八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《尋找家鄉(xiāng)名片》作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

八年級(jí)第一單元《尋找家鄉(xiāng)名片》

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元主題

語(yǔ)文八年級(jí)第二學(xué)期人教版民俗文化

單元組織方式自然單元

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)課文

1初步感知，用心尋找他鄉(xiāng)名片單元導(dǎo)讀

2江南水鄉(xiāng)，看社戲憶淳樸鄉(xiāng)風(fēng)《社戲》

3革命圣地，聽(tīng)民歌贊老區(qū)新貌《回延安》

4西北高原，觀腰鼓嘆蓬勃生命《安塞腰鼓》

5齊魯鄉(xiāng)間，借燈籠頌寄情家國(guó)《燈籠》

6考點(diǎn)鏈接，分析借景抒情之用對(duì)比閱讀

7能力提升，借鑒單元寫(xiě)作技巧民俗理解運(yùn)用

8仿照課文，繪制家鄉(xiāng)特色名片《學(xué)習(xí)仿寫(xiě)》

9交流鑒賞，家鄉(xiāng)名片展游園會(huì)“家鄉(xiāng)名片”游園會(huì)

10巧舌如簧，明原則增應(yīng)對(duì)能力《口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)》

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求（2022版）

1.識(shí)字與寫(xiě)字：（1）能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)

認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。（2）寫(xiě)字姿勢(shì)正確，保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在使用硬筆熟

練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹、欣賞名

家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

2.閱讀與鑒賞：（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提

出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。（2）在閱讀中了

解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、

散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。（3）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作

品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)

出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.表達(dá)與交流:多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫(xiě)

作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，

力求有創(chuàng)意。寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確。內(nèi)容具體充實(shí)，突出民俗特點(diǎn)。

4.梳理與探究：（1）學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要

選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。（2）自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照

片、視頻等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主

題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，探究民俗背后的文化、情感。

（-）教材分析

本單元是一個(gè)多文體的單元，課文包含一篇小說(shuō)、一首詩(shī)歌和兩篇散文?！渡鐟颉?/p>

是一篇經(jīng)典課文，通過(guò)外來(lái)少年“我”的新奇眼光，體察水鄉(xiāng)平橋村的村民生活、自然

風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)的敦厚和睦的民風(fēng)。作品圍繞“社戲”展開(kāi)情節(jié)，事件集中，人物鮮活,

夜間水鄉(xiāng)之景非常有意境。作品選自魯迅小說(shuō)集《吶喊》，文中“平橋村”“魯鎮(zhèn)”是

虛構(gòu)的，顯然是一篇小說(shuō)。不過(guò)教學(xué)時(shí)不要糾纏于作品是小說(shuō)還是散文的文體認(rèn)證，而

要把教學(xué)重點(diǎn)放在領(lǐng)會(huì)文學(xué)形象、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上?！痘匮影病肥钱?dāng)代一首著名

的抒情詩(shī)教學(xué)時(shí)要在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人飽滿的情感，感知詩(shī)

作的明亮、瑰麗而帶有鄉(xiāng)土氣息的意象，并體會(huì)詩(shī)作模仿陜北民歌舊形式以表現(xiàn)新時(shí)代

內(nèi)容的特點(diǎn)?！栋踩摹肥且黄聲r(shí)期的經(jīng)典課文，它寫(xiě)陜北高原，寫(xiě)高原腰鼓，寫(xiě)

打腰鼓的人，展示高原的民俗民風(fēng)，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)。它在語(yǔ)言運(yùn)用和

修辭方法方面尤其值得認(rèn)真學(xué)習(xí)?！稛艋\》寫(xiě)于20世紀(jì)30年代，是一篇抒情散文。它

以“燈籠”為話題，串聯(lián)起早年鄉(xiāng)村生活的諸多記憶，表現(xiàn)舊時(shí)的鄉(xiāng)村民風(fēng)民俗，表達(dá)

了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情同時(shí)還以小見(jiàn)大，借“燈籠”這一形象表達(dá)了作者以天下為己任、

愿為保衛(wèi)國(guó)家充當(dāng)“馬前卒”的意志和熱情。

選取這四篇課文，主要是考慮它們所具有的“民俗文化”的元素（同時(shí)也考慮這些

課文的不同時(shí)代、不同生活場(chǎng)景和不同體裁的多樣性特點(diǎn)），以便于學(xué)生開(kāi)闊眼界，見(jiàn)

識(shí)多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)文化的理解。但這些課文的主

題并不局限于民俗文化，而有著多方面的意義和價(jià)值，例如《社戲》還表達(dá)了作者對(duì)未

受現(xiàn)代文明污染的淳樸人性的期盼?！痘匮影病愤€表現(xiàn)了延安精神和社會(huì)主義建設(shè)熱情。

《安塞鼓》還表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力，《燈籠》還表達(dá)了保家衛(wèi)國(guó)的意志和

熱情。因此在教學(xué)時(shí)還應(yīng)開(kāi)放視野。盡力還原作品本身所具有的意蘊(yùn)，而不局限于民俗

文化的探究。

另外，選取這幾篇現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作，還著意于進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)?？梢苑治觥渡鐟颉?/p>

中的人物形象、故事情節(jié)、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等:可以品味《回延安》的一系列意象

分析其修辭手法，并訓(xùn)練現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀方法;可以通過(guò)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》和《燈籠》

理解抒情散文寫(xiě)作的切入點(diǎn)（“腰鼓”“燈籠”），理解散文的構(gòu)思章法，體會(huì)作者表達(dá)

