12 詞四首 滿江紅（小住京華）公開課一等獎創(chuàng)新教案

12詞四首滿江紅（小住京華）公開課一等獎創(chuàng)新教案《滿江紅（小住京華）》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.理解并掌握課文中的生字、生詞。

2.學(xué)習(xí)并掌握課文中的多音字、形近字、偏旁部首等語言知識。

（二）過程與方法

1.通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文中的句子結(jié)構(gòu)，提高語言分析能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.體會秋瑾的愛國情懷和革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.通過課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對歷史的尊重。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.課文的朗讀與背誦。

2.課文中生字、生詞的理解和運(yùn)用。

（二）教學(xué)難點

1.課文中特殊句式的理解和運(yùn)用。

2.課文中蘊(yùn)含的深層思想感情的領(lǐng)會。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.背景介紹

（1）介紹秋瑾的生平與成就。通過多媒體展示秋瑾的圖片和簡介，讓學(xué)生對這位女詞人有一個直觀的認(rèn)識。講述秋瑾的字號、別號以及她在中國民主革命和女權(quán)運(yùn)動中的重要地位，激發(fā)學(xué)生對課文背景的興趣。

（2）講述《滿江紅（小住京華）》的創(chuàng)作背景。通過講述秋瑾在1903年中秋時節(jié)，與丈夫發(fā)生沖突后寓居北京阜城外的泰順客棧，決心投身革命的故事，讓學(xué)生了解這首詞的創(chuàng)作背景，為理解詞中情感打下基礎(chǔ)。

2.激發(fā)思考

（1）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：“秋瑾為何會有沖破家庭束縛的決心？"、“她是如何通過詩詞表達(dá)自己的情感和抱負(fù)的？”這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考力，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做鋪墊。

（2）小組討論。將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞提出的問題進(jìn)行討論，每組選出一名代表分享討論結(jié)果。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力，同時也能夠聽到不同的聲音和見解，增加課堂的互動性。

（二）課文朗讀

1.朗讀前的準(zhǔn)備

（1）教師簡要介紹《滿江紅（小住京華）》的背景和作者秋瑾的生平，讓學(xué)生對課文有一個基本的了解。

（2）接著，教師示范朗讀課文，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學(xué)生感受詞的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生參與朗讀

（1）學(xué)生齊讀課文，教師在旁指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上節(jié)奏，正確發(fā)音。

（2）挑選幾名學(xué)生進(jìn)行個別朗讀，其他學(xué)生聆聽并給予評價，教師適時給予點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)朗讀技巧。

（3）通過分角色朗讀，讓學(xué)生扮演詞中的不同角色，如秋瑾、她的丈等，以增強(qiáng)學(xué)生對詞情感的理解和表達(dá)。

（三）生字生詞學(xué)習(xí)

1.課文生字詞的呈現(xiàn)

（1）利用多媒體展示課文中的生字生詞，如“籬"、“黃花”、“蛾眉"等。

（2）通過圖片或?qū)嵨?，幫助學(xué)生形象記憶生字詞，如展示菊花的圖片來輔助記憶“黃花”。

2.生字詞的讀音與釋義

（1）教師逐字逐詞進(jìn)行讀音示范，強(qiáng)調(diào)易讀錯的字音，如“籬"字的讀音。

（2）解釋生字詞的含義，如“蛾眉”指的是女子細(xì)長的眉毛，常用來比喻女子的美貌。

3.詞語在文中的運(yùn)用

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字詞在課文中的使用情況，如“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！"中的“強(qiáng)派”和“蛾眉"。

（2）討論這些生字詞如何增強(qiáng)了詞句的表現(xiàn)力，例如“強(qiáng)派”表達(dá)了秋瑾對封建禮教的不滿和反抗。

4.學(xué)生互動與實踐

（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇幾個生字詞進(jìn)行造句練習(xí)，鼓勵創(chuàng)造性使用。

（2）邀請學(xué)生分享自己的造句，教師給予點評和指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對生字詞的理解和運(yùn)用能力。

（四）句子分析

1.課文原句引用與釋義

"苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！"這句中，“苦"字表達(dá)了秋瑾對封建禮教的無奈與苦悶；“儂”是古代吳語中的自稱，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“我"；“強(qiáng)派”意味著被強(qiáng)行安排；“蛾眉"指古代女子的眉毛，這里比喻女子柔弱的形象；“殊未屑”則表示強(qiáng)烈的不屑和反感。整句表達(dá)了秋瑾對封建禮教下女性角色的不滿和反抗。

