2024-2025學年新教材高中語文 第6單元 觀察與批判 14 促織 變形記（節(jié)選）教案 新人教版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第6單元觀察與批判14促織變形記（節(jié)選）教案新人教版必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2024-2025學年新教材高中語文第6單元觀察與批判，選取《促織》與《變形記》（節(jié)選）進行比較學習。本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：首先，分析《促織》中作者對封建社會的深刻批判，關注其對人性扭曲的描繪；其次，對比學習《變形記》，探討現(xiàn)代主義文學對現(xiàn)實生活的反思和批判，以及作品中所體現(xiàn)的人文關懷；最后，通過比較分析，使學生了解不同時期文學作品對社會現(xiàn)象的觀察與批判，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。教學內(nèi)容緊密結合新人教版必修下冊教材，注重引導學生深入思考，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學生對文學作品的鑒賞能力，通過對比分析《促織》與《變形記》，深入理解不同文學時期的社會背景與藝術特色；其次，強化學生的批判性思維，使學生能夠運用文學批評方法對社會現(xiàn)象進行深入剖析；再次，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，關注作品中所反映的人性困境與社會問題，激發(fā)學生對人性的思考和對社會的關注；最后，提高學生的文化意識，通過比較不同文化背景下的文學作品，認識文化差異，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化的理解。教學內(nèi)容緊密結合教材，旨在幫助學生形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為高中學生，經(jīng)過此前階段的學習，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古代文學作品，對古代文學有一定的了解。在此基礎上，通過高中階段的語文學習，他們對文學作品的鑒賞能力有所提高，但對于深入挖掘作品內(nèi)涵、分析社會現(xiàn)象等方面的知識掌握尚不充分?！洞倏棥放c《變形記》這兩部作品在題材、文化背景等方面存在較大差異，學生對這些差異的認識和把握能力有待提高。

2.能力層面：學生在閱讀、寫作、口語表達能力方面有較好的基礎，能夠獨立閱讀和分析文學作品。但在批判性思維方面，大部分學生還較為欠缺，需要教師引導和培養(yǎng)。此外，學生在比較閱讀、跨文化理解等方面的能力有待加強。

3.素質層面：學生在團隊合作、自主學習等方面表現(xiàn)良好，具備一定的探究精神。然而，在人文素養(yǎng)方面，部分學生對社會現(xiàn)象的關注度不高，對文學作品背后的人性問題缺乏思考。這導致他們在面對深層次的文學作品時，難以產(chǎn)生共鳴和感悟。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極配合教師的教學活動。但部分學生在閱讀過程中存在跳躍性思維，容易忽視細節(jié)，這對深入理解作品造成一定影響。此外，部分學生課堂筆記習慣不佳，對知識點的鞏固和復習造成困擾。

針對以上學情分析，以下教學策略和建議：

1.針對學生在知識層面的不足，教師在教學過程中應注重對作品內(nèi)涵的挖掘，引導學生關注作品中的社會現(xiàn)象和人性問題。

2.在能力培養(yǎng)方面，教師應著重培養(yǎng)學生的批判性思維，通過問題驅動、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考和分析能力。

3.提升學生的人文素養(yǎng)，教師可結合現(xiàn)實生活案例，引導學生關注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其同理心和責任感。

4.在行為習慣方面，教師應關注學生的閱讀過程，提醒他們注重細節(jié)，培養(yǎng)良好的課堂筆記習慣。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好新人教版必修下冊高中語文教材，特別是第6單元觀察與批判章節(jié)中的《促織》與《變形記》（節(jié)選）相關內(nèi)容。每位學生需攜帶教材進入課堂，以便隨時翻閱和標注。

2.輔助材料：

-準備《促織》和《變形記》原文的電子版，以便在課堂上進行投影，重點段落和句子的展示。

-搜集與兩篇作品相關的歷史背景資料，包括作者生平介紹、作品創(chuàng)作背景等，以便學生在理解作品時能夠結合時代背景。

-收集兩篇作品的電影、電視劇改編片段，或者相關的文學評論視頻，用于豐富學生的感官體驗，激發(fā)學習興趣。

-制作PPT，包含兩篇作品的對比分析圖表，如主題、人物、情節(jié)等方面的對比，幫助學生直觀理解作品差異。

-準備相關文學批評理論的基本介紹，如馬克思主義文學批評、心理批評等，為學生提供批判性分析的框架。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區(qū)，每組配備一張大白紙和彩色筆，方便學生進行頭腦風暴和記錄討論結果。

