部編版人教出版社小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版人教出版社

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》作業(yè)設(shè)計(jì)

、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織編寫(xiě)

數(shù)學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期（人民教育出版社）《分?jǐn)?shù)的

信息意義和性

質(zhì)》

單元組

0自然單元口重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《分?jǐn)?shù)的意義》教材P45-46頁(yè)

課2《分?jǐn)?shù)與除法》教材P49-50頁(yè)

時(shí)3《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教材P53-54頁(yè)

信4《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教材P57-58頁(yè)

息

5《最大公因數(shù)》教材P60-61頁(yè)

6《約分》教材P65頁(yè)

7《最小公倍數(shù)》教材P68-69頁(yè)

8《通分》教材P73-74頁(yè)

9《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教材P77頁(yè)

10《整理和復(fù)習(xí)》教材P80頁(yè)

二、單元分析

知識(shí)技能：體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)并理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、

百分?jǐn)?shù)的意義。

數(shù)學(xué)思考：1.初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號(hào)直觀的作用。2.進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)

象。3.觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理力，能進(jìn)行有條

理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。

課

標(biāo)4.會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想。

要問(wèn)題解決：

求

1.嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解

1

決。2.能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣

性。3.經(jīng)歷與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。4.能

回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，初步判斷結(jié)果的合理性。

情感態(tài)度：1.愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

活動(dòng)。2.在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，相信

自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。3.在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)價(jià)值。4.初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是等良好品質(zhì)。

本單元是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)的意

義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、最大公因數(shù)與

約分、最小公倍數(shù)與通分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。本單元內(nèi)容分為六節(jié)，首

先，第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義與第三課時(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是整個(gè)單元對(duì)于分?jǐn)?shù)

概念構(gòu)建的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握

必要的約分通分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算做鋪墊。

在三年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)己經(jīng)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，有了平均分的概念，在

本單元第一課時(shí)引入了單位“1”與分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念，再通過(guò)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)

教

與除法的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，側(cè)面展示分?jǐn)?shù)的來(lái)源。第2課

時(shí)，通過(guò)3個(gè)例題，講解真分式、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念，了解分?jǐn)?shù)的分

類。第3課時(shí)，理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，引出第4課時(shí)最大公因數(shù)與最小

材

公倍數(shù)，建立公因數(shù)與公倍數(shù)的概念，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)約分、通分的概

念與方法。在教材編排上層層遞進(jìn)，最后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，建立

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。

分本單元在教材編排中創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實(shí)生活情境，比如分月餅、分蛋糕等

例，揭示數(shù)學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，感受分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的廣泛，能用所學(xué)的

數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，抽象出數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及邏輯

析

思維能力。將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括

儲(chǔ)分?jǐn)?shù)的意義，比較完整的從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深

對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念，構(gòu)建分?jǐn)?shù)知識(shí)

體系。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)并分辨真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，明確分?jǐn)?shù)與

除法的關(guān)系，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，熟練約分、通分，熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的

互化、假分?jǐn)?shù)與整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)互化，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用

題，并用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：利用課件模擬演示，實(shí)物分一分、涂一涂，借助操作、直觀

觀察，理解分?jǐn)?shù)的意義、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。以小組合作探究的形式掌握本單

元內(nèi)容重難點(diǎn)，解決分?jǐn)?shù)在生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建分?jǐn)?shù)知識(shí)體系。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立學(xué)生的

2

團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)學(xué)生的分析、概括及邏輯思維能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、單元作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)

1、通過(guò)完成直觀觀察、總結(jié)歸納、動(dòng)手操作的作業(yè)練習(xí)，建立單位“1”與

分?jǐn)?shù)單位的概念，并理解分?jǐn)?shù)單位的含義。實(shí)物分一分、涂一涂，借助操作、直

觀觀察，理解分?jǐn)?shù)的意義、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。以小組合作探究的形式掌握本

單元內(nèi)容重難點(diǎn)，解決分?jǐn)?shù)在生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建分?jǐn)?shù)知識(shí)體系。

2、通過(guò)作業(yè)練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種器官參與認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)，化

抽象為具體、直觀，通過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理

解，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成相同而

大小不變的分?jǐn)?shù)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)體系的構(gòu)建，降低分?jǐn)?shù)這一抽象概念學(xué)習(xí)

