部編版一年級下冊語文第一單元教案

2021—2021學年度第二學期

部編版

一年級語文下冊教案

學校：石河子第一小學

姓名：

新部編版一年級語文下冊教材分析

一年級下冊教材的突出特點

一、內涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透及傳播

從語文課程的內容看，語文“是人類文化的重要組成局部”“教材要注重繼承及弘揚中華優(yōu)秀文化"。因此，語

文課程、語文教科書，要以傳承、弘揚中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任，為學生潛移默化地注入精

神營養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài).包羅萬象，底蘊深厚，源遠流長。

針對一年級小學生的年齡特點和承受能力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文

化。比方，借鑒古代蒙學讀物三字經百家姓聲律啟蒙的形式，加以改造，編入教科書，讓學生在有節(jié)奏的吟誦中

識字，像教材中的人之初姓氏歌古對今;春夏秋冬一課，也表達了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點，其中的詞和短

語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。小青蛙的“青字族”識字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子

在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味及精妙?？谡Z交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事老鼠嫁女、

繞口令妞妞趕牛、童謠孫悟空打妖怪等，讓學生感受傳統(tǒng)故事中蘊含的趣味和道理，領略傳統(tǒng)語言形式的音韻美

和構造美。

古代詩詞的選用量也有所增加。及人教版實驗教材一年級下冊相比，部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩

卻從四首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關傳統(tǒng)文化的

內容。

二、梯度：循序漸進，螺旋上升

這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，在教材的

課后練習和語文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

每個單元的語文要素是如何安排的呢教材注重梯度，每一學段、年級，甚至一個學期的前、中、后期，語文學習

要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學適用度，

也表達了語文教學由淺入深、循序漸進的規(guī)律。

這種梯度，在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所安排和表達。以閱讀能力訓練這條線索來看，一上要求“找

出課文中明顯的信息”“學習借助圖畫閱讀"，一下在繼續(xù)學習”找出課文中明顯的信息"的根底上，開展訓練

“根據(jù)信息作簡單的推斷"的能力，這是閱讀能力的進一步開展，更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓練，

實現(xiàn)語言和思維開展的同步。“借助圖畫閱讀"的目標，-上主要是借助圖畫猜讀生字、了解意思，到了?下程

度加強，開展到利用形聲字特點、依靠上下文來猜字、認字，并根據(jù)圖文一一對應的特點理解課文內容。

又如口語交際，從一上和一下各四次的口語交際編排中可以看出，教材通過目標分解，細化落實，幫助學生在循

序漸進中提升能力。以“聽”為例，從“注意聽別人說話“，到“沒聽清楚時，可以請對方重復"，訓練學生逐

步從“能聽”開展到"會聽"。再如"說”的方面：從起步時的敢說、"大膽說"，逐步到“配合動作清楚明

白地說"，一步一步地幫助學生提高口頭表達能力。從交際習慣和交際規(guī)則方面看，從對象意識、場合意識，到

禮貌意識，讓學生在每一次口語交際中都能得到針對性地訓練，使學生的交際能力在層層遞進中螺旋上升。

各局部的語文要素在教科書中呈現(xiàn)了穩(wěn)步開展、螺旋遞進的編寫原則，具有極強的前后關聯(lián)性。

三、選文：營養(yǎng)及趣味并重

堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學生共鳴。新編選

的課文，接近全部課文的一半。課文文質兼美，語感鮮明，文化底蘊豐富，體裁多樣，既便于學生學習和積累語

言，又能使學生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。

一下教材的選文內容十分豐富。既有經過時間的沉淀及考驗，深受學生利教師喜愛的經典老課文，也有新選編

的、內涵及語言皆美的新課文。新課文中，有表現(xiàn)自然之美的春夏秋冬，有反映現(xiàn)代兒童生活的怎么都快樂，有

表達家人關愛的夜色，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的端午粽，有培養(yǎng)好習慣的文具的家，等等。這些選文題材廣泛，有利于

