部編版五年級上冊語文教學設(shè)計-《搭石》

《搭石》（第一課時）

教學目標：

1、認識本課生字新詞，會寫本課生字。

2、通過聯(lián)系上下文、借助工具書、看圖片等方式理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)

調(diào)有序”等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

4、學習課文第一自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石的情景中體會人性美。

教學重點：

運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美.

教學難點：

感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教具準備：1、寫有詞語的搭石卡片，歌曲《花香鳥語》。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，揭題質(zhì)疑

1.教師帶領(lǐng)學生回憶：每個人都有美好的記憶，豐子愷先生的記憶中有白鵝，老

舍先生的記憶中有貓、母雞，這是人與動物之間的情感，而牽絆人們最深的，還是人

與人之間的情感，對于作者來說也是如此，在作者的記憶深處是家鄉(xiāng)的小山村，每每

回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

2.生看老師書寫課題，并齊讀課題。

3.圍繞“搭石”，可以提出哪些有價值的問題？（由生板書：什么是、怎么搭、

為什么、誰搭、在哪搭）

4.小結(jié)：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都是些愛提問題的小問號，

很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想

用什么辦法來解決問題？（生：讀書）

二、初讀課文，檢查字詞

1.師：這可是個好辦法，請同學們帶著這些問題翻到書本103頁，請你選擇自己

喜歡的方式讀讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢測對生字詞的理解，出示生字詞卡片，學生讀正確后將卡片貼到黑板上。