的思想感情，品味散文優(yōu)美而精巧的語(yǔ)言等。

（三）學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)民俗文化有一定的認(rèn)知，大部分了解重大節(jié)日的習(xí)俗及習(xí)俗背后的社

會(huì)因素，但知識(shí)的廣度、思維深度不夠，對(duì)民俗背后的文化解讀不到位，對(duì)民俗反映的

民族心理把握不準(zhǔn)確。而民俗是傳統(tǒng)文化的載體，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀這些文化密碼是增

強(qiáng)民族文化認(rèn)同，提高文化自信的必要途徑。

學(xué)生對(duì)表達(dá)方式及作用有一定了解，但單元所選文章多綜合使用記敘、描寫(xiě)、抒情、

議論等，學(xué)生對(duì)為何綜合運(yùn)用和如何綜合運(yùn)用還搞不清楚。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.文化自信:了解不同地域、不同時(shí)代的多姿多彩的民俗活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生

活、社會(huì)文化的理解，增強(qiáng)對(duì)革命文化的理解，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，增加民族文化自信。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí):積累本單元重點(diǎn)字詞；學(xué)

習(xí)如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式及不同文體的不同語(yǔ)言風(fēng)格方法，?培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文

字的熱愛(ài)。

3.思維能力：體會(huì)文中語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)會(huì)根據(jù)不同采取不同閱讀方法迅速了解

文章大意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，從而提升直覺(jué)思維、形象思維和邏輯思維能

力。

4.審美創(chuàng)造:學(xué)習(xí)文中鄉(xiāng)土情感、家國(guó)情懷、革命意志、奉獻(xiàn)精神，并能聯(lián)系實(shí)際,

學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn):能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上

的審美情趣

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.識(shí)記本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)，掌握課本出現(xiàn)的作者與作品的相關(guān)知識(shí)，整理文中出現(xiàn)

的文化常識(shí)。

2.學(xué)會(huì)找出文章使用的表達(dá)方式，會(huì)結(jié)合具體事例分析敘述、描寫(xiě)、議論、抒情的

作用。能體會(huì)作者根據(jù)需要綜合使用多種表達(dá)方式的妙處。感受作者的情思。

3.能夠分析小說(shuō)、詩(shī)歌、散文的文體特點(diǎn)，掌握不同文體的不同閱讀方法。注重朗

讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)與應(yīng)對(duì)。

4.理解民俗的意義與價(jià)值，主動(dòng)拓展閱讀與課文相關(guān)的民俗類文章，運(yùn)用所學(xué)分

析身邊的民俗現(xiàn)象。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合八下學(xué)科目標(biāo)，考慮單元主題，服務(wù)核心素養(yǎng)的提升，確

定單元設(shè)計(jì)目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)思維的形成，關(guān)注能力的提升,

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)分為基礎(chǔ)性、提升性、拓展性、個(gè)性化等不同形式。基礎(chǔ)性

可以檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提升性作業(yè)檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，拓展性作業(yè)檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文

知識(shí)的運(yùn)用能力，個(gè)性化作業(yè)體現(xiàn)分層、關(guān)注個(gè)性。

具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

編寫(xiě)原則:題目原創(chuàng)、選編、改變相結(jié)合，以主觀題為主，注意題目的梯度，滿足

不同層次學(xué)生的需求，以課本為依托，拓展性作業(yè)注重知識(shí)、方法、能力的遷移，活動(dòng)

性作業(yè)結(jié)合生活、關(guān)注本地。

題量考量：

預(yù)習(xí)作業(yè)服務(wù)新課，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、文學(xué)常識(shí)的積累，每課5分鐘左右。

課時(shí)作業(yè)針對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)分層，基礎(chǔ)與選做相結(jié)合。單元作業(yè)是綜合測(cè)評(píng)，關(guān)

注課時(shí)作業(yè)沒(méi)有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問(wèn)角度多元,

體現(xiàn)思維進(jìn)階，力求有梯度、深度和溫度。注意評(píng)價(jià)的主體要多元，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

第一課時(shí)初步感知，用心尋找他鄉(xiāng)名片

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識(shí)作者

（1）魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。在中國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，

請(qǐng)同學(xué)們先把圖中信息補(bǔ)充完整，再根據(jù)圖表內(nèi)容，用一段文字概括魯迅的生平，不超

過(guò)100字。

魯迅，原名周樟壽，后改名（），字（）,

浙江紹興人。著名文學(xué)家、（）、（）、

教育家、民主戰(zhàn)士，（）運(yùn)動(dòng)的重要參與者,

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。

集

散文?

魯迅?

詩(shī)

文

散

集

集

說(shuō)

小?

?

集

文

雜?

?

作品影響魯迅對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文

化發(fā)展具有重大影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文

化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”?！渡鐟颉繁环Q為

“東方的田園牧歌”。

（2）賀敬之--------

［人物簡(jiǎn)介賀敬之，現(xiàn)代著名和家。1924

年出生于山東棗莊的一個(gè)貧農(nóng)家庭。15歲參加

抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)。16歲到延安，入魯迅藝術(shù)學(xué)院

文學(xué)系學(xué)習(xí)。17歲入黨。1945年和丁毅執(zhí)筆集

賀敬之

體創(chuàng)作新歌劇《》，曾榮獲1951年斯大

林文藝獎(jiǎng)金二等獎(jiǎng)。1946年離開(kāi)延安，奔赴人

民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新戰(zhàn)場(chǎng)?？箲?zhàn)勝利后，曾在華北聯(lián)

