部編《23 帶刺的朋友》教案三套（含教學(xué)反思）

《23帶刺的朋友》教案（一）【教學(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。2.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。3.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。4.體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中,小作者有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？2.揭題：帶刺的朋友。（板書課題）3.師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）4.師：請(qǐng)你來說說你所了解的刺猬。過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。二、檢查預(yù)習(xí)1.學(xué)生自由認(rèn)讀生字。2.指名學(xué)生認(rèn)讀。3.用找近義詞的方法理解詞語。三、整體感知，理清脈絡(luò)1.師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。思考：小作者通過一件什么事寫出了對(duì)刺猬的喜愛之情？用簡(jiǎn)潔的話概括地說?！久襟w出示：作者通過________________________這件事寫出了對(duì)刺猬的喜愛之情?！?.學(xué)生交流。（板書：偷棗）說明：概括地說一件事對(duì)學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。四、學(xué)習(xí)第1自然段1.過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。指名讀?！久襟w出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。】2.師：這里，老師有一個(gè)句子(媒體出示)，請(qǐng)你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）師：第一句的表述方法有沒有錯(cuò)?。浚]有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。五、作業(yè)書寫生字和詞語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧1.齊讀第一自然段。2.過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來刺猬偷棗。二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段1.師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。學(xué)生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。　?.師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？3.師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動(dòng)詞。4.【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。5.【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明?。　边@句話作為總起句，來復(fù)述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞?？纯凑l來挑戰(zhàn)一下？6.師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？板書：聰明機(jī)靈說明：板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。（二）學(xué)習(xí)第12自然段。1.自由朗讀第12自然段。2.體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛的心理。三、總結(jié)拓展師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請(qǐng)讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1.閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛之處。2.學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來寫一寫。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫出你對(duì)它的喜愛之情?！景鍟O(shè)計(jì)】：23帶刺的朋友刺猬（欽佩、喜愛）偷棗：高明聰明機(jī)靈【教學(xué)反思】《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章?！稁Т痰呐笥选肥且黄⒆觽兒芨信d趣的課文。學(xué)生對(duì)本文刻畫的小動(dòng)物刺猬十分感興趣，對(duì)作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對(duì)刺猬的喜愛之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。一．教學(xué)效果：本單元的知識(shí)點(diǎn)之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的能力有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中，討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”的想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“爸爸為什么會(huì)笑了”等問題，學(xué)生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動(dòng)物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識(shí)的擴(kuò)展并非語文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類的保護(hù)弱小，愛護(hù)自然，珍惜生命……都是對(duì)“善”的追求。二．