9 楓樹上的喜鵲 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 （表格式）

9楓樹上的喜鵲公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級下冊第四單元第九課《楓樹上的喜鵲》課時一、二

教材分析《楓樹上的喜鵲》是語文二年級下冊中的一篇課文，屬于低年級閱讀教學(xué)范疇。本文以兒童視角出發(fā)，通過描繪一個孩子對楓樹上喜鵲一家的觀察和想象，展現(xiàn)了兒童純真無邪的內(nèi)心世界和對自然界的熱愛。課文語言生動、情感真摯，富有童趣和想象力，不僅有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和探索欲。從教學(xué)內(nèi)容上看，本課旨在通過具體的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會主人公對喜鵲一家的深厚情感，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。課文中的對話描寫和細(xì)節(jié)刻畫，為學(xué)生提供了豐富的語言素材和情感體驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣。此外，課文還蘊(yùn)含著豐富的情感教育價值，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自然、珍惜生命，以及從喜鵲阿姨的教誨中領(lǐng)悟到成長的道理等。這些元素都使得《楓樹上的喜鵲》成為一篇不可多得的優(yōu)秀課文。

學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們好奇心強(qiáng)、想象力豐富，對周圍的世界充滿了好奇和探索欲。然而，由于他們的認(rèn)知水平和語言能力有限，因此在閱讀理解和表達(dá)方面還存在一定的困難。對于《楓樹上的喜鵲》這篇課文，二年級的學(xué)生可能能夠初步理解故事情節(jié)和人物關(guān)系，但對于深層次的情感體會和語言表達(dá)則可能感到力不從心。因此，在教學(xué)過程中，教師需要采用多種教學(xué)手段和方法，如分段研讀、問題引導(dǎo)、情感朗讀等，幫助學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。同時，二年級的學(xué)生也正處于想象力發(fā)展的高峰期，他們喜歡聽故事、編故事，對故事中的情節(jié)和人物有著濃厚的興趣。因此，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編或改編等活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，提升語言表達(dá)能力。綜上所述，針對二年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，《楓樹上的喜鵲》這篇課文的教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn)和語言表達(dá)的培養(yǎng)，通過多種形式的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)深入理解課文內(nèi)容，體會“我"對喜鵲一家的情感。能夠用自己的話復(fù)述課文主要情節(jié)，并表達(dá)個人感受。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行簡單的故事續(xù)編或改編。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感。教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述課文并表達(dá)個人感受，進(jìn)行故事續(xù)編或改編。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、猜謎引入，出示課題教師行為：微笑地對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來玩一個有趣的猜謎游戲，看看誰能最快猜出答案。謎面是：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（打一植物）"等待學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合謎面和生活實(shí)際，說出答案（西瓜），并表揚(yáng)回答正確的學(xué)生。接著出示課題：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文和一種樹有關(guān)，它也是一種非常美麗的樹，你們猜猜是什么樹呢？”（引導(dǎo)學(xué)生猜測后，揭示課題——《楓樹上的喜鵲》）指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，注意停頓和重音。學(xué)生行為：積極參與猜謎游戲，舉手回答。思考并回答教師的提問。跟隨教師讀好課題。師生示例對話：

教師：“同學(xué)們，誰能告訴我這個謎語的答案是什么？"

學(xué)生：“是西瓜！”

教師：“真棒！那今天我們要學(xué)習(xí)的課文和什么有關(guān)呢？"

學(xué)生：“和樹有關(guān)！”

教師：“對，是一種非常美麗的樹——楓樹。那么，課題就是《楓樹上的喜鵲》。"二、初讀課文，整體感知教師行為：布置任務(wù)：“請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意圈出生字詞，標(biāo)出自然段序號?！毖惨曊n堂，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意糾正發(fā)音。集中糾字正音，重點(diǎn)講解“撐著渡船"、“山岡”、“綠蔭"、“遮蔽”、“渡口"等詞語的讀音和意思。引導(dǎo)學(xué)生讀好長句，通過分解句子結(jié)構(gòu)、借助插圖等方式幫助學(xué)生理解并讀好句子。學(xué)生行為：自由朗讀課文，圈出生字詞，標(biāo)出自然段序號。認(rèn)真聽教師講解，糾正自己的發(fā)音。嘗試讀好長句，理解句子意思。師生示例對話：

教師：“同學(xué)們，你們知道‘渡口’是什么意思嗎？”

學(xué)生：“是船可以停的地方。"

教師：“非常好！那請大家再讀一遍這個句子，注意把‘渡口’這個詞讀準(zhǔn)確。”（學(xué)生跟讀）三、“我"喜歡教師行為：提出問題：“文中反復(fù)說‘我喜歡’，那‘我’喜歡的是什么呢？請大家再次默讀課文，找到帶有‘我喜歡’的句子?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示"進(jìn)行自學(xué)，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受“我”對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛之情。學(xué)生行為：默讀課文，找到帶有“我喜歡"的句子，并做標(biāo)記。小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備分享。觀看插圖，想象畫面，感受“我”的情感。師生示例對話：

