部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表格教案

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

一\教材分析

本單元課文就是圍繞“人生感悟”這一專題編排的。

本單元安排了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，從不同角度闡明了人生

的哲理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》，通過細(xì)膩委婉的語(yǔ)言，在

不斷地追問中，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)

間的深切情感。史鐵生的《那個(gè)星期天》記敘了“我“盼著母親兌現(xiàn)

在星期天帶“我”出去玩的承諾，詳細(xì)刻畫了“我”由開始盼望中的

興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無(wú)奈，到最后因

母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望委屈的心理變化過程。既表現(xiàn)了母親沒有兌

現(xiàn)承諾給“我”幼小心靈帶來的痛苦，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家

務(wù)的辛勞?！秳e了，語(yǔ)文課》講了“我”由開始“厭惡”語(yǔ)文課到后

來因全家移民和張先生的教導(dǎo)而對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了“喜愛”之情，最后

因?yàn)橹雷约簾o(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文而“熱淚盈眶”，表達(dá)了“我”強(qiáng)烈的

愛國(guó)之情。《陽(yáng)光的兩種用法》以“老陽(yáng)兒”為線索，記敘了“冬天,

母親把老陽(yáng)兒疊在被子里”“夏天，畢大媽把老陽(yáng)兒煮在水里面”兩

件趣事，表現(xiàn)了母親和畢大媽生活的智慧和溫暖的心，說明母親就是

照亮和溫暖我們生命的陽(yáng)光，是我們所有幸福和感恩的來源。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情

地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生哲理，獲

得人生的啟示。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含

的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

4.引導(dǎo)學(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)情

感的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

(―)教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生哲理，獲

得人生的啟示。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含

的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

3.引導(dǎo)學(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)情

感的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料和聯(lián)系生活實(shí)際來感悟人生的哲理，獲得人生

的啟示。同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)情感的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

五、課時(shí)安排

本單元共10課時(shí)，《匆匆》2課時(shí)，《那個(gè)星期天》2課時(shí)，

交流平臺(tái)與初試身手2課時(shí)，習(xí)作例文2課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)。

四、

課文八《匆匆》

【知識(shí)與技能】

1.正確讀寫并理解本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、妙用比喻的寫法。

【過程與方法】

教學(xué)目標(biāo)1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，

讀中感悟。

2.通過抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意

識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。品析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感

悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間、

珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備惆悵的音樂、教學(xué)課件。

學(xué)生：搜集朱自清的資料。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

一、名言欣賞，激情引入

1.指名背誦課前搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、文章、

名言、警句等。

2.是?。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間

教學(xué)過程的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。90年前

一位年輕人和我們有著同樣的感覺，這個(gè)人就是朱

自清。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板

書課題）

二、讀通課文，整體感知

1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回

答，這篇文章告訴我們什么？

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確

乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊。

5.練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

6.練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，思考作者在這篇文章中向我們提出了

一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪

里去了呢？）（學(xué)生自由舉手回答）

2.再讀課文，按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。

（1）學(xué)生自由舉手說出，每個(gè)自然段的大意。全文共

有5個(gè)自然段。

教學(xué)過程第1自然段：運(yùn)用一個(gè)排比句，采用對(duì)比的手法，

寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，提出了問題。

第2自然段：寫作者自己的八千多個(gè)日子在無(wú)聲無(wú)

息中消失了，表達(dá)了作者無(wú)限的感慨。

第3自然段：作者以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出

了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。

第4自然段：寫作者對(duì)人生的思索，流露出他不甘

心虛度此生的思想。

第5自然段：照應(yīng)開頭，突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的

感慨，引人深思。

（2）劃分層次，總結(jié)層意。

全文可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：提出“日子為什么一去不

復(fù)返”的問題。

第二部分（第2?4自然段）：具體地寫日子的匆匆流

逝及作者的反思。

第三部分（第5自然段）：照應(yīng)開頭，再次提出開頭

的問題。

四、自主感悟，初步理解

1.選擇自己喜歡的讀書方式讀課文。畫出最能體現(xiàn)

時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.畫出感悟最深的句子，在能讀懂的句子旁邊作批

注。讀不懂的地方做上記號(hào)。

3.小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論不懂的問題。

4.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

五、拓展延伸

1.朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)你

說一說，并嘗試著用朗讀表達(dá)出你的理解。

2.摘錄自己喜歡的句子。

教學(xué)過程六、板書設(shè)計(jì)：

［提出問題

匆匆,時(shí)間來去匆匆、一去不復(fù)返（傷感、無(wú)奈）

〔照應(yīng)開頭

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想，并聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行仿寫。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