兒童通過語言文字認識大千世界。內容及兒童生活嚴密聯(lián)系，充分考慮兒童的經歷世界、想象世界和情感世界。

而且題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內涵，而且保證了教材的可讀性

和感染力。

四、彈性：注重開放性和彈性，增強適應性

尊重客觀存在的地區(qū)差異、學校差異、學生個體差異，為了適應不同學生的學習需要，教材加大了選做題和開放

性題目的比重，以增加教材的彈性和適應性。

這類題目，有聯(lián)系學生已有知識經歷的，如，“你知道關于端午節(jié)和粽子的故事嗎”有借鑒課文語言表達的，

如，“說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽。”“想想你有沒有和‘我'相似的經歷，和同學說一說?！庇兄?/p>

向生活的，如，“說一說班里的同學都有哪些姓。"“你喜歡什么體育活動和同學說一說。"“一分鐘能做什

么“有開展游戲活動的，如，“我們也來猜字謎吧!”“和同學分角色演演這個故事?！边@些豐富多彩的活

動，是對課文學習的進一步拓展和延伸讓學生感受到語文學習的樂趣。

教材的開放性，還表達在語文及其他學科的相互融合之中。課程標準中明確指出：“拓寬語文學習和運用的領

域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，

提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的理念，教材中有意識地設置了學科溝通

的內容。

比方，語文園地中讓學生展示在其他學科課本上認識的字，要下雨了棉花姑娘等課文，通過有趣的童話故事的形

式，向學生傳遞科學知識，都表達了學科相互勾連、相互融合、相互滲透的大語文觀念，把語文學習有機地同其

他學科聯(lián)系在一起，使學生認識到生活中、學習中處處都有語文。

各個局部的主要內容及特點

一、教材的根本構造和主要內容

一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字局部安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之

間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧"。在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱

表。

每個單元內部的具體安排如下：

1課文3-4篇

1口語交際(間隔安排)

1語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日積月累、和大人一起讀

二、各局部內容的學習目標

1.識字寫字。

(1)認識常用漢字400個，會寫漢字200個。

(2)喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

(3)認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，學習使用音序查字法查字典。

(4)掌握漢字的根本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架構造。

(5)養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫標準、端正、整潔。

2.閱讀。

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(4)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于及人交流。

(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感慨號所表達的不同語氣。

3.口語交際。

(1)學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)聽故事，能記住并講述主要內容。

(4)及別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(5)有表達的自信心，積極參加口語交際。

三、各局部內容的編排及主要特點

(一)識字寫字

1.識字寫字編制的根本原則。

教材對于識字寫字的安排，遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”的原則。這個原則的提出，有著心理學

上的依據(jù)：識字寫字能力和技術的掌握，分別遵循著不同的認知規(guī)律，具體來說，識字的難度及筆畫的多少根本

無關，有時甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識記;而寫字則及之高度相關。而且，

從認字寫字及閱讀的關系來看，“多認少寫"可以促使學生在不加重負擔的情況之下，提前閱讀，體會閱讀的樂

趣。

2.識字的位置及數(shù)量。

本冊教材的識字內容主要安排在三個不同的位置：識字單元，課文局部，語文園地的“識字加油站"。識字課和

課文中，一課之內要求學生會認的生字最少的有8個，最多的有14個。每個“識字加油站"識字7-8個。本冊

教材要求學生會認400個生字。

3.集中識字形式多樣。

教材安排了兩個專門的識字單元，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”，采用豐富多彩的樣式進展集中識

字學習。

教材中的識字課內容盡管不同，但大都采用學生喜聞樂見的韻文編排而成，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背

誦。且蘊含著濃郁的文化韻味，使學生在誦讀中受到情感熏陶。

(1)字理識字。

從漢字的構字特點來看，文字學上有“六書"之說。其中的象形、會意及形聲較容易為學生理解，教材對此作了

相應的安排。-年級上冊的日月水火日月明展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶;一年級下冊主

要以呈現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律為主，如小青蛙動物兒歌，“識字加油站”中的"包字族”識字。小青蛙和“包字

