16《田忌賽馬》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

16《田忌賽馬》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學內容統(tǒng)編版語文五年級下冊第六單元第十六課《田忌賽馬》課時一、二

教材分析《田忌賽馬》作為教育部審定義務教育教科書五年級語文教材中的一篇課文，其選材精當，內涵豐富，具有很高的教育價值。本課以戰(zhàn)國時期的歷史故事為背景，通過生動的故事情節(jié)展現(xiàn)了孫臏運用策略智慧幫助田忌在賽馬中獲勝的經(jīng)典案例。教材編排上，本課不僅注重學生對故事情節(jié)的理解，更側重于引導學生深入理解策略背后的智慧，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。同時，通過角色扮演、討論分享等多樣化的教學活動設計，旨在提升學生的表達能力和團隊合作精神，使學生在學習語文知識的同時，也能獲得思維能力和人文素養(yǎng)的全面提升。

學情分析五年級學生已具備一定的閱讀理解能力和初步的邏輯思維能力，他們能夠對文本內容進行較為深入的分析和理解。然而，對于《田忌賽馬》這樣的歷史故事，學生可能更關注于故事情節(jié)的趣味性，而對于故事中策略智慧的理解和應用則相對薄弱。因此，在教學設計時，需要充分考慮學生的這一學情特點，通過引導學生深入探討孫臏制定策略時的思考過程，幫助學生理解策略背后的智慧和邏輯，進而培養(yǎng)學生運用策略解決問題的能力。同時，五年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們渴望展現(xiàn)自我，參與課堂互動，因此，通過角色扮演、討論分享等活動形式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生在輕松愉快的氛圍中學習成長。

教學目標深入理解《田忌賽馬》中策略的運用及其背后的智慧。培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，探討策略在現(xiàn)實生活中的應用。通過角色扮演等活動，增強學生的表達能力和團隊合作能力。

教學重難點教學重點：深入理解策略的智慧及其在現(xiàn)實生活中的應用。教學難點：將課文中的策略智慧與現(xiàn)實生活情境相結合，進行創(chuàng)新思維訓練。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、回顧導入，了解作家作品主要教學活動：1.回顧導入教師行為：

“同學們，上節(jié)課我們一起學習了《自相矛盾》的故事，誰能簡要回顧一下這個故事的主要內容，并談談自己的感受呢？"學生行為：

學生舉手回答，簡要回顧《自相矛盾》的故事，并分享個人感受。師生示例對話：

生：“《自相矛盾》講的是一個賣矛和盾的人，他夸自己的矛能刺穿任何盾，又說自己的盾能擋住任何矛的攻擊，結果被人問得啞口無言?！?/p>

師：“很好，你抓住了故事的核心。今天，我們將學習另一個同樣充滿智慧的故事——《田忌賽馬》。"2.了解作家作品教師行為：

“在開始學習之前，我們先來了解一下這篇文章的作者和出處。《田忌賽馬》選自《史記》，這是一部非常重要的歷史著作，由西漢時期的司馬遷撰寫。有誰知道司馬遷或者《史記》的其他知識嗎？”學生行為：

學生可能舉手分享自己知道的關于司馬遷或《史記》的信息，或表示不了解。教師補充：

“司馬遷是一位偉大的歷史學家，他因遭受宮刑而忍辱負重，完成了《史記》這部巨著?！妒酚洝凡粌H是中國第一部紀傳體通史，還被譽為‘史家之絕唱，無韻之離騷’。現(xiàn)在，讓我們翻開課本，一起走進《田忌賽馬》的故事。"二、初讀課文，梳理人物關系主要教學活動：1.朗讀課文，回憶內容教師行為：

“請大家翻開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時，邊讀邊回憶：文中講了哪幾位主要人物，他們之間發(fā)生了什么事？”學生行為：

學生自由朗讀課文，邊讀邊思考。2.認讀詞語，對應人物教師行為：

“現(xiàn)在，老師來考考大家，這些詞語你們認識嗎？（出示詞語卡片：田忌、孫臏、齊威王、賞識、腳力、引薦、出謀劃策）請大家認讀，并思考這些詞語分別寫了誰？"學生行為：

學生認讀詞語，并嘗試將詞語與人物對應起來。師生示例對話：

師：“‘引薦’這個詞在文中是誰做的？”

