部編版七年級語文下冊第四單元教案

課時教案

課型新授

課題13.葉圣陶先生二三事

課時第一課時

1二用記并積累“不恥下問、懇切、譬如、誨人不倦、拖沓、妥帖”等

t司語O

教學2.掌握略讀技巧。

目標3.理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。

4.學習本文所記述的葉圣陶先生的過人品性：待人寬、律己嚴,及體現(xiàn)

這一品性的典型事例。

重點掌握生字詞,理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容。

難點體會并學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

教學

朗讀法、問答法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

_、導入

“蔡是為了不教”，這是當前大多教育者追求的

一個終極目標。同學們，你們對這句話也很熟悉

吧,那么你們知道這一觀點是誰提出來的嗎?對，

他就是我國著名的文學家、兒童教育學家葉圣陶

老先生,他影響了無數(shù)教育工作者的教育理念。

你想更多地了解他的處事、生活、工作的點滴嗎？明確自主學

讓我們一起走進《葉圣陶先生二三事》。(板書課

習的任務

題)

二、自主學習

任務一:默讀課文,熟悉課文內(nèi)容，借助課下注

釋和工具書解決自己不會的字詞,給課后“讀讀，默讀課文

寫寫”里面的字詞注音,并理解詞語的意思。

1,易錯字借助課下注

丁卯年(mdo)身3行(gOng)商耳勺(zhu6)草

釋和工具書

率(shudi)生疏(shtl)懇切(k3n)譬如(pi)

W(menglong)累期(zhui)別扭(bi4)解決自己不

拖沓(⑻洋帖(tub)超人不倦(hui)不臟

下間(chi)顛沛流離(didnpQi)修潤(rfm)會的字詞

2.解釋下列詞語。

躬行君子，不恥下問誨人不倦拖沓

顛沛流離商酌以身作則

交流作者資

任務二：了解作者以及寫作背景。

任務三：自主閱讀,認真思考。料

1.文章層次清晰,標注好段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

2.本文記敘了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了

哪些事例來進行說明？

〔明確〕待人寬:修改文章、送客、復信、會

上發(fā)言。律己嚴:作文、做人力求完美,并且以身

作則，鞠躬盡瘁。

教學過程學生活動資源補充

3.葉先生“寫話”主張的內(nèi)容是什么？

（明確）平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，閱讀課文

順口，聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。

4.本文是記人散文,為什么用很多篇幅記述葉思考問題

圣陶先生語文方面的主張？

（明確〕表現(xiàn)葉圣陶先生的過人品性,努力

求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁。

5.作者寫葉先生語文方面的主張,對刻畫葉先探究人物形

生的形象有何好處？

〔明確）體現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴的優(yōu)秀品象

格。

三、精讀文段，探究

［設計意圖］通過讓學生主動閱讀發(fā)現(xiàn)的方

式，引導學生積極主動地思考問題，了解文中所

刻畫的人物形象,培養(yǎng)學生的聯(lián)系思維和主動思勾畫語句

考的能力。

閱讀本文第五自然段，回答下面的問題。

1.本自然段反映了葉先生什么品德？

（明確）待人寬厚，為人正直。組內(nèi)研討

2.本自然段主要寫了一件什么事情?刻畫人物

運用了怎樣的表現(xiàn)手法？

（明確〕復信。用具體的典型事例進行敘述，

以小見大,體現(xiàn)了人物的精神風

四、課堂小結(jié)全班交流

文中通過生活和工作中幾件小事的記述,表現(xiàn)了

葉圣陶先生寬厚待人、嚴于律己的做人品質(zhì)和力

求完美、一絲不茍的作文態(tài)度,贊頌了葉先生“確

是人之師表”的高尚情操。

五、布置作業(yè)

通過網(wǎng)絡或其他方式了解葉圣陶先生和張中

行先生的作品。

板書

設計葉圣

陶制待人寬:修改文章送客復信會上發(fā)言

生二’律己嚴:作文做人力求完美以身作則

三事1鞠躬盡瘁

教學

反思

課時教案

課型新授

課題13.《葉圣陶先生二三事》

課時第二課時

1.理解本文行文平易,表面不動聲色，而實際情感真摯、內(nèi)涵深厚的寫

作特點。

教學2.掌偏上文對人物的刻畫方法：因小見大,通過具體事例的詳細描述再

現(xiàn)人物全貌。

目標

3.體會本文所記述的葉圣陶先生在語文方面的兩項重要主張“寫話”