的難度，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較

熟練的進(jìn)行通分和約分，培養(yǎng)學(xué)生分析概括總結(jié)的能力，建立分?jǐn)?shù)的概念，能將

形象思維具體化，利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生問(wèn)題。感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

數(shù)學(xué)課除了書(shū)本上的常規(guī)作業(yè)，指數(shù)學(xué)書(shū)上的概念，計(jì)算，判斷，問(wèn)題解決

等，要按層次做全做好之外，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和育人目標(biāo)要求，要設(shè)

計(jì)一些動(dòng)手操作型、綜合實(shí)踐型和跨學(xué)科研究型作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)

值和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

本單元課時(shí)較多，為了凸顯知識(shí)的結(jié)構(gòu)，本次作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于“分?jǐn)?shù)的意義一

一分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一一分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”進(jìn)行了梳理與邏輯關(guān)聯(lián)，每部分內(nèi)容

設(shè)計(jì)一節(jié)核心課，剩下內(nèi)容作為聯(lián)接課和拓展課。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，核心課作業(yè)要

反映概念的本質(zhì)，比如“分?jǐn)?shù)的意義”，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)單位“1”的與分?jǐn)?shù)

單位的概念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在拓展課上，設(shè)計(jì)的作業(yè)要體現(xiàn)解

決真實(shí)情境問(wèn)題的能力，好學(xué)生解決問(wèn)題分析要精準(zhǔn)，過(guò)程要詳盡，結(jié)論要合

理；對(duì)于學(xué)困生，由于他們的理解能力較差，可以降低解決問(wèn)題的難度，主要培

養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，科學(xué)的思維意識(shí)和觀念，慢慢形成良好的思維品

質(zhì)。另外，作業(yè)的數(shù)量也不宜過(guò)多，高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，一般概念課、計(jì)算

課，作業(yè)設(shè)計(jì)6-8道計(jì)算題；數(shù)學(xué)應(yīng)用、問(wèn)題解決課，一般設(shè)計(jì)兩道大題。家庭

作業(yè)，高年級(jí)時(shí)間控制在30分鐘左右。

3

五、課時(shí)作業(yè)

1、《分?jǐn)?shù)的意義》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

酸作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

1、按要求涂上你杯歡的顏色.通過(guò)涂一涂，加強(qiáng)

學(xué)生對(duì)“單位1”

念的理解，理解分

數(shù)單位的含義，讓

學(xué)生經(jīng)歷由具體到

抽象，由個(gè)別到一

基般的推理概括過(guò)評(píng)價(jià)主

礎(chǔ)

程。讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)體：

性

概念的形成中感悟?qū)W生

作0

抽象歸納的數(shù)學(xué)思教師口

業(yè)

想，培養(yǎng)推理能

5涂上紅色，其余的（）涂上你喜歡的顏色。3涂上紅色，其余的（）涂上你喜歡的蜀i色。

力，同時(shí)在學(xué)生概

括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程

中，充分尊重學(xué)生

的思路和想法，引

導(dǎo)學(xué)生將自己不完

整的表述與教材文

本進(jìn)行交互，逐步

完善對(duì)概念的認(rèn)

識(shí)，體現(xiàn)概念學(xué)習(xí)

螺旋上升的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂一涂，評(píng)價(jià)主

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“單位體：20

分

概念的理解，理學(xué)生

1”0鐘

解分?jǐn)?shù)單位的含義，教師口

讓學(xué)生經(jīng)歷由具體

到抽象，由個(gè)別到

一般的推理概括過(guò)

程。讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)

概念的形成中感悟

抽象歸納的數(shù)學(xué)思

想，培養(yǎng)推理能

力，同時(shí)在學(xué)生概

括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程

中，充分尊重學(xué)生

的思路和想法，引

導(dǎo)學(xué)生將自己不完

整的表述與教材文

本進(jìn)行交互，逐步

4

完善對(duì)概念的認(rèn)

識(shí)，體現(xiàn)概念學(xué)習(xí)

螺旋上升的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直

3、讀出Fifii得分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出它們的具體含義.觀感受圖片結(jié)合相體：

關(guān)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)學(xué)生0

中國(guó)青少年學(xué)生、兒或的近視率已居世界:億小教師因

7生讀分?jǐn)?shù)、說(shuō)意

學(xué)生近視占青少年學(xué)生的25.義，自然的理解分

數(shù)的意義，并能對(duì)

