12《故宮博物院》 表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

12《故宮博物院》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)

單元第3單元課型略讀課文課時(shí)1課時(shí)主備人

課題《故宮博物院》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《故宮博物院》作為教材選文，其重要性和教育意義不言而喻。這篇課文不僅介紹了故宮博物院豐富的歷史文物和建筑藝術(shù)，還通過詳細(xì)的敘述和生動(dòng)的描繪，展示了中國古代文化的博大精深。從教材編排的角度來看，《故宮博物院》是一篇集歷史、文化、藝術(shù)于一體的綜合性課文，能夠幫助學(xué)生全面了解中國古代文化的魅力和價(jià)值。同時(shí)，課文的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式也具有一定的文學(xué)性，有助于學(xué)生提高閱讀和寫作能力。

學(xué)情分析針對(duì)《故宮博物院》這篇課文的學(xué)情分析，我們首先需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，故宮博物院可能是一個(gè)既熟悉又陌生的地方。他們可能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)故宮有一定的了解，但對(duì)其深厚的文化內(nèi)涵和歷史背景可能并不清楚。此外，由于學(xué)生之前可能沒有接觸過類似的說明文，因此在閱讀和理解上可能會(huì)存在一定的難度。因此，在教學(xué)過程中，教師需要采用多種教學(xué)方法和手段，如利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀感受故宮的壯麗和珍貴文物的魅力；同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探討，提高他們的閱讀能力和理解能力。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心，激發(fā)他們對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)?！铩?/p>

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用?！铩铩?/p>

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。★★★★★

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

核心問題學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入學(xué)生齊讀課題。1.創(chuàng)設(shè)問題情境:同學(xué)們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故宮，又稱紫荊城，是明清兩代的皇宮，距今已有近六百年的歷史了。它的規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一，還珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，是我國現(xiàn)存最大，最完整的古代宮殿建筑群。2、下面，請(qǐng)打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧。板書課題，齊讀課題。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)故宮的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。首先，通過描述故宮的歷史背景、規(guī)模和特點(diǎn)，為學(xué)生營造了一個(gè)充滿神秘感和歷史厚重感的氛圍，激發(fā)了他們的求知欲和探索欲。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生按照作者的游覽路線去參觀故宮，使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建出一個(gè)清晰的空間布局，增強(qiáng)了他們的空間想象力和思維能力。同時(shí)，這也為學(xué)生提供了一次直觀感受中國古代建筑藝術(shù)魅力的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