族”識字通過母體字"青""包"及不同形旁的搭配，構成不同意義的字，讓學生了解形聲字形旁表義、聲旁表

音的特點;動物兒歌通過展示各種有“蟲字旁”的動物名稱，使學生繼續(xù)體會這一規(guī)律。

此外，像姓氏歌、“識字加油站”中的“加一加及減一減"，都表達了合體字的構字特點。

(2)同類事物列舉識字。

在同類事物的列舉中，學生可以有效地激發(fā)起想象和聯(lián)想，在同類事物之間、記錄同類事物的漢字之間的相互關

聯(lián)中，學習生字，從而提高識字的效率和效果。如操場上和“識字加油站"中的"身體器官”。以"操場上”為

例，這篇識字課文，首先列舉了六項體育運動——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，記錄這六項體育

運動的主要動詞，其字形有著共同之處，“打、拔、拍"為"才"，“跳、跑、踢"為"足"，學生通過自己的

觀察，一方面可以發(fā)現(xiàn)這些生字的共同之處，感受漢字的構字特點，一方面可以聯(lián)系自己的生活實際，加深對生

字的記憶。

(3)以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設計，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲。如春夏秋冬猜字謎。

(4)傳統(tǒng)蒙學的識字方法。如：三字經、對韻歌。通過這類識字課的安排，可以讓學生感受到悠久的中華文化及

文明，為學生傳承中華文明搭建了一個適宜的平臺，同時為促進和提高學生的文化修養(yǎng)確立了一個很好的支點。

4.打好堅實的識字寫字根底。

識字方面，一年級下冊開場接觸大量合體字，其中很多是形聲字，教材通過識字課、語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)"等

欄目，引導學生了解形聲字形旁表義的特點，充分利用漢字的構字規(guī)律，使識字過程成為促進學生思維開展的過

程。

新偏旁的掌握對學生來說是個難點。因此教材把每課新學的偏旁在生字條上呈現(xiàn)出來，一課不超過3個。由于偏

旁的構字能力有差異，而日后學生查字典時部首是個根底，所以一年級呈現(xiàn)的新偏旁都是構字性強的常見偏旁，

且同時是字典中的部首。書后還附有常用偏旁名稱表，列舉了本冊新學的28個常用偏旁，方便教師教學和學生

識記。

為培養(yǎng)學生自主識字的習慣和能力，一下教材還安排了學習音序查字法。這一安排也是前有鋪墊，后有穩(wěn)固。

寫字方面，結合寫字學習根本筆畫，引導學生把字寫正確，寫端正。在語文園地中設置了專門的“書寫提示"欄

目，每一次學習一種漢字筆順書寫規(guī)則，為學生打好寫字根底提供憑借。

5.開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。

從上表中可以看出，每一次“識字加油站”的安排，都在引導學生從生活中的不同渠道識字，各種媒體、身邊生

活、甚至我們自身，處處都是識字的資源。兩次“展示臺”的安排為學生提供了展示交流語文學習成果的平臺，

同時也鼓勵學生主動在生活中識字，比方，從其他學科的課本中識字，從食品包裝上識字。通過在生活中識字，

不但可以輔助學生完成課內的識字任務，還可以促使學生突破教材要求識讀的字數(shù)限制，認識400個字以外的生

字，增加學生的識字數(shù)量。在生活中識字是學生的一種學習態(tài)度和學習理念，它應該貫穿于整個小學乃至義務教

育階段。

(二)閱讀

1.閱讀教材的雙線編排。

如前所述，教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。一年級下冊六個閱讀單元人文主題和語文

要素的安排如下：

從教材中可以看到，每個單元的課文大致都能表達相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但在教

材中未予明確命名。另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種根本“因素”，包括根本的語文知識、必需的語文能

力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成假設干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并表達在各