成功之處：整個(gè)教學(xué)緊扣本單元語文要素“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”，從三處“爬”、三個(gè)“擬聲詞”、一組連動(dòng)詞這三個(gè)“點(diǎn)”聚焦語言文字的學(xué)習(xí)，板塊清晰，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章用詞的生動(dòng)之處，進(jìn)而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并由此激發(fā)學(xué)生留心周圍有趣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，我以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫，讓學(xué)生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨(dú)辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)課堂始末，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本中的三處“爬”、三個(gè)“擬聲詞”、一組連動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗(yàn)朗讀等方式，體會(huì)作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個(gè)有趣的畫面中引起的情感變化：從“驚訝”——“關(guān)心”——“喜愛”，進(jìn)而品味和積累本文的生動(dòng)語言。整節(jié)課主線清晰，風(fēng)格樸實(shí)。三．不足之處；教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。四．改進(jìn)措施；這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。但是，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的。這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，目的性不明顯。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果?！稁Т痰呐笥选方贪福ǘ窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、自主學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合語境確定多音字的讀音，根據(jù)情境、借助近義詞理解詞語的意思，并積累。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。3、理解課文內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下歸納文中刺猬的事，概括課文主要內(nèi)容。4、從刺猬偷棗中朗讀體會(huì)刺猬的高明、本事大，體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛與欽佩，并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、通過朗讀，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。2、歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：預(yù)習(xí)課文、多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)【教學(xué)過程】一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。1、師：今天，我們隨作者一起來認(rèn)識(shí)一位朋友，它渾身長(zhǎng)滿刺，是一位帶刺的朋友。2、板書課題：15帶刺的朋友，輕聲齊讀課題。邊讀邊想：為什么作者不直接在課題中寫刺猬呢？我們從中可以強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)刺猬的什么感情？二、整體感知，理清脈絡(luò)：過渡：到底刺猬發(fā)生了哪些有趣的事，讓作者這么喜歡它呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。1、請(qǐng)大家聽讀課文，認(rèn)真思考并完成填空。（板書：喜愛）出示：作者通過講述刺猬________事件寫出對(duì)它們的喜愛之情。（提示：用“誰干什么”的句式概括地說一說。）2、課文寫了什么事？請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)的小節(jié)。3、交流。（板書：偷棗：2-9）三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟：（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？讓我們一起來看看下面兩段文字，想一想哪一段中棗子更誘人？1、出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒。秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。1）1、2組3、4組讀，哪一句的描寫更誘人？2）交流。3）小結(jié)：第一句簡(jiǎn)明扼要，第二句運(yùn)用比喻手法把紅棗的誘人寫得生動(dòng)具體。結(jié)合課文的內(nèi)容選用第二句更合適，既寫出了紅棗的數(shù)量多、色彩艷，又寫出了紅棗香氣誘人，同時(shí)引出刺猬偷棗的情節(jié)。4）指導(dǎo)朗讀：比喻要讀得優(yōu)美些，男女生讀，想象齊讀。（二）學(xué)習(xí)2-9節(jié)“刺猬偷棗”過渡：這么誘人的棗子，誰看了都會(huì)垂涎欲滴的，別說是小刺猬了。1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文2-9節(jié)，找找哪一句話寫出了作者對(duì)刺猬偷棗這件事做出了評(píng)價(jià)，并用直線劃出來。1)交流，出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。。ò鍟簹J佩高明）（1）板書，誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）聯(lián)系上下文說說高明的意思？（2）刺猬偷棗技術(shù)高超，所以作者暗暗欽佩。2、交流、板書偷棗過程過渡：作者暗暗欽佩刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過了一般小動(dòng)物偷棗的水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？