2.句式結(jié)構(gòu)分析

此句采用了典型的反問句式，通過“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉"的設(shè)問，引出“殊未屑”的強(qiáng)烈情感反應(yīng)。這種句式在文言文中常見，能夠加強(qiáng)語氣，突出作者的情感態(tài)度。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意這種句式的運(yùn)用，理解其在表達(dá)情感上的強(qiáng)化作用。

3.情感態(tài)度的深入探討

通過對“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！"的分析，我們可以進(jìn)一步探討秋瑾的情感態(tài)度。她不僅表達(dá)了對封建禮教的不滿，更透露出一種渴望打破束縛、追求自我價值的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中，可以設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對秋瑾情感態(tài)度的理解，并討論這種情感態(tài)度在當(dāng)今社會的現(xiàn)實意義。

（1）小組討論設(shè)計

任務(wù)：分組討論秋瑾在這句詞中所表達(dá)的情感，并思考這種情感在現(xiàn)代社會中的意義。

目的：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維能力，同時加深對課文情感的理解。

（2）情感態(tài)度的現(xiàn)實意義

引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，我們是否還面臨著類似的束縛？我們應(yīng)如何像秋瑾一樣勇敢地追求自我價值和自由？

目的：將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

（3）課堂互動與反饋

教師提問：你們認(rèn)為秋瑾的這種情感態(tài)度對我們有什么啟示？

學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的見解和感受，教師給予適當(dāng)?shù)狞c評和引導(dǎo)。

目的：通過師生互動，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。

（五）課文內(nèi)容理解

1.理解背景，感悟情感

"小住京華，早又是中秋佳節(jié)。"這句開篇，簡潔地交代了寫作背景，也表達(dá)了作者對時間流逝的感慨。同學(xué)們，中秋節(jié)在中國文化中象征著團(tuán)圓和美滿，但秋瑾在這里用“早又是”來表達(dá)，我們可以感受到她對時間的無奈和對過往的懷念。通過這句話，引導(dǎo)學(xué)生思考作者當(dāng)時的心情和對節(jié)日的不同尋常的感受。

2.分析詞句，探究深意

“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。"這四句話是課文的核心，表達(dá)了秋瑾不屈不撓的志向和對封建禮教的反抗。在這里，我們可以讓學(xué)生思考“身不得”和“心卻比"之間的對比，以及“男兒列”和“男兒烈"的內(nèi)在聯(lián)系。通過小組討論，讓學(xué)生分享他們對這四句話的理解，并嘗試用自己的話來表達(dá)秋瑾的情感。

3.鑒賞語言，體會韻味

“莽紅塵何處覓知音？青衫濕！”這最后一句，用“莽紅塵"形容紛擾的世界，“青衫濕”則借用了古代文人的典故，表達(dá)了秋瑾對知音難覓的哀愁。在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這種用典的手法，體會語言的韻味和情感的深度。同時，讓學(xué)生嘗試模仿這種用典的方式，寫一小段表達(dá)自己情感的文字。

（六）思想感情體會

1.課文背景介紹

通過講述秋瑾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解《滿江紅（小住京華）》的創(chuàng)作動機(jī)和時代背景。引用課文中的“小住京華，早又是中秋佳節(jié)”，讓學(xué)生感受到詞人對時間流逝的感慨，以及在特定節(jié)日中的孤獨和對自由的向往。

2.詞句情感分析

引導(dǎo)學(xué)生分析“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！”這一句，討論秋瑾對封建禮教下女性角色的不屑和對平等的渴望。通過“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈"讓學(xué)生體會詞人巾幗不讓須眉的豪情壯志。

3.情感共鳴體驗

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對“算平生肝膽，因人常熱”這一句的感受，討論秋瑾如何通過自己的詞作表達(dá)對國家和人民的深切關(guān)懷。

4.知音難覓的探討

引用“莽紅塵何處覓知音？青衫濕！"讓學(xué)生思考在現(xiàn)代社會中，如何理解“知音難覓”的情感體驗，并鼓勵學(xué)生分享自己在尋找志同道合朋友過程中的體會。