-前排設置講臺區(qū)，用于教師講解和多媒體展示。

-后排設置圖書角，擺放與課程相關的書籍，鼓勵學生在課余時間進行擴展閱讀。

-確保教室內(nèi)的多媒體設備（如投影儀、音響等）正常運行，以便在課堂上使用輔助材料。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《促織與變形記》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否在現(xiàn)實生活中遇到過因外界壓力而導致人性扭曲的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的作品主題密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索這兩部作品中的人性奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解比較文學的基本概念。比較文學是通過對不同國家、文化背景下的文學作品進行對比研究，從而揭示文學的發(fā)展規(guī)律和普遍價值。它是文學研究的一個重要分支，有助于拓寬我們的文學視野。

2.案例分析：接下來，我們來看《促織》與《變形記》這兩個具體案例。這兩個案例分別展示了古代和現(xiàn)代文學作品如何通過對人性的剖析來反映社會現(xiàn)實。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調《促織》中的封建社會批判和《變形記》中的現(xiàn)代人性困境這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與作品相關的實際問題，如“從《促織》與《變形記》看人性的扭曲與拯救”等。

2.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“《促織》與《變形記》在實際生活中的啟示”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了比較文學的基本概念，通過分析《促織》與《變形記》這兩部作品，探討了人性的扭曲與批判。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對作品主題的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中關注和思考人性問題。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《促織》全文、《變形記》全文、魯迅的《吶喊》等作品，以便學生更深入地了解不同時期的文學作品及其對社會現(xiàn)象的反映。

-文學評論：推薦閱讀關于《促織》與《變形記》的文學評論文章，幫助學生從不同角度理解作品，提高文學鑒賞能力。

-視頻資料：推薦觀看與《促織》和《變形記》相關的文學講座、紀錄片等，以便學生更直觀地了解作品背景和創(chuàng)作過程。

-藝術作品：推薦欣賞與《促織》和《變形記》相關的電影、電視劇、舞臺劇等藝術作品，幫助學生從不同藝術形式中體會作品主題。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀《促織》和《變形記》的全文，對比分析教材所選節(jié)選部分與全文的差異，深入理解作品內(nèi)涵。

-提醒學生關注文學作品中的社會現(xiàn)象，結合現(xiàn)實生活，思考作品對當代社會的啟示。

-建議學生嘗試從不同文學批評角度分析《促織》與《變形記》，如心理批評、結構主義批評等，以提高批判性思維能力。

-鼓勵學生進行跨學科學習，如結合歷史、哲學、心理學等學科知識，探討作品中的主題和人物塑造。

-組織學生參加文學社團或課外閱讀小組，與同學們共同分享閱讀心得，提高文學素養(yǎng)。

-提供寫作指導，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短篇故事或論文，運用所學知識表達自己的觀點和思考。七、板書設計①重點知識點：

-《促織》社會背景與主題

-《變形記》現(xiàn)代主義文學特點

-人性扭曲與批判

②關鍵詞：

-封建社會

-現(xiàn)代主義

-人性困境

-社會批判

③重點句子：

-《促織》：“歲賦促織，戶鮮蓋藏。”

-《變形記》：“他變成了一個可怕的怪物。”

板書設計：

```

社會批判

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┌─────┴─────┐

||

封建社會現(xiàn)代主義

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《促織》《變形記》

||

人性扭曲人性困境

```

板書設計采用對稱結構，左側展示《促織》相關的知識點，右側展示《變形記》相關的知識點，中間突出社會批判這一共同主題。關鍵詞和重點句子以不同顏色或字體加以區(qū)分，使得板書既具有藝術性，又簡潔明了，方便學生理解和記憶。這樣的板書設計旨在激發(fā)學生的學習興趣，引導他們關注作品中的社會現(xiàn)象和人性問題。八、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《促織》與《變形記》這兩部作品，通過對比分析，我們了解了不同時期文學作品對社會現(xiàn)象的觀察與批判。在課堂中，我們首先分析了《促織》中作者對封建社會的深刻批判，關注其對人性扭曲的描繪；接著，我們對比學習了《變形記》，探討了現(xiàn)代主義文學對現(xiàn)實生活的反思和批判，以及作品中所體現(xiàn)的人文關懷。通過這節(jié)課的學習，我們不僅提高了文學鑒賞能力，還培養(yǎng)了批判性思維。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生的學習效果，我設計了以下當堂檢測題目：