個單元的練習系統(tǒng)之中，這一點，從低年級教材中就已經開場表達。具體到一下教材，語文要素的落實主要表達

在課后練習和文中的泡泡里，為教師教學提供線索和抓手。

2.加強朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運用。

低年級教材對于朗讀訓練的安排也有梯度和層次。教材是個有機的整體，每個學習目標的提出都不是孤立的，都

會前后勾連，相互照應。教師在使用教材的時候，要注意利用好教材，抓住重點，瞻前顧后。比方讀好長句子的

要求，雖然教材中在第三單元的端午粽和彩虹中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現(xiàn)過比擬長的

句子，如吃水不忘挖井人我多想去看看四個太陽。教學中不妨隨時抓住并充分利用教材資源，將語文要素的落實

貫徹學期始終。

3.重視閱讀和表達的關系。

閱讀是輸入的過程，表達是輸出的過程。小學語文學習的主要目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其中閱讀活動及

語言表達活動是最根本也是最重要的元素。因而在閱讀教學中，應十分注意培養(yǎng)學生的語感，抓住學生語言內化

及輸出的關鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時，注重語言的運用和表達。

蟲倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。

沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學生的閱讀能力和今后的寫作能力是難以得到提升的。擴大閱讀量，加強課

內外溝通，是這套部編教材的一個重要特點。

“和大人一起讀"是教材新設的欄目，目的是照顧此時還不具備獨立閱讀能力的學生，采取大人伴讀、親子共讀

的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學習的內容和形式及學前教育自然而

然地銜接起來，使學生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀。

5.長課文的編排。

一年級下冊教材，課文的長度相應有所增加。多數(shù)課文的長度控制在200字以內，少量課文的長度到達300字左

右，如要下雨了小壁虎借尾巴，最長的一篇動物王國開大會，有18個自然段，字數(shù)到達了450字。之所以在低

年級教材中安排少量長課文，是希望學生能夠從閱讀初期，就有從整體上照顧文章的初步意識，并且能夠運用已

有的閱讀知識、閱讀能力進展自主閱讀，成為一個主動、積極的閱讀者。

有鑒于此，教材中安排的長課文，一般都有以下幾個特點：一是體裁多為童話，內容活潑有趣，容易引起閱讀興

趣;二是構造具有反復的特點，學生閱讀了第一個環(huán)節(jié)之后，比擬容易推測出下面的情節(jié)，并且能用前面的方法

進入下面的學習；三是配有豐富的、生動形象的插圖，以幫助學生更快更好地理解課文。把握好長課文的這幾個

特點，在教學中抓住重點，適度放手，有助于學生自主閱讀能力的提升。

6.連環(huán)畫課文的編排。

課程標準在低年段提出“借助讀物中的圖畫閱讀'’的要求，如何理解這個要求一方面，學生能夠借助圖畫理解文

意或語意;另一方面，在識字量還不多的情況下，鼓勵學生運用多種閱讀策略認識生字，如，借助圖畫、生活經

歷、上下文語境，以及形聲字的構字特點進展猜讀。這對于培養(yǎng)學生識字和閱讀的興趣、開展學生獨立識字和閱

讀的能力，提高閱讀的主動性和積極性，很有幫助。

為此，教材在一年級上、下冊，有方案、有梯度地安排了3篇連環(huán)畫課文，分別是一年級上冊的小蝸牛，一年級

下冊的咕咚小壁虎借尾巴。

（三）口語交際

口語交際教材編寫的思路是：構建口語交際目標體系圍繞目標體系，選擇符合目標的交際話題在交際話題之下，

創(chuàng)設真實的交際情境根據(jù)話題和情境選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式。這其中，交際習慣和交際意識的培養(yǎng)，貫穿始終。