和“簡潔”及其具體內(nèi)涵。

1.領會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。

重點

2.領會葉圣陶先生的語文觀點。

難點找出文中的評價性語句,深入理解文章主旨。

教學

默讀法、合作探究法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

一、復習回顧

上節(jié)課我們了解了葉圣陶先生生活和工作中的

幾件小事，知道了葉圣陶先生寬厚待人、嚴于律

己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)

度。我們除了學習葉老先生的優(yōu)秀品質(zhì)外，對于

他的寫文章的主張我們必須要學習學習再學習。

本節(jié)課我們一起來探討一下文章的寫作特點和

葉老先生的語文觀。

一、思考探究回顧上節(jié)課

1.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工

作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中內(nèi)容

評價性的語句，對照所記敘的事情,談談你的看

法。

（明確）示例：《左傳》說不朽有三種，居第

一位的是立德。在這方面,就我熟悉的一些前輩默讀課文探

說，葉圣陶先生總當排在最前列；凡是同葉圣陶

先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感究寫作特點

動；文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬

厚待人。在我認識的一些前輩和同輩里,重視語

文,努力求完美,并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣發(fā)表見解或

陶先生應該說是第一位。這些語句從品德、待人、

律己方面概括了葉圣陶的過人之處,有些句子在觀點

結(jié)構(gòu)上總領全段，使文章層次清晰。

2.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的

語文主張？這種風格具體講是什么？（用原文回

答）

’（明確）“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細

致懇切,念，順口，聽，悅耳,說像話還不夠,就是

話。

3.為什么葉圣陶先生的文學主張應該得到高度

重視，作者從哪些方面進行了論述？

教學過程學生活動資源補充

1明確〕（1）從歷史來看,用白話代替文言，

細致研讀

言文一致,是大勢所趨，是從理論到實踐都已有

了答案的，“所以是不成問題”。（2）從現(xiàn)實看，課文，或研讀

葉先生的主張是切中時癥的。

二、語句品析課文的某一

1.作者在第一自然段末尾說“心里立即罩上雙

層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？部分，回答問

（明確）舊年將去，葉老去世。

2.文章最后一自然段運用了什么表達方法?有題。

何作用？

（明確〕抒情和議論。一方面表達對葉圣陶

先生去世的哀痛,另一方面表現(xiàn)葉圣陶先生語文

主張的深遠影響。

三、寫作方法深入理解文

,學生以小組為單位歸納概括本文的寫作特

點,可以從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容等角度進行章的主旨

總結(jié)歸納。

教師總結(jié)：

一是在感情表達方面。本文是追憶故人的文

章，對于葉圣陶先生的逝世,與其感情深厚的作

者，內(nèi)心有深重的悲哀。但在寫作時，他是把這種

感情過濾了，或者可以說是把感情潛藏在文章深

處了。梳理、探究、

二是在人物刻畫方面。本文主旨是記人，文章

沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨,而以敘述為歸納文章的

主結(jié)合議論。

三尼父文向。本文堪稱實踐葉先生語文主張的

主要寫作特

一個范例。其態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素，所

寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深點

摯。但因作者并非空泛地敘議，而是通過一件件

具體事例來再現(xiàn)人物,所以仍有鮮明的形象性和

動人的情感力量。

四、布置作業(yè)