1.《促織》中作者對封建社會的批判主要表現(xiàn)在哪些方面？

2.《變形記》中作者對現(xiàn)實生活的反思和批判體現(xiàn)在哪些情節(jié)？

3.請結合《促織》與《變形記》的內(nèi)容，談談你對人性扭曲與批判的理解。

4.你認為《促織》與《變形記》這兩部作品在文學價值上有何異同？

在課堂小結和當堂檢測過程中，我會注意關注學生的學習反饋，了解他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以便在課后進行針對性的輔導和指導。同時，我也會鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和思考，以促進他們的主動學習和思維發(fā)展。典型例題講解1.請結合《促織》與《變形記》的內(nèi)容，分析兩部作品中人性的扭曲與批判。

解答：《促織》通過對封建社會現(xiàn)實的揭露，展現(xiàn)了人性的扭曲。作品中的主人公為了生存，不得不迎合官場的腐敗和虛偽，導致人性逐漸扭曲。而《變形記》則通過對現(xiàn)代生活的反思，揭示了人性的困境。主人公在物質生活的壓迫下，逐漸喪失了自我，變成了一個可怕的怪物。兩部作品都通過對人性的扭曲與批判，反映了社會現(xiàn)實對個體的影響。

2.請談談你對《促織》中封建社會批判的理解。

解答：《促織》通過對封建社會的批判，揭示了當時社會的腐敗和虛偽。作品中的官員們?yōu)榱擞仙霞?，不惜犧牲百姓的利益，甚至將百姓的生命視為草芥。這種對封建社會的批判，使讀者深刻認識到封建制度的黑暗面，進而思考人性的扭曲與社會的責任。

3.請結合《變形記》的內(nèi)容，談談你對現(xiàn)代主義文學的理解。

解答：《變形記》是現(xiàn)代主義文學的代表作之一。作品通過對主人公的變形，反映了現(xiàn)代社會對個體的壓迫和束縛。這種變形既是對主人公內(nèi)心的剖析，也是對現(xiàn)代生活的深刻反思。通過這種現(xiàn)代主義文學的敘述手法，作者揭示了現(xiàn)代社會中人性的困境，引發(fā)了讀者對現(xiàn)代生活的思考。

4.請談談《促織》與《變形記》兩部作品在文學價值上的異同。

解答：《促織》與《變形記》兩部作品在文學價值上有以下異同：

相同點：兩部作品都通過對人性的扭曲與批判，反映了社會現(xiàn)實對個體的影響。同時，兩部作品都具有強烈的現(xiàn)實主義色彩，揭示了社會的不公和腐敗。

不同點：《促織》以封建社會為背景，批判了封建制度的黑暗面；而《變形記》以現(xiàn)代社會為背景，反思了現(xiàn)代生活的壓迫和束縛。此外，兩部作品的文學手法也有所不同，《促織》采用了傳統(tǒng)的敘事手法，而《變形記》則采用了現(xiàn)代主義文學的敘述手法。

5.請談談《促織》與《變形記》兩部作品在人性批判方面的異同。

解答：《促織》與《變形記》兩部作品在人性批判方面有以下異同：

相同點：兩部作品都通過對人性的扭曲與批判，反映了社會現(xiàn)實對個體的影響。同時，兩部作品都揭示了人性的困境和悲劇。

不同點：《促織》主要批判了封建社會對個體的壓迫和束縛，揭示了人性的扭曲和悲??；而《變形記》則主要批判了現(xiàn)代生活對個體的壓迫和束縛，揭示了人性的困境和悲劇。此外，兩部作品在人性批判的深度和廣度上也有所不同，《促織》更多地關注了人性的扭曲，而《變形記》則更多地關注了人性的困境。教學反思與總結在本次教學過程中，我深感教學方法和策略的重要性。通過對比分析《促織》與《變形記》，學生們不僅深入理解了兩部作品的主題和內(nèi)涵，還培養(yǎng)了批判性思維和文學鑒賞能力。這讓我意識