有買全。你有什么好辦法超市里的東西是怎么擺放的

鯽魚速凍餃子饅頭橙子毛毯

牙刷菜板餅干充電器枕頭

垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

購物清單

類別物品名稱

(2)做一做:快過年了,你能幫家里列一份購買年貨的清單嗎想一想,你要分幾步做

年貨購物清單

類別物品名稱

(3)說一說:學生小組內分享做生活小幫手的感受。

(二)禮貌請教,積極回應。

1.出示書中情景,指名說一說遇到這樣的情況該怎么辦。

2.小組合作,一起梳理出向別人請教時應注意的事項。

(1)在別人方便的時候請教。

(2)請教別人時,把需要解決的問題說清楚。

(3)不管別人是否能幫你解決問題,都要向別人表示感謝。

3.真問題,真請教。

帶著自己生活中的問題,小組內進行請教、交流。在交流中,提示被請教的同學也要積極回應。

4.展示交流,練習追問。

請小組同學進行請教展示,并指導請教的同學運用“把方法說具體”和“重復對方的話以示確定"的方法進行追問,以使所問問題更加清晰。

小組再次就剛剛交流的問題進行練習,遇到不清楚的地方,可以追問。

5.同學之間重新結組練習請教問題,以鞏固所學請教禮儀及方法。

活動二:寫寫快樂的事情

(一)習作練習,表達快樂。

1.預作《那次玩得真高興》。

(1)讓學生自讀習作要求,完成預作。

(2)寫好后自讀預作,修改有明顯錯誤的地方。

2.習作賞評。

(1)和學生一起提煉習作要求:

你平時喜歡玩什么哪次玩得特別開心、印象特別深刻

回憶一下,你當時是怎么玩的把你玩的過程像放電影一樣在腦海里回想一遍,然后寫下來。寫的時候注意正確使用標點符號。

寫好以后大聲讀一讀,看看你寫的內容有沒有表達出當時快樂的心情。

(2)引導學生按習作要求賞評預作。

提示:習作要求即可成為習作提綱,按提綱寫使條理更加清晰。

按玩的過程寫,用上表達事情發(fā)展順序的詞語,內容會更加清楚。

(3)和同學交流預作。

如果同學有看不明白的地方,可以試著修改預作,讓別人看明白。

(4)自主修改,完成習作。

在教師指導、同學互評的基礎上,學生自改習作,注意習作的三點要求。

(二)引入,明確評改標準。

同學們,經過上節(jié)課的學習,大家掌握了寫快樂事情的方法,這節(jié)課就讓我們來交流大家完成的習作。

評價標準評價等級

是否大膽想象,把物當作人來寫?！睢睢?/p>

是否體現真情實感,故事完整,情節(jié)曲折動人?！睢睢?/p>

想象豐富、真實、神奇、合理,富有吸引力?！睢睢?/p>

(三)相互交流,認真修改。

1.自主修改。

根據習作要求自評,自主讀一讀自己的作品,看有無落下主要要求,并自己先進行修改。

2.組內互評。

把自己修改好的習作講給組內同學聽,相互根據評價標準提出修改意見,幫助組內同學進行習作修改。

(四)佳作欣賞,全班互評。

小組代表上臺展示修改好的習作,全班同學交流,說說哪些地方寫得精彩,哪些地方還可以進行修改。

(五)再次完善習作,精益求精。

根據全班討論后的意見,再次對自己的習作進行修改。

任務四:共讀共情,尋找溫暖的力量

(學習目標)

1.小組共讀《愛的教育》。

2.運用默讀的方法,默讀故事。

3.能嘗試通過人物的動作、語言等揣摩、體會人物的心理。

4.感受人物美好品質。

(課前準備)

教師準備:PPT

學生準備:《愛的教育》

(課時安排)

1課時

(教學過程)

活動:一束溫暖的陽光

(一)走近名著。

1.《愛的教育》簡介。

《愛的教育》是意大利著名兒童文學家亞米契斯的代表作,自問世以來被譯成數百種語言,成為一代又一代讀者愛不釋手的讀物,也是我國家喻戶曉的作品。書的原名直譯為《心》,在我國最早由夏丏尊先生翻譯,并定名為《愛的教育》。整部小說以一個小學生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡,完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。讓讀者感受到愛無處不在,只要用心感受。今天,讓我們一起走進《愛的教育》,感受愛的美好。

2.介紹推薦理由。

(1)作者的話:“凡是讀過這本書的人都將無法抗拒它的魅力……它所飽含的教益、慰藉和激蕩的情愫無不使所有的人流下動情的眼淚……”—[意大利]亞米契斯

(2)譯者的話:夏丏尊先生在序言中寫道:“我在四年前始得此書的日譯文,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯成或隨便閱讀時,還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚……"

(二)走進故事,感受形象。

1.回顧之前學習過的默讀方法,默讀《愛的教育》。

2.人物大家談。

(1)同學們,你們讀了這本書,對書中的人物一定有許多自己的見解,誰來說說主人公安利柯是一個怎樣的人呢請為我們描述一下他的為人、個性、家庭等。

(2)書中的哪個人物給你留下了深刻的印象他做的哪件事令人難忘為什么

(3)這些孩子有自己的特點,他們充滿愛心,敢作敢為,誠實善良,品德高尚,他們讓我們印象深刻,難以忘懷。

3.精彩回放。

(1)書中的哪個故事最讓你深受感動呢為什么請你選擇一個精彩的片段細讀,把你認為精彩的詞句畫下來,把你讀書的感受寫在片段的旁邊。

(2)學生精讀片段,作批注。

(3)指名有感情地朗讀,說說自己讀書的感受,為什么深受感動

(4)我們共同分享了書中的情節(jié),多么令人回味,我們正是抓住了文章中人物的細節(jié)描寫進行揣摩,才感受到了情節(jié)的精彩,這些精彩情節(jié)