個(gè)人作品

合大學(xué)文學(xué)院工作，解放后到北京工作。詩(shī)作有

《》《》《》等。

2.時(shí)間要求：（1）（書(shū)面作業(yè)）5分鐘；（2）（書(shū)面作業(yè)）4分鐘；（3）（交流分

享作業(yè)）1分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

⑴

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

人物簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)確

個(gè)人作品書(shū)寫(xiě)正確

作品影響概括語(yǔ)句通順

魯迅的生平概括全面準(zhǔn)確，能

反映魯迅的重要人生歷程，標(biāo)

點(diǎn)符號(hào)使用正確。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_____________________________________________________________

⑵

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

概括作者生平準(zhǔn)確全面

內(nèi)容精煉，語(yǔ)言表達(dá)流暢、

清晰

推薦作品準(zhǔn)確，推薦理由充

分、具體、全面

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：（1）意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見(jiàn)的文學(xué)

常識(shí)。其中的填空題旨在考查學(xué)生對(duì)魯迅的作品的了解程度；概括作者生平題旨在考查

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見(jiàn)的文學(xué)常

識(shí)。其中的填空題旨在考查學(xué)生對(duì)賀敬之梳理和概括能力，作品推薦旨在考查學(xué)生的語(yǔ)

言表達(dá)能力和讀書(shū)積累情況。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們賞讀下面的書(shū)法作品，并將內(nèi)容用行楷正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)在

田字格內(nèi)，書(shū)寫(xiě)完畢后請(qǐng)同學(xué)們合作交流理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。

身龕朱星冬不察

我，斗我血—纖彳且

（2）學(xué)習(xí)書(shū)本“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語(yǔ)，請(qǐng)完成以下任務(wù)：

①請(qǐng)找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出正確的字音。

②請(qǐng)畫(huà)出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，并在下面的米字格中，正確工整地書(shū)寫(xiě)三個(gè)你最希

望提醒大家注意的詞語(yǔ)。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

漢字書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)錯(cuò)別字，卷面

整潔

結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、

居中書(shū)寫(xiě)、大小勻稱、注意頓筆

和出鋒

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________________________________________________

(2)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美

觀

書(shū)寫(xiě)干凈、整潔，無(wú)涂改，無(wú)墨

跡污染

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)字詞，

積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法作品，體會(huì)

書(shū)法審美價(jià)值的要求，也體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“審美創(chuàng)造”的考察。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：朗讀。完成必做項(xiàng)，選一項(xiàng)選做作業(yè)完成。

(1)朗讀本單元4課文。(必做)

(2)自選任一課的部分段落，設(shè)計(jì)朗讀，錄音發(fā)至班級(jí)群文件，參加“為你讀美文”朗

讀線上評(píng)選，時(shí)長(zhǎng)2分鐘左右。(選做)

2.時(shí)間要求：(誦讀作業(yè))15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文

設(shè)計(jì)朗讀，發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，

吐字清晰

積極參加線上評(píng)選

總體評(píng)價(jià)結(jié)果'

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)。學(xué)生通

過(guò)設(shè)計(jì)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉誦讀能力。通過(guò)在新媒體展示的方式，提升學(xué)生朗讀的熱

情，培養(yǎng)跨媒體運(yùn)用能力。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：尋找他鄉(xiāng)的名片。

默讀四篇課文，尋找四篇課文中寫(xiě)的民俗風(fēng)情，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，完成表

格，并與同學(xué)分享。

篇目民俗風(fēng)情特色

《社戲》

《信天游》

《安塞腰鼓》

《燈籠》

2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能寫(xiě)出課文中提到的家鄉(xiāng)名片

對(duì)家鄉(xiāng)名片的介紹具體準(zhǔn)確

能積極分享

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解課文中寫(xiě)道的民俗，打好深入理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，搜集提煉信息，借助多媒體，書(shū)籍等方式收集資料。

第二課時(shí)江南水鄉(xiāng)，看社戲憶淳樸鄉(xiāng)風(fēng)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識(shí)的理解與鞏固。

（1）從全文來(lái)看，最能表達(dá)作者情感、充滿抒情意味的關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一句？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)朗

讀。

（2）作者如此懷念那晚的“好戲”，那晚究竟發(fā)生了哪些事情？讓我們通讀全文，仿

照示例，用四字短語(yǔ)概括本文所寫(xiě)的幾件事。

1

?=>=>,==>夏夜行船=>

1=>

|=><=>六公送豆

（書(shū)面作業(yè)）（1）2分鐘；（2）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能找到句子，并設(shè)計(jì)朗讀方案

能用文字概括相關(guān)情節(jié)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“知識(shí)的理解與鞏固”意在讓學(xué)生了解和積累文本核心知識(shí)，

培養(yǎng)朗讀能力和總結(jié)概括能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))小組合作探究

教材中的課文其實(shí)是節(jié)選的文字，《社戲》原文前面還有兩部分文字，講述的是成

年的“我”兩次看戲的經(jīng)歷。比較這兩部分節(jié)選的部分，辨析“兒童視角”和“成人視

角”的不同之處。

《社戲》未選部分

(1)再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)、又有人對(duì)我發(fā)議

論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)哩哩的響著了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行！”

(2)然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看

不起似的斜警了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦

里也制出了決不再問(wèn)的定章。

《社戲》課文

(1)蝦是水世界里的呆子，決不憚?dòng)昧俗约旱膬蓚€(gè)鉗捧著的尖送到嘴里去的，所

以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。

(2)“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒挑選過(guò)的，鄉(xiāng)

下人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗

去……”

2.時(shí)間要求：(合作探究作業(yè))10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上交流

