部編版語文五年級上冊第八單元教學設(shè)計含園地八

部編版語文五年級上冊第八單元教案教學設(shè)計含園地八

25古人談讀書

教學目標

1.認識3個字，會寫9個字，理解“下問、漫浪、好學、士人”等詞語的意思。

2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

3.積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學重難點

1.課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

2.本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

課時安排

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入。

古人云：多讀書，讀好書。就是說我們要多讀書，還有說書讀百遍其義自見，一

本好書就是我們的良師益友，今天我們來看看古人對待讀書的看法。打開課本第

25課《古人談讀書》。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3.重點識記生字：

恥誨敏謂豈窺

4.齊讀課文

三、再讀課文，把握內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中有哪些讀書的方法？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個部分去理解：

第一層：論語中闡述讀書的方法。

第二層：朱熹談讀書的方法。

第三層：清朝曾國藩談讀書的方法。

3.結(jié)合詞語解釋，分小組交流各部分句子的意思。

4.點名說說對句子的理解。

5.教師逐句翻譯。

四、精讀課文。

1.學習第一節(jié)

齊讀第一節(jié)，結(jié)合注釋交流討論其意思。

“敏而好學，不恥下問”：做事勤敏，又好學，不以問及下于他的人為恥。

“知之為知之，不知為不知，是知也。”：知道的就是知道的，不知道的就是不知

道的，這就關(guān)于知道的真諦。

“默而識之，學而不厭，誨人不倦”：把所學的知識默默地記在心中，勤奮學習

而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。

2.指導(dǎo)朗讀背誦。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1.“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。

請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

2.復(fù)習第一節(jié)，抽查背誦情況。

二、初讀課文，整體感知。

1.課件出示：

《讀書有三到》引自朱熹的《訓學齋規(guī)》，朱熹(1130—1200)是南宋時期理學大

家，又是著名的教育家。他的一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟

的見解，對于我們?nèi)杂袉⑹竞徒梃b的作用。

2.初讀課文，讀準字音，不添字，不漏字。

3.教師范讀，學生在心中默默跟讀。

4.師生共同翻譯譯文。

三、精讀課文。

再讀課文，了解古文的意思。

1.同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。

齊讀原文：蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志則不甘為

下流；有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆

無識者也；有恒則斷無不成之事。此三者缺一不可。(指名翻譯)

2.自由讀文，思考：本文是怎樣得出“讀書有三到”且“心到最急”？細讀課

文，重點比較譯文，哪一句更合適原文？為什么？

3.小結(jié)：作者很好地運用了假設(shè)和因果以及反問句式，準確而有力地推斷出“讀

書有三到，且心到最急?！?/p>

四、研讀課文第三節(jié)。

(一)學習第三節(jié)。

1.初讀，整體感知。

(1)簡介曾國潘。

(2)學生自由讀文，讀準字音，讀通句子。

⑶師生共同翻譯。

譯文：士人讀書，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。有志向則自己

不甘心為下流；有見識則知道學無止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海,

井蛙觀天，這都是沒有見識的人；有恒心則沒有成不了的事情。這三件缺一不可。

五、精讀文本，研讀課文。

1.同桌合作讀。

2.探究：為什么曾國潘認為三件缺一不可呢？

3.小結(jié)：士人讀書需要志向、見識、恒心，這樣的讀書方法也適用我們。

六、拓展。

1.學習本課后，對讀書方法有哪些認識？

2.本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位討論，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