一下的四次口語交際，包括兩次獨白類話題“聽故事，講故事”和“一起做游戲"，一次功能類話題

“打”，一次交流類話題“請你幫個忙”。每一次口語交際，都以小貼士的方式列出一至兩項一般性的、可

以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，使學習重點一目了然，目標體系一清二楚。

第一單元

單元學習目標

教材簡析：本單元的專題為‘'識字"，安排了四課識字：春夏秋冬姓氏歌小青蛙和猜字謎。目的是要求學生知道

識字可以通過多種途徑。“口語交際”是聽故事，講故事，訓練學生學會傾聽、學會怎樣做到說話時既連貫又完

整。語文園地是對本單元內容的綜合考察，要求學生在主動識字的根底上，喜歡積累優(yōu)美詞語，愛上閱讀。本單

元的''語文園地一"，包括‘'口語交際"和"識字加油站””字詞句運用”“書寫提示”"日積月累”“和大人

一起讀"“快樂讀書吧"。

內容簡說

春夏秋冬本課為看圖學詞識字，讓學生在了解四季特點的根底上，學會四組詞語，認識8個生字，會寫7個生

字。

姓氏歌本課為有關中國姓氏的拼音兒歌，兒歌通過有趣的問答游戲，讓學生了解中國傳統(tǒng)的姓氏文化。要求會認

12個生字，會寫7個生字。

小青蛙這一篇拼音韻文，文章將漢字“青”加上不同偏旁組成的五個形聲字，巧妙地穿插在韻文中，讀起來生動

有趣，瑯瑯上口，大大激發(fā)了學生識字的興趣。

猜字謎這一課安排了兩則字謎，不僅要讓學生學會欣賞謎面優(yōu)美的語言，還要讓學生學會動腦筋，會觀察，抓特

征，猜出謎底生字，學會識字。

學習目標：

1.會認51個生字，會寫28個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀識字韻文，并能背誦局部韻文。

3.通過學習，讓學生知道識字可以通過多種途徑，激發(fā)學生識字的興趣。

4.培養(yǎng)學生的觀察能力和閱讀能力，收集有關春天的詞語，引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天。

學習重點：

1.會認51個生字，會寫28個生字。

2.通過學習，讓學生知道識字可以通過多種途徑，激發(fā)學生識字的興趣。3.能正確、流利、有感情地朗讀識字韻

文，積累詞語。

課時分配：

1.春夏秋冬...........................................2?3課時

2.姓氏歌.............................................2?3課時

3.小青蛙.............................................2~3課時

4.猜字謎..............................................1?2課時

語文園地一.............................................2?3課時

教法及學法：在教學過程中，要注重引導學生養(yǎng)成自主識字、主動閱讀的習慣，培養(yǎng)學生樂于觀察、善于欣賞、

勤于動手、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

1.春夏秋冬

教學目標：

1.認識8個生字。會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能通過朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會作者對春天的喜愛、贊美之情。

課前準備：

1.制作字詞卡片。(教師)

2.制作多媒體課件。(教師)

3.預習課文，自學字詞。(學生)

第一課時

教學環(huán)節(jié)

一、激趣導入，引入新課。

1.教師談話：小朋友們，一年有哪兒個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2.出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

3.板書課題，引導學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春"。

二、初讀課文，感知內容。

1.教師范讀課文。

2.指導學生自讀課文。

(1)分局部讀課文，教師相機正音。

(2)讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，教師相機點撥。

三、細讀課文，隨文識字。

1.看圖學習課文第1局部詞語。

(1)出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？

(2)認讀詞語“春風”。

(3)引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？

(4)指導識記"春""風"二字，并口頭比賽組詞。

(5)指導書寫“春"和"風"。(重點指導："春”在田字格中上寬下窄，“風"的"橫折彎鉤”不同于以前學

過的“九"，“鉤"局部寫時要稍斜一點。)

2.引導總結“春風”一詞的學習方法。

3.出示學習導航，引導學生小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪"等詞。

(1)小組同學看圖自學以上三個生詞。

(2)全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜"和"雪"的區(qū)別。

(3)指導學生朗讀三個詞。

(4)指導書寫生字"冬""雪"，并展示交流。

4.指導整體誦讀四個詞。

5.多媒體課件出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。

(1)用一個動詞形容上面四種自然現(xiàn)象。

(2)齊讀、指名讀、小組讀。

(3)認讀新字：霜、吹、落、降、飄。6.再次總結四季特點。

四、歸類觀察，評價書寫。

1.再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。

2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置

3.組織展示評價。

第二課時

一、復習回憶，引入新課。

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.板書課題，引入新課。

3.讀詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導學生回憶課文。

二、認真觀察，指導寫字。

1.在上節(jié)課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，貝IJ,哪些同學能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景

