考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷2（共237題）

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷2（共9套）（共237題）考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第1套一、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)1、系統(tǒng)隨機(jī)取樣標(biāo)準(zhǔn)答案：系統(tǒng)隨機(jī)抽樣也叫等距抽樣、機(jī)械抽樣，是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法的一種改進(jìn)，按一定的間隔順序，在總體中抽取樣本(抽樣比率的計(jì)算公式：k=N／n，k為抽樣間距，N為總體規(guī)模，n為樣本規(guī)模)。適用條件：適合大樣本。優(yōu)點(diǎn)：能在總體范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，使抽取到的樣本比較分散，能夠保證樣本的代表性。缺點(diǎn)：當(dāng)總體的排列順序與抽樣間隔具有對(duì)應(yīng)的周期性特點(diǎn)時(shí)，系統(tǒng)抽樣會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的抽樣誤差。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、外審法標(biāo)準(zhǔn)答案：外審法指對(duì)文獻(xiàn)本身真?zhèn)蔚蔫b別，包括對(duì)作者真?zhèn)蔚蔫b別和對(duì)文獻(xiàn)版本的鑒別。通過(guò)外審確定資料的真?zhèn)魏驼鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C實(shí)”。內(nèi)容主要包括：①確定資料的作者；②成書年代；③什么時(shí)期什么地方的文獻(xiàn)；④創(chuàng)作背景；⑤版本，是原版還是修訂版等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、日記描述法標(biāo)準(zhǔn)答案：日記描述法指用日記的方法詳細(xì)描述。一般用于對(duì)少數(shù)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的追蹤觀察，重點(diǎn)描述觀察者所發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的事件或行為表現(xiàn)，并可作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。裴斯泰洛齊最早使用此方法，1892—1920年這種記錄有關(guān)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的兒童傳記形式的日記描述法，是研究?jī)和囊环N主要方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、地位量數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：地位量數(shù)是用于描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中所處位置的統(tǒng)計(jì)量數(shù)，也稱相對(duì)位置量數(shù)。常用的地位量數(shù)主要有百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、單選題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)5、區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特性是()A、預(yù)見(jiàn)性B、精確性C、客觀性D、系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：方法具有科學(xué)與非科學(xué)之分，其中二者最主要的區(qū)別就是客觀性問(wèn)題。6、應(yīng)用歸納法來(lái)得出研究結(jié)論，這一方法可追溯到()A、亞里士多德B、培根C、蘇格拉底D、柏拉圖標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意與亞里士多德的“歸納—演繹”程序相區(qū)別。7、課題的選擇必須達(dá)到的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是()A、有新意、有利益、有吸引力B、有價(jià)值、有新意、有可行性C、有價(jià)值、有特色、有創(chuàng)造力D、有價(jià)值、有特色、有實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為()A、課題論證B、課題審查C、課題申報(bào)D、課題選擇標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次。這是采用()A、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法B、分層隨機(jī)取樣法C、等距隨機(jī)取樣法D、多段隨機(jī)取樣法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析10、《近二十年幼兒語(yǔ)言教育發(fā)展研究綜述》，這篇文章屬于()次文獻(xiàn)。A、一B、二C、三D、四標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、下列不屬于二次文獻(xiàn)的是()A、題錄B、數(shù)據(jù)手冊(cè)C、書目D、索引標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、難于運(yùn)用是()的主要缺陷。A、全結(jié)構(gòu)式教育觀察B、教育現(xiàn)象觀察C、非結(jié)構(gòu)式觀察D、參與式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、根據(jù)觀察情境，教育觀察可分為()A、直接觀察與間接觀察B、參與式觀察與非參與式觀察C、自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察D、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、提高問(wèn)卷效度的關(guān)鍵是()A、正確選題B、寫好指導(dǎo)語(yǔ)C、問(wèn)卷題目的行文技巧D、設(shè)計(jì)“目標(biāo)體系”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、下列不屬于訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)的是()A、靈活性強(qiáng)B、調(diào)查具有匿名性C、不受書面語(yǔ)言文字的限制D、可以使用復(fù)雜的訪談提綱標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、對(duì)同樣的試卷組織兩次評(píng)分，評(píng)分結(jié)果相差懸殊，這表明測(cè)驗(yàn)的()A、可信度低B、效度不確定C、難度低D、區(qū)分度差標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、數(shù)字不能比較大小的測(cè)量是()A、定名測(cè)量B、定序測(cè)量C、定距測(cè)量D、定比測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是()A、內(nèi)在效度B、外在效度C、總體效度D、生態(tài)效度