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能分辨出兒童視角和成人視角

能理解兩種視角的不同之處

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：辨析“兒童視角”和“成人視角”的不同之處，意在了解散文

敘事的不同視角，體會(huì)視角的豐富性與獨(dú)特的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維能力。

第三課時(shí)革命圣地，聽(tīng)民歌贊老區(qū)新貌

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))理解表達(dá)

有人說(shuō)，《回延安》一詩(shī)是要表現(xiàn)“延安老、青、少三代人在革命的熔爐里不斷成

長(zhǎng)的精神風(fēng)貌”，你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

觀點(diǎn)是否明確

結(jié)合文本說(shuō)理由

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“理解表達(dá)”意在考查學(xué)生在理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘

詩(shī)歌豐富的隱含信息，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)革命文化，增強(qiáng)對(duì)黨

和社會(huì)主義新生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))學(xué)唱“信天游”

信天游是民歌的一種，主要流行于陜北，以及甘肅、寧夏、山西、內(nèi)蒙古部分地區(qū)。

其形式簡(jiǎn)樸，旋律優(yōu)美，曲調(diào)高亢，自由奔放，便于在山野即興歌唱。歌聲仿佛信天而

游，故名“信天游”。觀看信天游視頻《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》，學(xué)唱信天游。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課上展示

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

積極學(xué)唱信天游

旋律優(yōu)美，曲調(diào)高亢，情感濃烈，

配合表情和肢體語(yǔ)言

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱“信天游”意在促進(jìn)學(xué)生親近“信天游”這種民間藝術(shù)，

重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，豐富情感體驗(yàn)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：找尋延安精神，傳承革命精神

跨學(xué)科探究是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，請(qǐng)你從下面兩個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)完成：

(1)延安處于黃土高原是革命圣地，結(jié)合歷史學(xué)科所學(xué)知識(shí)，列舉延安在中國(guó)近

代革命中的重要事件。

(2)《回延安》中寫(xiě)道“腦畔上還響著腳步聲”，請(qǐng)結(jié)合地理學(xué)科黃土高原部分

知識(shí)，解密信天游中提到的窯洞。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課上展示

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)

所列史實(shí)準(zhǔn)確、豐富，有代表性

運(yùn)用地理知識(shí)解密窯洞準(zhǔn)確，語(yǔ)

言流暢，邏輯清晰

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：2022版課表的新增6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中一個(gè)是“跨學(xué)科

學(xué)習(xí)”。本題把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與歷史中的革命事件、地理地質(zhì)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科

學(xué)習(xí)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四課時(shí)西北高原，觀腰鼓嘆蓬勃生命

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))規(guī)范書(shū)寫(xiě)

(1)請(qǐng)同學(xué)們賞讀下面的書(shū)法作品，并將內(nèi)容用楷體正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)在田字格

內(nèi)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。---------------

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(2)下圖是書(shū)本“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語(yǔ)，請(qǐng)完成以下任務(wù)：

①請(qǐng)找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出正確的字音：

②選取至少三個(gè)詞語(yǔ)，組合寫(xiě)一段話，介紹安塞腰鼓。

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）2分鐘（書(shū)面作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

漢字書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)錯(cuò)別字，卷面整潔

能扣住安塞腰鼓的特點(diǎn)，語(yǔ)言流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)字詞，

積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法作品，體會(huì)

書(shū)法審美價(jià)值的要求，也體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識(shí)的理解與鞏固。對(duì)《安塞腰鼓》寫(xiě)作特

點(diǎn)的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.課文多用短句表現(xiàn)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔有力，鏗鏘激昂。

B.文章以“好一個(gè)安寒腰鼓”為線索，反復(fù)詠嘆。通過(guò)鼓在搏擊、情在燃燒，歌頌了激

蕩的生命和磅礴的力量。

C.課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏?？旃?jié)奏使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈，更激蕩，充分

表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

D.文章采用了平實(shí)敘述的方式，沒(méi)有使用修辭方法。

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）1分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠根據(jù)對(duì)課文的理解選

擇正確答案

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在考查學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的掌握能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：本文大量運(yùn)用排比，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，感情抒發(fā)強(qiáng)烈。如“旋風(fēng)一樣，是飛

揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的

風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)，鏗鏘有力。

請(qǐng)你運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)一段文字描摹一個(gè)場(chǎng)面（如學(xué)校午餐、文藝匯演、運(yùn)

動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面等）。

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）5分鐘。

區(qū)-評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

句式：三個(gè)及三個(gè)以上相同句

式

內(nèi)容：場(chǎng)面是否符合情境，突

出氣氛。______________________________________________________________________

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)句子就是要求在一定的語(yǔ)境中，根據(jù)表達(dá)的需要，參照題

干所提供的句式，另寫(xiě)一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上下文銜接的句子。從句式運(yùn)用的

角度，考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五課時(shí)齊魯鄉(xiāng)間，借燈籠頌寄情家國(guó)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，續(xù)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。

正月是農(nóng)歷的元月，古人稱“夜”為“宵”，正月十五是一年中第一個(gè)月圓之夜，

所以稱正月十五為“元宵節(jié)"，又稱為"上元節(jié)元宵節(jié)習(xí)俗自古以來(lái)就以熱烈喜慶的

觀燈習(xí)俗為主，還有吃湯圓、猜燈謎、放煙花等一系列傳統(tǒng)民俗活動(dòng)。此外，不少地方

元宵節(jié)還增加了游龍燈、舞獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統(tǒng)民俗表演。

