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文檔簡介
《獵人海力布》(公開課一等獎創(chuàng)新教案及預習卡)
第三單元導讀
民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作品,是前人留給我們的智慧結晶。了解和學習民間故事,是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事,根據(jù)篇幅和教學需要,《牛郎織女》分成了兩個部分。《獵人海力布》和《牛郎織女(一)》為精讀課文,《牛郎織女(二)》為略讀課文。這兩個世代相傳的民間故事,主人公都是普通的勞動者,故事情節(jié)蘊含豐富的想象,充滿浪漫色彩,表達了勞動人們對幸福美好生活的期盼和追求。
本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復述故事"。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述"的基礎上提出的進一步要求,旨在讓學生把故事講得更生動,更有吸引力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)豐富的想象力?!皠?chuàng)造性復述故事”的方法,在《獵人海力布》《牛郎織女(一)》的課后題、語文園地“詞句段運用"欄目中都有相關的練習,“交流平臺”梳理總結了創(chuàng)造性復述故事的基本方法。
本單元的習作要求是“提取主要信息,縮寫故事"。除了要在專門的寫作指導課上著意落實這一要素,閱讀教學中也要適時滲透,適當訓練。
本單元的“口語交際”“語文園地"快樂讀書吧”都和民間故事密切相關,要開展多層次多角度的讀寫活動,讓學生獲得豐富而深入的體驗。
課文主要內(nèi)容
《獵人海力布》《獵人海力布》講了善良的獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親,不惜犧牲自己變成大石頭的故事,贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。
《牛郎織女(一)》《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一,故事在西周末年就產(chǎn)生了,到了漢朝,故事情節(jié)逐步豐富和完善,有了濃郁的生活氣息,富有人情味了。故事講述了牛郎從小遭哥嫂虐待,和老牛相依為命。在老牛的幫助下,牛郎織女組成了幸福美滿的家庭,生下一兒一女??墒撬麄儽煌跄赣靡坏捞旌酉喔舨鹕?,從此天各一方。最終王母拗不過他們,允許他們每年七夕相會。本文就是故事的前半部分。
《牛郎織女(二)》本課是牛郎織女這個故事的后半部分,講牛郎織女在王母的干預下,被天河隔開,從此天各一方,但牛郎織女不忍離別,隔河相望化作星辰。王母拗不過他們,允許他們每年七夕相會。
《口語交際三:講民間故事》在課內(nèi)學習和課外閱讀民間故事的基礎上,本次口語交際安排學生講述自己喜歡的民間故事,重點是創(chuàng)造性的復述故事。
《習作三》本次習作的內(nèi)容是“縮寫故事”,引導學生把較長的故事縮寫成簡短的故事,掌握縮寫的基本方法,旨在進一步提高學生的理解和概括能力。
《語文園地三》“交流平臺”先點明創(chuàng)造性復述是把故事生動、形象的講給別人的交際需求,同時梳理和介紹了創(chuàng)造性復述故事的基本方法;“詞句段運用"包括兩部分內(nèi)容。第一部分引導學生感受意思相近的俗語和成語在表達效果上的差別,第二部分引導學生了解如何把簡略的情節(jié)說具體,并運用這樣的方法把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體。“日積月累”編排了唐代林杰的一首古詩《乞巧》,詩文是對民間農(nóng)歷七月初七乞巧節(jié)進行了生動的描繪。
9.獵人海力布
[教學目標]
1.認識4個生字,會寫12個字,積累本課詞語。
2.能用較快的速度默讀課文,說出課文寫了海力布的哪些事情。
3.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。
4.能簡要介紹那塊叫“海力布"的石頭的來歷。
[教學重難點]
能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。
[教學課時]2課時
第1課時
[課時目標]
1.認識4個生字,會寫12個字,積累本課詞語。
2.能用較快的速度默讀課文,說出課文寫了海力布的哪些事情。
[教學過程]
一、導入釋題,明確課文主要教學目標
1.出示任務:默讀教材中單元導讀的內(nèi)容,聯(lián)系課文,想一想:這個單元學習的是關于什么內(nèi)容的課文?用符號標出來。
2.反饋指導。
3.小結:這個單元的課文都是講述民間故事的課文,民間故事是一種口頭藝術,通過人們口耳相傳流傳下來,寄托了人們樸素的愿望,是老百姓智慧的結晶。像我們熟悉的沉香救母,孟姜女哭長城,白蛇傳都屬于民間故事。那么,我們就進入這個單元的第一篇課文的學習,看看我們要學習的第一篇民間故事講述的是一件什么樣的故事。(板書課題)
二、初讀課文,梳理文章結構
1.學習提示:用較快速度默讀課文,說說課文寫了海力布的哪幾件事。
學生明確閱讀要求,默讀課文。
預設1:救白蛇得到寶石。
預設2:救鄉(xiāng)親變作石頭。
教師提問:大家還記得以前學過的復述課文的方法嗎?(借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容;按順序復述,不遺漏重要情節(jié);遇到人物對話改寫為轉(zhuǎn)述句。)
討論:
(1)分組讀課文,討論:這兩個故事中,哪些關鍵信息不能遺漏?教師相機板書情節(jié)(獵人海力布熱心助人——救小白蛇得到寶石——小白蛇反復強調(diào)寶石的禁忌——海力布聽到災難將臨的消息——勸不愿搬家的鄉(xiāng)親——為救鄉(xiāng)親們變成石頭。)
(2)引導學生交流:課文中的人物對話如何轉(zhuǎn)述?