七、總結(jié)、歸納。

一千個讀者，一千個哈姆雷特，每個人讀書的方法不一樣，感受也不一樣，那么

我們可以從眾多的讀書方法中選取適合自己的讀書方法。

八、布置練習。

摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。

板書設(shè)計

古人談讀書

《論語》

［宋］朱熹

［清］曾國藩談讀書

教后反思

本節(jié)課一個課時下來.帝得右■得有失

自我感覺良好的地方有：第一，教學%程清晰，條理清楚，過渡銜接自然。第二,

師生配合比較默契。第三，注重調(diào)動學生思維，讓學生的腦筋動起來，注重問題

設(shè)計的啟發(fā)性，留足時間讓學生思考。第四，不濫用合作學習，重視課堂情況，

當學生通過自己的思考還不能解決問題時，才建議學生合作討論。

也有很多地方存在不足，第一，教學的重點不夠突出。第二，目標的定位還可更

深入一步。教學目標的確定其實是教師備課的難點，一篇文章在手，到底要教給

學生什么，并不是一下子就能滲透的。就本課而言，原以為教學生讀懂課文，懂

得本文“寫了什么”，探究本文哲理性語言，了解本文論證方法，懂得文章是“怎

么寫的”就夠了，因而緊扣這兩點確立本文教學目標?，F(xiàn)在回頭再看，這兩項目

標都只停留在知識和能力層面，沒有上升到情感、態(tài)度價值觀層面，而本課最重

要的目標恰恰應(yīng)該在情感、態(tài)度、價值觀方面有所突出。如果學生通過對本文的

學習，真正懂得了學習的道理，并用以指導(dǎo)自己的實踐一一認真去讀幾本書，用

書中指導(dǎo)的方法去讀幾本書，比在課堂上教學生一些知識或訓練一些能力不是收

效更大嗎？我想這才是寫作此文的目的，這才是著眼于學生的終身發(fā)展。

26憶讀書

教學目標

1.會寫14個生字，認識16個生字。

2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學生理出文章的內(nèi)容要點。

3.通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的

良好習慣。

4.聯(lián)系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。

教學重難點

通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的好習

慣。

課時安排

2課時

教學過程

1.搜集有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

2.指導(dǎo)閱讀相關(guān)的書籍。

3.課件等，查找冰心的資料

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：“我覺得讀到好的詩的時候，真

如聽到絕妙的音樂，五官都受到了感動，精神上好像復(fù)新了一般。在詩里，似乎

每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個

絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那

一瞬間覺得，不能分給旁人的。”他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世

紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)了可以借鑒的寶貴

經(jīng)驗。

二、初讀課文。

1.讀準字音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2.讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3.讀懂文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

4.同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文，指出對方同學朗

讀中的失誤與不足。

三、簡介作者。

冰心：（現(xiàn)代）女作家，兒童文學作家。原名（謝婉瑩），她的詩晶瑩清麗、輕柔雋

逸，代表作有《繁星》、《春水》，她的散文婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢，代

表作有《寄小讀者》等。

師：在我國的文學史上，女作家寥若晨星，但冰心卻是常青樹，從她十九歲成名

到晚年一直都在創(chuàng)作，她之所以能能夠取得這么高的文學成就與她經(jīng)常讀書是分

不開的，下面就讓我們快到文章中去看看她想要告訴我們什么吧。

四、整體感知。

1.找出最能表達文章中心的句子。其中哪句最重要？

明確：讀書好，多讀書，讀好書?！白x書好”最重要。

2.作者是按照怎樣的順序進行回憶的？作者回憶閱讀過的哪些書？

明確：文章按時間順序回憶讀書經(jīng)歷。

表時間的詞語有：“七歲時”“同時”“到我十一歲”“在我十二三歲時”。

第2—5自然段《三國演義》

第6自然段《聊齋志異》

第7自然段《水滸傳》《蕩寇志》

第8自然段《精忠說岳》《滿江紅》《聲聲慢》

第9自然段《茶花女遺事》

第10自然段《紅樓夢》《西游記》《封神榜》

五、合作探究。

研讀課文第一部分

提問1.開頭第一段在全文中起什么作用？

明確：開篇點題、啟示下文。用“一……就……”的句式，讓我們深深地感受到

了作者那壓抑不住的情感，看出作者對讀書有著多么濃厚的興趣，多么深切的體

會。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。

六、課堂小結(jié)。

“吾生也有涯，而知也無涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就

要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自

我。讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭源泉。所以，我們要多讀書。

第二課時

一、情景導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們對作者及課文的主要內(nèi)容作了了解。這節(jié)課我們主要來討論一下

作者是如何緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心來選材、組材的。

二、合作探究。

1.閱讀2—5自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《三國演義》的經(jīng)歷。

讀書經(jīng)歷：我聽得津津有味；真是好聽極了；對于故事下文無限的懸念；含淚上

床；哭了一場；又哭了一場

體驗：書中精彩的故事情節(jié)和生動的人物形象給人以豐富的情感體驗。

2.閱讀第6自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《聊齋志異》的經(jīng)歷。

讀書經(jīng)歷：這對于我的作文課很有幫助。

3.閱讀第7自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《水滸傳》的經(jīng)歷。

體驗：書中情節(jié)使我義憤填膺。

4.閱讀第8自然段：

內(nèi)容：回憶少時酷愛古典詩詞。

讀書經(jīng)歷：《精忠說岳》沒有太深的印象；酷愛古典詩詞；《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”

