部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

本單元圍繞“改變”這一主題，編排了《大象的耳朵》

《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》和《小毛蟲》4篇課文，語(yǔ)言優(yōu)

美，畫面動(dòng)人。本設(shè)計(jì)試圖從單篇課文的教學(xué)中走出，創(chuàng)設(shè)與

單元解讀兒童生活更為接近的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，以讀、寫、思、玩、畫、

說、做、講、演等豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樣態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情

境中、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為指向，

借助單元設(shè)計(jì)，撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型，努力使課堂生態(tài)發(fā)生真實(shí)的

變化。

學(xué)習(xí)情境改變的力量（借助提示講故事）

學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

活動(dòng)一：大象變還是不變？

1.學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，通過朗讀課文，自

學(xué)生字詞。

2.朗讀指導(dǎo)，通過引導(dǎo)讀好文中的問句和人物

的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色朗讀。

3.抓住大象這個(gè)主要角色，圍繞大象為什么要

大象變還是不

3改變想法、怎么改變、改變后導(dǎo)致什么后果，

變？

大象最后如何改變來展開，可以把故事前因后

果理清楚。

4.通過學(xué)習(xí)這篇童話建立正確的人生觀，理

解改變的力量。

5.字詞句運(yùn)用安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生

利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)查字典驗(yàn)證的方法識(shí)字。

二是學(xué)習(xí)含有“好像”“像???一樣”的比

喻句。

6.日積月累編排的《二十四節(jié)氣歌》，要求

學(xué)生熟讀背誦。

活動(dòng)二：蜘蛛還能怎么變？

1.學(xué)習(xí)《蜘蛛開商店》，通過朗讀課文，以

“小組學(xué)習(xí)坊”的形式展開學(xué)習(xí)生字詞。2.

朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)重點(diǎn)句式體會(huì)蜘蛛的

想法及心情的變化。

3.充分考慮童話的體裁特點(diǎn)，細(xì)化落實(shí)“講故

事”和“編故事”這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以

按照猜故事--讀故事--講故事一-編故事展

開。

蜘蛛還能怎么

.引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖有哪些內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)

變？4

3

現(xiàn)示意圖呈現(xiàn)的課文關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生通過

關(guān)鍵信息講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、續(xù)編故

事的能力及講述故事的能力。

5.識(shí)字加油站呈現(xiàn)兩組詞語(yǔ)，與日常清潔衛(wèi)生

有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)語(yǔ)境中將識(shí)字、學(xué)詞和

認(rèn)識(shí)事物有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)清潔

工具和清潔活動(dòng)。

6.書寫提示讓學(xué)生了解某些字作偏旁時(shí)筆畫

的大小、形態(tài)以及筆順都可能發(fā)生變化。

活動(dòng)三：演一演，講一講

1.學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》，結(jié)合故事情境分組

青蛙的變化我會(huì)3

識(shí)字，在朗讀指導(dǎo)、理解運(yùn)用的過程中復(fù)習(xí)

演

鞏固。

2.這篇童話角色眾多，抓住角色語(yǔ)言，讀出

對(duì)話的語(yǔ)氣，注意語(yǔ)調(diào)。

3.根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)重點(diǎn)段落，理

清青蛙第一次賣泥塘的過程，第二次可以簡(jiǎn)

化處理，引導(dǎo)自主梳理第二次賣泥塘的過程。

4.通過老牛和野鴨的對(duì)話理解這句話的兩層

意思，學(xué)習(xí)句式互換。

5.結(jié)合前后內(nèi)容，逐步提煉關(guān)鍵信息，總結(jié)

青蛙賣泥塘做了哪些事。

6.寫話選用了學(xué)生感興趣的內(nèi)容寫寫自己想

養(yǎng)動(dòng)物的理由。

活動(dòng)四：畫一畫，講一講

1.學(xué)習(xí)《小毛蟲》，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)，

靈活運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)記字形，理解字義，

還要注意生字的復(fù)現(xiàn)鞏固。

2.指導(dǎo)讀好小毛蟲變化過程中三個(gè)階段的不

同語(yǔ)氣和情感，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，并積累

語(yǔ)言。

故事我會(huì)講

33.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)

以詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)

話，帶動(dòng)課文內(nèi)容的理解，還可以滲透通過

借助詞語(yǔ)把故事講完整的方法，讓學(xué)生在講述

實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言。

4.我愛閱讀編排閱讀《月亮姑娘做衣裳》，引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解童話故事的內(nèi)容，感受