完成練習冊

寫作特點

，一是在感情裝送方面

板書，二是隹卷物刻畫方面

葉圣陶先生二三事三是其文風

設計

教學

反思

課時教案

課型新授

課題14.驛路梨花

課時第一課時

1.學習本文在記敘中把同表達中心思想有關的實踐寫得具體、清楚的

教學特點，并體會本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。

目標2.體會寫景的作用，以及記敘與抒情相結(jié)合的手法。

3.體會人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚雷鋒精神，爭做文明人。

學習本文在記敘中把同表達中心思想有關的實踐寫得具體、清楚的特

重點

點，并體會本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。

體會寫景的作用，以及記敘與抒情相結(jié)合的手法。

難點

體會人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚雷鋒精神，爭做文明人。

教學

默讀法、小組合作法、討論法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

一、導入

同學們，你們喜歡春天嗎？(喜歡)春天一至1萬物

復蘇,百花競放。不必說鮮艷如火的桃花,也不必觀看圖片想

說紅粉似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就象畫面

能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨

客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。

解決文中的

今天,我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的

生字詞

——《驛路梨花》。

二、預習展示

(一)預習任務。

任務一:默讀課文,解決文中的生字詞,尤其

注意“讀一讀、寫一寫”中的生字詞。

任務二：了解作者及作品。了解作者及

(二)預力展不。

1.給下列加點字注音。背景

好路(yi)竹篋(mi4)撐走(nidn)蜃子

(JI)修卷(qi)章(xfm)菌子(jfm)恍惚

(huanghu)陡峭(ddu)漆黑(qi)晶瑩自讀課文

(Jing)露宿(lhsu)

2.解釋下列詞語。

3.作者彭荊風(課件顯示)

4.創(chuàng)作背景

三、初讀感知

引導學生把握故事梗概,理清篇章結(jié)構(gòu)。

1.課文的核心事物是什么？直接描寫并貫串

全篇的是什么人？

(明確)小屋?！拔覀儭?。

教學過程學生活動資源補充

2.依據(jù)“我們”的行止和見聞，本文可以分為幾

個部分?每個部分各主要寫出了什么？初讀課文理

四、再讀課文，合作探究清結(jié)構(gòu)

引導學生分析第一部分。

1.本文開篇寫了什么？寫這些起著什么作用？

(明確〕本文開篇從“我們”的視覺，用

一個感嘆句開始，描寫山巒?！逼鸱那嗌揭蛔?/p>

一座,延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中"，“挨”

“延伸”“消失”三個動詞，由近及遠，描寫出山賞讀課文，

巒層疊，一望無際。“迷茫的暮色”，又表明“我

們”行進山中已經(jīng)到了傍晚時候O這樣描寫山巒，

表明時間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的

出現(xiàn)做好鋪墊。

2.“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎

樣？逐步梳理出

(明確〕”這么陡峭的山，這么茂密的樹作者的思路，

林，走上一天，路上也難得遇見幾個人”，“我們”

在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,行走在人跡很少的深山

密林當中，天色已晚，擔心“只有在這深山中露宿

了”

°3.“我們”看到梨花時的心情怎樣？

理解作者要

4.“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)表達的思想

生了什么疑問？這起著什么作用？情感。

1明確)“我們”首先看到小屋“沒有燈

也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子

呢”的疑問，設置了懸念。

五、作業(yè)