你的一生能活多少天？按80歲計(jì)算，能有多少天

呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？過去的日子你都留

教學(xué)過程下了什么？你現(xiàn)在有何感受？（課件播放歌曲《時(shí)間

都去哪兒了》，學(xué)生談感受）

二、細(xì)讀探究，品讀感悟

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文哪些地方寫了“日子

一去不復(fù)返“？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。（指名回

答，教師引導(dǎo)品讀第1?2自然段）

2.重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的

時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，

你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一一

是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他

們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

①引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受：從這些句子中讀出了什么？

②學(xué)生個(gè)性化朗讀。

a.能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感

讀出來？(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句)

b.師：作者用排比的手法突出了日子一去不復(fù)返的

特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的

無(wú)可奈何，對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩

遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

C.有感情地齊讀本段。

(2)在默默里算著，八千多日子……我不禁頭涔涔而

淚潸潸了。

①讀句子，思考:“我”為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”？

教學(xué)過程“我”算著“八千多日子”從“我”的手中溜走會(huì)

想些什么？“溜去”這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想

感情？

②作者把什么比作“針尖上一滴水”？

3.默讀第3自然段，思考：作者是怎樣感受時(shí)光匆

匆的呢？

(1)課件出示相關(guān)語(yǔ)段“洗手的時(shí)候，日子從水盆里

過去；吃坂的時(shí)候，日子從坂碗里過去；默默時(shí)，

便從凝然的雙眼過去；我覺察他去得匆匆了，伸出

手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺

在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊

飛走了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一

日”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“伶伶俐俐”“跨過”“飛走”“溜

走”等詞語(yǔ)體會(huì)時(shí)間來去輕、悄、匆忙、稍縱即逝

的特點(diǎn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，時(shí)光還會(huì)怎樣

匆匆流逝？學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫、練說：

_______的時(shí)候，日子從_______;_______的時(shí)候，日

子從______;______的時(shí)候，日子從______。

4.面對(duì)這匆匆流逝的時(shí)光，作者的心情怎樣？文中

哪一個(gè)詞語(yǔ)可以準(zhǔn)確地表達(dá)作者此時(shí)的感受。(嘆

息。)

5.作者感受到了時(shí)光流逝的匆匆，他又是怎樣思考

的呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀第4自然段，抓住“我能做什么呢”

“又剩些什么呢”“我留著些什么痕跡呢”體會(huì)作者

對(duì)時(shí)光流逝的態(tài)度。

(2)學(xué)生齊讀第4自然段，談一談自己讀后的體會(huì)。

(3)在作者眼中，時(shí)間的形象是怎樣的？(短暫，無(wú)

痕。課件出示“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，

如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了二)你眼中的時(shí)間又是怎樣

的呢？請(qǐng)你也運(yùn)用比喻的形式說一說。(時(shí)間像突然

教學(xué)過程來的一陣風(fēng)，被季節(jié)刮走了，不留一點(diǎn)兒痕跡；時(shí)

間像沙漏，在不知不覺間生活全部填滿，又在不知

不覺中隨風(fēng)流逝。)

6.默讀課文最后一個(gè)自然段，思考：文章的結(jié)尾有

什么特點(diǎn)？

結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表

達(dá)了作者的情感和文章的主題。從開頭的問與答，

到結(jié)尾的再次追問，體現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間看不見、摸

不著，卻又悄悄流逝的一種悵然若失的情緒。字里

行間透漏著作者勸世人要珍惜時(shí)間的提醒。

7.讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。

(1)但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一

去不復(fù)返呢？一一是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又

藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪

里呢？

(2)你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)

返呢？

三、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆

四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

1.展示交流關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂

教學(xué)過程得珍惜時(shí)間、珍個(gè)生生命。

2.（出示漢樂府1W歌《長(zhǎng)歌行》）師.生齊讀這首詩(shī)，

深化認(rèn)識(shí)。

3.小練筆：寫讀后感受。

五、板書設(shè)計(jì)

匆匆

來去匆匆、

時(shí)間＜飛逝無(wú)痕＞要珍惜

、一去不復(fù)返,

教學(xué)反思

課文九《那個(gè)星期天》

【知識(shí)與技能】

1.正確讀寫并理解本課的生字新詞

2.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。

教學(xué)目標(biāo)3.感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的

問題。

【過程與方法】

教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解、把握文章中心。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親對(duì)孩子的疏忽及關(guān)愛，

