統(tǒng)編版語文七年級上冊第15課《梅嶺三章》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第15課《梅嶺三章》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識，理解三首詩歌的主要內(nèi)容。

2.品味詩歌凝練、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達作用。

3.學(xué)習(xí)詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅定信念。

二、教學(xué)重點

1.理解詩歌的內(nèi)容，感受詩人的情感。

2.賞析詩歌的語言和表現(xiàn)手法，體會其藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)難點

1.深入理解詩人的革命精神和崇高理想。

2.學(xué)習(xí)詩歌中多種修辭手法的運用及其表達效果。

四、教學(xué)方法

誦讀法、賞析法、小組合作討論法

五、教學(xué)過程

第一課時

(一)課堂導(dǎo)入

1936年冬天，由于叛徒的出賣，陳毅同志和所率部隊在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病，與敵人周旋20多天，考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，到處搜索一無所獲的敵人便悻悻解圍而去。陳毅同志當(dāng)時準(zhǔn)備把這三首詩作為遺言留給黨和人民的，今天我們就來學(xué)習(xí)一下陳毅同志的“絕命詩"。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.積累字音

閻羅(yán)旌旗(jīng)應(yīng)有(yīng)遍種(zhòng)當(dāng)紙錢(dàng)叢莽(mǎng)

2.積累字詞

(叢莽):叢生的草木。

(旌旗):旗幟的總稱。這里借指軍士。

(泉臺):指人死后埋葬的地方，也指陰間。

(烽煙):古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。

這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。

3.作者介紹

陳毅(1901-1972),字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級革命家、軍事家。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，留在江西擔(dān)負(fù)軍、政工作?！巴钅鲜伦儭焙?，擔(dān)任新四軍代理軍長。解放后，擔(dān)任第一任上海市長，后又任國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。

4.寫作背景

1936年冬，敵人得知梅嶺有游擊隊的重要負(fù)責(zé)人，就對此山實行殘酷的圍剿。陳毅同志在大庾遇險，立即返回梅山，正遇敵人搜山，就隱蔽在一個山坳里。敵人放火，巧逢大雨，山火被淋滅。天黑時，敵人佯裝撤走，半夜時又折回搜山。陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上一塊一尺寬、五尺長的叢莽間。敵人搜山持續(xù)了二十余日，直到“西安事變"發(fā)生，才慌忙撤走?？梢姟皞》鼌裁чg”,講處境艱難?！皯]不得脫",講情況危急，也是“得詩”的原因?！暗迷?顯示態(tài)度從容鎮(zhèn)定，“留衣底”說明作詩目的在于留下遺言。

(三)誦讀知詩意

1.詩序，是在正文之前，對正文進行說明性的文字。那下面就請同學(xué)自學(xué)小序，倆人一組，看看哪一組能率先回答出老師提出的問題。

問題：詩歌前的小序?qū)懥耸裁磧?nèi)容有什么作用

預(yù)設(shè)：小序是全詩的重要組成部分，交代了這三首詩寫作的時間、地點和寫作緣由，交代了詩人在梅山遇險的經(jīng)過。小序能使讀者更好地理解詩人的革命情懷和詩人以詩明志的行為，表現(xiàn)了詩人革命到底的決心。

2.學(xué)生自由朗讀詩歌，朗讀要求：

認(rèn)真聽音頻范讀。讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。自由朗讀，讀出情感。

學(xué)生范讀。

3.明確節(jié)奏

斷頭今日/意如何創(chuàng)業(yè)艱難/百戰(zhàn)多。此去泉臺/招舊部，

旌旗十萬/斬閻羅。

二

南國烽煙/正十年，此頭/須向國門懸。后死諸君/多努力，捷報飛來/當(dāng)紙錢。三

投身革命/即為家，血雨腥風(fēng)/應(yīng)有涯。取義成仁/今日事，人間/遍種/自由花。

4.同學(xué)們已經(jīng)在初讀課文的過程中初步理解了詩韻，體會到了作者的心態(tài)。那下面就讓我們進入文章，譯詩明詩意。

小組合作，討論交流，翻譯詩歌內(nèi)容。

第一章譯文：今天我將上斷頭臺，心里想些什么回想起開創(chuàng)革命大業(yè)的艱難歷程，我們經(jīng)歷了多少戰(zhàn)斗啊。這次(如果我死了),我(就)去陰間召集我舊日的部隊，十萬人揮舞著紅旗斬殺那陰間的閻王。

第二章譯文：我國南方點燃革命的戰(zhàn)火已經(jīng)十年了，我們必須有為革命獻身的信念。后死的同志要努力作戰(zhàn)，以勝利的消息當(dāng)作告慰死者的紙錢。