2008年6月，元宵節(jié)選入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

為更好地了解民風(fēng)民俗，傳承傳統(tǒng)文化，班里組織了“尋訪端午習(xí)俗”的綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化下聯(lián)：

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。

因評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

對(duì)仗押韻

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民俗的了解，同時(shí)掌握對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)

民族文化自信。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：我們學(xué)校舉行“2022年我們的節(jié)日一一元宵節(jié)”主題活動(dòng)，校園里懸掛

著同學(xué)們精心制作的燈籠，形態(tài)各異，美妙動(dòng)人。請(qǐng)你參與，從以下三項(xiàng)活動(dòng)探究任務(wù)

重任選一項(xiàng)完成。

(1)選擇你最喜歡的一盞燈籠拍照，為它寫(xiě)“最美燈籠”推薦語(yǔ)，100字左右，發(fā)在朋

友圈里。

(2)網(wǎng)絡(luò)搜集5條燈謎，或自己設(shè)計(jì)燈謎，請(qǐng)同學(xué)們猜謎。

(2)錄制你制作燈籠的視頻，參加“巧手制燈”網(wǎng)上評(píng)選。

2.時(shí)間要求：10分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。

國(guó)評(píng)價(jià)指標(biāo)

(任選其一)優(yōu)秀良好合格

有圖片，推薦語(yǔ)內(nèi)容充實(shí)，描

述準(zhǔn)確。

搜集的燈謎新穎有趣，原創(chuàng)燈

謎準(zhǔn)確，猜謎活動(dòng)順利完成

錄制視頻完整，畫(huà)面清晰。制

作流程準(zhǔn)確，嫻熟。______________________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生實(shí)踐探究能力。借助元宵節(jié)主題活動(dòng)，開(kāi)展燈籠

文化探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)傳統(tǒng)文化魅力，學(xué)習(xí)跨媒體運(yùn)用能力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)

文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)文化自信，提高審美情趣。

第六課時(shí)考點(diǎn)鏈接,學(xué)習(xí)描寫(xiě)抒情

作業(yè)1

1.片段練筆：本單元人物形象鮮明，如雙喜、六-公公，這主要是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了多種描

寫(xiě)方法。請(qǐng)你觀察班級(jí)同學(xué)午餐時(shí)表現(xiàn)，運(yùn)用多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，將他（她）的特點(diǎn)表現(xiàn)

出來(lái)（不少于200字）。

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。

哥價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

恰當(dāng)綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)

能突出人物形象

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為寫(xiě)作積累素材。掌握人物描寫(xiě)的一般技

法，練習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的外在表現(xiàn)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的個(gè)性風(fēng)采，提升

語(yǔ)言表達(dá)能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀，回答問(wèn)題。

【甲】《社戲》節(jié)選

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)：月色便朦朧在

這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，

但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有

幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

【乙】《片片蝶衣生》節(jié)選

走著走著，前方萬(wàn)綠叢中現(xiàn)出幾抹藍(lán)色。那是一片花木叢，繁茂的花枝上綴滿藍(lán)

色的小花兒，花瓣嬌小并不起眼兒，如果不是花開(kāi)得很多，我或許真的會(huì)忽略它們?？?/p>

我到底還是厭倦了嘈雜的人群，被那一抹微藍(lán)所吸弓I。移步花叢中，仔細(xì)瞧去，藍(lán)色的

花容宛如蝴蝶仙子一般，讓人一眼驚艷。時(shí)值冬季，它們的四片花瓣成對(duì)綻開(kāi)，恰如一

群翩翩起舞的藍(lán)蝴蝶，生動(dòng)，活潑。微風(fēng)拂來(lái)，它們的翅膀隨風(fēng)顫動(dòng)，飄來(lái)幽幽的香氣,

沁人心脾。微風(fēng)吹動(dòng)藍(lán)色的花朵，花朵起伏，與那身被藍(lán)衫的蝴蝶別無(wú)兩樣。

閱讀選文內(nèi)容，分析兩篇短文寫(xiě)景手法的異同。

2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能辨析寫(xiě)景手法

能結(jié)合具體內(nèi)容分析寫(xiě)景的異同

3.總體評(píng)價(jià)結(jié)果：:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)熹圖：本題考查對(duì)比閱讀，同為戲劇中的景物描寫(xiě)，兩者手法迥異。

旨在提高學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，提高審美能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

第七課時(shí)能力提升，借鑒單元寫(xiě)作技巧

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：從字（詞）、句、段、篇四個(gè)角度分類概括《安塞腰鼓》《燈籠》課文各

自運(yùn)用的寫(xiě)作技巧。

問(wèn)題1：《安塞腰鼓》一文體現(xiàn)了“強(qiáng)烈的生命律動(dòng)”，這種律動(dòng)是如何通過(guò)文字

表現(xiàn)出來(lái)的？

問(wèn)題2：《燈籠》一文“閱讀提示”中說(shuō)作者“以散文的自由筆法，抒寫(xiě)了他關(guān)于

燈籠的一些記憶”，結(jié)合課文分析“自由筆法”的特點(diǎn)。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。

神價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確圈畫(huà)出“學(xué)習(xí)點(diǎn)”對(duì)應(yīng)的

語(yǔ)句

能用工整的字跡、流暢的語(yǔ)言完

成學(xué)習(xí)任務(wù)

能品味特色語(yǔ)言，并有條理的回

答問(wèn)題

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_

4.作業(yè)分析與設(shè)彳意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生理解品析和總結(jié)的能力，品析特色語(yǔ)言，體

會(huì)散文寫(xiě)法。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：參考下面資源，登錄網(wǎng)站，觀看各地民俗，選擇你感興趣的民俗文化，寫(xiě)