故事的有趣。

教學(xué)內(nèi)容大象變還是不變？主備人唐錚宋婷婷

大象的耳朵

1.想一想：課文題目“大象的耳朵”讓我猜想_________O

2.讀一讀：我把課文讀了（）遍，現(xiàn)在，我能正確、流利、有感情地朗讀課文了。

3.認(rèn)一認(rèn)：似（似的）宜（宜拉）咦豎（豎著）竿（竹竿）

預(yù)習(xí)清單舞（跳舞）煩（心煩）扇（扇動(dòng)）

4.我在文中用“???”畫出了小動(dòng)物們對(duì)大象的耳朵的評(píng)論，用畫出了大象

是怎樣對(duì)待自己耳朵的句子。

5.通過預(yù)習(xí)，我知道大象的耳朵像似的套拉著，小動(dòng)物們都覺得，所以大象用竹竿把

自己的耳朵撐起來，結(jié)果讓他很不舒服，最后大象還是讓耳朵。

教學(xué)準(zhǔn)備PPT、識(shí)字卡、音頻資源課時(shí)安排3

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間累計(jì)課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“食、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，

正確讀寫“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。

3.學(xué)習(xí)含有“好像”“像……似的"，象……一樣”的比喻句，進(jìn)一步了解比喻句的

特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)“宜、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)

教學(xué)重點(diǎn)

字。

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“？”，讀出疑問的語(yǔ)氣。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)預(yù)設(shè)個(gè)性化批注

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小ft,鼻子長(zhǎng)

形象比,（長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

喻我會(huì)寫（2）教師板書課題，學(xué)生書空課題，齊讀課題。（板書：

大象的耳朵）

2.走進(jìn)故事，整體感知。

（1）自讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

（2）指名讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準(zhǔn)多音

字“似、扇”。

3.課件出示：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，食拉著。

認(rèn)識(shí)比喻句：

那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽(yáng)傘。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，聾拉著。

綠油油的小柏樹就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。

（1）自由讀句子，把句子讀通順。

（2）分組讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）圈一圈，說說這些句子分別是把什么比作什么。

（4）對(duì)比發(fā)現(xiàn)。讀一讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：在比喻句中加上一些表示數(shù)量、形狀、顏色的詞語(yǔ)，

可以使句子更加生動(dòng)、具體。

（5）說比喻句。嘗試把句子說得更加具體。

一、其他小動(dòng)物的耳朵是怎樣的？認(rèn)識(shí)“豎”字。

1.分別有哪些小動(dòng)物指出大象的耳朵跟大家不一

樣？

2.學(xué)生結(jié)合句式匯報(bào)交流。

課件出示：

小兔子、小羊、，還有，見到了大象，都要說他的耳朵跟

不一樣的

大家不一樣。

耳朵

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：小鹿、小馬、小老鼠。

2.他們分別是怎么說的？

課件出示：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么宜拉下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是宜拉著的呢？”指

導(dǎo)朗讀，抓住“咦”"了”“呢”3個(gè)語(yǔ)氣詞，讀出疑問

的語(yǔ)氣。

3.語(yǔ)言練習(xí)：小鹿、小馬、小老鼠等小動(dòng)物都說大象的耳

朵出毛病了，他們會(huì)怎么說？

4.大象聽了小伙伴的話后，有什么反應(yīng)呢？

課件出示：

大象也不安起來，他自言自語(yǔ)地說：“他們都這么說，是

不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（1）指導(dǎo)朗讀。（提示：這是個(gè)長(zhǎng)句子，里面還有問句，

注意讀出懷疑的語(yǔ)氣）

課件出示：

大象也不安起來，他自言自語(yǔ)地說：“他們/都/這么說，

是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）教師范讀，注意長(zhǎng)句子的停頓。

（3）學(xué)生練習(xí)自由讀。

（4）指名讀，評(píng)價(jià)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式練習(xí)讀好對(duì)話，如分組讀、

同桌互讀、男女生讀，注意讀好問句。

第二課時(shí)

教學(xué)時(shí)間累計(jì)課時(shí)

1.通過朗讀，體會(huì)不一樣的耳朵帶給大象的困擾。能根據(jù)文中的語(yǔ)句，說說大

象的耳朵是怎樣的。

教學(xué)目標(biāo)

2.借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

3.通過大象耳朵改變的前后對(duì)比，明白“人家是人家，我是我”的道理。

1.借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)重點(diǎn)

2.通過大象耳朵改變的前后對(duì)比，明白“人家是人家，我是我”的道理

教學(xué)難點(diǎn)借助大象的話講故事，領(lǐng)會(huì)做自己最重要。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)預(yù)設(shè)個(gè)性化批注

一、理解感悟第1自然段。

課件出示：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，意拉著。

（1）大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、宜拉著）請(qǐng)讀出大

象耳朵的特點(diǎn)。

（2）“宜拉”是什么意思？（下垂）生活中，還有哪些

事物是“宜拉”下來的？

課件出示：

（）宜拉下來

（）宜拉下來

（）宜拉下來

（3）你能用“宜拉”說一句話嗎？

二、角色朗讀，探究原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，這些

小動(dòng)物分別是小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠，大家都

說他的耳朵有毛病?，F(xiàn)在，分小組選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，

看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛病。

你的耳朵（2）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀第2?7自然段，感悟小

不一樣動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（3）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

（4）分組展示。小組上臺(tái)表演。（課前準(zhǔn)備好動(dòng)物頭飾）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么