（1）、知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首來體會意思），指江河水位定時性

的上漲時期；你能在課文中找找描寫“汛期”時景象的詞語嗎？（課件出示課文句子,

生讀。）

（2）知道“俗語”的意思（簡單了解俗語是指民間流傳的通俗語句，大多數(shù)是勞

動人民創(chuàng)造出來的，反映人民的生活經(jīng)驗和愿望的。也叫“俗話”。）課文中俗語指，

發(fā)散思維想想還知道哪些俗語。

（3）讀準“間隔”。師出示口令，第一小組讀，間隔一小組讀。學生按老師口令

執(zhí)行。

（4）讀準“倆人”。讀準確后開小火車讀。

（5）讀準“譴責”，生說和譴責意思相近的詞語有（如批評，責備，指責），和譴

責相反的詞語有（如表揚）。

（6）讀準“懶惰”，說一說和懶惰意思相反的詞語有：

（7）讀準“協(xié)調(diào)有序”。先讓生讀，讀完后鼓勵學生快速在原文中找出含有這個

詞的句子。通過課文理解意思。

（8）讀準“清波漾漾”“人影綽綽”。通過圖片讓學生猜詞，猜出之后課件出示這

句話，展示綽的三個意思，學生進行小練筆，得出綽的意思是姿態(tài)柔美。學生想象畫

面美，帶著感情再讀這句話。

3.小結(jié)：帶著這份理解再齊讀黑板上的詞。

三、品讀首段，體會人與人之間的和諧美。

1.交流：同學們表現(xiàn)的都非常棒，疏通字詞是理解課文的第一步，現(xiàn)在我們再回

過頭來看剛才同學們提到的問題，請快速瀏覽一遍課文，定位課文中哪句話告訴我們

什么是搭石？請用—畫出來。（生答：“進入秋天，.....”）

2.師引導：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來

說一說。（生答：“山洪過后，.....”）

（1）理解挽的意思（即卷起來的意思），讓學生做做這個動作。

（2）也就是說人們出工就必須（生答脫鞋挽褲），人們收工就必須（生答脫鞋挽

褲），人們趕集就必須（生答脫鞋挽褲），人們訪友就必須（生答脫鞋挽褲），總之，人

們來來去去，都必須（生答脫鞋挽褲）

（3）師順勢引導：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？

（4）生體會出辛苦、麻煩，做動作的學生還能體會出累。帶著這種感情讀這句話。

3.師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，搭

石就顯得十分必要了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋

天，……，這就是搭石”）

4.師：這段話告訴我們搭石是怎么搭的，老師在上面也擺了幾塊搭石，請你思考

一下，可以和同桌討論討論，也學學家鄉(xiāng)的人們，擺擺搭石。你看，上面有9塊搭石,

我們可以分為三條路，每條路上三塊搭石，根據(jù)文章的描述，你會如何來擺呢，想一

想。

5.學生擺完之后讓學生進行修正，并提出修正的理由，說出正確的理由后，請生

帶著感情讀，再上去修正搭石。在交流中體會“平整方正”、“根據(jù)水的深淺”、“二尺

左右的間隔”等內(nèi)容。

5.同學們在擺搭石的過程中體會出了家鄉(xiāng)的人們怎樣的品質(zhì)？感受到家鄉(xiāng)人們的

用心和體貼，帶著這份鄉(xiāng)親的情再來讀一讀這句話。

四補充畫面，提煉情感

1.師：文字中有搭石，黑板上有搭石，圖片中也有搭石。你看一一（出示插圖）

師：遠山云霧裊裊，屋舍青瓦白墻，紅的葉，青的草，潺潺溪流中一塊塊石頭安靜地

躺在那兒。不時有一片紅葉，一朵山花，飄落在溪中，停棲在搭石上。這是一幅多么

寧靜、溫馨的山村秋景畫啊。捧起書來，伴著音樂來讀一讀課文第一小節(jié)。

2.師：同學們讀得真美，老師相信你們的字寫得肯定更美，現(xiàn)在請你們把這篇課

文難寫的生字詞寫在插圖空白處，請你工工整整寫下來，加深印象。

3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，

作者家鄉(xiāng)的搭石給他留下了如此美好的回憶，那么在你的記憶深處，你又有怎樣美好

的回憶呢？（生說自己的美好回憶）是啊，回憶是如此的美好，所以作者說搭石構(gòu)成

了家鄉(xiāng)的一道風景，那具體又是一道怎樣的風景呢？讓我們下節(jié)課再來學習。

搭石

（是什么）（為什么）（怎么搭）（在哪搭）（誰搭

《搭石》教學設(shè)計（第二課時）

教材分析：

《搭石》是人教版課標實驗教材小學語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本

課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進這篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)

土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不

約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡

中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

教學目標：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、通過對重點詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然”的理解，體會

作者仔細觀察、生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、

用心感受的習慣；

3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：圍繞一道風景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。

教學難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學流程

一、復習導入，引出搭石。

1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學習了《搭石》這篇課文，

知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有

一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的

搭石。這節(jié)課讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美

麗。（看板書一一21搭石，齊讀）

2、孩子們，上節(jié)課學習的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變

換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞

語（生：我記住了.…師：寫下來，我也說一個，說意思，根據(jù)這個意思應該寫出哪個詞語?

寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手，祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得

非常好。錯誤的馬上改正。

（設(shè)計意圖：良好的導入是課堂教學成功的基礎(chǔ)。在復習生字新詞時讓學生讀

出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓美在無意中進入孩子們的大腦，同

時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）

二、初讀課文，了解搭石

1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什

么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）

2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是

搭石？師打問號，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？師打問號）

（設(shè)計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）

3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進課文，靜心閱讀，認真思考。首先解

決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰

明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭,

加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書,

生齊讀）

4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說

說？（生發(fā)言）

5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必

須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫

鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲,

你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石,

人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）

（設(shè)計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學生從正反兩面體會搭石，讓學生讀出搭石為

人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去

第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風

景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么

辦？（生：再次走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文2—4自然段，靜心

閱讀，認真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景？（生默讀課文，談體會。）孩子，

你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示學生說的句子）

三、研讀課文，體會美麗

研讀內(nèi)容預設(shè)以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學

內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。

（設(shè)計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，以學定教，順學而導。）

（一）研讀重點一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！保ㄕn件出示）

1、學生談體會，引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語,

感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵：你

學會了抓關(guān)鍵詞來體會句子所表達的情感，真棒！

2、引導學生在想象畫面的同時想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎

樣想，表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？③滿意離去時,

又會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生

談體會）。師鼓勵，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻的美的確構(gòu)成了（指

板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學習能恰當?shù)倪\用關(guān)聯(lián)詞，這樣會增強

自己想要表達的情感。

（設(shè)計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。）

（二）研讀重點二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1、當學生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時，師鼓勵：這個多音字你讀得

真準，我們來給它組組詞。

（設(shè)計意思：引導學生學會遇到多音字就應該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）

2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影

綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個詞，（貼詞語卡片一）咱們以前

很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意

思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談談對詞語的體會嗎？（生）孩子，你學

會了抓關(guān)鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒?。ㄙN學習方

法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美,

你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個

詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自

然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句

子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文

也是理解詞語的一種好方法。（貼學習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列

中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的-----后面的------（3

組）”原來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起

腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像——（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，