二、研讀文本初讀課文整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文生答：像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本"。生答：材料一和材料四對(duì)了解故宮布局有幫助。材料一按照由南向北的游覽順序?qū)蕦m主體建筑進(jìn)行了詳細(xì)的介紹;材料四是一張故宮的平面示意圖，標(biāo)注了故宮開放區(qū)域的景點(diǎn)和還未開放的區(qū)域。2.生答:我發(fā)現(xiàn)材料一幾乎每一段的開頭都在寫方位，第11自然段集中寫故宮的布局，只要抓住這些信息就可以了。生答:我一邊讀一邊想:材料二是關(guān)于太和門失火的事，材料三是參觀路線，都與故宮布局無關(guān)。材料一和材料四圖面和文字是對(duì)應(yīng)的，都在講故宮布局。3.生答:材料一第11自然段寫到紫禁城分為“前朝”和“內(nèi)廷"兩大部分，布局非常清晰。材料四的示意圖標(biāo)注了四座城門，前朝、內(nèi)廷六大殿在紫禁城中軸線上的位置，故宮的布局一目了然。小組合作匯報(bào)交流學(xué)生交流：材料一中有許多表示方位順序的提示語，大部分在段首，可以幫助我們規(guī)劃路線;材料三是故宮官網(wǎng)的截屏，最后一段明確寫出了參觀路線是“自南向北”，參觀入口是“午門”，出口是“神武門”或“東華門"在材料四這個(gè)平面圖中可以圈出家人要參觀的景點(diǎn)，明確具體位置。學(xué)生標(biāo)出主要建筑物的位置，先明確位置。學(xué)生根據(jù)操作步驟，繪制個(gè)性化參觀路線圖。讓學(xué)生扮皇上、皇后、丞相啊什么的，以他們的身份來介紹某一景點(diǎn)。學(xué)生選擇材料進(jìn)行閱讀，圈畫要點(diǎn)。學(xué)生就找感興趣的景點(diǎn)進(jìn)行精讀、練說。組內(nèi)交流，分享成果。小組推薦，全班交流。成果評(píng)價(jià)，評(píng)選金牌小志愿者。初讀課文整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同？了解故宮布局。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，并思考:這些材料中哪些材料對(duì)你了解故宮布局有幫助2.這么快就找到了要用的材料，你們是怎么閱讀的3.第一位同學(xué)能抓住關(guān)鍵詞句及時(shí)捕捉有用的信息，第二位同學(xué)能帶著問題邊讀邊想，他們能用不同的方法快速閱讀并根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料。現(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀這兩份材料，圈畫出有關(guān)故宮布局的重要信息。小組合作匯報(bào)交流根據(jù)不同的任務(wù)，確定使用不同的閱讀方法。任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解。繪制參觀路線：(1)提取重要信息。確定了游覽景點(diǎn)和主題，我們就要繪制參觀線路圖了。這些材料中哪些信息對(duì)繪制路線圖有幫助請(qǐng)大家快速閱讀，圈畫有用信息。(2)繪制參觀路線圖出示操作步驟:①整體布局，標(biāo)注故宮四座城門及主要建筑。1、午門2、神武門3、東華門4、西華門5、中和殿6、保和殿7、乾清門8、乾清宮9、交泰殿10、坤寧宮②標(biāo)注家人要參觀的景點(diǎn)名稱;合理規(guī)劃，用箭頭標(biāo)注參觀路線。景點(diǎn)講解：（板書：景點(diǎn)介紹）故宮博物院要招收一些小志愿者為游客介紹景點(diǎn)，你會(huì)選擇哪些景點(diǎn)進(jìn)行介紹？（1）根據(jù)課文和圖片分組介紹一兩處景物。（外觀、內(nèi)景、位置、用途等。）（2）按照一定的說明順序來介紹；語言優(yōu)美，說明準(zhǔn)確，有自己的創(chuàng)意。選擇合適的材料，你將講解哪個(gè)景點(diǎn)，哪些材料能幫助你？初讀課文整體感知1.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀和思考來深入了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。自由朗讀課文有助于學(xué)生熟悉文本，提高朗讀能力，并在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的過程中提升語感。隨后，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往學(xué)過的課文的不同之處，激發(fā)了他們的好奇心和探究欲，促使他們更主動(dòng)地尋找和發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)和重點(diǎn)。最后，通過快速默讀和思考，幫助學(xué)生篩選出對(duì)了解故宮布局有幫助的材料，鍛煉了他們的信息篩選和整合能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)和理解故宮的布局特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀策略和方法，通過交流和分享，學(xué)生們能夠意識(shí)到在快速閱讀時(shí)如何抓住關(guān)鍵信息，忽略與主題無關(guān)的內(nèi)容，這有助于提升他們的閱讀效率和深度。通過預(yù)設(shè)的回答，學(xué)生們可以了解到利用段落開頭信息、圖文對(duì)應(yīng)等方式來快速鎖定關(guān)鍵信息，這對(duì)于他們今后在面對(duì)大量文本信息時(shí)，能夠迅速篩選出所需內(nèi)容，具有重要的實(shí)際意義。此外，這種教學(xué)方式還促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞和策略交流，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。3.鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化的學(xué)習(xí)策略，如關(guān)鍵詞句捕捉和邊讀邊思考，這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。特別是通過讓學(xué)生分別關(guān)注兩份材料中關(guān)于故宮布局的關(guān)鍵信息，學(xué)生能夠迅速識(shí)別并整合重要知識(shí)點(diǎn)，如紫禁城的“前朝”和“內(nèi)廷”分區(qū)，以及通過示意圖直觀理解四大城門和中軸線上的主要宮殿位置，這有助于他們形成對(duì)故宮布局的清晰認(rèn)知，從而深化對(duì)古代宮殿建筑文化的理解。小組合作匯報(bào)交流這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，其好處在于它根據(jù)不同任務(wù)——繪制故宮參觀路線圖和景點(diǎn)講解——引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。對(duì)于繪制參觀路線圖，學(xué)生需要快速篩選出與方位和順序相關(guān)的信息，鍛煉了他們提取和整合信息的能力；而對(duì)于景點(diǎn)講解，則鼓勵(lì)學(xué)生通過深入閱讀文本和圖片，結(jié)合個(gè)人理解和創(chuàng)意，進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備和表達(dá)，這不僅提升了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的語言組織和表達(dá)技巧。整個(gè)環(huán)節(jié)既滿足了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需求，又促進(jìn)了他們語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、總結(jié)教師：北京故宮博物院集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。本文詳略得當(dāng)?shù)剡x擇了材料，合理安排說明順序，用簡短的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美、布局統(tǒng)一的故宮博物館。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過深入分析故宮博物館的建筑特點(diǎn)、材料的選用、說明順序的安排等方面，有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)到如何在有限篇幅內(nèi)準(zhǔn)確、鮮明地介紹一個(gè)大型建筑或文化遺產(chǎn)的技巧。這不僅有助于學(xué)生提升對(duì)古代建筑藝術(shù)的理解與欣賞能力，還能培養(yǎng)他們的信息篩選、整合和表達(dá)能力，為他們今后在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.繪制旅游路線圖；2.抄寫詞語；3.完成練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)故宮博物院故宮博物館參觀路線圖提取信息景點(diǎn)介紹整合材料概況內(nèi)容

教學(xué)反思《故宮博物院》教后反思《故宮博物院》這篇文章是對(duì)中國傳統(tǒng)建筑文化及其背后所承載的豐富歷史信息的一次深度探尋。作為教師，我通過引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇課文，期望能夠使他們不僅對(duì)故宮有更加全面的了解，同時(shí)也能夠增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對(duì)故宮的宏偉壯觀和精細(xì)布局表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過展示故宮的圖片和視頻資料，學(xué)生們能夠直觀地感受到故宮的魅力和其背后所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫馕恼轮械慕ㄖg(shù)語和古代宮廷文化方面存在一定的困難。針對(duì)這一問題，我通過講解和舉例的方式，努力使學(xué)生們能夠更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。首先，我通過講解和提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生們了解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后，我利用圖片和視頻資料，讓學(xué)生們更加直觀地了解故宮的建筑風(fēng)格和布局特點(diǎn)。此外，我還組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論和分享，讓他們能夠互相交流學(xué)習(xí)心得，加深對(duì)文章的理解。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，由于時(shí)間限制，我未能對(duì)文章中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行深入講解。這導(dǎo)致一些學(xué)生在理解上出現(xiàn)了偏差或遺漏。為了改進(jìn)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)細(xì)節(jié)的把握和講解，確保學(xué)生們能夠全面理解文章的內(nèi)容。其次，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性，不愿意積極參與討論和分享。這可能與他們的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，