【淺談初中數(shù)學教師如何發(fā)揮主導作用3100字】

淺談初中數(shù)學教師如何發(fā)揮主導作用目錄TOC\o"1-2"\h\u28844淺談初中數(shù)學教師如何發(fā)揮主導作用 118354關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；主導作用 15714一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 211150二、體驗過程，引導思維 313301三、營造氛圍，指導探究 38220參考文獻： 6作者姓名和單位摘要：初中數(shù)學教師在課堂上發(fā)揮重要的主導作用。教師如何“導”，成為教學成敗的重要因素。在課堂教學中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；體驗過程，引導思維；營造氛圍，指導探究三個方面進行引導，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；主導作用在初中數(shù)學教學中，數(shù)學是一門很重要的學科。數(shù)學素有“思維的體操”之稱，不僅對學生的思維能力提出了較高的要求，還是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的關(guān)鍵。綜觀當前初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，由于數(shù)學教師長時間束縛在“以考試為導向”的教學理念中，課堂教學常常集中在達成數(shù)學知識的目標下，弱化了數(shù)學教學中思維目標的發(fā)展，阻礙和束縛了數(shù)學核心素養(yǎng)的落實?；诖?，從應試教學理念中解放出來，指向邏輯思維能力，重塑課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，已成為教師研究和關(guān)注的重點。為此，教師在教學中既要發(fā)揮自己的主導作用，又要強化學生的主體地位。下面，筆者結(jié)合實際教學談談教師如何發(fā)揮主導作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)良好的情境是一節(jié)課成功的開始。教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，以生活化的情境導入新課程，把實際問題抽象為數(shù)學問題，調(diào)動學生學習的積極性，讓他們自覺地學習和接近數(shù)學。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的教師”，如果某個人對想做的事情有濃厚的興趣，他就會立刻激發(fā)無限的思想力量，從而激發(fā)無限的熱情和智慧。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生對數(shù)學興趣的時候，這樣就可以讓學生會聚精會神地進行學習，絞盡腦汁地想方法去認識和解決數(shù)學問題。從而提高學習效率與質(zhì)量。具體操作如下：學生的思想活動在特定的問題中起著重要的作用。所以，在教學中，教師要精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。教師要設(shè)計出符合邏輯的問題，以指導學生的思維。首先，教師要合理安排課堂提問的時間，避免讓提問占據(jù)太多的時間，以免影響到其它的學習，也會影響到學生學習的積極性。其次，教師也要善于評價自己所設(shè)計的題目的困難程度。再其次，教師應當充分把握好提問的時機,這種把握時機的能力既是教師駕馭課堂的能力，也是教師主導性作用的另一個重要表現(xiàn)。同時，老師要注意所問的問題需要有邏輯性，不能毫無章法。最后，在設(shè)計問題時要兼顧學生的知識和生活經(jīng)驗。同時，把數(shù)學知識和生活中的現(xiàn)象結(jié)合在一起，也能使學生對數(shù)學的興趣有所提升。但是，其先決條件是，與之相關(guān)聯(lián)的實際生活現(xiàn)象實際上是"常見現(xiàn)象"。否則，由于學生無法理解這些關(guān)系，就會導致所問的問題失去意義。二、體驗過程，引導思維數(shù)學思想蘊含在數(shù)學知識形成、發(fā)展與應用的過程中，教師在教學中要注重結(jié)合具體的學習內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學探究活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展的過程。“綜合與實踐”是積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體。在經(jīng)歷具體的“綜合與實踐”問題的過程中，教師要引導學生體驗如何發(fā)現(xiàn)問題，如何選擇適合自己完成的問題，如何把實際問題變成數(shù)學問題，如何設(shè)計解決問題的方案。