有一種愛叫放手

有一種愛叫放手學(xué)校：鏵尖中心小學(xué)姓名：孫海霞★班主任的困惑★

作為教師，說起對學(xué)生的愛，相信每個(gè)人都能羅列一大堆令人動(dòng)容的實(shí)例。甚至有時(shí)候我們還會(huì)有滿心的委屈：“為了學(xué)生，我起早貪黑、廢寢忘食、精心備課、帶病上課，可以說我?guī)缀醢阉械木Χ挤旁诹藢W(xué)生身上，可他們?yōu)槭裁淳筒活I(lǐng)情，體會(huì)不到我的良苦用心呢？”是啊，相信我們每個(gè)班主任都曾經(jīng)有過這樣的迷茫?？墒牵诶Щ笾?，我們是否應(yīng)該捫心自問一下：我們的這些付出是不是都是有價(jià)值的？是不是真的走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處？是不是真的轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的內(nèi)在需求？如果不是，那只能說我們是做了無用功，我們是出力不討好?！镂业姆此?/p>

★在“和諧高效、思維對話”的理念下，我們應(yīng)該靜下心來，好好反思一下：到底怎樣的愛才是學(xué)生真正需要的？我們不應(yīng)該把我們的一廂情愿，想當(dāng)然的就認(rèn)為是對學(xué)生的真愛。其實(shí)對學(xué)生的愛，不僅要體現(xiàn)在噓寒問暖上，更應(yīng)該體現(xiàn)在打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長發(fā)展上。這應(yīng)該是一種更高層次的愛。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展目標(biāo)，我的感受就是，學(xué)會(huì)適時(shí)的放手。

一、放手給課堂

高效課堂要求以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了響應(yīng)新課改的這一要求，我在課堂上大膽放手，讓學(xué)生唱主角。幸福是媽媽每天早起幫我煮的那份早餐……

幸福是經(jīng)過努力付出有所回報(bào)時(shí)的自豪……幸福是上課時(shí)專注的表情……這是一種幸福!幸福是臨近終點(diǎn)時(shí)的挺身一躍

……幸福是得到朋友的鼓勵(lì)與關(guān)心時(shí)的感動(dòng)……幸福是為共同的目標(biāo)而齊心協(xié)力一起努力……幸福是與他人分享快樂……

在講“挫折是一把雙刃劍”時(shí)，我讓學(xué)生自愿分成正反方進(jìn)行辯論，讓他們在辯論中碰撞思維火花，加深認(rèn)知；在講“交往的重要性”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的交往經(jīng)歷給自己帶來的收獲，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的講述總結(jié)交往的作用；在講“學(xué)會(huì)與父母溝通時(shí)”，讓學(xué)生表演情景劇，在精心設(shè)計(jì)的情景中激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生傾訴心聲......

小結(jié)：正是在一節(jié)節(jié)學(xué)生唱主角的課堂中，學(xué)生感受到了自己的重要性，從而提高了參與意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

二、放手給優(yōu)等生我任教五（二）班的語文課教學(xué)，班上有39個(gè)學(xué)生。有十五、六個(gè)后進(jìn)生。差生面比較廣，這么多后進(jìn)學(xué)生我很難做到面面俱到，逐一輔導(dǎo)。于是，我就發(fā)揮課代表和優(yōu)秀學(xué)生的作用，讓他們幫我管理班級。

三、放手給“調(diào)皮生”

四、放手給后進(jìn)生。

“放手政策”實(shí)施以來，我發(fā)現(xiàn)我真的輕松了很多。我也真實(shí)的感到：作為一名新時(shí)代的老師，不僅要能干，還要巧干。當(dāng)然，我說的放手，并不就是對學(xué)生不管不問。這就象放風(fēng)箏，風(fēng)箏無論放的多遠(yuǎn)，線還是始終牽在我們的手里的。

所以，我認(rèn)為放手也是一種愛。班主任作為一個(gè)特殊的教師群體，擔(dān)當(dāng)著學(xué)校教育這個(gè)大舞臺(tái)的主角，要用真誠的愛時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理需求，做到理解、尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)和支持每一個(gè)學(xué)生，并給予正確引導(dǎo)，而不應(yīng)用“保姆式的愛”把學(xué)生圈在舞臺(tái)上；要給學(xué)生充分的成長空間，在明確目標(biāo)，制定好發(fā)展路線后放手，留