一段介紹文字，表達(dá)自己的感受，200字左右。

推薦資源：中國(guó)民俗學(xué)網(wǎng)站、《鄉(xiāng)土中國(guó)》欄目、《味道》欄目、《記

住鄉(xiāng)愁》欄目等。

n中國(guó)民俗學(xué)?網(wǎng)《I□鄉(xiāng)土中國(guó)》欄目《味道》欄目

2.時(shí)間要求：20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。

碇價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

認(rèn)真觀看相應(yīng)資源

抓住民俗特點(diǎn)進(jìn)行微寫(xiě)作，表達(dá)流

暢，有自己的感受___________________________________________________________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_

4.作業(yè)分析與設(shè)彳意圖：登錄網(wǎng)站，觀看民俗，旨在擴(kuò)大對(duì)民俗文化的了解，并培養(yǎng)網(wǎng)

絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高文化自信。進(jìn)行微寫(xiě)作，可以提高學(xué)生對(duì)生活的感悟和理解，

培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力。

第八課時(shí)仿照課文，繪制家鄉(xiāng)特色名片

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：搜集并記錄不少于10個(gè)能代表家鄉(xiāng)的典型人、物、民俗等，完成《風(fēng)土

人情記錄表》。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)

區(qū)1''……-評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能列舉不少于10個(gè)

有典型性、豐富性，能展現(xiàn)家鄉(xiāng)

的歷史、家鄉(xiāng)特色，在本地有較

廣泛的知名度。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：搜集家鄉(xiāng)名片意在促進(jìn)學(xué)生了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，重視非物質(zhì)

文化遺產(chǎn)的保護(hù)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

作業(yè)2

1.選擇獨(dú)特指數(shù)最高的3-5中事物作為文章線索，并畫(huà)出文章的構(gòu)思結(jié)構(gòu)圖。

作業(yè)示例：

a

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)

x|評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

選擇的事物獨(dú)特

文章構(gòu)思線索清晰，結(jié)構(gòu)完整

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)出文章構(gòu)思結(jié)構(gòu)圖意在培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇能力和邏輯思維

能力，為下一步繪制家鄉(xiāng)名片設(shè)置梯子。

作業(yè)3

1寫(xiě)一篇以“家鄉(xiāng)名片”為話題的散文或詩(shī)歌，用本單元習(xí)得的方法讓語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)。

要求：

(1)選擇典型的人、物和風(fēng)土民情作為家鄉(xiāng)名片的構(gòu)圖主體。

(2)布局謀篇要講究，要根據(jù)素材選擇合適的文章結(jié)構(gòu)。

(3)能用散文或詩(shī)歌的形式表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的獨(dú)特情感。散文800—1000字，詩(shī)歌不少于

10行。

(4)搜集全班作品，舉辦“家鄉(xiāng)名片”漂流活動(dòng)，繪制一本“家鄉(xiāng)名片集”。

2.時(shí)間要求：40分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)

岡....一評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

仿寫(xiě)詞語(yǔ)要求：能使用3個(gè)以上

的方言詞語(yǔ)或口語(yǔ)，體現(xiàn)家鄉(xiāng)特

除表情達(dá)意。

仿寫(xiě)句式要求：1.至少有2處長(zhǎng)

短句交錯(cuò)，有明快節(jié)奏。

2.至少有2處句子化用詩(shī)句或典

故。

仿寫(xiě)段落要求：1.有一處運(yùn)用多

感官描寫(xiě)景物，融情入境。

1.運(yùn)用兩種或以上的修辭手法，

排比必用。

2.至少一個(gè)段落使用兒童視角。

仿寫(xiě)篇章要求：1.選擇的素材足

以對(duì)代表家鄉(xiāng)的某種文化、風(fēng)貌

或精神。

2.使用了課堂上總結(jié)出來(lái)的文章

結(jié)構(gòu)。

3.能夠使用抒情、議論等表達(dá)方

式寫(xiě)出自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：仿照課文寫(xiě)作文意在培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力，打

通課內(nèi)外，從課文延伸到寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

第九課時(shí)交流鑒賞，家鄉(xiāng)名片展游園會(huì)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：宣傳“我的家鄉(xiāng)名片”

以作文中寫(xiě)的家鄉(xiāng)名片為核心內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，利用不同的方式豐富名片，并

通過(guò)不同的方式展現(xiàn)，比如畫(huà)畫(huà)、配圖、表演、口頭講述、制作PPT、視頻、音樂(lè)、創(chuàng)

作文創(chuàng)產(chǎn)品等。

2.時(shí)間要求：課余完成。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)一……水平

優(yōu)秀良好合格

作品展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情

宣傳形式新穎，有吸引力

交流順暢，在敘述中能夠表達(dá)特

色，又能夠體現(xiàn)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的

思考和情感。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：宣傳“我的家鄉(xiāng)名片”意在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情,

張嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，多媒介結(jié)合，多元發(fā)展自己的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：制作班級(jí)“我的家鄉(xiāng)名片集”

根據(jù)參展者的意見(jiàn)調(diào)整、修改自己的作品。修改后設(shè)計(jì)封面和文案，在朋友圈或班

級(jí)群展示完成的作品，邀請(qǐng)好友評(píng)價(jià)。在公眾號(hào)或抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布《我的家鄉(xiāng)名片