物呢？

2.指名說，教師相機板書：青草紅花游魚飛鳥

3.用各種形式朗讀以上生詞。

4.識讀生字"花""游""飛"。

5.這些景物在哪里能看到？引導學生看課本P2插圖。

6.指導說話要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。

7.引導說話：

(1)青青的小草在哪里？(2)紅紅的花兒在哪里？

(3)跳出水面的魚兒在哪里？(4)茂密的樹林里有什么？

8.對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。

9.多媒體課件出示：

池草青山花紅魚出水鳥入林

10、引導學生朗讀時要斷句。

三、背誦小能手：掌握方法，積累背誦。

1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導回憶每局部詞語的內容，教師適時板書。

3.出示每局部相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦(ppt)。

4.組織學生用其他方式背誦課文。

5.組織展示背誦。

四、練習穩(wěn)固，拓展延伸。(根據(jù)班級情況可選工程)

1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中

寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。

2.指導學生仿照課文編詞語。

3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。

蟲采用開火車、猜字謎等方式引導學生穩(wěn)固生字。

5.(ppt出示內容)你還知道哪些氣候特征呢？

五、總結全文，布置作業(yè)。

1.總結全文，指導學生說一說春天帶給人們的感受。

2.布置作業(yè)：搜集有關春天的古詩并讀一讀，課后舉行“賽詩會”。

六、隨堂習題或課后練習。(ppt)

板書設計：

春風吹池草青

春雨落山花紅

秋霜降魚出水

冬雪飄鳥入林

教學反思：

1.姓氏歌

設計說明：本課設計，力求對學生充分放手，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感

受。課堂主要采用談話法、自主探窕法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討

論法、鼓勵法、審美法和動靜交替法加以整合。

教學目標：

1.認識“姓、氏、趙、”等12個生字，會寫"姓”"什"等7個生字。

2.誦讀姓氏歌，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感.

3.正確、流利地朗讀課文，感受中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。

教學重難點：

誦讀姓氏歌，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

學前準備：

1.收集關于姓氏的詞語或詩歌。(師生)

2.制作生字詞卡、多媒體課件。(教師)

3.制作趙、錢、孫、李的詞語卡片及頭飾。(教師)

4.預習課文，嘗試朗讀。(學生)

課時安排：2課時

第一課時

?情境導入。

1.孩子們，你們的姓就是你們名字的第一個字或前兩個字，每個人都有自己的姓，有的小朋友還有一樣的姓，現(xiàn)

在大家都來說一說自己姓什么吧。

2、孩子們大膽表達。

3、引入課題姓氏歌

4、啟發(fā)談話，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。

出示百家姓知識課件，播放歌曲百家姓。

二、初讀課文，識字學詞。

1.交流姓氏故事提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

(1)同桌商量、準備交流。

(2)教師引入故事話題。

(3)教師講張氏背后的故事。

在很長遠的過去，黃帝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，創(chuàng)造了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解

張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學

家張仲景；著名的清明上河圖就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有近現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。

(1)出示課件，讓學生讀一讀。(邊拍手邊讀姓氏歌第一小節(jié))