I分?jǐn)?shù)的意義做出解

陸地面積約占地球總面積的4.釋，有條理的運(yùn)用

分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中

的問(wèn)題分析與思

考。拉近了數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系，感受

分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)

用。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生

從不同角度觀察分體：

￡學(xué)生0

4、用分?jǐn)?shù)表示下而各留，并說(shuō)一說(shuō)它們的分?jǐn)?shù)單億教師回

數(shù)，感知這3、

31

煤諫隘附

6、2...幾個(gè)分?jǐn)?shù)

之間的聯(lián)系。感受平

均分的份數(shù)越多，分

數(shù)單位越小，平均分

的份數(shù)越少，分?jǐn)?shù)單

位越大。讓學(xué)生親身

經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成

過(guò)程，從多維度的感

受分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

分?jǐn)?shù)的深度理解和綜

合思維能力。進(jìn)一步

理解分?jǐn)?shù)單位，形成

分?jǐn)?shù)意義的表象，為

后面的約分學(xué)習(xí)做鋪

墊。

、畫(huà)圖農(nóng)示卜,面的分?jǐn)?shù).設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)

提5

11體：

高生動(dòng)手畫(huà)2、4,鞏學(xué)生0

練固分?jǐn)?shù)單位這一關(guān)鍵教師因

習(xí)概念，學(xué)生在畫(huà)圖數(shù)

題1

4可能會(huì)出現(xiàn)四個(gè)圖形

5

1

其中一份是心也可

能會(huì)出現(xiàn)4組圖形其

1

中一份是了。幫助學(xué)

生更好的理解分?jǐn)?shù)的

具體含義和單位

“1”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)軸圖評(píng)價(jià)主

6、川if線上的點(diǎn)表示下面各分?jǐn)?shù)。

畫(huà)點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，加深學(xué)體：

131

生對(duì)于將單位“1”平均

（1）882飛-1~~1~~1-'~~1―~1~1~1^學(xué)生團(tuán)

分成若干份的理解，考教師團(tuán)

察了學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義

的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手

711

⑵1025飛-1―'-1—1―1―1-1-'-1—丁操作能力和抽象概括能

力，進(jìn)一步鞏固了分?jǐn)?shù)

單位的含義，知道把單

位“1”平均分成若干

份，平均分的越多，分

數(shù)單位就越小，平均分

的越少，分?jǐn)?shù)單位就越

大。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活評(píng)價(jià)主

中切蛋糕的情境，吸體：

7、生活中的數(shù)學(xué)。

引學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生0

切蛋糕時(shí),橫著切一刀,其中?塊蛋鞋怎么川分?jǐn)?shù)表熱情，感受生活與數(shù)教師回

求?再整若切一刀呢?

你在哪里在見(jiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)?它的單位T是什么?分?jǐn)?shù)學(xué)的聯(lián)系，降低分?jǐn)?shù)

單位呢？學(xué)習(xí)的難度，將抽象

J思維具體化。讓學(xué)生

交流生活中的分?jǐn)?shù)，

鍛煉了學(xué)生的交流總

結(jié)能力，并自主的將

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系

起來(lái)，感受數(shù)學(xué)在生

活中的作用，強(qiáng)化知

識(shí)之間的聯(lián)系，形成

結(jié)構(gòu)化思維和遷移能

力。

6

1、第卜5題為基礎(chǔ)題，通過(guò)涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與表達(dá)

單

能力，加深學(xué)生對(duì)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的理解，建立分?jǐn)?shù)的概念，將形象思維具體化，使

元學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、第6、7題為提升題，用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，直觀感知分?jǐn)?shù)單位大小，位后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪

作墊。第7題用熟悉的切蛋糕情境，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生

敢于探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)際生活中體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

業(yè)

1、師評(píng)一一等級(jí)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生作業(yè)的解答情況按等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

(1)作業(yè)正確率高、書(shū)寫(xiě)工整的得A+；

(2)作業(yè)正確率高、書(shū)寫(xiě)不工整得A；

作(3)作業(yè)正確率高、書(shū)寫(xiě)潦草得A-；

業(yè)(4)為了培優(yōu)輔差，作業(yè)有錯(cuò)但能及時(shí)訂正在二次批改中也可再得A-。

評(píng)(5)作業(yè)正確率低、書(shū)寫(xiě)潦草得B。

價(jià)

方

式2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)一一星級(jí)評(píng)價(jià)