明確:轉(zhuǎn)述不是簡單地改變?nèi)朔Q,更應整合對話內(nèi)容,提取核心信息。組織學生以小白蛇感謝海力布救命之恩說的兩段話為例,練習轉(zhuǎn)述。
原文改為轉(zhuǎn)述
“敬愛的獵人,您是我的救命恩人,我要報答您。我是龍王的女兒,您跟我回去,我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您要什么都可以。如果您都不喜歡,可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話?!罢娴摹5莿游镎f什么話,您只能自己知道。如果對別人說了,您就會變成一塊石頭。小白蛇說,她是龍王的女兒,她爸爸一定會好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以,如果不喜歡珍寶,可以要龍王含在嘴里的寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。但是動物說什么話,只能自已知道。如果對別人說了,就會變成一塊石頭。
(3)學生自主選擇自己感興趣的一個故事情節(jié),以小組合作的形式,根據(jù)板書提示,練習詳細復述課文。
三、學習生字,交流方法
1.學認字。
再讀課文,要求讀準字音、讀通句子,遇到難讀的語句多讀幾遍。
(1)酬:讀chóu,不要讀成yǒu或zhōu。
(2)誓:可以通過分析發(fā)現(xiàn)生字的讀音、字義與字形之間的聯(lián)系?!笆?折+言”,“發(fā)誓"表示決心依照說的話實行。(整體認讀音節(jié))
(3)謊:可以通過分析發(fā)現(xiàn)生字的讀音、字義與字形之間的聯(lián)系?!爸e=讠+荒”,“謊話"是不真實的、騙人的話。(三拼音節(jié))
(4)犧牲:古代指祭祀用的牲畜的統(tǒng)稱,所以是牛字旁,現(xiàn)指為正義獻出自己生命或舍棄權利、利益。
2.學寫字。
教師組織學生交流寫字方法。
教師重點指導以下生字:
酬:右面的“州”字注意豎撇、豎、豎三個筆畫之間的間距相等,中間豎較短,右面的豎最長。
誓:上面的“折"字要寫得扁一些,下部言字的第一橫要長,托住上部的“折”字。“言"字橫畫較多注意橫畫間距離要小一些,第一橫最長,其他橫較短。
延:書寫時注意筆順,先寫里面部分,再寫建字旁。被包圍的部分末筆是“豎折”;建字旁由兩筆寫成,橫折折撇上邊收縮,捺筆伸展。
3.詞語認讀。
四、課堂小結,布置作業(yè)
1.教師小結:這節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容;練習了復述課文;還學習了本課的生字詞。
2.布置作業(yè)。
(1)認真書寫本課生字。
(2)計時默讀課文,熟悉文章主要內(nèi)容。
第二課時
[課時目標]
1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。
2.能簡要介紹那塊叫“海力布"的石頭的來歷。
[教學過程]
復習導入
同學們,上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還記得課文寫了海力布的哪幾件事嗎?
預設1:救白蛇得寶石。
預設2:救鄉(xiāng)親變石頭。
二、嘗試創(chuàng)造性復述故事
1.教師引導:民間故事大多通過口耳相傳流傳到今天,如果我們想把這個故事傳下去,怎樣講述它,可以讓別人對它感興趣?
預設1:把不重要的部分省略說。
預設2:把精彩的部分有感情地講出來。
上節(jié)課我們對課文進行了詳細復述。但是,如果想讓故事更加精彩,最好能進行創(chuàng)造性復述。我們有時候會在講故事的過程中“添油加醋”,讓我們的故事更加豐富和生動,讓聽眾覺得更有趣,但又不改變主要情節(jié),這就是創(chuàng)造性復述故事。今天,我們就一起來學習創(chuàng)造性地復述故事。
2.讓學生圍繞“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家"這部分內(nèi)容,梳理出關鍵的故事情節(jié)。
預設:關鍵情節(jié)是“海力布勸不愿搬家的鄉(xiāng)親們”和“海力布為救鄉(xiāng)親們變成石頭"。
3.引導學生發(fā)揮想象,以海力布的口吻講述。
(1)引導學生圍繞“海力布勸不愿搬家的鄉(xiāng)親們”的情節(jié),用恰當?shù)恼Z氣講出海力布當時的心情。
點撥:在講海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效,而他又不能告訴鄉(xiāng)親們實情時,要把他著急的心理表現(xiàn)出來??梢宰プ『AΣ肌皠癜峒?時的與“急”有關的兩個詞語和一個短語來表現(xiàn)在“急忙"焦急”“急得掉下了眼淚"背后,海力布究竟是怎么想的如果你就是海力布,你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們
預設:鄉(xiāng)親們,趕快搬家吧!這里不能住了。大家不要問了,相信我,快搬走吧!我海力布從來不說謊話,我發(fā)誓我說的千真萬確,求求鄉(xiāng)親們相信我吧!快點搬家,再晚就來不及了!