加深對(duì)責(zé)任與愛的理解。

教學(xué)重點(diǎn)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等描寫方法來表現(xiàn)

人物心情，感受融情于景的語(yǔ)言魅力。

教學(xué)難點(diǎn)品析課文，把握文章以孩童視角觀察，感受生活的方式

教學(xué)方法講授法、自主學(xué)習(xí)法、討論法等。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集史鐵生的相關(guān)資料。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容了解文章大意，理清課文的敘述順序。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些有關(guān)于期盼、等

候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷

過的事情。課上分享交流。

2.齊讀課題，思考作者為什么以《那個(gè)星期天》作

為題目。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀全文。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書寫生字。

教學(xué)過程重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“叨”與“叼”，“耽”與“眈”字形

的區(qū)別；（2）“惶”的用法；（3）指導(dǎo)書寫“揉、搓、

偎”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。依據(jù)“字不離

詞，詞不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課

文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

作者圍繞那個(gè)星期天主要講了一件什么事？（本文

按照早晨、上午、傍晚、黃昏的時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇?/p>

在那個(gè)星期天里不同的心情。通過講述母親答應(yīng)帶

“我”出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，

寫出了“我”的期待最終變成失落絕望的全過程。）

3.給課文劃分層次，并簡(jiǎn)要概括大意。

學(xué)生小組交流、討論、匯報(bào)，教師指導(dǎo)歸納：

第一部分（第1自然段）：寫“我”在“那個(gè)星期天”

經(jīng)歷的第一次盼望。

第二部分（第2?6自然段）：寫母親一再爽約，“我”

的希望逐漸落空的心理變化過程。

第三部分（第7自然段）：寫“我”傷心落淚和母親

對(duì)“我”的安慰。

四、朗讀課文，體會(huì)心理

教學(xué)過程1.讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)

句，說一說在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣

的變化。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“我想到底是讓我盼來了”

“這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白

了”“一派荒涼”等語(yǔ)句體會(huì)“我”心情的變化：滿

懷期待、焦急興奮、無(wú)聊孤獨(dú)、焦急無(wú)奈、傷心失

落。）

2.找出描寫“我”內(nèi)心獨(dú)白的部分，讀一讀，體會(huì)

“我”此時(shí)的心理活動(dòng)。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

五、板書設(shè)計(jì)

［早晨一一滿懷期待

人口"上午一一焦急興奮、無(wú)聊孤獨(dú)

那個(gè)星期天立哈公冬工人

傍晚焦急無(wú)奈

【黃昏傷心失洛

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的主要方式。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

指名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說

說文中的“我”在期盼什么？哪些地方可以看出“我”

的盼？

二、細(xì)讀課文，品析感悟

1.請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第3?6自然段，思考：這

部分記敘了母親幾次爽約的事？分別因?yàn)槭裁词露?/p>

一再爽約？（三次。分別因?yàn)橘I菜、翻箱倒柜忙開了、

洗衣服而一再爽約。）

2.指名學(xué)生讀第3自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：

“我”開始等待時(shí)是怎樣的心情？從哪些地方可以

看出來？（“我”這時(shí)的心情是滿懷期待的。從“陽(yáng)

教學(xué)過程光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”等

環(huán)境、動(dòng)作描寫中可以看出“我“愉快、迫不及待

的心情。）

3.默讀第4自然段，想一想這一自然段主要講了什

么內(nèi)容？（主要寫“我”百無(wú)聊賴地等待著母親回

來。）

（1）這段文字中心句是哪一句？（這段時(shí)光不好挨。）

（2）為了表現(xiàn)時(shí)光的不好挨，作者用細(xì)膩的筆觸描繪

了哪幾個(gè)情景？你認(rèn)為哪個(gè)情景最能表現(xiàn)“我”的

百無(wú)聊賴？（作者描繪了跳方磚、跳房子、看天看云

彩、撥弄蟻穴及翻看畫報(bào)，想象陌生人的生活等場(chǎng)

景具體表現(xiàn)了“時(shí)光不好挨”。）

（3）作者用一系列的動(dòng)作描寫展示了“我”等候母親

回來時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”

怎樣的性格特點(diǎn)？（忍耐和執(zhí)著。）有何作用？（讓人

進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對(duì)

“我”心生憐愛。）

4.“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了?！贝藭r(shí),“我”

是怎樣的心情？（焦急無(wú)奈。）“我”有何舉動(dòng)？（“我”

緊跟在母親的腿底下念叨著。）

5.齊讀第6自然段，思考：

（1）“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著”，

這又表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（焦急、執(zhí)著。）

（2）“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了?！边@里，“我”