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、下列不屬于假設(shè)的特征的是()A、具有一定的科學(xué)依據(jù)B、具有一定的猜測(cè)性C、具有多樣性D、具有確定性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、實(shí)驗(yàn)結(jié)果從研究者創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境推廣到其他教育情境中去的范圍，這是實(shí)驗(yàn)的()A、生態(tài)效度B、總體效度C、內(nèi)在效度D、信度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、下列關(guān)于教育行動(dòng)研究的表述中，錯(cuò)誤的是()A、最初由美國(guó)的研究者提出B、致力于解決教育行動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題C、研究人員由專職研究人員、行政領(lǐng)導(dǎo)和第一線教師聯(lián)合構(gòu)成D、適應(yīng)性和靈活性方面不強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、總地來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)推斷包括參數(shù)估計(jì)和()A、假設(shè)檢驗(yàn)B、數(shù)據(jù)計(jì)算C、數(shù)據(jù)集中D、判斷正誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、在教育研究報(bào)告中，研究者對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想應(yīng)置于()部分的內(nèi)容中。A、前言B、結(jié)論C、討論D、附錄標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、簡(jiǎn)述選題的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：①問(wèn)題要新穎有研究?jī)r(jià)值。②問(wèn)題的提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。③問(wèn)題的表述必須清楚明確。④問(wèn)題的研究要有可行性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、試比較參與式觀察與非參與式觀察。標(biāo)準(zhǔn)答案：參與式觀察指研究者直接參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察，其好處是，不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層次結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。非參與式觀察不要求研究人員站到與被觀察者對(duì)象同一地位上，而是以“旁觀者”身份，可以采取公開的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。非參與式觀察結(jié)論可能比較客觀，但易限于表面化，難以獲得深層次的材料。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：①消除法；②平衡法；③抵消法；④恒定法；⑤隨機(jī)法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、試分析編寫問(wèn)卷內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意哪些技巧問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案：編寫問(wèn)卷內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的技巧問(wèn)題主要有以下幾條。①題目的類型是否正確、合適；②題目是否切合研究假設(shè)的需要；③題目是否含混不清，引起歧義，并設(shè)法避免三類問(wèn)題：太普遍化問(wèn)題，使受測(cè)者不知真正目的；語(yǔ)意不清的措辭；包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀念與事實(shí)，使受測(cè)者不知如何選擇；④題目是否涉及社會(huì)禁忌與愛(ài)好或者是一些敏感的道德問(wèn)題、政治問(wèn)題，涉及個(gè)人隱私或恩怨的問(wèn)題；⑤要避免或減少社會(huì)稱許性；⑥題目是否產(chǎn)生暗示作用；⑦題目是否超出受測(cè)的知識(shí)和能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第2套一、單選題(本題共23題，每題1.0分，共23分。)1、身為發(fā)展心理學(xué)教師的可可媽媽記錄了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。翻開她的記錄本，并沒(méi)有天天記錄，而是記錄孩子的一些特殊事件，并分析了這些特殊行為產(chǎn)生的可能影響因素。這種觀察記錄法是A、描述法B、取樣記錄C、行為核定D、事件核定標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄(包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法)、取樣記錄和行為檢核表。D項(xiàng)是干擾項(xiàng)。因此，本題的答案為A。2、上題中可可媽媽的記錄方法是描述記錄法中的A、日記描述法B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法D、行為核定法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。因此，本題的答案為B。3、身為發(fā)展心理學(xué)教師的可可媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在無(wú)聊的時(shí)候啃指甲，于是開始對(duì)這一事件進(jìn)行了為期3個(gè)月的觀察、記錄。在她的干預(yù)下，孩子的啃指甲行為成功消退?？煽蓩寢尩挠涗浄椒ㄊ茿、日記描述法B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法D、行為核定法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。因此，本題的答案為C。4、身為幼兒教師的李老師喜歡觀察幼兒游戲中的爭(zhēng)執(zhí)行為(如自由活動(dòng)時(shí)，豆豆想要和可可一起玩滑梯，而可可想和豆豆一起玩木馬)。李老師選擇觀察幼兒爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)間長(zhǎng)短、誰(shuí)的意見(jiàn)占了上風(fēng)、其他幼兒的表現(xiàn)等。李老師的觀察方法是A、連續(xù)記錄B、行為核定表C、日記記錄法D、時(shí)間取樣記錄法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。取樣記錄興起于20世紀(jì)20年代，這是一種以行為為樣本的記錄方法。較之描述觀察，具有更好的客觀性、可控性和有效性，既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時(shí)間。取樣記錄可分為時(shí)間取樣和事件取樣。因此，本題的答案為D。5、以學(xué)生的某些行為作為觀察對(duì)象，或記錄行為的出現(xiàn)與否，或記錄行為的出現(xiàn)次數(shù)的記錄方法是A、時(shí)間取樣B、事件取樣C、日記描述法D、活動(dòng)取樣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。