五、進一步體會第一部分的作用，預習后文，準

備下節(jié)課進行分析。

-(1-8)：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

二(9-12):主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。

板書三(13-27)：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫

梨花。

設計,四(28-36)：主要寫梨花殳妹講出小屋的來歷。

五(37)：熱情贊美,結(jié)束全篇。

驛路梨花

教學

反思

課時教案

課型新授

課題14.驛路梨花

課時第二課時

1.學習本文在記敘中把同表達中心思想有關的實踐寫得具體、清楚的

教學特點，并體會本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。

目標2.體會寫景的作用，以及記敘與抒情相結(jié)合的手法。

3.體會人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚雷鋒精神，爭做文明人。

學習本文在記敘中把同表達中心思想有關的實踐寫得具體、清楚的特

重點

點，并體會本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。

體會寫景的作用，以及記敘與抒情相結(jié)合的手法。

難點

體會人與人之間的真情的可貴，發(fā)揚雷鋒精神，爭做文明人。

教學

默讀法、問答法、討論法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

一、課文研討

,1.由分析過的第一部分，引導學生分析第二

部分。

(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況？

寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

(2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況？

寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？閱讀課文第

(3)飽暖以后,“我們”都非常感激小屋主人，

“我”和老余的對話表現(xiàn)了什么？這在行文上起二部分

著什么樣的作用？

2.引導學生分析第三部分。思考問題

(1)瑤族老人進屋后，“我”和老余的反應表

現(xiàn)了什么？老人的反應表明了什么？這在行文上

起著什么樣的作用？

(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打組內(nèi)研討

聽出小屋主人是對面山頭上”名叫梨花的哈尼小

姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用？

表現(xiàn)出什么？在行文上起著什么作用？

(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢全班交流

境?表現(xiàn)了什么？

3.引導學生分析第四部分。

(1)小說是怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)的？當

時是什么樣的情景？寫這些在行文上起著什么

樣的作用？

(2)小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具

有什么樣的表現(xiàn)意義？

4.引導學生分析第五部分。

小說是怎樣結(jié)束全篇的?具有什么樣的表現(xiàn)分析第三部

力量？

明確〕是引用詩句結(jié)束全篇的。引用陸分

游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,既照應題目，

更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的

小姑娘,學習雷鋒之花開遍了神州大地,大大開

拓了作品的境界,深化了作品的主題。

教學過程學生活動資源補充

二、重點探究分析第四部

引導學生分析本文敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特

點和表現(xiàn)作用。

分

1.通過上面的分析可以體會到本文敘述故

事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點和表現(xiàn)力量？

〔明確〕本文不是按事件發(fā)生的順序從解

放軍蓋屋、梨花照料小屋寫起，而是集中在一個

夜晚和早晨,在記敘“我們”住宿在小屋的得解

饑疲和所見所聞當中，運用兩段插敘文字表明過

去的蓋屋和照料小屋。通篇扣住“小屋主人是什

么人”這個故事核心,先設懸念,穿插兩個誤會，

三次深化懸念，最后才徹底解開懸念，從而構(gòu)成分析本文敘

了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，

突出贊美了青年一代學習雷鋒、心靈純美的主述故事、結(jié)構(gòu)

題。

引導學生分析本文間接描寫人物的效果。篇章的特點

2.文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，

而是通過其他人物的語言寫出他們的行動o這運和表現(xiàn)作用

用了什么樣的寫人方法?本文運用這種寫人方法

收到了什么樣的效果？

［明確）本文對解放軍和梨花姑娘,運用

了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，大

大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故

事情節(jié),有利于表達作品的主題。

引導學生體會本文標題的特點和作用。

3.聯(lián)系作品來體會,本文標題具有什么特點分析本文間

和作用？

（明確）本文標題為“驛路梨花”，一語接描寫人物

雙關，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋

主人梨花姑娘;譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻的效果

寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻

的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征梨花

姑娘的幫助路人。

支罩以梨花筋線索，以以物喻人的形式,在尋找

小屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民

族熱情好客、樂于助人的淳樸民風，謳歌了以梨

花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、作業(yè)

