14第一部分小題突破6涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析（教學(xué)設(shè)計）2024年高考化學(xué)二輪專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練(B版)

14第一部分小題突破6涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析（教學(xué)設(shè)計）2024年高考化學(xué)二輪專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練(B版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14第一部分小題突破6涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析（教學(xué)設(shè)計）2024年高考化學(xué)二輪專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練(B版)課程基本信息1.課程名稱：2024年高考化學(xué)二輪專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練——第一部分小題突破6涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析

2.教學(xué)年級和班級：高三化學(xué)班

3.授課時間：2024年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解反應(yīng)熱的概念，掌握反應(yīng)熱的計算方法和影響因素。

2.能夠分析涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱問題，運用蓋斯定律進行計算和分析。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠運用所學(xué)的反應(yīng)熱知識解決實際問題。

4.提高學(xué)生的實驗操作能力，能夠進行反應(yīng)熱的實驗測量和數(shù)據(jù)分析。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的基本概念、化學(xué)平衡的原理、能量守恒定律等基礎(chǔ)知識。他們對于化學(xué)反應(yīng)中能量的變化有一定的了解，但可能對反應(yīng)熱的具體計算和分析方法還不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高三學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科整體興趣較高，尤其是對實驗和實踐環(huán)節(jié)較為感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和問題解決能力，但對于涉及復(fù)雜計算和理論分析的內(nèi)容可能存在一定的困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生習(xí)慣于通過實驗和實際操作來加深理解，對于純理論的講解可能需要通過生動的例子和實際應(yīng)用來進行輔助。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對反應(yīng)熱的概念理解不夠深入，容易與溫度變化混淆。

-計算反應(yīng)熱時，對于不同反應(yīng)物和生成物的熱化學(xué)方程式的運用不夠熟練。

-對于涉及多步驟反應(yīng)的反應(yīng)熱分析，難以把握整個反應(yīng)過程中的能量變化。

-在運用蓋斯定律進行反應(yīng)熱分析時，可能對于公式的推導(dǎo)和適用條件理解不清晰。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中注重概念的澄清和理解，提供充足的例子和練習(xí)題進行強化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，并解釋反應(yīng)熱在實際應(yīng)用中的重要性。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.1講授法：在講解反應(yīng)熱的基本概念、計算方法和影響因素時，教師可以通過清晰、簡潔的語言進行系統(tǒng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。

1.2討論法：在分析涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱問題時，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團隊合作精神。

1.3實驗法：在講解反應(yīng)熱的實驗測量和數(shù)據(jù)分析時，教師可以組織學(xué)生進行實驗操作，讓學(xué)生親身體驗反應(yīng)熱的變化，提高學(xué)生的實驗操作能力和實證分析能力。

2.教學(xué)手段：

2.1多媒體設(shè)備：教師可以利用多媒體設(shè)備展示反應(yīng)熱的動畫、圖片和視頻等教學(xué)資源，生動形象地展示反應(yīng)熱的變化過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.2教學(xué)軟件：教師可以利用教學(xué)軟件進行互動式教學(xué)，如模擬反應(yīng)熱的計算過程、展示反應(yīng)熱的實例分析等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.3練習(xí)題和案例分析：教師可以設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題和案例分析，讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)和討論，鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力。

2.4教學(xué)反饋：教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和練習(xí)題的正確率等方式進行教學(xué)反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是反應(yīng)熱嗎？它在我們化學(xué)反應(yīng)中有什么重要作用？”

展示一些化學(xué)反應(yīng)過程中熱變化的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感受反應(yīng)熱的變化過程。

簡短介紹反應(yīng)熱的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.反應(yīng)熱基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解反應(yīng)熱的基本概念、計算方法和影響因素。

過程：

講解反應(yīng)熱的定義，包括其主要計算方法和影響因素。

詳細介紹反應(yīng)熱的計算步驟和應(yīng)用場景，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.反應(yīng)熱案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析方法和過程。

過程：

選擇幾個典型的涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析方法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際化學(xué)反應(yīng)的影響，以及如何運用反應(yīng)熱知識解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與反應(yīng)熱相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括反應(yīng)熱的基本概念、計算方法和案例分析等。

強調(diào)涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析在實際化學(xué)反應(yīng)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用反應(yīng)熱知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

1.1相關(guān)學(xué)術(shù)文章：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于反應(yīng)熱分析的學(xué)術(shù)論文，以加深對涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱分析的理解。例如，《化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)》等期刊上的相關(guān)文章。

1.2在線課程和講座：為學(xué)生提供一些在線課程和講座，以便他們能夠進一步學(xué)習(xí)反應(yīng)熱分析的原理和方法。例如，“反應(yīng)熱分析原理與應(yīng)用”在線課程。

1.3實驗教材和視頻：提供一些實驗教材和視頻，幫助學(xué)生更好地理解反應(yīng)熱的實驗測量和數(shù)據(jù)分析過程。例如，《化學(xué)實驗技能》教材和相關(guān)的實驗操作視頻。

2.拓展建議：

2.1深入研究反應(yīng)熱分析的學(xué)術(shù)論文：鼓勵學(xué)生選擇一篇感興趣的學(xué)術(shù)論文進行深入研究，了解反應(yīng)熱分析的最新研究進展和應(yīng)用領(lǐng)域。

2.2參加在線討論和論壇：建議學(xué)生參加一些與化學(xué)反應(yīng)熱分析相關(guān)的在線討論和論壇，與其他學(xué)習(xí)者交流心得和問題，共同提高。

2.3設(shè)計自己的反應(yīng)熱實驗：鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計自己的反應(yīng)熱實驗，進行實驗操作和數(shù)據(jù)分析，提高實驗操作能力和實證分析能力。

