江蘇省句容市蘇科版八年級物理上冊復(fù)習(xí)學(xué)案：2.4 升華和凝華

一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自江蘇省句容市蘇科版八年級物理上冊第二單元第4節(jié)“升華和凝華”。該節(jié)主要內(nèi)容包括：1.升華和凝華的定義及特點(diǎn)。2.升華和凝華在生活中的應(yīng)用實(shí)例。3.升華和凝華過程中的熱量變化。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解升華和凝華的定義，掌握其特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用升華和凝華知識解決實(shí)際問題的能力。3.增強(qiáng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察和思考能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：升華和凝華的定義及特點(diǎn)。難點(diǎn)：升華和凝華過程中的熱量變化。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：筆記本、課本、練習(xí)題。五、教學(xué)過程1.情景引入：通過展示生活中的一些升華和凝華的實(shí)例，如冰雕作品的保存、衣柜里的樟腦球消失等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.知識講解：（1）升華和凝華的定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫升華，物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝華。（2）升華和凝華的特點(diǎn)：升華吸熱，凝華放熱。（3）升華和凝華的應(yīng)用：如冬季道路結(jié)冰時(shí)的撒鹽除冰、樟腦球的防蟲等。3.例題講解：出示例題，如：“一塊冰在室溫下逐漸融化，請分析冰融化過程中的熱量變化?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用升華和凝華的知識解決問題。4.隨堂練習(xí)：出示一些與升華和凝華有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識。5.課堂小結(jié)：六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：升華和凝華1.定義：升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。2.特點(diǎn)：升華吸熱，凝華放熱。3.應(yīng)用：如撒鹽除冰、樟腦球的防蟲等。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.題目：分析下列生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并說明其原理。（1）冬天，衣柜里的樟腦球消失。（2）冬季道路結(jié)冰時(shí)的撒鹽除冰。2.答案：（1）樟腦球消失：樟腦球在室溫下逐漸升華，吸收周圍熱量，使樟腦球從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)。（2）撒鹽除冰：鹽溶解在冰上時(shí)，吸收熱量，使冰融化。同時(shí)，鹽溶液的凝固點(diǎn)低于純水，有利于防止冰的再次形成。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過生活中的實(shí)例引入，讓學(xué)生直觀地感受到升華和凝華現(xiàn)象。在講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，鞏固了升華和凝華的知識。但在課堂拓展方面，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的其他升華和凝華現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察力和思考能力。2.拓展延伸：鼓勵學(xué)生在課后觀察生活中更多的升華和凝華現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)知識解釋。如：冰雪融化、霧的與消散等。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考升華和凝華在科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，如制冷技術(shù)、材料科學(xué)等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為升華和凝華過程中的熱量變化是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。這是因?yàn)?，對于學(xué)生來說，理解這一過程不僅有助于他們深入掌握升華和凝華的概念，還能夠幫助他們更好地理解物質(zhì)的相變規(guī)律，以及熱力學(xué)的基本原理。我們需要明確的是，升華和凝華過程中的熱量變化是物質(zhì)相變過程中的一個(gè)重要特征。具體來說，升華是指物質(zhì)從固態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，而凝華則是指物質(zhì)從氣態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)的過程。在這兩個(gè)過程中，都會伴隨著熱量的吸收或釋放。在升華過程中，物質(zhì)從固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，需要吸收熱量。這是因?yàn)?，固態(tài)物質(zhì)的分子間相互作用力較強(qiáng)，分子運(yùn)動受到限制。而在升華過程中，分子需要克服這些相互作用力，從而脫離固態(tài)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)。這個(gè)過程需要吸收熱量，以提供分子克服相互作用力所需的能量。因此，升華是一個(gè)吸熱過程。相反，在凝華過程中，物質(zhì)從氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)，會釋放熱量。這是因?yàn)?，氣態(tài)物質(zhì)的分子間相互作用力較弱，分子運(yùn)動較為自由。而在凝華過程中，分子需要重新排列，形成固態(tài)結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程會釋放出分子之間的相互作用力所儲存的能量。因此，凝華是一個(gè)放熱過程。值得注意的是，升華和凝華過程中的熱量變化不僅與物質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度、壓力等條件有關(guān)。例如，不同物質(zhì)的升華和凝華溫度是不同的，有些物質(zhì)的升華過程在常溫下就可以進(jìn)行，而有些物質(zhì)則需要較高的溫度。壓力也會影響物質(zhì)的升華和凝華過程，一般來說，壓力越大，物質(zhì)的升華溫度越高，凝華溫度越低。在教學(xué)過程中，我可以通過實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻等多種方式，向?qū)W生展示升華和凝華過程中的熱量變化。例如，我可以讓學(xué)生觀察固態(tài)物質(zhì)在升華過程中的溫度變化，或者氣態(tài)物質(zhì)在凝華過程中的溫度變化。通過這些觀察，學(xué)生可以更直觀地理解升華和凝華過程中的熱量變化。我還可以通過一些實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生了解升華和凝華過程中的熱量變化在實(shí)際中的應(yīng)用。例如，我可以提到冬季道路結(jié)冰時(shí)的撒鹽除冰，這是因?yàn)辂}的加入可以降低冰的凝固點(diǎn)，使得冰在較低的溫度下也能融化。這個(gè)過程中，鹽的溶解吸熱，使得冰的融化過程放熱，從而達(dá)到除冰的效果?？偟膩碚f，升華和凝華過程中的熱量變化是物質(zhì)相變過程中的一個(gè)重要特征，對于學(xué)生來說，理解這一過程有助于他們深入掌握升華和凝華的概念，以及物質(zhì)的相變規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻等多種方式，向?qū)W生展示升華和凝華過程中的熱量變化，并通過實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生了解這一過程在實(shí)際中的應(yīng)用。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解升華和凝華過程中的熱量變化時(shí)，教師應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確性和生動性。使用簡單明了的語言，避免使用過于復(fù)雜的詞匯和概念。同時(shí)，保持語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力。在講解吸熱和放熱過程時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)熱量變化的重要性，以引起學(xué)生的興趣。2.時(shí)間分配：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間。在引入階段，可以花費(fèi)少量時(shí)間講解升華和凝華的定義和特點(diǎn)。在講解熱量變化時(shí)，可以適當(dāng)延長課堂時(shí)間，確保學(xué)生充分理解熱量在升華和凝華過程中的作用。在練習(xí)和討論環(huán)節(jié)，也要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考和交流。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。例如，在講解升華和凝華的定義時(shí)，可以提問學(xué)生：“你們在生活中還見過哪些升華和凝華的現(xiàn)象？”在講解熱量變化時(shí)，可以提問學(xué)生：“為什么升華過程中需要吸熱，而凝華過程中會放熱？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的理解能力。4.情景導(dǎo)入：5.舉例說明：在講解升華和凝華過程中的熱量變化時(shí)，教師可以結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行講解。例如，提到冬季道路結(jié)冰時(shí)的撒鹽除冰，解釋鹽的溶解吸熱，冰的融化放熱的過程。通過實(shí)例講解，讓學(xué)生更直觀地