(2)引導學生講述“海力布不得不說出實情而后變成石頭”的情節(jié)。
點撥:看到鄉(xiāng)親們不愿離開,海力布的語言可能有什么變化最后海力布是怎么決定說出實情的(這時候的海力布已經(jīng)做好了犧牲的準備,所以語氣平靜而堅定。)
預設:鄉(xiāng)親們,我這里有顆寶石,這顆寶石是龍王酬謝我的,含著它我就可以聽懂鳥獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說,大山要崩塌了,洪水要來了,你們看,鳥獸都已經(jīng)飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧!我之所以剛才不能說,是因為只要我把聽到的說出來,就會變成……
4.引導學生發(fā)揮想象,以鄉(xiāng)親們的口吻講述。
點撥:忽然聽到要搬家,要離開世世代代居住的地方,鄉(xiāng)親們會怎么想、怎么說聽到海力布說出實情,看到他變成石頭,鄉(xiāng)親們又會有怎樣的表現(xiàn)
預設:海力布勸我們搬家,我們感到很奇怪,雖然我們相信海力布不會說謊,但是讓我們搬家總的有個理由哇!我們對海力布說:“咱們在山下住了好幾代了,老老小小這么多人,搬家可不容易,你得把事情說清楚哇!"見我們都不愿意搬,海力布只好說出了實情:他救了龍王的女兒,龍王為了感謝他,送給他一顆能聽懂動物說的話的保濕,但是動物說的話不能告訴別人,不然他就會變成石頭。今天他在打獵時聽鳥兒們討論今晚這里的大山要崩塌,大地要被淹沒。海力布剛說完,他就變成了石頭。
5.學習改變敘述順序。
點撥:為了表達效果的需要,我們在復述課文的時候還可以改變復述順序,比如:可以先介紹這塊叫作海力布的石頭,再講這塊石頭的來歷。
三、明確故事要點,練習縮寫
1.為了世世代代紀念海力布,人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑,在上面刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢?
2.讓學生再次讀課文,想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷,全班交流。
3.引導學生回顧主要情節(jié),明確要寫清楚哪些情節(jié)。
預設:
(1)開頭要交代清楚海力布是一位“獵人”,他平日總是“熱心幫助別人”,為下文希望得到能聽懂動物語言的寶石提供合理的解釋。
(2)要講清兩個主要情節(jié):海力布救小白蛇得到寶石;聽到消息力勸鄉(xiāng)親們搬家,后因勸說無效無奈說出實情,而后變成了石頭。
(3)還要交代清楚寶石的秘密,它是推動故事發(fā)展的關鍵線索。至少把握以下幾點:寶石在使用上有特別秘密——要含在嘴里才有效;能聽懂各種動物說的話;動物說什么話不可告訴別人,否則自己會變成石頭。這些秘密應呈現(xiàn)在第一個情節(jié)“海力布救小白蛇得到寶石"中。
4.寫好介紹,交流評改。
(1)請學生通讀自己寫的介紹,想想是否涵蓋了故事的主要事件,是否講明白了石頭的來歷,語句是否通順。
(2)同桌交流,交換意見,進行修改。教師巡視。
(3)全班交流:學生每朗讀一篇介紹后,要注意請其他同學進行點評,說說好在哪里,還有哪些不足,如何修改。
5.小結:當我們需要把一個故事簡要地介紹給別人時,就要對復雜的情節(jié)進行概括。剛剛大家寫的介紹,就是對《獵人海力布》這個故事的縮寫。
四、課堂總結,布置作業(yè)
1.結構梳理。
2.布置課后作業(yè)。
[教學板書]
[教學反思]
《獵人海力布》是一個在我國某些地區(qū)廣泛流傳的民間故事。故事中的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊石頭,人們因此世世代代紀念他。
本課的重難點我通過緊扣故事、創(chuàng)造性復述故事、縮寫故事的要點來展開教學。教學時,我引導學生復習前一個單元所學的提高閱讀速度的方法快速默讀課文,把握主要內(nèi)容,然后抓住故事關鍵情節(jié)和線索,練習轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復述故事。學生由剛開始的不知所措,到后面能講出十分吸引人的故事情節(jié),這令我很欣慰。在這個過程中,學生既感受到了民間故事的神奇,也加深了對人物品質(zhì)的體會。最后,我通過小練筆,簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷,為單元習作提前做準備,也將整個單元進行了導讀性的關聯(lián)和融合。
9.獵人海力布
預習目標一:掌握字詞音給下面畫橫線的字選擇正確的讀音,打“√"。酬謝(chóuzhóu)叮嚀(dīndīng)后悔(huǐhǐu)犧牲(xīqī)誓言(sìshì)囑咐(shǔzhǔ)
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