生：“是孫臏的朋友把孫臏引薦給了田忌。"3.梳理人物關系，理解詞語教師行為：

“通過剛才的朗讀和認讀，我們已經(jīng)初步認識了文中的三位主要人物?，F(xiàn)在，請大家和老師一起，用思維導圖的方式梳理他們之間的關系，并理解‘引薦、出謀劃策’等詞語的意思。”學生行為：

學生在教師的引導下，用思維導圖梳理人物關系，并嘗試用自己的話解釋“引薦、出謀劃策"等詞語的意思。師生示例對話：

師：“誰能用自己的話解釋一下‘出謀劃策’的意思？”

生：“‘出謀劃策’就是給別人出主意，想辦法。"三、深入研讀，理解策略主要教學活動：1.分析賽馬過程教師行為：

“同學們，我們已經(jīng)知道了故事的主要人物和他們之間的關系。現(xiàn)在，讓我們深入研讀課文，特別是田忌和齊威王兩次賽馬的過程。請大家默讀課文相關段落，用橫線畫出每次賽馬的出場順序，并思考田忌為什么能在第二次賽馬中獲勝?！睂W生行為：

學生默讀課文，畫出賽馬出場順序，并思考原因。師生示例對話：

師：“第一次賽馬，田忌的上、中、下等馬分別對陣了齊威王的哪些馬？"

生：“田忌的上等馬對陣了齊威王的上等馬，中等馬對陣了中等馬，下等馬對陣了下等馬，結果都輸了。”

師：“那么，第二次賽馬呢？田忌是如何調整出場順序的？"

生：“田忌聽從了孫臏的建議，用下等馬對陣齊威王的上等馬，上等馬對陣中等馬，中等馬對陣下等馬，結果贏得了比賽?！?.探討策略智慧教師行為：

“田忌賽馬的故事中，孫臏的策略是關鍵。請大家小組討論，為什么孫臏的策略能夠成功？這背后蘊含了怎樣的智慧？"學生行為：

學生分組討論，分享各自的觀點。師生示例對話：

師：“哪個小組愿意分享一下你們的討論結果？”

生：“我們小組認為，孫臏的策略成功在于他巧妙地利用了田忌和齊威王馬匹實力的相對差異，通過調整出場順序，實現(xiàn)了以弱勝強。這體現(xiàn)了智慧和策略的重要性。"四、總結提升，復述故事主要教學活動：1.總結課文教師行為：

“通過今天的學習，我們不僅認識了生字詞語，還深入理解了《田忌賽馬》的故事內容及其背后的策略智慧?，F(xiàn)在，請大家用幾句話總結一下這節(jié)課的收獲。”學生行為：

學生自由發(fā)言，總結本課收獲。2.復述故事教師行為：

“接下來，請大家再次默讀課文，然后用自己的話，盡量詳細地復述《田忌賽馬》的故事。注意要包括主要人物、事件經(jīng)過和結果。"學生行為：

學生默讀課文后，準備復述故事。展示環(huán)節(jié)：

邀請幾位學生上臺復述故事，其他同學認真傾聽并給予掌聲鼓勵。五、布置作業(yè)，拓展提升1.書面作業(yè)作業(yè)內容：

（1）抄寫本課生字詞語各三遍，并嘗試用其中的詞語造句。

（2）寫一篇短文，講述自己從《田忌賽馬》中學到的道理或受到的啟發(fā)。2.拓展閱讀教師行為：

“除了《田忌賽馬》，《史記》中還有許多精彩的故事。請大家課后選擇其中一個感興趣的故事進行閱讀，并準備在下節(jié)課上分享你的閱讀感受?！睂W生行為：

學生課后完成書面作業(yè)，并自主選擇《史記》中的故事進行拓展閱讀。第二課時一、復習導入主要教學活動：教師行為：

“同學們，上節(jié)課我們學習了《田忌賽馬》的故事，并深入分析了賽馬過程和策略智慧?，F(xiàn)在，請大家回憶一下，田忌是如何在第二次賽馬中獲勝的？孫臏的策略體現(xiàn)了哪些智慧？"學生行為：

學生回顧上節(jié)課內容，簡要回答教師提問。二、深入探討策略智慧主要教學活動：1.策略分析深化教師行為：

“孫臏的策略不僅在于調整出場順序，更在于他對雙方實力的精準判斷和巧妙利用。請大家再次研讀課文，思考孫臏在制定策略時考慮了哪些因素？這些因素如何影響了策略的制定？”學生行為：