集》。

2.時(shí)間要求：課余完成。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

普價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容貼切，能夠代表家鄉(xiāng)文化、

風(fēng)貌或精神。

形式多樣，能夠綜合使用不同媒

介資源和展現(xiàn)手段

有創(chuàng)意，能讓人耳目一新

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：制作班級(jí)“我的家鄉(xiāng)名片集”意在促進(jìn)學(xué)生能夠根據(jù)別人的評(píng)

價(jià)提升自己的作品，并有成果意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

第十課時(shí)巧舌如簧，明原則增應(yīng)對(duì)能力

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：讀下面的小故事，說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句子的言外之意是什么。

①丹麥著名童話作家安徒生常戴一頂破舊的帽子在街上溜達(dá)。一次，有人嘲笑他：

“你腦袋上邊的那玩意是個(gè)什么東西，能算頂帽子嗎？”安徒生毫不客氣地回敬道：“你

帽子底下的那個(gè)玩意兒是個(gè)什么東西？能算個(gè)腦袋嗎？”

②著名國(guó)畫(huà)大師張大千向京劇名旦梅蘭芳敬酒時(shí)說(shuō)：“梅先生，你是君子，我是小

人，我先敬你一杯?！泵诽m芳不解其意，忙含笑問(wèn)：“此作何解？”大千先生笑著說(shuō)：

“你是君子一一動(dòng)口，我是小人一一動(dòng)手?！痹趫?chǎng)的賓客對(duì)張大千精彩的幽默話語(yǔ)報(bào)以

掌聲和笑聲。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

神價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確理解說(shuō)話人的言外之意

能能用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解名人應(yīng)對(duì)策略，準(zhǔn)確理解說(shuō)話者的言外之意，，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)

策略。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：讀下面兩則關(guān)于馬克?吐溫的小故事，假設(shè)你是馬克?吐溫，你會(huì)怎樣巧

妙回答呢？

①一次，馬克?吐溫乘火車外出，火車開(kāi)得很慢。當(dāng)人來(lái)查票時(shí)，馬克?吐溫把一

張兒童票遞了過(guò)去。查票人說(shuō)：“真看不出來(lái)您還是個(gè)小孩子?！瘪R克?吐溫回答說(shuō)：

②一次，馬克?吐溫想向他的鄰居借幾本書(shū)看。鄰居說(shuō)：“您可以隨時(shí)到我的書(shū)房

里看書(shū)，但我的原則是，所有的圖書(shū)都不能拿出這間屋子。"馬克?吐溫聽(tīng)了，沒(méi)有說(shuō)

話就告辭了。過(guò)了幾個(gè)星期，那位鄰居來(lái)向馬克?吐溫借園子里的剪草機(jī)。這位幽默大

師笑著說(shuō)道：。”

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

神價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確理解說(shuō)話人的言外之意

能巧妙、機(jī)警地應(yīng)對(duì)話題，變被

動(dòng)為主動(dòng)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合名人典故，訓(xùn)練基本的應(yīng)對(duì)技巧，提升自己的口語(yǔ)交際能

力。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，圍繞校園人際沖突，自主設(shè)計(jì)情境，自主設(shè)計(jì)流程，分派

角色，合作完成一次口語(yǔ)交際活動(dòng)。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

11,1■■,■....................

球價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能圍繞主題設(shè)計(jì)情境，流程設(shè)計(jì)

合理，角色分配合理

能圍繞情境展開(kāi)交際，準(zhǔn)確理解

視話人的言外之意

能巧妙、機(jī)警地應(yīng)對(duì)話題，變被

動(dòng)為主動(dòng)，并能根據(jù)交際情境，

及時(shí)作出自我調(diào)整，講究應(yīng)對(duì)技

巧__________________________________________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解常見(jiàn)的交際場(chǎng)合該應(yīng)用的應(yīng)對(duì)技巧，在實(shí)際情境中設(shè)計(jì)口

語(yǔ)交際，在實(shí)戰(zhàn)中提升靈活應(yīng)對(duì)的能力；提升語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

八年級(jí)(下冊(cè))第一單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

時(shí)間：40分鐘

一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用

1.字音字形檢測(cè)

f0()水幽qi&o()yong()躍mei()子jl()絆

棹()撮()驀()然燎()原

2.文學(xué)文化常識(shí)與應(yīng)對(duì)

⑴《社戲》選自的小說(shuō)集《》，此外他還有散文集散文詩(shī)集《—

戲劇行當(dāng)有生、旦、凈、末丑，文中老生指一,小旦指一.

(2)孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明彳智，得到人們的贊帚有一個(gè)叫陳建

的官員卻當(dāng)眾不以為然的說(shuō)：“小時(shí)了了(聰明)，大未必佳?！笨兹诹⒓椿貞?yīng)道：

“想君小時(shí)，必當(dāng)了了。”簡(jiǎn)要分析孔融的應(yīng)對(duì)技巧。

二、閱讀

閱讀下文，回答下列問(wèn)題。

(-)馬

吳伯簫

也許是緣分，從孩提的時(shí)候我就喜歡了馬。三四歲，剛剛記事，老長(zhǎng)工張五，從東

院牽出馬來(lái)，鞍鞋都已齊備，我高興地忸怩學(xué)唱:騎白馬，吭鈴吭鈴到娘……

人，說(shuō)著就會(huì)慢慢長(zhǎng)大的。姐姐出閣了。每次搬回來(lái)住娘家，母親和我們弟弟，總

是于夕陽(yáng)的輝照中，在莊頭眺望的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)見(jiàn)了鑾鈴聲響，隔著疏疏的楊柳，隱約望見(jiàn)