《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫盡了“若有所失”的無聊

情緒。

5.閱讀第9自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《茶花女遺事》的經(jīng)歷。

讀書經(jīng)歷：①使我對林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣

②使我了解了許多外國的人情世故

6.閱讀第10自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《紅樓夢》的經(jīng)歷。

讀書經(jīng)歷：起初我對它的興趣并不大，中年以后……才嘗到“滿紙荒唐言，一把

辛酸淚”，一個朝代和家庭的興旺盛衰的滋味。

三、階段小結(jié)。

1.作者讀了這么多書，是因為作者喜歡讀書，那么讀書有哪些好處？你能從書

中找出有關(guān)詞句嗎？

（1）激發(fā)感情，獲得美感。如：津津有味，好聽極了，含淚上床，哭了一場《三

國》；義憤填膺《水滸》；嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代……”《紅

樓夢》；心動神移，不能自己（現(xiàn)代作品）；產(chǎn)生了廣泛的興趣《茶花女》。

（2）增長知識，擴大人的知識面。如：讀中國古典小說，讓作者了解到三國時代

的“天下大勢”，了解到“官逼民反”的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外

來侵略，了解到一個朝代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡。讀外國小說，則讓作者

“知道了許多外國的人情世故”。

⑶指導(dǎo)寫作。如：讀文言的《聊齋志異》，對作者用文言作文有很大幫助，以致

老師在她的作文本上批下了“柳州風骨，長吉清才”的句子。

（4）提高修養(yǎng)。作者說：從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理。

這都是從‘修身’課本中所得不到的。

我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！

2.作者說：“讀書是我生命中最大的快樂?！蔽闹心男┑胤侥鼙憩F(xiàn)出來？

明確：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“大

哭了一場“；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自己”……

互動：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

3.文中第七段將《水滸傳》和《蕩寇志》進行對比，結(jié)合課后練習三回答。

明確：湊成：拼湊而成。勉勉強強：將就湊合。寫滿：湊滿。這三個動詞均強調(diào)

指出：雖《水滸》中著力描寫的人物林沖、武松、魯智深等都有極其生動的風格,

但因作者要湊成108將，故不可能每個人都寫得個性鮮明。強多：好得多。

對《水滸》的評價：①人物描寫極其生動；②主要人物個性鮮明，具有典型性。

③人物鮮活，情節(jié)感人，比沒有人物個性、索然無味的《蕩寇志》好得多。

四、學習課文三四部分。

閱讀第三、四部分，思考并討論問題。

1.作者是通過什么方法來挑選書的呢？請找出具體的例子。

明確：比較、選擇。她愛看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；

愛看“人物如生的《水滸傳》”，不看“索然無味的《蕩寇志》對那種“無病而

呻、自作多情的風花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿帶著

真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，她讀起來就“心動神移，不能自己”。

2.冰心老人的選擇告訴了我們什么樣的書才是好書呢？

明確：①人物形象刻畫精彩，生動的

②真情實感的，具有思想性的

五、遷移拓展。

1.中國古典四大名著分別是：

（元末明初）（施耐庵）《水滸傳》；（元末明初）（羅貫中）《三國演義》；

（明代）（吳承恩）《西游記》；（清代）（曹雪芹）《紅樓夢》

2.你還能說出四大名著中的哪些典型人物和相關(guān)故事情節(jié)？學生自由討論回答。

板書設(shè)計

憶讀書

中心內(nèi)容記敘順序

多讀書

讀書好時間順序

讀好書

教后反思

今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了新教材的教學特點一

一學生的自主意識強。

本課教學由學生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，

這一教學設(shè)計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質(zhì)疑的優(yōu)勢，

既培養(yǎng)了學生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學

生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體

驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正

因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。但因為本課涉及的名著

較多，學生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為

學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。

27*我的“長生果”

教學目標

1.認識14個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學市:難點

引導(dǎo)學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,

并學習作者的讀寫方法。

課時安排

1課時

課前準備

學生預(yù)習課文，遇到不理解的字詞查字典。

教學過程

一、談話導(dǎo)入。

1.同學們聽說過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課

題，并指名讀課題。

2.讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到

的方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉"讀第一聲，水滸的“滸"不讀“許"，"過

癮”的“癮”是前鼻音，“饋贈”的“饋”聲母是k。

3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,

從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的部分畫下來。

三、細讀課文，感悟體會。

1.“我”的“長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

（我的“長生果”指的是書。作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到

小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了

“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

（1）作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）

①從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書。）

②指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。

（2）作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝

血”等詞語。

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的

東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

3.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自

己的寫作中有過類似的體會嗎？

（引導(dǎo)學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習

并運用作者的寫作方法和讀書方法一一博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借

鑒運用等。）

4.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

5.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

（1）莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它

的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作

文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）

⑵作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,

并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰

當，得到了老師的表揚。）

6.作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是：書是人類的精神食

糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

7.將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與

書的故事，使作者酷愛讀書的情景重現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受

到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看“香煙

人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解,

讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成

長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人

心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

四、品讀語言，學習積累。

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？

1.生動的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2.恰當?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸

掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

五、聯(lián)系實際，升華感情。

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

六、拓展延伸。

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

4.課外積累有關(guān)讀書的格言警句。

板書設(shè)計

我的“長生果”

總起：書一一人類文明的“長生果”

讀書經(jīng)歷小畫片：津津有味

連環(huán)畫：廢寢忘食

文藝書籍：不求甚解

中外名著：如醉如癡

寫作心得第一次習作：別出心裁

第二次習作：真情實感精神食

糧伴成

長，厚

積薄發(fā)

助成功

教后反思

我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通

過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情

實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟,

在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒有解釋，讓學生聯(lián)系上

下文自己去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學生結(jié)合重點段體會作者對書的情感,

對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取

營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在課堂上，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動

的學習，自覺地學習，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，那么課堂

教學將是一種途徑，或者是一種引導(dǎo)。

語文園地

教學目標

1.通過口語交際，說說喜歡的人物形象。

2.能圍繞“推薦一本好書”這個主題寫清推薦的理由。

3.通過交流平臺了解到如何找到一本好書的方法。

4.了解一些有關(guān)書的比喻句以及理解句子的意思。

5.了解漢字的書寫，積累“日積月累”中的古詩。

課時安排

4課時

教學過程

第一課時口語交際

一、激發(fā)興趣，明確目標。

同學們，閱讀文學書籍或觀看影視作品時，我們常常會被其中的一些人物吸引和

感動。這些人物個性鮮明，充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜愛。那么我們今天來

說說自己最喜歡的人物形象。

二、組內(nèi)討論，人人參與。

1.先整理你喜歡的人物形象相關(guān)的信息，照樣子填寫表格。

2.小組內(nèi)交流：最喜歡的人物形象。

3..教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可

采用個別輔導(dǎo)或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

三、全班互動，交流評價。

1.先集中分享各自喜歡的人物形象，再引導(dǎo)學生交流別人喜歡的人物形象。

2.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

3.推薦代表參加全班交流，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集

體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

4.你對誰說的人物形象最喜歡呢？學生自由交流評價。

第二、三課時習作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

這個單元我們學習了關(guān)于讀書的好方法，讀一本好書如同交了一個朋友。把讀過

的好書推薦給同學，就像把好朋友介紹給他們一樣。那么我們該怎么推薦一本好

書呢？

二、閱讀提示，明確要求。

推薦的時候，要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息。重點寫推薦這本

書的理由。寫的時候還要注意以下幾點：

1.推薦的理由可以只寫一點，也可以寫幾點，注意分段寫。

2.把重要的理由寫具體。

三、逐步指導(dǎo)，個性構(gòu)思。

1.誰愿先來介紹你的好書？老師建議其余同學認真傾聽，一會談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

2.學生開始介紹自己的書。

（1）抽一名學生介紹：可以介紹書的內(nèi)容，還可以將自己喜歡的原因說一說。

（2）喜歡他的書嗎？他介紹了書的哪些方面？

（學生針對這名同學的介紹展示介紹書的方面，教師相機板書）

（3）誰還愿意來介紹？

（4）你想對他的介紹說些什么？

（學生對此進行簡單評價和補充，教師板書）

師：這個同學不僅介紹自己的好書，還能評價這本書，這都緣于他平時愛看書的

緣故，要想做個知識豐富，出口成章的人就要像他那樣多讀書，讀好書。正像歌

德說過：讀一本好書就是和一位高尚的人談話。

（5）你覺得介紹一本好書還有哪些方面？

（學生自由發(fā)言，引導(dǎo)補充好書還有哪些方面，重點介紹什么？為什么？）

3.同學獨立思考：如果你想介紹你的好書，怎樣介紹會更吸引人（學生聯(lián)系找們

已經(jīng)學過的一些范文自由談自己對介紹一本好書的創(chuàng)意，談如何具體，教師總結(jié)

和引導(dǎo)：獨特的構(gòu)思，優(yōu)美的詞句、名言，新穎的題目）

4.交流各自