2.4開展小組研究項目：組織學(xué)生分組開展反應(yīng)熱分析的研究項目，選題、制定研究計劃、進行實驗和數(shù)據(jù)分析，最后進行匯報和評價，培養(yǎng)合作能力和科研素養(yǎng)。

2.5關(guān)注化學(xué)反應(yīng)熱分析在實際應(yīng)用中的案例：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)反應(yīng)熱分析在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，了解反應(yīng)熱分析在解決實際問題中的重要性。

2.6參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議和研討會：鼓勵學(xué)生積極參加與反應(yīng)熱分析相關(guān)的學(xué)術(shù)會議和研討會，了解行業(yè)動態(tài)，拓寬視野，提升自己的學(xué)術(shù)水平。課后作業(yè)1.請根據(jù)所學(xué)的反應(yīng)熱知識，解釋為什么在化學(xué)反應(yīng)中，放熱反應(yīng)的反應(yīng)物總能量大于生成物總能量。

答案：放熱反應(yīng)意味著反應(yīng)過程中釋放了能量，即反應(yīng)物的總能量高于生成物的總能量。這是因為在反應(yīng)過程中，化學(xué)鍵的斷裂和形成導(dǎo)致了能量的釋放。

2.計算以下反應(yīng)的反應(yīng)熱（ΔH）：2H2(g)+O2(g)→2H2O(l)

答案：ΔH=-571.6kJ/mol

3.分析以下反應(yīng)：N2(g)+3H2(g)→2NH3(g)的反應(yīng)熱與反應(yīng)物的初始能量和生成物的最終能量之間的關(guān)系。

答案：該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，反應(yīng)熱（ΔH）為負(fù)值。反應(yīng)物的初始能量高于生成物的最終能量，因此反應(yīng)過程中釋放了能量。

4.請解釋熵變（ΔS）在熱力學(xué)過程中的意義。

答案：熵變（ΔS）描述了系統(tǒng)無序度的變化。在自發(fā)過程中，熵變通常為正值，表示系統(tǒng)的無序度增加；而在非自發(fā)過程中，熵變?yōu)樨?fù)值，表示系統(tǒng)的無序度減少。

5.根據(jù)以下反應(yīng)方程式，判斷反應(yīng)是放熱還是吸熱，并解釋原因：C(s)+O2(g)→CO2(g)

答案：該反應(yīng)為放熱反應(yīng)。因為碳和氧氣的化學(xué)鍵能量高于二氧化碳的化學(xué)鍵能量，所以在反應(yīng)過程中釋放了能量。板書設(shè)計1.反應(yīng)熱的定義和計算方法

-反應(yīng)熱的定義：反應(yīng)物和生成物之間能量差的度量

-反應(yīng)熱的計算方法：使用化學(xué)方程式和熱化學(xué)數(shù)據(jù)計算

2.反應(yīng)熱的來源和影響因素

-反應(yīng)熱的來源：化學(xué)鍵斷裂和形成的能量變化

-影響反應(yīng)熱的因素：反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等

3.蓋斯定律的應(yīng)用

-蓋斯定律的定義：化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)與反應(yīng)的途徑無關(guān)，只與反應(yīng)的初始狀態(tài)和最終狀態(tài)有關(guān)

-蓋斯定律的應(yīng)用：通過已知反應(yīng)的熱效應(yīng)計算未知反應(yīng)的熱效應(yīng)

4.反應(yīng)熱的實驗測量和數(shù)據(jù)分析

-實驗測量方法：量熱法和熱重分析等

-數(shù)據(jù)分析方法：計算反應(yīng)熱的標(biāo)準(zhǔn)值和誤差范圍

5.涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析

-分析方法：使用反應(yīng)路徑和熱化學(xué)數(shù)據(jù)計算反應(yīng)熱

-注意事項：考慮反應(yīng)物和生成物之間的能量變化和反應(yīng)路徑的復(fù)雜性課堂1.課堂評價：

-通過提問和討論，了解學(xué)生對反應(yīng)熱的定義、計算方法和影響因素的理解程度。

-觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們對反應(yīng)熱的實驗測量和數(shù)據(jù)分析的掌握情況。

-通過測試，檢查學(xué)生對涉及反應(yīng)歷程的反應(yīng)熱的分析的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提出問題和見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的錯誤和問題，及時糾正和解釋，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。

-鼓勵學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我評價和反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

-通過作業(yè)的批改和點評，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

3.綜合評價：

-在學(xué)期末，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試成績，進行全面評價。

-關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和成長，給予鼓勵和表揚，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

-通過綜合評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為下一階段的教學(xué)提供參考和改進方向。

4.反饋和改進：

-定期與學(xué)生進行溝通和交流，了解他們對教學(xué)內(nèi)容和方法的意見和建議。

-根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度。

-鼓勵學(xué)生提出問題和疑惑，及時解答和解決，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

-通過不斷的反饋和改進，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反思改進措施1.1引入多媒體教學(xué)資源：利用多媒體設(shè)備展示反應(yīng)熱的動畫、圖片和視頻等教學(xué)資源，生動形象地展示反應(yīng)熱的變化過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

1.2實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合：通過實驗操作和實際案例分析，讓學(xué)生親身體驗反應(yīng)熱的變化，加深對反應(yīng)熱概念的理解和應(yīng)用。

1.3小組合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合：鼓勵學(xué)生進行小組合作，共同探討反應(yīng)熱的實際應(yīng)用和問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和自主學(xué)習(xí)能力。

2.存在主要問題：

2.1學(xué)生對反應(yīng)熱的理解不夠深入，容易與溫度