寫一篇想象作文:梨花姑娘回娘家路過小茅屋。

板書

設計

教學

反思

課時教案

課型新授

課題15.取古與取樂

課時第一課時

1.了解作者的生平及為人處世的態(tài)度;識記、積累文中的生字詞。

教學2.明確作者的觀點,理清文章的脈絡。

目標3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀,樹立對社會、對他人、對自己的責任

感。

重點確作者的觀點,理清文章的脈絡

難點確作者的觀點,理清文章的脈絡

教學

朗讀法、問答法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

世訴上什么最苦?什么最樂?這個問題,一千個人

就會有一千種答案。宋代的文學家、政治家范仲

淹說過：“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?！睅熒?/p>

因為他是一個有責任感的人，他以天下蒼生的憂

樂為己任,當天下蒼生俱歡顏時,他就會快樂。因

止匕,有人認為人生苦樂在于責任，這也是梁啟超積累字詞

的苦樂觀。今天，就讓我們看一看這位大學者是

如何具體闡述的吧。

二、預習展示交流作者資

1.（1）積累字詞

恩惠（）如釋重負（）契約（）料

攬（）悲天憫人（）卸卻（）

監(jiān)督（）凡屬（）縱然（）

（答'案〕hui'shiqilariminxiedu

fanzong積累文學常

（2）掌握詞語

2.走近作者識

梁啟超,字卓如，號任公，又號飲冰室主人,近

代資產(chǎn)階級改良主義者、學者，廣東新會人。1895

年隨康有為發(fā)起“公車上書”，1898年參與戊戌

初讀文章，感

變法。著有《飲冰室全集》，代表作有《李鴻章

傳》《中國近三百年學術史》《中國歷史研究法》知內(nèi)容

等。

三、初讀文章，感知內(nèi)容

1.作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

教學過程學生活動資源補充

（明確）作者通過與貧窮、失意、死亡進行

對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任

未了的苦像是幾千斤重擔子壓在肩頭，無處可

逃,從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

2.到底什么叫責任?它的范圍有多大？作者是

怎樣層層深入闡述的？自讀課文

（明確〕顯而易見,欠錢沒還,受恩沒報,得

罪人沒賠禮，這都是沒責任的表現(xiàn)。由此推之，

對■家庭、對社會、對國家,乃室于對自己,都是宥

責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了圈點勾畫

所有的責任。

3.作者把苦樂與責任聯(lián)系起來,提出了自己的

苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的關系

的?他的觀點是什么？梳理文章內(nèi)

1明確〕作者認為人生最大的痛苦是責任未

盡，因為未盡責任會受到良心的譴責，并且無法容

逃避；人生最大的快樂是盡責任，因為只有從痛

苦中得來的快樂才是真正的快樂。結(jié)論:未盡責

任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快

樂

八］結(jié)合上述問題，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

（明確〕根據(jù)“提出問題一一分析問題一一小組研討

解決問題”的思路把全文分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：論述“未盡責任是

人生最大的痛苦”。

全班交流

第二部分（第3自然段）：論述“盡責任是人生

最大的快樂”。

第三部分（第4、5自然段）：論述“人生當勇于

負責任,而不能逃避責任”。

四、課堂小結(jié)

有些人以欲望得到滿足為人生快事,有些人則以

清心寡欲為快樂。以欲望為快樂的前提的人，則總結(jié)

窮奢極欲,挖空心思不擇手段地去滿足自己的欲

望。這種人實際上是活得很累的！因為人的欲望

是沒有滿足的時候的,欲望越大,活得越累。

五、布置作業(yè)

