033. 二氧化碳和一氧化碳(一)

雙港中學“三、六”教學模式學案時間：年月日課題6.3二氧化碳和一氧化碳（一）授課人授課時間周課型主備人審核人學習目標1．通過實驗分析，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)，根據(jù)它的性質(zhì)解釋一些日常生活的問題。2：掌握一氧化碳的可燃性和還原性，并了解它的用途。重點二氧化碳的化學性質(zhì)難點二氧化碳與水和石灰水反應的原理。 學生活動教師指導教學過程教學過程自主學習碳的化合物種類繁多，尤其是有機化合物在國民經(jīng)濟的發(fā)展中起著非常重要的作用。而碳的氧化物（CO和CO2）不僅與學生的日常生活密切相關(guān)，同時也是初中化學元素化合物知識中非常重要的一部分：碳和碳的氧化物是以后學生學習許多化學反應的基礎，初中化學的許多反應都與碳和碳的氧化物有關(guān)。因此，本單元課題3介紹CO2和CO的性質(zhì)和用途，為學生后續(xù)階段化學的學習打下堅實的基礎。一：二氧化碳：幾個關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的實驗：實驗現(xiàn)象原因或反應式傾倒CO2實驗6-13CO2溶解性實驗實驗6-14CO2與水反應實驗實驗6-15二氧化碳與水的反應比較抽象，是課題3教學難點為突破這個教學難點，這個實驗設計為五步：(Ⅰ)向干燥的紫色石蕊小花（紙花）噴稀醋酸；(Ⅱ)向干燥的紫色石蕊小花噴水；(Ⅲ)直接把干燥的紫色石蕊小花放入二氧化碳中；(Ⅳ)將干燥的紫色石蕊小花噴水后放入二氧化碳中；(Ⅴ)將(Ⅳ)中的小花取出后小心加熱。(Ⅰ)、(Ⅱ)、(Ⅲ)是獨立的，是為（Ⅳ)作鋪墊的，目的是使學生認識到是二氧化碳與水反應生成的碳酸使紫色石蕊變成紅色，(Ⅴ)是說明碳酸的不穩(wěn)定性。通過觀察實驗現(xiàn)象，可以得出以下結(jié)論：(1)石蕊是一種色素，遇酸變成(2)水不能使紫色石蕊變成，二氧化碳也不能使紫色石蕊變成。(3)二氧化碳與水反應生成，能使紫色石蕊變成。(4)碳酸不穩(wěn)定，容易分解成。該實驗除教材中的設計以外，還可作如下改進：(Ⅰ)把干燥的紫色石蕊小花放入二氧化碳中；(Ⅱ)將(Ⅰ)中的小花噴水，觀察，然后將其放入二氧化碳中；(Ⅲ)向干燥的紫色石蕊小花（紙花）噴稀醋酸；(Ⅳ)將(II)中的小花取出后小心加熱。二氧化碳的化學性質(zhì)：1：一般情況下，2：二氧化碳跟水反應生成，能使紫色石蕊試液變?；瘜W方程式：碳酸不穩(wěn)定，很容易分解成水和二氧化碳，所以石蕊試液又變成，化學方程式:二氧化碳只占空氣總體積的0．3%，假如從空氣中除去這些二氧化碳，自然界的生命活動還能進行下去嗎？人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？舊教材中的實驗，學生往往認為是二氧化碳使石蕊變成紅色。 學生活動教師指導教學過程導學合作3、二氧化碳跟石灰水反應： 現(xiàn)象：化學方程式： （介紹）二氧化碳的用途：二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。(簡介滅火器原理)，干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。工業(yè)制純堿和尿素，植物光合作用。綠色植物吸收太陽能，同化二氧化碳和水，合成有機物質(zhì)并釋放出氧的過程，叫做光合作用?？偡磻娇杀硎緸椋?(CH2O)→C6H12O6（葡萄糖）由葡萄糖出發(fā)，還能進一步合成脂肪、氨基酸及蛋白質(zhì)等。4、溫室效應試驗實驗步驟：取兩只250ml的錐形瓶。一只裝滿制得的二氧化碳氣體，另一只內(nèi)是空氣。用連有溫度計的單孔橡皮塞塞住瓶口，把它們彼此靠近地置于實驗桌上，錐形瓶底部放置一塊面積大于兩個錐形瓶瓶底面積的黑色的木板或紙板。在錐形瓶上方用功率為100w的反射燈泡均勻地照射，觀察瓶內(nèi)溫度升高的情況。溫度開始1分鐘2分鐘3分鐘5分鐘空氣二氧化碳實驗結(jié)論：學生整理學案 基礎訓練啟發(fā)提高教學過程成果檢驗為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