教師：“誰能告訴我，你找到了哪些帶有‘我喜歡’的句子？"

學(xué)生：“我找到了這一句：‘我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩?！?/p>

教師：“很好！那你能說說‘我’為什么喜歡站在楓樹下看喜鵲的窩嗎？"

學(xué)生：“根據(jù)這個內(nèi)容，我覺得‘我’喜歡站在楓樹下看喜鵲的窩，是因?yàn)槟抢锍錆M了生機(jī)和活力，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們的生活讓‘我’感到很溫馨和快樂?！苯處熜袨椋?/p>

教師點(diǎn)頭贊許，并繼續(xù)引導(dǎo)：“你說得真好！那么，除了這個句子，文中還有哪些地方也表達(dá)了‘我’的喜歡呢？我們能不能一起再找找看，并試著用自己的話來說一說‘我’喜歡的是什么？"學(xué)生行為：

學(xué)生們再次翻閱課文，尋找并標(biāo)記其他帶有“我喜歡”的句子，然后在小組內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試用自己的話表達(dá)“我"的喜歡之情。師生示例對話：

學(xué)生：“我還找到了這一句：‘我喜歡喜鵲阿姨的教誨，好像我也要懂得很多道理似的?！?/p>

教師：“非常棒！這句話告訴我們，‘我’不僅喜歡喜鵲阿姨和她的家，還喜歡她對喜鵲弟弟們的教誨，這讓‘我’仿佛也學(xué)到了很多。那么，你覺得‘我’從喜鵲阿姨的教誨中學(xué)到了什么呢？"

學(xué)生：“我覺得‘我’可能從喜鵲阿姨那里學(xué)到了要關(guān)愛他人，要勤勞，還有很多生活的道理。”教師總結(jié)：

“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了生字，學(xué)會了寫字，還感受到了‘我’對楓樹上喜鵲一家的喜愛之情。這種喜愛不僅僅是因?yàn)樗鼈兛蓯郏且驗(yàn)樗鼈兊纳钭尅摇惺艿搅藴嘏涂鞓?，也學(xué)到了很多生活的道理。"四、寫字指導(dǎo)

教師行為：在黑板上展示“弟、姨、母、傘”四個字的規(guī)范書寫，邊寫邊講解每個字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字，注意字在田字格中的位置。布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫這四個字，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫錯誤。學(xué)生行為：認(rèn)真觀察教師的書寫示范，記住每個字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在練習(xí)本上認(rèn)真書寫，注意保持正確的書寫姿勢和筆畫順序。五、布置作業(yè)

教師行為：

“同學(xué)們，今天的作業(yè)是：抄寫并記憶‘渡、蔭’等9個生字，每個字三遍。在田字格中規(guī)范書寫‘弟、姨、母、傘’四個字，每個字兩行。朗讀課文三遍，并嘗試用自己的話復(fù)述課文中的‘我喜歡’的部分。"學(xué)生行為：

學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備在課后認(rèn)真完成。六、拓展提升

教師行為：

“同學(xué)們，你們知道嗎？喜鵲在很多文化中都是吉祥的象征。它們聰明、勤勞，還懂得合作。課后，大家可以去觀察一下身邊的喜鵲或者其他鳥類，看看它們的生活習(xí)性，也可以查閱一些資料，了解更多關(guān)于喜鵲的知識。下節(jié)課，我們一起來分享你的觀察和發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生行為：

學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛表示會在課后去觀察并收集相關(guān)資料。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師行為：復(fù)習(xí)生字詞：通過快速指讀、開火車讀等方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，確保學(xué)生掌握。回顧課文：簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《楓樹上的喜鵲》，誰能說說‘我’為什么喜歡站在楓樹下看喜鵲的窩？"學(xué)生行為：積極響應(yīng)教師的復(fù)習(xí)活動，快速準(zhǔn)確地讀出生字詞。回顧課文內(nèi)容，舉手回答教師的問題。師生示例對話：

教師：“誰能告訴我，‘我’為什么喜歡站在楓樹下看喜鵲的窩？”

學(xué)生：“因?yàn)槟抢锍錆M了生機(jī)和活力，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們的生活讓‘我’感到很溫馨和快樂。"二、深入研讀，體會情感教師行為：分段研讀：將課文分成幾個部分，逐一引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，體會“我”的情感變化。問題引導(dǎo)：通過提出一系列問題，如“‘我’還喜歡喜鵲阿姨的什么？"‘我’為什么覺得喜鵲阿姨在教誨小喜鵲時，自己也學(xué)到了很多？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。情感朗讀：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中的重點(diǎn)段落，通過語調(diào)、語速的變化來表現(xiàn)“我"的情感。學(xué)生行為：認(rèn)真聽教師講解，積極思考并回答教師的問題。分組討論，分享自己的理解和感受。嘗試有感情地朗讀課文，體會“我”的情感。師生示例對話：