明白了什么？（明白自己出去玩的盼望最終還是落

空了。）

6.“我”意識(shí)到不能出去玩后，有什么表現(xiàn)？（不出

聲地流淚。）母親為什么“驚惶”？（母親意識(shí)到了

因?yàn)樗乃s給“我”帶來了傷害。）

7.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母

親的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚

的母愛。啟發(fā)學(xué)生思考：雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾，

但是“我”并沒有怨她，這是為什么？對(duì)此你有何

教學(xué)過程感想？

(1)母親雖然沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，但這并不說

明她不是位好母親。首先，母親是想帶“我”出去

的，她很早就允諾過，可能迫于現(xiàn)實(shí)條件，沒有辦

法做到，而且那天開始時(shí)她都記得自己的承諾。然

而，生活壓力過大，她必須完成作為母親該完成的

勞作，也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要，

所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾。

“我”流淚后，她驚惶地抱著“我”道歉。

(2)也可以引導(dǎo)學(xué)生從另一角度探討母親在孩子教

育方面需要改進(jìn)的地方：一是對(duì)孩子的承諾應(yīng)當(dāng)兌

現(xiàn)；二是不能因?yàn)楹⒆有。秃雎运母惺堋?/p>

(3)引導(dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時(shí)，要體

諒母親，進(jìn)而結(jié)合自己的生活，思考應(yīng)該怎么跟父

母相處，加深對(duì)家庭和社會(huì)、責(zé)任和愛的感受與理

解。

三、整體回顧，體會(huì)寫法

1.默讀課文，想一想，課文是怎樣表現(xiàn)“我”的情

感的？(引導(dǎo)學(xué)生抓住文章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)

白和環(huán)境描寫的語(yǔ)句。)

2.課文哪些地方具體表達(dá)了“我”的情感？選出你

認(rèn)為寫得最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。

(1)“我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想

衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱?！?/p>

這句獨(dú)白展現(xiàn)了“我”焦急又執(zhí)著的情感。

(2)“光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。”借用環(huán)

境描寫側(cè)面烘托了“我”內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了

什么？

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)

希望母親帶自己出去玩的孩子，課文圍繞“盼”這

教學(xué)過程個(gè)中心意思，運(yùn)用了把情感融入到具體的人、事或

景物之中的寫法。我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用

這種寫法，在敘述之中真實(shí)自然地流露情感。

3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的情境中選擇一個(gè)，分別

描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物，

體會(huì)融情于景寫法的好處。（走在小巷里、奔跑在田

野中、彈琴、釣魚）

五、板書設(shè)計(jì)、

那個(gè)星期天

［人物描寫：心理（內(nèi)心獨(dú)白）、動(dòng)作、語(yǔ)言

［表達(dá)情感的方式環(huán)境描寫（側(cè)面烘托）

教學(xué)反思

習(xí)作例文

【知識(shí)與技能】

閱讀習(xí)作例文，讀懂習(xí)作例文的內(nèi)容。

【過程與方法】

通過閱讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，加深理解把情感融入到具體的

教學(xué)目標(biāo)人、事、景物之中和直抒、間接抒情的寫法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.感受陳小允對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度的變化，體會(huì)他對(duì)祖國(guó)、

對(duì)語(yǔ)文的不舍之情。

2.感受母親和畢大媽的生活智慧，體會(huì)作者對(duì)陽(yáng)光的喜愛和對(duì)

母親、畢大媽這樣人的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，加深理解把情感融入到具體

的人、事、景物之中和直抒、間接抒情的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)1.感受陳小允對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度的變化，體會(huì)他對(duì)祖國(guó)、

對(duì)語(yǔ)文的不舍之情。

2.感受母親和畢大媽的生活智慧，體會(huì)作者對(duì)陽(yáng)光的喜愛和對(duì)

母親、畢大媽這樣人的贊美。

教學(xué)方法小組合作法

教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容口語(yǔ)交際：講民間故事

一、回顧與復(fù)習(xí)

1.《匆匆》采用了大量?jī)?nèi)心獨(dú)白的方式，表達(dá)了作

者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)自己虛度光陰的懊悔，《那

個(gè)星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到

教學(xué)過程具體的人、事、景物之中，表達(dá)了自己內(nèi)心的失落

和絕望。

2.這兩篇課文的作者在寫作上都有什么共同的特

點(diǎn)。（兩篇文章在表達(dá)情感上，都采用了內(nèi)心獨(dú)白的

方式，把自己內(nèi)心的感受和想法直接呈現(xiàn)在讀者面

前，寫出了自己內(nèi)心的波瀾。）

3.今天我們來學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，繼續(xù)體會(huì)表達(dá)情