宜拉下來了？”

生2（口羊嘩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是套拉著

的呢？”

生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵

是豎起來的，多有精神，而你的怎么老是宜拉下來呢？”

生4（唱唱唱地跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們

都不一樣，你的耳朵為什么老是宜拉下來呢？”

生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，

你的耳朵宜拉著，是不是哪里不舒服？”

生齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵

宜拉著，一定是出毛病了?！?/p>

一、感悟過程，感受變化。

（1）那么大象接受小動(dòng)物們的意見沒有？指名讀第8~

12自然段，小組合作完成表格。

課件出示：

大象的耳朵

大象的做法結(jié)果大象的感受

撐起來

放下來

（2）大象是怎么讓耳朵豎起來的？

課件出示：

每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

大象的改（3）同學(xué)們想一想，這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道

變大象的感受的？

課件出示：

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里

面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

認(rèn)識(shí)“痛”和“煩”，理解“頭痛”和“心煩”的意思，這

里指大象因小蟲子飛到耳朵里、吵得不能唾覺而焦躁不安。

（4）讀到這里，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？你

從中明白了什么？

預(yù)設(shè)：原來大象的耳朵宜拉下來是有原因的，因?yàn)槎浯螅?/p>

容易進(jìn)蚊蟲，所以耳朵才宜拉下來。

（5）大象把耳朵宜拉下來后，結(jié)果怎樣？

課件出示：

這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的

大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

(6)現(xiàn)在，我們明白了什么？

預(yù)設(shè)：大象的耳朵根本沒有毛病呀，食拉下來是有道理的。

一、再讀課文，尋找改變。

(1)大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣。

他的想法是怎么改變的？請(qǐng)用波浪線畫出文中大象的話。

(2)交流匯報(bào)。

課件出示：

■大象說：“我生來就是這樣啊?！?/p>

■大象也不安起來，他自言自語(yǔ)地說：“他們都這么說，是不是

我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

■大象說：“我還是讓耳朵宜拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

二、鏈接生活，引導(dǎo)探究。

(1)當(dāng)大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，又是如何做

的？

變還是不

課件出示：

變

“我還是讓耳朵宜拉著吧。人家是人家，我是我。”

(2)“人家”指誰(shuí)？“我”為什么不用和“人家”一樣?

(3)你是怎樣理解這句話的？

(4)結(jié)合你的生活實(shí)際，你聽說過或經(jīng)歷過類似的事情

嗎？

(5)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己跟別人有不一樣的地方時(shí)，你是如何

做到“人家是人家，我是我”的？

(6)小結(jié)：每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)

待別人的看法，要有自己的正確判斷，不要為了迎合別人而盲

目地改變自己。只要是對(duì)的，我們就應(yīng)該堅(jiān)持。

三、總結(jié)提高，拓展延伸。

(1)通過大象撐起耳朵又放下來這件事，你覺得這是一

頭怎樣的大象？為什么？

（2）閱讀《與眾不同的麻雀》，思考：這個(gè)故事中的小麻

雀跟其他麻雀有什么不一樣？你讀完這個(gè)故事后有什么收

獲？（課件出示《與眾不同的麻雀》）

第三課時(shí)

教學(xué)時(shí)間累計(jì)課時(shí)

.嘗試猜讀生字的讀音和意思，初步學(xué)會(huì)猜讀的識(shí)字方法，再通過查字典進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)目標(biāo)1

2.熟練背誦《二十四節(jié)氣歌》，了解二十四節(jié)氣的名稱。

1.嘗試猜讀生字的讀音和意思，初步學(xué)會(huì)猜讀的識(shí)字方法，再通過查字典進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)重點(diǎn)

2.熟練背誦《二十四節(jié)氣歌》，了解二十四節(jié)氣的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)猜讀生字的讀音和意思，初步學(xué)會(huì)猜讀的識(shí)字方法，再通過查字典進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)預(yù)設(shè)個(gè)性化批注

一、匯報(bào)交流，識(shí)記生字。

（1）觀察金文和小篆體的“安”。（課件出示金文和小篆

體的“安”字）

“寶蓋”指新房，“女”表示新娘，古人稱娶親成家、

專心度日為“安”，稱內(nèi)心愉快為“安”。

（2）字理識(shí)字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是

竹字頭。

（3）動(dòng)作識(shí)記：“痛”是病字旁，結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、

捂住心口狀，指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)“頭痛”。

（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)“跳舞”“心煩”。

2.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

字詞巧運(yùn)

（1）課件出示會(huì)寫字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、

用

最”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

3.教師范寫，提示要點(diǎn)。

?！吧?、痛”是半包圍結(jié)構(gòu)，“扇”字上面的“戶”撇

要寫舒展，里面的“羽”注意大小不一樣，寫緊湊?！巴础弊?/p>

里面的“用”字改“撇”為“豎”。

2“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”

改捺為點(diǎn)。

9“安、最”中間橫畫伸長(zhǎng)，托住上部。

4.書寫生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

(1)學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。