教師：“請大家讀讀這一段，感受一下‘我’對喜鵲阿姨教誨的喜歡和敬佩之情。"（學(xué)生朗讀）

教師：“從這段朗讀中，你感受到了什么？”

學(xué)生：“我感受到了‘我’對喜鵲阿姨的敬佩，覺得她也像老師一樣在教小喜鵲們很多道理。"三、復(fù)述課文，表達(dá)感受教師行為：示范復(fù)述：教師先示范復(fù)述課文的一個段落，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息和情感表達(dá)。學(xué)生復(fù)述：請幾位學(xué)生嘗試復(fù)述課文的主要情節(jié)，鼓勵用自己的話表達(dá)，并適當(dāng)加入個人感受?；ピu互改：組織學(xué)生進(jìn)行互評，指出復(fù)述中的亮點(diǎn)和不足，共同改進(jìn)。學(xué)生行為：認(rèn)真聽教師的示范復(fù)述，學(xué)習(xí)復(fù)述的方法和技巧。嘗試復(fù)述課文，注意條理清晰、情感真摯。參與互評互改，積極提出意見和建議。師生示例對話：

學(xué)生復(fù)述：“我喜歡站在楓樹下，看喜鵲阿姨教小喜鵲們學(xué)本領(lǐng)。她耐心地教，小喜鵲們也認(rèn)真地學(xué)，我覺得這一幕特別溫馨?！?/p>

教師：“你復(fù)述得很好，不僅條理清晰，還加入了自己的感受。大家覺得他哪里說得好？哪里還可以改進(jìn)呢？"四、拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)教師行為：故事續(xù)編：引導(dǎo)學(xué)生想象喜鵲一家后續(xù)的故事，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)編。創(chuàng)意寫作：提供寫作紙或電子文檔，讓學(xué)生將自己的續(xù)編故事寫下來。分享交流：請幾位學(xué)生分享自己的續(xù)編故事，全班共同欣賞和評價。學(xué)生行為：發(fā)揮想象力，構(gòu)思喜鵲一家的后續(xù)故事。認(rèn)真寫作，將自己的創(chuàng)意故事記錄下來。積極參與分享交流，聽取他人的意見和建議。師生示例對話：

學(xué)生分享續(xù)編故事：“有一天，喜鵲阿姨帶著小喜鵲們?nèi)ド掷锾诫U，他們遇到了很多有趣的動物和植物……”

教師：“你的故事真有趣！你能告訴大家，為什么你想出這樣的故事嗎？"

學(xué)生：“因?yàn)槲矣X得喜鵲一家很勇敢，他們總是去探索未知的世界，我也想像他們一樣?！蔽?、總結(jié)回顧，布置作業(yè)教師行為：總結(jié)回顧：教師：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們更加深入地理解了《楓樹上的喜鵲》這篇課文，感受到了‘我’對喜鵲一家的深厚情感。我們不僅看到了喜鵲一家的溫馨生活，還從喜鵲阿姨的教誨中學(xué)到了許多生活的道理。希望大家在今后的生活中，也能像喜鵲一樣，勤勞、勇敢、關(guān)愛他人。"引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括“我”對喜鵲一家的情感、課文的主要情節(jié)以及個人感受的表達(dá)等。布置作業(yè)：書面作業(yè)：“請大家回家后，繼續(xù)完善你們的續(xù)編故事，要求故事完整、情節(jié)合理、語言流暢。同時，抄寫并記憶本課新學(xué)的生字詞，每個字三遍，加深記憶。"實(shí)踐作業(yè)：“鼓勵大家利用周末時間，到戶外去觀察真正的喜鵲或其他鳥類，記錄下它們的生活習(xí)性或有趣的行為。下節(jié)課，我們將分享你的觀察日記?！眲?chuàng)意作業(yè)：“如果你有繪畫或制作手工的興趣，可以嘗試將《楓樹上的喜鵲》中的某個場景畫出來，或者制作一個與喜鵲相關(guān)的手工作品，下節(jié)課帶來展示。"學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聽取教師的總結(jié)，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。記錄下作業(yè)要求，準(zhǔn)備在課后認(rèn)真完成。對于實(shí)踐作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛表示會積極參與。六、拓展提升教師行為：文化拓展：“同學(xué)們，喜鵲在很多文化中都是吉祥的象征。除了我們課文中所描述的，你們還知道哪些關(guān)于喜鵲的傳統(tǒng)文化或習(xí)俗嗎？比如，在中國傳統(tǒng)婚禮中，喜鵲常常作為吉祥的象征出現(xiàn)。大家可以在課后查閱資料，了解更多關(guān)于喜鵲的文化內(nèi)涵?！鼻楦猩A：“通過《楓樹上的