1.積累重點詞語和充滿哲理的優(yōu)美警句。

2.摘抄本文中你喜歡的文段并背誦。

最苦一責任一最樂

板書

勇于負責不能逃避

設計

教學

反思

課時教案

課題15.最苦與最樂課型新授

課時第二課時

1.體會本文排比修辭手法的運用，學習作者簡潔流暢的語言風格。

教學2.理解本文論證嚴密的寫作特色和道理論證的運用。

目標3.在對苦與樂的討論中，培養(yǎng)對自己、對他人、對社會的責任感，樹立

正確的人生觀、價值觀。

1.學習作者簡潔流暢的語言風格。

重點2.在對苦與樂的討論中，培養(yǎng)對自己、對他人、對社會的責任感，樹立

正確的人生觀、價值觀。

在對苦與樂的討論中，培養(yǎng)對自己、對他人、對社會的責任感,樹立正

難點

確的人生觀、價值觀。

教學

默讀法、合作探究法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

一、再讀文章，品析表達

1.品味精彩語段，體會本文“語言平易、親切，

如拉家?！钡奶攸c。

1明確）①這段話把一個人未盡責任的痛苦

心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦

的事是未盡責”這一道理,這樣親切的語言,就像

一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來,沒有一

點盛氣凌人的說教口吻。品味精彩語

②這段話用古語、俗語形容盡責任后的快樂心

情,淺顯易懂,趣味橫生,大大增強了文章的感染段勾畫批注

九

2.本文的語言凝重,卻輕捷自如。語言的靈活體會語言特

表現(xiàn)在多種句式、多種表達方式的運用上，請具

體分析。點

本文語言的簡潔在于作者使用了概括性強、

富有表現(xiàn)力的語句。例如:用''海闊天空,心安理

得”形容盡責任后的輕松愉快喜悅的心情，接著

概括說“處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，

便時時快樂”。舉例分析修

3.文中運用了很多修辭方法,請舉例并分析其

作用。辭作用

（由確）示例:文章的開篇用了一連串排比

設問，提出了關于人生最大痛苦的許多答案:貧、

失意、老、死，這正是許多人的想法和說法。作

者再一一加以否定，然后再提出自己的觀點，就

顯得不突兀了。

二、跳讀文章，難點探究

1.文章第一部分是如何論述“未盡責任是人生最

教學過程學生活動資源補充

大的痛苦”這一分論點的?作者舉了哪些例子

來證明自己的觀點？

2.第五自然段說明了什么內(nèi)容？為什么？哪些句跳讀文章

子分別呼應了題目中的“最苦”和“最樂”？

3.一般以一對互為反義的范疇為題的文章,往探究難點

往是把正面的概念放在前面,那么可否把文題改

為“最樂與最苦”？

（明確）作者認為“從苦中得來的樂才算真

樂”，那么只有先論述“最苦”，后論述“最樂”

才順理成章，既然行文是這樣的順序，那么題目

自然也該是這樣的順序。

三、借題發(fā)揮，拓展延伸

1.記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這

樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事。聯(lián)系課文的

家庭十分困難,父親逝去,弟妹嗷嗷待哺,可他大

學畢業(yè)后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣觀點，結(jié)合自

血……”聯(lián)系本文的觀點,說說畢淑敏為什么不

喜歡這個苦孩子求學的故事。己的實際來

（明確）示例：因為這個苦孩子只是想著自

談看法

己的理想,并沒有想到盡自己的責任。人應學著

盡到自己的責任，對社會、對家庭、對他人?！拔?/p>

盡責任是人生最大的痛苦,盡責任是人生最大的

快樂”。

四、課堂小結(jié)

本文通過簡潔流暢的語言和各種論證方式,論述總結(jié)

了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題,告訴

我們未盡責任是人生最大的苦痛,盡責任是人生

最大的快樂。

五、布置作業(yè)

1.查閱資料,搜集與責任有關的名人名言。

2.完成課后練習。

.