還踏出了和諧美。

4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我

們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年

都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常?？吹竭@樣的情景（生

齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助

我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家

鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

（設(shè)計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體

會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學生更從

語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）

（三）研讀重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊……才相背而行?！?/p>

1、一行人走搭石是一道風景，當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生

自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？

（生回答）其他同學體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對

面走搭石的“謙讓美”（齊讀）

（設(shè)計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美

好的民風。）

2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回

答，課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人……理所當然的事?！保?/p>

（設(shè)計意圖：讓學生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓

練。）

3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：

一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征,

左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放

在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫，你就

抓住它。（生自由朗讀）

4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當

然描繪的是怎樣的畫面？（生：背老人過小溪）現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過

了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理

所當然”）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫

的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進行個性化朗讀等。讓學生與文本親

密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。）

5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老

人年輕時,也伏下身子去背別的老人，因為這是（生：“理所當然”），當那位年輕人老

了的時候,也會有（生：別的年輕人來背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉(xiāng)人

們眼中的“理所當然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的

確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這

幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧！

（生動筆寫后，交流）

（設(shè)計意圖：讓學生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學寫，

掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）

7、透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美

麗的自然風光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自

然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，還使這道風景變得

更加（生：美麗板書，擦問號）

四、回歸課文，整體感悟

1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第

二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：

家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了

鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一

種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到

溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，

這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感

嘆：（課件出示：）

2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊,

課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美

了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學習的一種新的寫作方法一一借物喻人。準確

的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學會運用喲！

3、學到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么

（課件出示：搭石是--------）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，

交流5個師表揚）孩子們描繪得真美。

（設(shè)計意圖：寫幾個比喻句從而構(gòu)成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩

子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小結(jié)：（展臺）是?。ㄖ貜蛯W生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)

現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許

許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師............）

這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一

定會踏出你們亮麗的人生！

5、課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚?/p>

作者從不起眼的事物發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學生口頭

交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）

1.小練筆：我眼中的美

用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美，

2.召開“尋美交流會”：學生交流自己的小練筆，教師相機點撥，引導學生評價、交

流、學習。

（設(shè)計意圖：讓學生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學習作者用自己的筆表現(xiàn)

平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學生通過本節(jié)課的學習，學會閱讀和寫作

的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）

板書：21搭石？

家鄉(xiāng)的一道（美麗）風景（一個大問號）

教學目標：

1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2、了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好

書”這一中心。

3、理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

4、通過多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書

是我生命中最大的快樂”的情感。

教學重點：激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方

法。目標

教學難點：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。給學生更廣

闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達能力。

教學方法：朗讀、探究。

課型：新授課。課時數(shù)：3課時

教學過程：第一課時：

一、課前預習，要求如下：

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

1、謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不

開?！?/p>

2、名言：（1）、書是傳播知識的工具。（2）、書是人類進步的階梯。讀好文章，

猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。

許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種

美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅

享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)

了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀課文。

2、題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書”，從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀

書經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗之談。

3、作者：冰心（1900——1999）,原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名女作家、

兒童文學作家。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為

筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等,

在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又

寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時

作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，冰心的作品體裁廣泛，在

小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有:

《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

4、本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當時作者已是90歲的老

人。作者畢生致力于兒童文學創(chuàng)作，十分關(guān)心少年兒童的成長。寫作此文，主要

是勉勵青少年朋友養(yǎng)成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書。

5、學習生字：津津.有味（jin）催.促（cui）窗.蘿（pb）天

罡.（gang）地煞.（shd）蕩寇.志（kou）消遣.（qian）堆砌.（q

i）

6、理解生詞。四、學生自由讀課文。（正確、流利，有感情。）

五、默讀課文，理清條理：

全文15個自然段，可以分為四個部分：

第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。

第二部分（2——11）：先分說后總說，以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”,

說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑

選、比較、選擇好書。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

六、教師小結(jié)：概括課文內(nèi)容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來

積累的寶貴經(jīng)驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書?！拔嵘灿醒?，

而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他

途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。讀書，是人

獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

七、布置作業(yè)：研討與練習一。

第二課時：

一、復習導入:

1、聽寫生字詞。

2、冰心七歲開始讀書，初次接觸書便是《三國演義》這樣的鴻篇巨制，自此一

發(fā)而不可收。大量的閱讀積累奠定了冰心的文學基礎(chǔ)，從而造就了這位文壇上的

一代名家。

二、初步感知課文：

1、教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。學生提出疑難問題，然

后交流回答。（1）、“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

（前者說劉關(guān)張在桃園結(jié)拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）（2）、