指名開火車接龍讀課文2-9節(jié)，其他同學(xué)用曲線劃出刺猬偷棗的句子，并圈出能說明刺猬偷棗高明的關(guān)鍵詞。1）作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程，他是怎么寫的呢？其中，哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明？2）指名交流：讀讀句子，體會(huì)。（1）那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍就詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫??★①理解“詭秘”---（詭異、神秘）②這個(gè)詭秘說明什么？（小心翼翼、警惕性高）（板書：爬樹）③指導(dǎo)朗讀刺猬詭秘地向上爬著，讀的時(shí)候語氣要輕些。（2）掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。（板書：搖棗）①這里的“興許“是什么意思？請(qǐng)你說說它的近義詞？（好像、可能、大概??）★②這是一個(gè)表示猜測(cè)的詞語，為什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看不清。作者表達(dá)前后呼應(yīng)。）③那作者是根據(jù)什么內(nèi)容作的推測(cè)呢？與下文作者聽到“樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦地落了一地”的聲音，所以用“興許”、“用力搖晃”。（用詞嚴(yán)謹(jǐn)）④★“搖晃”（想象刺猬“用力”搖晃的情景）：說說這小刺猬給你的印象（有趣、聰明）它一邊搖，一邊在想什么呢？請(qǐng)大家猜一猜?。ㄎ覔u我搖我搖搖搖！多搖幾個(gè)棗，給我小寶寶；多搖幾個(gè)棗，好好吃個(gè)飽。）▲讀、背（師生合作讀、生生合作背、自己背）（3）我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。（板書：落地）①★“徑直”（結(jié)合語境理解）：筆直、直接。②為什么要直接掉下來？節(jié)約時(shí)間（動(dòng)作快），這的確是一只聰明的刺猬。③▲讀、背（做動(dòng)作背）（4）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲?！币幌?，就地打了一個(gè)滾。（板書：歸棗）①★散落：示讀音sǎn沒有約束；松開。sàn分散地往下落；分散，不集中。選讀音sàn；那就意味著刺猬身邊全是棗，左一個(gè)右一個(gè)、前一個(gè)（后一個(gè)）、東一個(gè)（西一個(gè)），很凌亂，很分散，讀。②這時(shí)的刺猬高明在哪兒？（打滾），想象讀：“撲?！币幌?，打了一個(gè)滾，發(fā)現(xiàn)前面還有一個(gè)棗，再“撲嚕”一下，打了一個(gè)滾，又發(fā)現(xiàn)左面有一個(gè)棗，接著又“撲嚕”一下，打了一個(gè)滾，還發(fā)后面??等把棗子滾完了，也轉(zhuǎn)暈了，看看，到底還漏了那個(gè)“高明”的地方？③★“歸”（根據(jù)自己的理解解釋）：聚攏。④為什么要把棗子聚攏？（抓緊時(shí)間、提高效率）交流，這刺猬真?、荨锵胂蟠题β抵褩椬泳蹟n在時(shí)，刺猬心里怎么想的：。⑥▲讀、背（同桌互相背）（5）你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（板書：打滾扎棗、馱棗快跑）①★讀準(zhǔn)四個(gè)多音字的讀音：怎么著、扎、長(zhǎng)、興③那作者是根據(jù)什么內(nèi)容作的推測(cè)呢？與下文作者聽到“樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地”的聲音，所以用“興許”、“用力搖晃”。（用詞嚴(yán)謹(jǐn)）④★“搖晃”（想象刺猬“用力”搖晃的情景）：說說這小刺猬給你的印象（有趣、聰明）它一邊搖，一邊在想什么呢？請(qǐng)大家猜一猜?。ㄎ覔u我搖我搖搖搖！多搖幾個(gè)棗，給我小寶寶；多搖幾個(gè)棗，好好吃個(gè)飽。）▲讀、背（師生合作讀、生生合作背、自己背）（3）我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。（板書：落地）①★“徑直”（結(jié)合語境理解）：筆直、直接。②為什么要直接掉下來？節(jié)約時(shí)間（動(dòng)作快），這的確是一只聰明的刺猬。③▲讀、背（做動(dòng)作背）（4）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲?！币幌拢偷卮蛄艘粋€(gè)滾。（板書：歸棗）①★散落：示讀音sǎn沒有約束；松開。sàn分散地往下落；分散，不集中。選讀音sàn；那就意味著刺猬身邊全是棗，左一個(gè)右一個(gè)、前一個(gè)（后一個(gè)）、東一個(gè)（西一個(gè)），很凌亂，很分散，讀。②這時(shí)的刺猬高明在哪兒？（打滾），想象讀：“撲?！币幌?，打了一個(gè)滾，發(fā)現(xiàn)前面還有一個(gè)棗，再“撲?！币幌?，打了一個(gè)滾，又發(fā)現(xiàn)左面有一個(gè)棗，接著又“撲?！币幌拢蛄艘粋€(gè)滾，還發(fā)后面??等把棗子滾完了，也轉(zhuǎn)暈了，看看，到底還漏了那個(gè)“高明”的地方？③★“歸”（根據(jù)自己的理解解釋）：聚攏。④為什么要把棗子聚攏？（抓緊時(shí)間、提高效率）交流，這刺猬真?、荨锵胂蟠题β抵褩椬泳蹟n在時(shí)，刺猬心里怎么想的：。⑥▲讀、背（同桌互相背）（5）你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（板書：打滾扎棗、馱棗快跑）①★讀準(zhǔn)四個(gè)多音字的讀音：怎么著、扎、長(zhǎng)、興②★這時(shí)的刺猬又高明在哪兒？馱、跑（動(dòng)作描寫）③★這里作者又做了大膽的猜測(cè)，說明刺猬的機(jī)靈。④▲讀、背（讀出刺猬偷棗時(shí)靈巧、敏捷的語氣）5）我們雖然沒有親眼見過刺猬偷棗的過程，但可以根據(jù)作者提供的一系列動(dòng)作描寫，我們也能把講個(gè)八九不離十，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書，然后用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，同桌復(fù)述刺猬偷棗的過程。復(fù)述時(shí)，請(qǐng)用到“爬、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”著8個(gè)動(dòng)詞，還可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞使自己的復(fù)述更連貫。