通過這樣的教學活動，學生會逐步積累運用數(shù)學解決問題的經(jīng)驗，是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。要讓學生都參與到教學中來，教師的主導作用是非常重要的。引導學生的思維活動需要圍繞一定的問題展開。因此，教師要精心設(shè)計問題，善于通過提問來引導學生的思維。首先，教師要控制好課堂提問的度，難易、多少都需要把控好，否則會抑制學生思考的積極性。其次，教師要設(shè)計好提問的時機，克服隨心所欲的提問。最后，課堂提問既要考慮到教學內(nèi)容，又要考慮到學生的實際情況，最好與學生原有的知識積累與生活經(jīng)驗結(jié)合，使提問能夠最大限度地激活學生的思維，引導學生更好地融入教學過程中。三、營造氛圍，指導探究營造一種自主的探究氛圍，可以鼓勵學生積極探索問題。良好的氛圍要以民主、輕松、和諧為基礎(chǔ)，教師在講課時應該情感豐滿、激情洋溢，平等對待每名學生，不偏不倚。因此，教師在課堂上要注重氛圍的營造，強化探究意識，指導探究過程。教師的主導作用可以分為三個階段：首先，教師應該與學生建立良好的師生關(guān)系，教師講解時應該激情滿懷，生動傳神，這樣學生的學習才會全神貫注，興趣盎然。其次，教師要充分發(fā)揮自己的數(shù)學教學藝術(shù)魅力。教師要正確使用各種教學方法和現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮數(shù)學教學藝術(shù)的獨特魅力，將數(shù)學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求，使學生在學習活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪，時而獲得成功，整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有激情、起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發(fā)展的過程。部分學生在學習中一旦遇到復雜的題目，或者深奧的知識時，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種強烈的畏難情緒。在這種情緒的引導下，學生就會放棄對問題的思考，不愿意去思考問題、解決問題，嚴重制約了數(shù)學思維的發(fā)展。面對這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師在培養(yǎng)與發(fā)展學生邏輯思維能力時，應該盡量給學生營造一個愉快的、和諧的學習氛圍，使學生在良好的課堂氛圍中主動思考問題、交流、合作，真正促進學生的思維發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目標，教師需要注意以下兩方面。一方面，開展多樣化的課堂教學。基于初中數(shù)學學科的特點，教師在活躍課堂教學氛圍時，可選擇講故事、課外活動、鍛煉思維小游戲等方式，將枯燥的數(shù)學知識、符號進行轉(zhuǎn)化，使其更具趣味性。只有做到這一點，數(shù)學課堂才更有活力，課堂氛圍才能更活躍，最終喚醒學生的好奇心和求知欲，促使學生這一學習主體以知識探究者的身份思考問題、探究數(shù)學知識，最終促進數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。另一方面，教師還必須發(fā)揮引導作用,激發(fā)學生誘導學生的主觀能動性。在教學中，我們見到許多教師都善于利用數(shù)學游戲、啟發(fā)談話、學具操作、童話故事等方法，在課的開始就抓住學生的心，誘發(fā)學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入學習，從而創(chuàng)造出“憤”和“悱”的良好課堂教學氛圍。學不僅要讓學生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，在教學中可采用：展示知識魅力，激發(fā)探究興趣；激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，積極主動地探究新知，教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高。課程改革提出“以學生為主體”的教育理念，學生是數(shù)學課堂的主角，學生是學習的主人，進一步闡明了學生在教育中的重要地位，從而也提高了對教師的要求。因此，教師要認真研究“導”的方法和能力，發(fā)揮好主導作用，努力做一名“導學者”，從而在課堂上真正凸顯學生的主體地位，使他們成為數(shù)學課堂的探索者和思考者。參考文獻：［1］陳若，楊飛紅.初中數(shù)學智慧課堂現(xiàn)狀調(diào)查與思考：以浙江省湖州市某中學為例［J］.湖州師范學院學報，2021，43（8）.［2］袁寶英.淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的輔助作用發(fā)揮［J］.中國新通信，2021，23（9）.［3