“分久必合”的意思是什么？（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。）

,,,,（3）、聲聲慢----尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，乍暖還寒時候，最

難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿

地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨,

到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。

（4）、滿江紅一一怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬眼望，仰天長嘯，狀懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

2、在這篇文章里冰心想說什么？明確：“讀書好，多讀書，讀好書”。

3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我

十二三歲時”。

三、細讀賞析課文。過渡：“讀書好，多讀書，讀好書”這是作者一生的感悟。

語重心長，耐人尋味，啟人心智。

1、齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達作用？明確：短短一

句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興

趣和多么深切的體會。2、默讀課文第2——13段，回答問題：

（1）、作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的？（提示：書上有哪些句子是在

說“讀書好”呢？）

（2）、全文哪些句段是寫“多讀書”的？（請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀

過的書。）

（3）、作者是怎樣寫“讀好書”的？學生思考、回答問題。

教師歸納后明確：（1）、①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者

的各種情感，讓讀者獲得多種美的享受。例如：《三國演義》讓作者感到“津津

有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；《水滸傳》讓作者“大加欣

賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個

朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能

自己”；《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。②讀書能

擴大知識面。例如：讀中國古典小說，讓人了解到三國時代的“天下大勢”，了

解到宋代“官逼民反”的歷史狀況，了解到愛國將領(lǐng)怎樣抗擊外來侵略。讀《紅

樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。讀《茶花女遺事》等

外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。③讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助，以至于老師在“我”的作文本上批下了

“柳州風骨，長吉清才”的評語，給予很高的評價。④讀書有助于提高人的

品德修養(yǎng)。正如作者所說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大

道理，這都是從‘修身'課本中所得不到的?！?/p>

（2）、有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅

樓夢》等。（3）、在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況

后，分別從古典文學、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗：書

看多了，就會有比較，關(guān)鍵在比較。要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有

真情實感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

四、教師小結(jié)：

讀書的確是一件快樂的事。書能讓你增長知識，能教會你怎樣做人，怎樣孝

敬父母，怎樣尊敬師長，怎樣與同學友好相處；它還會告訴你要有一顆善良的心。

書真的像一位知識淵博的老師，使我們領(lǐng)略到無窮的樂趣。正如高爾基所說：熱

愛書吧一一它是知識的源泉！再借用冰心奶奶的一句話：“讀書好，多讀書，讀

好書。”

五、布置作業(yè)：研討與練習二。

第三課時：

一、復習導入：《憶讀書》一文作者向讀者講述有關(guān)讀書的問題。首先文章開

篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽起來很親切，好像一位慈祥的奶奶

在與自己談話，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷

的講述，讓讀者在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀

書好，多讀書，讀好書。”娓娓道來之語，如心底之泉水，緩緩流進了讀者的心

中，讓讀者終生難忘。

全文按時間順序回憶了作者自己的讀書經(jīng)歷和體會，最后概括為三個方面：

“讀書好，多讀書，讀好書?！逼渲小白x書好”是全文的重點。

二、語言賞析：從哪些語句可以看出作者愛書？

1、我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。”-

—（表情+動作）表現(xiàn)了對故事戀戀不舍卻又無可奈何的心情。

2、”談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二

次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才

把全書讀到‘分久必合’的結(jié)局。"一一“我”是性情中人，突出“我”讀書的

投入。

3、那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許

多外國的人情世故。”一一表現(xiàn)出作者對于讀書的極大熱情。

4、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還懂得了做人處世的，獨

立思考'的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”一一點明讀書的好

處。

三、默讀課文，合作探究：

1、“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體

會。圍繞這幾個字，作者回憶了哪些具體事例？作者認為怎樣的書才算是好書？

2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，

談談你對這句話的理解和體會。

3、細讀下面的文字，體會加點詞語的含義，并說說在這段話中，作者對《水滸

傳》的人物描寫作出了怎樣的評價，這樣寫有什么好處。

4、在老師和家長的指導下，根據(jù)自己的實際情況，擬訂本學期的讀書計劃。

四、拓展延伸：

1、四大名著是哪幾本書？

2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句？（學生交流）

3、《春水?一0五》：造物者一一倘若在永久的生命中，只容有一次極樂的應許,

我要至誠的求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”

賞析：這首小詩典型地反映了冰心的哲學和思想：童心、母愛、自