6）指明邊看動(dòng)畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。7）小結(jié)：這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會(huì)說：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！”。刺猬不僅利用身上的刺來偷棗，還可以利用刺來保護(hù)自己呢！這部分內(nèi)容我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)?！菊n后反思】成功之處：1.抓住了刺猬的可愛及作者對(duì)刺猬的喜愛之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議，再讀”的過程中體驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。2.這篇課文重點(diǎn)講了刺猬偷棗，在組織學(xué)生交流時(shí)對(duì)刺猬偷棗的過程肯下功夫，重錘出擊，層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。通過自由讀課文，畫出描寫刺猬的句子；圈出表示刺猬動(dòng)作的詞；用簡(jiǎn)要語言概括刺猬偷棗的過程；小組合作交流完成自學(xué)要求及自學(xué)收獲。整個(gè)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的教學(xué)理念。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生運(yùn)用表示先后順序的詞語、抓住重點(diǎn)詞概括事情主要內(nèi)容方面，力圖讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會(huì)理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。整節(jié)課有放有收，旋律和諧。不足之處：在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這是教師應(yīng)該好好把握的?！?3帶刺的朋友》教案（三）【教學(xué)目標(biāo)】：⒈自主學(xué)習(xí)課文字詞，理解“驚愕、詭秘、徑直、欽佩”等詞語的意思。⒉指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。3.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。【教學(xué)重點(diǎn)】：⒈自主學(xué)習(xí)課文字詞，理解“驚愕、詭秘、徑直、欽佩”等詞語的意思。⒉指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。【教學(xué)過程】：一、揭示課題，“認(rèn)識(shí)”刺猬。⒈出示刺猬的圖片，交流⒉出示課題。說明：以交流刺猬資料入手，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知中“走近”刺猬。⒈學(xué)習(xí)詞語：朦朧斑斑駁駁時(shí)隱時(shí)現(xiàn)⒉出示句子，了解寫作順序，板書：一天晚上第二天晚上一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動(dòng)著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，像是在捉迷藏。⒊這樣月色朦朧、十分安靜的夜晚刺猬來到了哪里？做了什么呢？讀讀課文，和同桌說一說。⒋交流板書：棗樹上草棚前偷棗擊退大老黑說明：在孩子交流的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說完整，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事件來概括課文內(nèi)容、了解刺猬特點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，在語言訓(xùn)練中“親近”刺猬。㈠學(xué)習(xí)“偷棗”語段。⒈初步了解刺猬偷棗的過程⑴默讀課文2—9小節(jié)，圈劃有關(guān)動(dòng)詞，用自己的話來說說刺猬是如何偷棗的。⑵學(xué)生交流，師媒體出示：爬搖掉歸打滾扎馱跑⑶小結(jié)刺猬偷棗的過程（上樹搖棗、歸棗打滾、背棗逃跑）。說明：刺猬偷棗部分內(nèi)容生動(dòng)有趣，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者具體描寫了刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作，字里行間都流露出作者對(duì)刺猬的喜愛之情。這一環(huán)節(jié)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，分清步驟，從整體上對(duì)偷棗過程作大概了解。⒉品味語言體會(huì)刺猬的可愛⑴在偷棗的過程中，你對(duì)哪一部分內(nèi)容印象最深？把和這部分有關(guān)的句子用直線劃出來，再讀讀，和同桌說說你的感受？⑵學(xué)生交流（預(yù)設(shè)如下，根據(jù)交流出示）▲上樹搖棗①理解“詭秘”，體會(huì)刺猬爬樹時(shí)的小心謹(jǐn)慎；指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子；了解作者初見刺猬時(shí)的心情，板書：驚愕。②理解“用力搖晃”，感受刺猬的聰明；指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。③理解“徑直”，了解刺猬的迫切心情?！鴼w棗打滾解釋“逐個(gè)”“歸”“就地”“打滾”感受刺猬的聰明及動(dòng)作的熟練；指導(dǎo)朗讀?！硹椞优芡ㄟ^想像、朗讀了解其著急的心情。⑶師生配合讀2——9節(jié)出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。“鍟罕臼赂呙鳉J佩⒊嘗試概括第一段主要內(nèi)容：現(xiàn)在你能不能看著板書，試著把刺猬偷棗這件事簡(jiǎn)潔、完整地說一說，注意把時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事情和我的感受說完整。說明：作者把刺猬偷棗的過程描寫的非常具體生動(dòng)，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整個(gè)過程既是學(xué)習(xí)文本語言、體會(huì)作者的情感的過程，又是進(jìn)行語言實(shí)踐、訓(xùn)練概括能力、掌握概括方法過程，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。學(xué)習(xí)“擊退大黑狗”語段。⒈