5.秋瑾精神的現(xiàn)代意義

結(jié)合課文內(nèi)容，討論秋瑾的愛國情懷和革命精神在當(dāng)代社會的意義。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在個人成長和社會發(fā)展中，繼承和發(fā)揚(yáng)秋瑾的精神，成為有責(zé)任感和使命感的現(xiàn)代公民。通過具體的例子，如“四面歌殘終破楚”，讓學(xué)生理解沖破束縛、追求自由的重要性。

（七）拓展延伸

1.課文與現(xiàn)代價值觀的對話

通過引導(dǎo)學(xué)生討論《滿江紅（小住京華）》中所體現(xiàn)的價值觀，與現(xiàn)代社會價值觀進(jìn)行對比，讓學(xué)生思考如何在當(dāng)代社會中繼承和發(fā)揚(yáng)秋瑾的愛國情懷和革命精神。例如，可以讓學(xué)生思考“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”這句話在現(xiàn)代社會中的意義，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對于性別平等和個人抱負(fù)的看法。

2.秋瑾精神的現(xiàn)代傳承

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討秋瑾的精神如何在現(xiàn)代社會中得以傳承。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，討論如何在個人成長和社會發(fā)展中實踐秋瑾的革命精神和愛國情懷。例如，可以討論“算平生肝膽，因人常熱"這句話，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在集體中發(fā)揮自己的作用，為社會貢獻(xiàn)力量。

3.創(chuàng)作與表達(dá)：現(xiàn)代版的《滿江紅》

鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以現(xiàn)代的視角重新創(chuàng)作《滿江紅》，表達(dá)對秋瑾精神的理解和對現(xiàn)代社會的思考。學(xué)生可以自由選擇詩歌、散文、劇本等不同的文學(xué)形式，將秋瑾的情感和思想融入到自己的作品中，展現(xiàn)對課文的深入理解和創(chuàng)新表達(dá)。

4.角色扮演與情境模擬

設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬秋瑾在不同歷史時期的情境，如與丈夫王廷鈞的沖突、寓居北京時的決心等。通過角色扮演，學(xué)生可以更深入地理解秋瑾的情感變化和內(nèi)心世界，同時也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和情感體驗?zāi)芰?。例如，可以模擬“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！”的場景，讓學(xué)生體驗秋瑾的不甘和反抗。

（八）課堂小結(jié)

1.課文回顧與要點梳理

通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《滿江紅（小住京華）》這首詞的內(nèi)涵與情感。首先，我們回顧了秋瑾的生平和她的革命精神，這為我們理解詞中的情感提供了背景。接著，我們重點學(xué)習(xí)了課文中的生字生詞，并通過朗讀加深了對詞句韻律的感受。最后，我們分析了詞中的關(guān)鍵句子，如“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”，體會到了秋瑾巾幗不讓須眉的豪情。

2.課文思想感情的深化理解

在課堂的最后，我們要進(jìn)一步深化對課文思想感情的理解。秋瑾在詞中表達(dá)了對封建束縛的不滿和對民族解放的渴望。特別是“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！”這一句，我們可以看出秋瑾對于封建禮教下女性角色的不屑，她渴望能夠像男子一樣參與國家大事，這體現(xiàn)了她超越時代的女性意識。

3.課文文化內(nèi)涵的強(qiáng)調(diào)

《滿江紅（小住京華）》不僅是一首詞，更是一部歷史文獻(xiàn)，它反映了一個時代的文化和思想。我們要強(qiáng)調(diào)的是，這首詞所蘊(yùn)含的愛國情懷和革命精神，是值得我們每一位學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承的。通過今天的學(xué)習(xí)，希望大家能夠更加深刻地理解這種精神，并將其融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中去。

4.學(xué)生互動與思考引導(dǎo)

在課堂小結(jié)的最后，我想邀請幾位同學(xué)來分享一下他們對這首詞的理解和感受。同時，我也希望同學(xué)們能夠思考，秋瑾的這種精神在當(dāng)今社會中如何得以體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)。請大家積極發(fā)言，分享自己的想法。

5.課后作業(yè)與延伸思考

作為今天的作業(yè)，我要求同學(xué)們背誦《滿江紅（小住京華）》，并完成課后的相關(guān)練習(xí)題。此外，我還希望大家能夠思考，如果秋瑾生活在今天，她會如何看待我們這個時代？她又會如何表達(dá)自己的情感和抱負(fù)？這些問題沒