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。

什么張？弓長張

古月胡，口天吳。

雙人徐，言午許。

(2)組內比賽讀，指名讀，全班交流匯報。

(3)學習第一小節(jié)的生字。

①認讀生字卡

②選字組詞

三、指導書寫。

1.展示本小節(jié)書寫生字：姓什么雙

2.引導學生認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫，找一找不容易寫好和容易寫錯的筆畫。

3.教師講解書寫要點。

4.教師范寫，弄清筆順。

5.指導學生描紅，臨寫。

6.組織展示。

四、布置作業(yè)，課外實踐。

1.布置作業(yè)。

(1)熟讀課文。

(2)復習穩(wěn)固認讀生字。

2.同桌之間做問答游戲。

教學反思：

第二課時

一、檢查復習。

1.出示詞語卡片，組織學生開火車復習上節(jié)課的詞語。

2.全班齊讀姓氏歌。

3.板書課題。

二、品讀課文。

1.聽課文第二小節(jié)錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

2.指名朗讀句子，注意停頓。

3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

4.按順序出示詞語卡片，齊讀課文。

5.認讀詞卡：

趙錢孫李周吳鄭王諸葛東方上官歐陽

6.講解復姓。

補充：司馬公孫皇甫等等

(1)介紹前，教師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介

紹。

(2)開火車，來介紹。

(3)同學評一評，誰介紹得好。

(4)同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

&指導書寫生字"國""王""方"

(1)指名朗讀，正音。

(2)師通過課件范寫，學生練寫，同桌交流，全班交流，并評價。

三、朗讀表演。

1.指導分角色朗讀課文。

2.給學生戴上頭飾，組織學生姓氏歌朗讀表演。

3.組織全班評議。

四、拓展延伸。

1.知識拓展：我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化，姓氏文化就是其中的一局部，我們要熱愛祖國傳統(tǒng)文

化，熱愛祖國。

2.氣球識字游戲。

3.照樣子做問答游戲一一引導學生說說：班里的同學有哪些姓。

4.小朋友們，說一說你在圖中看到了哪些姓氏呢？

五、總結全文。

1.活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，源遠流長。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)

文化識。

2.知識薈萃：百家姓節(jié)選。

3.完畢語：大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

板書設計：

木+子=李弓+長=張古+月=胡

口+天=吳子+小=孫

教學反思：

設計說明：“青蛙”是生活中常見的一種動物，孩子們對它的生活習性及益處早有耳聞，對其充滿了興趣。小青

蛙這篇韻文，通過簡短的語言告訴我們青蛙保護莊稼及我們應該保護青蛙。充滿童趣的韻文中包含了我們要認寫

的漢字。所以，在本課的教學中，要通過識字教學，采用多種方法識記生字。

教學目標：

1.圖文結合，認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。

2.正確、流利地朗讀韻文。

3.了解青蛙是益蟲，培養(yǎng)保護青蛙、保護環(huán)境的意識.

教學重難點：初步感知由根本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。

學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件；搜集小青蛙捉害蟲的圖像或視頻。(教師)

2.自學字詞、預習課文；搜集關于小青蛙的資料。(學生)

課時安排：2課時

第一課時

一、談話導入。

1.教師：小朋友，我們來做一個猜謎的游戲吧。一動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛(wèi)

兵。

2.學生反應。教師出示掛圖，并板書：小青蛙。

3.教師：小青蛙你見過嗎？你在哪兒見過？

蟲學生反應。教師指導學生齊讀課題。

5.隨課題認寫“青”字。

6.指導書寫“青”字。

(1)第四筆“橫”應落筆在橫中線上，寫時向上挑一點。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3)全班交流。

二、初讀課文，認讀字詞。

1.學生借助拼音自由讀韻文，并圈出生字。

2.教師范讀，學生默讀。

3.同桌互讀生字。

4.教師出示生字卡，指名認讀，其他學生評議。

5.開火車讀生字。重點指導“清、晴、睛、情、請、病”的讀音

6.結合讀韻文，穩(wěn)固生字的認讀。

三、再讀課文，了解大意。

1.學生自由讀課文。

2.指導學生畫詞語：河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、小青蛙、不生病，并通過提問讓學生初步感知

兩種根本的短語形式。如：天氣怎么樣呢？怎樣的眼睛呢？

3.全班交流詞語。

4.再讀韻文，理解“河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、不生病”的意思。

5.指名讀韻文，大家評議，注意把韻文讀通順、流暢。還要注意停頓。

四、交流總結。

這節(jié)課我們初步認識了小青蛙，知道了它的特點，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學習這篇韻文，讓小青蛙的得意永遠留