感的方式。

二、學(xué)習(xí)《別了，語(yǔ)文課》

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天都學(xué)語(yǔ)文，

每天都在說語(yǔ)文、用語(yǔ)文，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。

那么，語(yǔ)文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？

這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)一個(gè)即將要離開祖國(guó)的孩

子的內(nèi)心世界，去傾聽他的心靈世界，去感受他的

語(yǔ)文情結(jié)。

2.齊讀并板書課題。

（二）初讀例文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，想一想：陳小允對(duì)語(yǔ)文

課的態(tài)度前后有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變

化呢？

教學(xué)過程2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師總結(jié)：陳小允起初非常討厭

語(yǔ)文課，后來在移民前喜歡上了語(yǔ)文課。因?yàn)閺埾?/p>

生送給他一本書和得知要移民到中美洲無(wú)法再學(xué)習(xí)

語(yǔ)文了。

（三）細(xì)讀例文，品析感悟

1.自讀自悟，找出能夠表現(xiàn)陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛

和眷戀之情的語(yǔ)句。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到第1?9自然段的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)

陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛和眷戀。

3.師生交流，根據(jù)學(xué)生的回答明確指出描寫心理活

動(dòng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

（1）“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下

課鐘聲?！边@句話通過寫“我”覺得時(shí)間過得特別快，

表現(xiàn)了“我”不想下課的心情，反映了“我”對(duì)語(yǔ)

文課態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

（2）品讀放學(xué)后一幕，找到“我”與爸爸的對(duì)話，分

角色朗讀。思考：聽了爸爸的話后，“我”是怎么想

的，又是怎么做的？（“我聽后嚇了一跳?！薄拔覐埢?/p>

地拿出語(yǔ)文書，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課

文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的

生字?！蓖ㄟ^一系列的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)語(yǔ)文

課的喜愛和眷戀。）

（3）文中列舉“我”通過努力，最近一次默書一個(gè)字

也沒錯(cuò)的例子來表現(xiàn)“我”對(duì)語(yǔ)文課的喜愛和眷戀。

4.在陳小允喜愛上語(yǔ)文課的時(shí)候，他卻要離開了。

此時(shí)此刻，他的心里會(huì)有何感受？（不舍、難過）請(qǐng)

同學(xué)們默讀第10?14自然段，畫出描寫他心理活動(dòng)

的語(yǔ)句，并在旁邊的空白處作批注。

5.離別的日子越來越近了，張先生做了什么，同學(xué)

教學(xué)過程們做了什么？“我”想了什么？（師生交流，加深感

悟：文章通過選擇老師留言和同學(xué)送書兩件事，突

出了離別的感傷氣氛和“我”對(duì)老師、同學(xué)、祖國(guó)

的不舍。）

（四）課堂小結(jié)，明確寫法

1.例文主要運(yùn)用了哪些事例來表達(dá)“我”對(duì)語(yǔ)文的

不舍和眷戀？

引導(dǎo)學(xué)生理解：(1)和爸爸談話后，“我”張皇地拿

出語(yǔ)文書溫習(xí)教過的課文；(2)“我”默書得一百分；

(3)老師給“我”留言和同學(xué)送書。

2.課文主要運(yùn)用了怎樣的寫法來表達(dá)這種情感？

(1)將情感融入具體的人、事中，如與爸爸的對(duì)話，

老師留言和同學(xué)送書等事件中，對(duì)“我”動(dòng)作、語(yǔ)

言的描寫。

(2)運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的方式直接表達(dá)“我”對(duì)語(yǔ)文的不

舍。如“有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我

深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要接

受另一種完全不同的外語(yǔ)教育了，想到這里，我嚼

著淚?！?/p>

三、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《陽(yáng)光的兩

種用法》，討論解決例文后面的問題

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程[與爸爸的對(duì)話]

別了，語(yǔ)文課,默書得一百分＞喜愛、眷戀

、老師留言、同學(xué)送書,

教學(xué)反思

習(xí)作：讓真情自然流露

【知識(shí)與技能】

1.讓學(xué)生明白真情自然流露在文章中的作用。

2.激發(fā)學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握一些技巧和方法，使文章能夠達(dá)到真情自然流

教學(xué)目標(biāo)露的效果。

【過程與方法】

1.聯(lián)系自身的現(xiàn)實(shí)生活，回憶往事，尋找感情涌動(dòng)的瞬間。