學生再次研讀課文，小組討論并分享思考結果。2.策略應用拓展教師行為：

“孫臏的策略智慧不僅適用于賽馬，還可以廣泛應用于我們的學習和生活中。請大家分組討論，舉出幾個現(xiàn)實生活中運用類似策略的例子，并說明其成功的原因。"學生行為：

學生分組討論，分享各自的想法和例子。三、角色扮演與表達訓練主要教學活動：1.角色分配教師行為：

“現(xiàn)在，讓我們通過角色扮演的方式，更深入地體驗《田忌賽馬》的故事。請大家自愿選擇角色，包括田忌、孫臏、齊威王等，準備進行表演。”學生行為：

學生選擇角色，準備臺詞和表演。2.表演展示教師行為：

“請各組同學上臺表演，其他同學認真觀看并思考表演中展現(xiàn)的策略智慧和人物性格。"學生行為：

學生分組表演，其他同學給予掌聲和鼓勵，并分享觀看感受。3.表達訓練教師行為：

“表演結束后，請大家以‘我從《田忌賽馬》中學到了……’為題，寫一篇短文或進行口頭表達，分享你的學習心得和感悟?！睂W生行為：

學生撰寫短文或進行口頭表達，分享學習心得。四、總結與作業(yè)布置主要教學活動：1.課堂總結教師行為：

“通過今天的學習，我們不僅更加深入地理解了《田忌賽馬》中的策略智慧，還學會了如何將這些智慧應用到我們的學習和生活中。希望大家在今后的日子里，能夠像孫臏一樣，善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)新。"學生行為：

學生認真聆聽教師總結，反思自己的學習收獲。2.作業(yè)布置作業(yè)內容：

（1）完成一篇題為“策略在生活中的應用”的短文，要求結合個人經(jīng)歷或觀察，闡述策略在解決實際問題中的作用。

（2）預習下節(jié)課將要學習的內容，思考如何在新的課文中尋找和應用策略智慧。通過這樣的教學設計，學生不僅能夠在第二課時中進一步鞏固和深化對《田忌賽馬》中策略智慧的理解，還能夠通過角色扮演和表達訓練等活動，提升自己的表達能力和團隊合作能力，同時培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。五、拓展提升主要教學活動：1.策略游戲設計教師行為：

“同學們，我們已經(jīng)深刻理解了孫臏的策略智慧，并探討了它在現(xiàn)實生活中的應用。現(xiàn)在，讓我們將這份智慧轉化為實際行動，設計一個簡單的策略游戲。這個游戲可以是紙牌游戲、棋類游戲或者任何你能想到的形式，關鍵在于要融入策略元素，讓玩家在游戲中體驗到策略的重要性。"學生行為：

學生分組，每組設計一款策略游戲。他們需要明確游戲規(guī)則、目標、策略空間以及勝負判定標準。在設計過程中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，結合《田忌賽馬》中的策略智慧，創(chuàng)造出既有趣又富有教育意義的游戲。分享與評價各組展示他們的游戲設計，包括游戲玩法、策略運用等。其他同學可以提問、點評，教師則給予指導和鼓勵。通過這個過程，學生不僅能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，還能從他人的設計中學習到新的策略思想。2.策略寫作挑戰(zhàn)教師給出幾個假想的生活場景，如學校運動會、班級競選、家庭旅行規(guī)劃等，要求學生選擇一個場景，運用《田忌賽馬》中的策略智慧，撰寫一篇短文，描述自己將如何制定策略并成功應對挑戰(zhàn)。學生行為：

學生選擇場景，構思策略，撰寫短文。這個環(huán)節(jié)旨在將策略智慧內化為學生的解決問題的能力，并鍛煉他們的書面表達能力。六、作業(yè)布置深化作業(yè)內容：策略游戲實踐完成策略游戲的設計后，學生在家與家庭成員或朋友一起玩這個游戲，并記錄下游戲過程中的策略運用情況和體驗感受。下次課上，可以邀請幾位學生分享他們的游戲實踐經(jīng)歷。策略日記要求學生在接下來的一周內，留意并記錄自己在日常生活中遇到的可以使用策略解決的問題。每天至