第三章譯文：投身革命就要以革命為家，國民黨反動派的血腥鎮(zhèn)壓不久定會結(jié)束的。今天我為真理為革命事業(yè)而英勇犧牲，不久的明天定會迎來革命的成功、人民的解放。

(四)教師小結(jié)

通過本課時的學(xué)習(xí)，我們對詩歌的背景、內(nèi)容有了初步的了解，為下節(jié)課深入賞析詩歌打下了基礎(chǔ)。

第二課時

(一)賞讀感詩情

1.請同學(xué)們沉浸式朗誦詩歌，勾畫出詩歌中觸動自己的地方，并簡要分析一下。然后小組合作，分享所得。

提示：可以從意象、修辭、表現(xiàn)手法和語言角度賞析。

預(yù)設(shè)：

詩歌意象：泉臺、閻羅

一提到“閻羅",讀者立刻會想象出一個面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王的形象，作者引用它來比人間的反動統(tǒng)治者，這樣的丑類確實非“斬”不可。作者說就是死了也要集合舊部革“閻羅"的命，這是奇?zhèn)サ南胂?，鮮明地表現(xiàn)了陳毅頑強而樂觀的個性，體現(xiàn)他軍事家的魄力。

詩歌意象：捷報、紙錢

“捷報飛來當(dāng)紙錢”,作者受到陸游《示兒》的影響，“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁",明知死亡意味著自己一切感覺都沒有了，卻仍然把國土恢復(fù)的消息當(dāng)作最大的安慰。

詩歌意象：自由花

“自由花”的意象，讓人想象到革命勝利之時，鮮花盛開、芳香四溢的美好情景，那是打破了反革命勢力桎梏和黑暗統(tǒng)治的自由之境，也是人們心靈解放、理想實現(xiàn)的歡樂之境，極富感染力。

修辭手法

“斷頭今日意如何創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。"開頭用了設(shè)問，總領(lǐng)全篇?！皵囝^今日”即“今日斷頭"的倒裝。表現(xiàn)了詩人面臨生死考驗時的凜然正氣。

“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅?！边@兩句話運用想象表現(xiàn)手法?！罢?字旗幟鮮明，寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號召力和革命者的浩大聲勢；“斬”字表現(xiàn)出力度強、速度快，果斷干脆，寫出了與反動派斗爭到底的決心和必勝信念。

“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。"旌旗”原指旗幟，這里運用借代修辭手法，借指部隊，表現(xiàn)出部隊的昂揚士氣、浩大聲勢。

表現(xiàn)手法

第二章中運用了春秋時吳國大夫伍子胥“懸目東門"的典故，表示死不瞑目，于城門高處觀革命勝利的堅定信念。

語言角度

“后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢?！薄岸?字，表達了對同志、戰(zhàn)友的無限希望?！帮w”字，想象捷報來得又多又快，描繪出勝利到來之日的景象。

“此去泉臺招舊部中的“招"這個動詞，寫出把不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的英魂招集起來的情形，空間廣闊，聲勢浩大，表現(xiàn)了詩人不屈不撓的革命斗志。“斬”這個動詞，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鉤，充分展現(xiàn)了詩人死后也要奮勇殺敵的決心。

2.感知情感

同學(xué)們再讀詩歌：思考這三首詩各自著重寫什么表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神完成表格。

梅嶺三章內(nèi)容概括革命精神

第一章回首征程至死不渝、誓與反動統(tǒng)治血戰(zhàn)到底、頑強自信的軍事家魄力。

第二章勉勵戰(zhàn)友關(guān)心國家命運、企盼人民解放的革命精神

第三章展望未來樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神

(二)致敬英雄

1.同學(xué)們，如今，自由之花、幸福之花已開遍神州大地，如果采擷一朵送給敬愛的元帥，你想給陳毅元帥送什么花，說什么話

預(yù)設(shè)：

我想送梅花。梅花在冬天盛開，就像元帥在那樣危險的情況下依然想著國家，為著國家。我想對元帥說：元帥，您的精神永遠(yuǎn)留在我的心中，您那不怕危險的精神之燭永遠(yuǎn)照亮我的心，我們會永遠(yuǎn)記住您。

我也想給元帥送梅花。我想對元帥說：我對您——敬佩，您在冬天盛開，您在中國最嚴(yán)寒時盛開，您是中華人民在冬天時的期望，您永遠(yuǎn)活在我們心中。

我想送給元帥牡丹，它是最美的花。我想告訴元帥的是：請您放心，我一定不會辜負(fù)您對我們的期望，我們一定會把祖國建設(shè)得更加美好，更加繁榮富強。

2.同學(xué)們，我們要對元帥說的還有千言萬語，在這短短的時間里又怎能一一表達課后同學(xué)們可以訪問網(wǎng)上的陳毅紀(jì)念館，在那里將自己的感受盡情地抒寫，同時，也把對元帥的敬意化作學(xué)習(xí)的