了在馬上招手的客人，母親總禁不住先喜歡得落淚。我們也快活得像幾只鳥(niǎo)，叫著跑著

迎上去，問(wèn)著好，從伙計(jì)的手中接過(guò)馬轡來(lái)，姐姐總說(shuō)：“又長(zhǎng)高了?！?/p>

家鄉(xiāng)的日子是有趣的。大年初三四，人正閑，衣裳正新，春聯(lián)的顏色與小孩的興致

正濃。村里有馬的人家，都相將牽出了馬來(lái)。雪掩春田，正好馳驟競(jìng)賽呢?？傄灿腥?/p>

匹吧，騎師是各自當(dāng)家的。我們的，例由比我大不了幾歲的叔父負(fù)責(zé)，叔父騎膩了，就

是我的事。嶄新的年衣，咳笑的亂語(yǔ)，是同了那頭上亮著的一碧晴空比著光彩的。騎馬

的人自然更是鼓舞有加嘍。一鞭揚(yáng)起，真像霹靂弦驚，颼颼的那耳邊風(fēng)絲，恰應(yīng)著一個(gè)

滿心的矜持與歡快。馳騁往返，非到了馬放大汗不歇。畢剝的鞭炮聲中，馬打著響鼻，

像是凱旋，人散了。那是一幅春郊試馬圖。

那樣直到上元，總是有馬騎的親戚家人來(lái)人往，驢騾而外，代步的就是馬。那些日

子，家里最熱鬧，年輕人也正蓬勃有生氣。姑娘堆里，不是常常少不了戲謔嗎?春酒筵

后，不下象棋的，就出門(mén)遛幾趟馬。

孟舂雨霽,滑溜的道上，騎了馬看卷去的涼云，麥苗承著殘滴，草木吐著新翠，那

一脈清鮮的泥土氣息，直會(huì)沁人心脾。殘虹拂馬鞍，景致也是宜人的。

端陽(yáng)，正是初夏，天氣多少熱了起來(lái)。穿了單衣，戴著箸笠，騎馬去看戚友，在途

中，偶爾河邊停步，攀著柳條，乘乘涼，順便也數(shù)數(shù)清流的游魚(yú)，聽(tīng)三兩漁父，應(yīng)著活

浪活浪的水聲，哼著小調(diào)兒，這境界一品尚書(shū)是不換的。不然，遠(yuǎn)道歸來(lái)，恰當(dāng)日街半

山，殘照紅于榴花，驅(qū)馬過(guò)三家村邊，酒旗飄處，斜睨著“聞香下馬”那么幾個(gè)斗方大

字，你不饞得口流涎嗎？才怪!鞭子垂在身邊，搖擺著，狗咬也不怕。“小妞!吃飯啦，

還不給我回家！”你瞧，已是吃大家飯的黃昏時(shí)分了呢。把韁繩一提，我也趕我的路，

到家掌燈了，最喜那滿天星斗。

真是家鄉(xiāng)的日子是有趣的。

當(dāng)學(xué)生了，去家五里遙的城里。七天一回家，每次總要過(guò)過(guò)馬癮的。東嶺,西洼，

河埃,叢林，蹤跡殆遍殆遍。不是午飯都忘了吃嗎?直到父親呵叱了，才想起肚子餓來(lái)。

反正父親也是喜歡騎馬的，呵叱只是一種擔(dān)心。啊，生著氣的那慈愛(ài)喜悅的心?。?/p>

祖父也愛(ài)馬，除了像《三國(guó)志》那樣幾部老書(shū)。春天是好騎了馬到十里外的龍?zhí)?/p>

看梨花的。秋來(lái)也喜去看礦山的楓葉。馬夫，別人爭(zhēng)也無(wú)益，我是抓定了的官差。本來(lái)

嘛，祖孫兩人，緩轡蹣珊于羊腸小道，或浴著朝瞰，或披著晚霞，用談著，也同鄉(xiāng)里交

換問(wèn)寒問(wèn)暖的親熱的話語(yǔ)。在純樸自然的田野中，我們是陶醉著的。

說(shuō)呢，孩子時(shí)候的夢(mèng)比就風(fēng)雨里的花朵，是一招就落的，轉(zhuǎn)眼，沒(méi)想竟是大人了。

家鄉(xiāng)既變得那樣蒼老，人事又總坎坷紛亂，閑暇少，時(shí)地復(fù)多乖離，躍馬長(zhǎng)堤的事就稀

疏寥落了?？墒俏疫€是喜歡馬呢。我喜歡劉玄德躍馬過(guò)檀溪的故事，我也喜歡“泥馬渡

康王”的傳說(shuō)，即使荒誕不經(jīng)吧，卻都是那樣令人深深向往。

落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

哎，怎么這樣壯呢!膽小的人不要哆嗦啊，你看，那風(fēng)馳電掣地閃了過(guò)去又風(fēng)馳電

掣地閃了過(guò)來(lái)的，就是馬。那就是我所喜歡的馬。一弟弟來(lái)信說(shuō)：“家里才買了一匹年

輕的馬，挺快的?！闭媸牵f(shuō)句兒女情長(zhǎng)的話，我有點(diǎn)兒想家。

一九三四年三月，青島。

（選自《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》，有刪改）

3.閱讀全文完成下列表格

回“時(shí)間事件情感

三四歲時(shí)①一童年歡喜

年初三四騎馬歸?、?/p>

春節(jié)期間騎馬訪親親情難舍

孟春時(shí)節(jié)騎馬踏青鄉(xiāng)鄰和睦

③端陽(yáng)時(shí)節(jié)騎馬賞景美景難忘

放假回家騎馬過(guò)癮③—

閑暇時(shí)光