貧事未辦

錢未還

失意

恩未報

老

板書1禮未賠

1死J-1

不苦Q最苦背負未了責任

設計

教學

反思

課時教案

課型新授

課題16.短文兩篇

課時第一課時

教學1.翻譯并背誦《陋室銘》全文，掌握文言文常用實詞。

2.通過學習本文,認識“銘”這種文體,理解托物言志的表現(xiàn)手法。

目標3.在品讀中體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的高尚品質(zhì)。

通過朗讀,掌握銘文的特點，體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生

重點

活情趣，了解托物言志的表現(xiàn)手法。

辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何.陋之有”的含3（，及“無絲竹之

難點

亂耳，無案牘之勞形”的言外之意;理解1類比手法的運月lo

教學

朗讀法、問答法、練習法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

一、導入

在中國諸多文化遺跡當中，有一處居所,它不以

豪華的氣派和精巧的設計而聞名，那是一所僅能

容下一床、一桌、一椅的簡陋的房子。但它卻因聆聽入課

室主人的一篇銘文而被傳誦千載,這就是唐代劉

禹錫的“陋室”。今天我們就一起走進“陋室”，

走進劉禹錫的精神世界。

二、追溯背景，釋“銘”解題

了解作者和

1.教師明確本文的創(chuàng)作背景。（課件顯示）

（2.同學們，你能告訴大家,你最喜歡的座右寫作背景

銘是什么嗎?你知道“銘”是什么意思嗎？

（明確）“銘”是古代刻在器物上用來警戒

自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。積累文學常

三、讀一讀

識

1.聽錄音朗讀課文。請學生進一步擴充、加深

預習成果。

2.齊讀課文，注意讀準字音。

四、1舉—'1舉

（一）學生結(jié)合課下注釋，借助工具書，邊讀邊翻

譯，讀一句，翻譯一句，同時標注沒有把握的語多種形式朗

句。

（二）在組內(nèi)交流翻譯中遇到的疑難語句,互相幫讀課文

助解決。

（三）班內(nèi)展示翻譯成果。

（四）教師出示重點語句,組內(nèi)學生討論翻譯。

教學過程學生活動資源補充

1.斯是陋室，惟吾德馨。2.苔痕上階綠,草色入簾學生結(jié)合課

青。3.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

4.孔子云:何陋之有？下注釋，借助

（五）教師強調(diào)重點實詞工具書，邊讀

五、析一析

1.文中哪兩句話統(tǒng)領全文大意？邊翻譯

1明確〕斯是陋室，惟吾德馨。

2.作者是從哪幾個方面來寫陋室的？

（明確〕從居室環(huán)境、交往人物、日常生活三

個方面來寫陋室。細讀課文，理

3.名為陋室，實則不陋。文中哪些語句暗示了陋

室不陋呢？解文章內(nèi)容、

（板書:不“陋”原因:居室環(huán)境，交往人物，日

常生活）思想、結(jié)構(gòu)、

4.作著說他所居的陋室就像南陽諸葛亮的草

廬,西蜀揚雄的亭子一樣,這是類比，你說諸葛亮寫法等

的草廬、揚雄的亭子陋嗎?為什么？劉禹錫認為他

的屋子也不陋，那是為什么？你能用文中的話來

回答嗎？

（明確）不陋。因為室主人不凡。斯是

,5.晟尚k就不以為陋，是因為室主人有著

組內(nèi)交流背

高尚的品德，作者想借陋室表達他的什么情操

呢?這是什么寫法？誦情況

（明確）高潔傲岸、安貧樂道的情操。托

物言志。

六、背一背

.學生自由背誦課文,組內(nèi)交流背誦情況,然后展

開組與組的“背誦對抗”。

七、課堂小結(jié)

陋室之中的景是優(yōu)美的,陋室之中的人是不俗

的，陋室之中的生活是高雅的，你說作者所居陋

室陋嗎？（不陋）請大家齊讀文中描寫陋室特點的

句子。（在讀中結(jié)束新課）

八、作業(yè)

賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》

陋室銘

物（托物言志）志

板書陋室

1酒槃（居室環(huán)境：清幽雅致）奔#牛道

設計?德馨交往人物“高硒3裕鬻源

不陋［日常生活J局雅脫到高伯傲岸

教學

反思

課時教案

課型新授

課題16.短文兩篇

課時第二課時

1.理解課文內(nèi)谷，事握文言常用實詞。

教學2.了解笄識M箱關受學常識，理解“說”這種文體的特點。

3.理解本文借物喻人、托物言舒J寫作手法。

目標

4.認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷

理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法以及寫牡丹、菊花對表達中

重點

心的作用。

理解具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子,能辨析“蓮之愛”

難點

與“菊之愛”，理解映襯手法的運用。

教學

朗讀法、討論法、練習法教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

一、導入一一直接導入課題

二、了解文體，熟悉作者

1.文章的題目是《愛蓮說》，“愛”表現(xiàn)了作聆聽入課

者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”

在這里指什么？

題目的意思可以理解為“談談愛蓮花的道理”或

“說說喜愛蓮花的道理”。了解文體，熟

2簡介作者。悉作者

（,明確）人文作者周敦頤，道州營道（今湖南

道縣）人,字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，

后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,人積累文學常

們就稱他為“濂溪先生”。

二、讀一讀識

一1.先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語

氣。

2.請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準聽讀課文

字音，讀通課文。

四、1舉—舉

1.i由讀課文，并看看注解，理解句意，讀懂課

文,可以討論疑難之處。朗讀課文

2.請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。

3.教逋提問量點語句的翻譯

五、橋一橋

1.作者是從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪同學互評

些品格？

1明確）生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度氣質(zhì)。

賦予蓮花高潔質(zhì)樸、正直芳香的品格。

3.過渡:作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什

么寫了菊花和牡丹?這有什么作用？

1明確）這是一種襯托的寫法,用“菊"和''牡

丹”來襯托蓮花。

教學過程學生活動資源補充

（1）分析“菊”的襯托作用。

作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世根據(jù)注解，

俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵

明柒打托他白己。將課文翻譯

（2）分析“牡丹”的反襯作用。成現(xiàn)代文

小結(jié):作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的

高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

3.理解作者如何以物喻人,抒情言志。

（1）就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描

寫，那么第二段呢？1明確〕議論。

文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？（明確），，謂:

細讀課文的

文中有哪一個字做了提示？1明確〕“噫”。

（2）作者以物喻人，抒情言志，把菊花比作什每一段落，學

么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的

生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的生逐步梳理

只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他

的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）清楚文章的

牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對

于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情大致內(nèi)容、主

感？（鄙視）

而蓮，作者則把它比作君子,流露出的是對蓮旨思想、寫作

的什么情感？（贊美）

小結(jié)：這一部分是作者所言之志，作者既不愿手法和寫作

像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于像世人那

樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，目的

志在堅貞不渝地保持正直的操守，做一名君子，

實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳

作。

五背_背背誦課文

1.指導學生按照板書脈絡快速背誦。

2.小組之間展開背誦對抗比賽,看哪個小組背

誦得既快又準確。

六、課堂小結(jié)

我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、作業(yè)：完成練習冊

托物1---------->言志

八.出淤泥而不染匚01.不與世俗同流合污

板書濯清漣而不妖一不獻媚權貴

花2.中通外直（=>2.胸襟磊落

設計之《不蔓不枝豁達正直

拳3.香遠益清二^>3.美德可以永遠傳播

4.亭亭凈植'>4.儀態(tài)端莊

可遠觀而不可褻玩氣節(jié)高尚

令人尊敬

教學

反思

課時教案

課型新授

課題寫作一一怎樣選材

課時3

1.了解作文在選材方面的具體要求。

教學

2.引導學生分析作文選材常出現(xiàn)的問題。

目標

3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。

1.引導學生分析作文選材常出現(xiàn)的問題。

重點

2.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。

難點掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。

教學

以讀導寫，以寫促知，讀寫結(jié)合教具多媒體

方法

教學過程學生活動資源補充

一、創(chuàng)設情境，導入新課

上一篇作文，我們以怎樣“抓住細節(jié)”作文

訓練，不少同學的作文寫得都比較好。寫好細節(jié)，

自然也涉及到作文的選材問題，那么我們的作文聆聽入課

該怎樣選材呢？

二、什么是選材？

選材，是指寫作時材料的選擇。

我們說，寫記敘文必須要有一個鮮明的中心

思想，這一點非常重要。然而，文章的中心怎樣明確什么是

才能表達出來呢？這就要談到材料了。材料的選

選材

擇與取舍決定著文章的質(zhì)量，只有從豐富的材料

中精選出最恰當?shù)膩肀憩F(xiàn)中心，文章才能寫得

好。記筆記

三、選材的要求

（一）選材要真實

以“說說咱們班”為題進行選材。實戰(zhàn)演練

第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛

病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實可

信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力量。

（二）選材要小巧

教學過程學生活動資源補充

學生以“家鄉(xiāng)的變化”為話題進行選材。學生以“家

第一則材料是較大的事件,往往會因感受不深寫鄉(xiāng)的變化”為

得膚淺空洞；第二則材料由于視點集

話題進行選

中，容易寫出具體的內(nèi)容和真實的感受。

（三）選材要新穎材

學生以“幸福”為話題進行選材。

第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊

評議選材是

材料，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料以

否合理

幸福寫不幸，以樂境寫哀情，反映了教師歧視差

生的現(xiàn)象，視角獨特，吸引人耳目。

（四）選材要深刻

學生以“生日”為話題進行選材。

第一則材料表現(xiàn)了親情、友情、師生情的美好，

立意健康，但不夠深刻；第二則材料通過一個小

事件反映了一個大主題一一人情之風不可長，能練習如何選

引發(fā)讀者深深的思考。

材

三、小結(jié)：選材的要點

1.選材要真實。

2.選材要小巧。

3.選材要新穎。

歸納總結(jié)

4.選材要深刻。

除此，在選材時還要注意：要圍繞題眼。要

積極，寫正面的內(nèi)容。要符合生活邏輯。

四、布置作業(yè)

請以“微笑”為話題，自擬題目作文。要求：

（1）有真情實感，內(nèi)容具體；（2）文體不限，

不少于600字。

板書

設計

教學

反思

課時教案

課型新授

課題