在我們的心里，好不好？

教學反思：

第二課時

一、復習導入。

1.出示詞語卡片，引導開火車認讀，檢查詞語掌握情況。

2.聽寫詞語：青山

二、讀文感悟。

1.學生自由讀韻文。

2.學生讀詞語：河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、小青蛙、不生病，再次通過提問讓學生初步感知兩

種根本的短語形式。如：天氣怎么樣呢？怎樣的眼睛呢？

3.教師引讀韻文。教師讀“河水清清”，學生接"天氣晴”。

4.同法學習以下幾句韻文。

5.師教讀韻文。

6.采用多種形式讀韻文，直到讀熟。

7.多媒體展示連線練習，引導學生背誦。

8.各種形式背誦韻文。

三、拓展訓練。

1.小組討論：怎樣保護青蛙？

2.收集各組意見，教師小結。

3.請學生說說自己查找資料的情況，指名談談你還知道我們身邊有哪些有益的動物，它們能幫我們做什么。

4.根據(jù)學生討論答復的情況，教師小結。重點講不能吃青蛙，并鼓勵學生保護有益的動物。

5.指導學生有感情朗讀，并練習背誦。

6.知識薈萃："青字變化歌"。

四、指導寫字。

L出示要寫的字。學生背“想一想，填一填"，教師板書：t一一請（請問）?一一清（清水）T一一情（心

情）日一一晴（晴天）

2.請學生用這些字組詞語并說話。

3.仔細觀察要寫的字，相互介紹怎樣記住并寫好這些字。

4.同法指導學習"氣”"生"。

5.教師重點指導寫“清""氣"。

6.學生寫字，教師巡視輔導。

五、布置作業(yè)。

1.把每個生字寫三個。

2.找一找，在自己認識的漢字中，還有哪些字是由根本字加上偏旁組成的？把它們寫出來，教教其他同學，并一

起比擬它們的音、形、義有什么不同。

板書設計：

大眼睛吃害蟲保護小青蛙

保護

教學反思：

設計說明：通過猜字謎活動來感受漢字的神奇和有趣，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。通過活動，培養(yǎng)學生的合作

意識和探究精神，樹立從小為祖國語言文字開展做奉獻的意識。

教學目標：

1.圖文結合，感受漢字的神奇和有趣。

2.感知由根本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。

3.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

教學重難點：感知由根本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。

學前準備：搜集作者的相關資料；制作多媒體課件。（教師）

課時安排：1課時

一、談話引入，題目釋疑。

激發(fā)活動興趣。

同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領

略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

二、猜字謎，了解猜謎的根本方法。

1.教師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。出示多媒體課件。

2.指名讀，全班評價。

3.師生分析謎面內容，提醒謎底。

4.師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象。

三、學習謎語，感悟欣賞。

1.指導學生讀第一則字謎，邊讀邊圈出生字，不會讀的字同桌互相幫助。

2.指名讀第一則字謎，全班互評。

3.我會讀：多媒體出示生字詞。

4.各種形式認讀生字。

5.指導書寫生字：字、左、右、紅、時。重點指導"左""右"的區(qū)別，"紅"和“時"利用和"江”"村"換

偏旁的方法來記。

6.師朗讀第一則字謎，學生猜字謎一一秋，并說說是用什么方法猜出來的。

7.各種形式讀第一則謎語，直到讀熟，會背。

8.同法學習第二則謎語。

9.指導"動”"萬"的書寫。

10.玩背誦兩則謎語的游戲。

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

我們了解了一些根本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。教師也知道大家在課前已經

收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進展?場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最正確。

2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進展猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。

教學反思：

語文園地一

【學習目標】

1.掌握和運用兩種識字方法，認識7個生字。

2.正確地讀詞語，感受四季不同的氣候特點。

3.會讀會背26個大小寫字母，并能正確排序。

4.會讀會寫不同韻母的生字，對不同構造的生字會分類。

5.收集描寫春天的語句，感受春天的美景。

6.會讀拼音兒歌，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

【學習重點】

1.認識7個生字，會正確認讀9