(1)字跡工整且正確率高得5顆星；

(2)字跡較工整且正確率高得4顆星；

(3)字跡工整但正確率不高得3顆星；

(4)字跡潦草率、正確率不高得2顆星；

(2)知識(shí)點(diǎn)未掌握、無(wú)法判斷對(duì)錯(cuò)得2顆星。

2《分?jǐn)?shù)與除法》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)

長(zhǎng)

層次設(shè)計(jì)意圖計(jì)

1、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解

15.8——().()9.13—決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固已

()11()學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)中掌

64-()=-174-21=-^-45+49=-^-握解決問(wèn)題的方法，進(jìn)

7()()一步鞏固分?jǐn)?shù)與除法的

評(píng)價(jià)主

17厘米=9-米23秒=[*分關(guān)系。庇：

學(xué)生0

20

教師囪分

鐘

設(shè)計(jì)意圖：在判斷的過(guò)

2、判斷題.(對(duì)的打，錯(cuò)的打“X”)程中真正記住易錯(cuò)點(diǎn)。

考點(diǎn)是孩子們要弄清每

(D將3立方米的木塊，平均分成4份，每份占這塊木塊的J()

4份和單位“1”的數(shù)量沒(méi)

(2)2千克的鹽溶于10千克的水中鹽占鹽水的2。()有關(guān)系；單位“1”到底

評(píng)價(jià)主

10是誰(shuí)？

學(xué)星0

教師團(tuán)

7

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固

3.我會(huì)填.分?jǐn)?shù)與除法知識(shí)點(diǎn)。第

S把2千克糖果平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這些糖果的S,

一小題常規(guī)題，第一空

時(shí)主

考察平均分以后每一份評(píng)

即得到了X千克.

學(xué)

的意義，第二空考查實(shí)體.

教

生0

(2)用3米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形框架，每邊的長(zhǎng)度是總長(zhǎng)度的際應(yīng)用分東西就要帶上

師0

東西的具體量來(lái)分。第

YY,每條邊實(shí)際長(zhǎng)()米。二小題屬于一個(gè)小綜合

題，考察了分?jǐn)?shù)的同時(shí)

穿插了考察正方形的知

識(shí)，讓孩子知道知識(shí)的

遷移性和關(guān)聯(lián)性。

4、學(xué)校舉行跳繩比賽，小紅在1分鐘內(nèi)跳設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)與除法

T的簡(jiǎn)單應(yīng)用，除了要用

評(píng)價(jià)主

130下，她平均每秒跳幾分之幾下？除法外還有一個(gè)單位換

算1分=60秒，主要考體：竽

生回教

察大家做題不僅要會(huì)理

師團(tuán)

解后列式，更要仔細(xì)認(rèn)

真的讀懂每一個(gè)字。

5、一段路共5千米，我們要8天修完。每設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)跟第三

天題考察的點(diǎn)是相同的，

評(píng)價(jià)主

修多少千米？平均每天修全長(zhǎng)的幾分之幾？但是他少了提示，主要

讓大家知道分?jǐn)?shù)的兩種體：學(xué)

生口教

提不同意義，一種是表示

師囪

高兩者之間的關(guān)系，還可

性以表示具體的量，我們

作在列除法算式的時(shí)候要

業(yè)認(rèn)真審題，認(rèn)真選擇我

們要的數(shù)列出對(duì)的算式

算出正確答案。

6、一根木條鋸成5段用5分鐘，鋸下1段設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)拔

高一點(diǎn)的題目，盡管這

主

要用評(píng).

學(xué)

種題目從二年級(jí)就已經(jīng)體

多少分鐘？：

教

生

學(xué)過(guò)，主要考察大家對(duì)口

鋸成5段的理解，知不師0

知道是鋸4次，只要知

道，那這個(gè)題目就會(huì)變

得非常的簡(jiǎn)單。就只是

一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與除法

的應(yīng)用題。

1、由簡(jiǎn)到難，以基礎(chǔ)題為主，穿插一些別的知識(shí)點(diǎn)，讓孩子知道知識(shí)的遷彳侈性；通過(guò)練

習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

8

作

和分

思維

邏輯

生的

展學(xué)

步發(fā)

進(jìn)一

義；

的意

分?jǐn)?shù)

理解

孩子

系，讓

的關(guān)

除法

數(shù)與

透分

刻滲

業(yè)2、時(shí)

真

但能