觀察研究記錄一般有三類方法，即描述記錄、取樣記錄方法、行為核對(duì)法。其中描述記錄包括日記描述法、軼事記錄法和連續(xù)記錄法。取樣記錄法包括了時(shí)間取樣法、活動(dòng)取樣以及事件取樣法。其中時(shí)間取樣是以時(shí)間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專門觀察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的行為，主要記錄行為呈現(xiàn)與否，呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時(shí)間；活動(dòng)取樣以活動(dòng)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)；從個(gè)體的多樣的行為中選取有代表性的，并與研究目的有直接聯(lián)系的行為進(jìn)行觀察，記錄其發(fā)生和變化過(guò)程的是事件取樣。本題的答案為B。6、觀察法不必使用特殊設(shè)計(jì)的復(fù)雜儀器設(shè)備，不需要特殊條件，適用于廣大的研究范圍，也不妨礙被觀察者的日常學(xué)習(xí)、生活和正常發(fā)展，也不會(huì)產(chǎn)生不良后果。但觀察法也有其缺陷性。觀察法的缺陷性不包括A、不能判斷“為什么”B、應(yīng)用具有困難性C、研究信度高D、取樣小，普遍性程度不高標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。教育觀察研究的優(yōu)點(diǎn)有：(1)有明確的觀察目的：(2)對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制；(3)有翔實(shí)的觀察記錄。但教育觀察研究也有缺點(diǎn)，其主要缺點(diǎn)有：(1)不能判斷“為什么”，只能說(shuō)明“有什么”和“是什么”。(2)由于觀察的時(shí)間和情境的限制，在研究對(duì)象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用較困難。(3)由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜且處于不斷變化之中，觀察項(xiàng)目歸類推論性太多，會(huì)影響研究的信度。(4)觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性應(yīng)用的程度不高。因此，本題的答案為C。7、觀察的焦點(diǎn)是觀察對(duì)象的外部行為表現(xiàn)，包括自然行為的現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能搜集到客觀真實(shí)的材料。這一觀察是A、自然情景中的觀察B、實(shí)驗(yàn)室觀察C、直接觀察D、間接觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的基本類型。觀察法從不同角度可以分為不同的類型。按照觀察的情境條件，觀察可以將觀察分為自然情景中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察。按照觀察的方式(借助的媒介)可以將觀察分為直接觀察和自然觀察。按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)可以將觀察分為參與式觀察和非參與式觀察。按照觀察實(shí)施程序和方法可以將觀察法分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。因此，本題的答案為A。8、下列選項(xiàng)中不屬于調(diào)查研究的是A、問(wèn)卷B、訪談C、測(cè)驗(yàn)D、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育調(diào)查研究的定義。教育調(diào)查研究是在教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析并提出具體工作建議的一套實(shí)踐活動(dòng)。因此。本題的答案為D。9、某研究者開展的調(diào)查研究是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查”。他的研究屬于A、現(xiàn)狀調(diào)查B、相關(guān)調(diào)查C、發(fā)展調(diào)查D、預(yù)測(cè)調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育調(diào)查研究的類型。按照調(diào)查對(duì)象的選擇范圍可以將調(diào)查分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查；按照調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查；按照調(diào)查手段，可分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法。本題中的研究生的就業(yè)狀況是一個(gè)現(xiàn)狀調(diào)查。因此，本題的答案為A。10、某研究生準(zhǔn)備運(yùn)用“漢密爾頓焦慮量表”測(cè)量大學(xué)教師的焦慮問(wèn)題。他準(zhǔn)備開展的調(diào)查研究是A、問(wèn)卷調(diào)查B、訪談?wù){(diào)查C、測(cè)量調(diào)查D、調(diào)查表調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育調(diào)查的類型。按照調(diào)查對(duì)象的選擇范圍可以將調(diào)查分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查：按照調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查；按照調(diào)查手段，可分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法?！傲勘怼睂儆跍y(cè)量調(diào)查。因此，本題的答案為C。11、“幼兒園教師的生存狀態(tài)與改進(jìn)對(duì)策研究——基于×民辦幼兒園的研究”屬于A、普遍調(diào)查B、抽樣調(diào)查C、個(gè)案調(diào)查D、常模調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育調(diào)查的類型。按照調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可以分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。常模調(diào)查是干擾項(xiàng)。因此，本題的答案為C。12、下列關(guān)于問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是A、問(wèn)卷調(diào)查的范圍廣B、可以選取大樣本量C、受主被試交互作用的影響D、較易量化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)有：?jiǎn)柧碚{(diào)查的范圍廣；問(wèn)卷可以選取大樣本量，效率較高；問(wèn)卷法的結(jié)果較少受主被試交互作用的影響；問(wèn)卷法的結(jié)果較易量化。因此，本題的答案為C。13、某研究者在運(yùn)用問(wèn)卷開展調(diào)查的過(guò)程中，先進(jìn)行了試測(cè)，并將測(cè)得的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。分析表明，題目3、題目8、題目15可以合并。于是研究者就將這三個(gè)題目合并，并修訂了問(wèn)卷。這位研究者的做法保證了A、靈活性不足的問(wèn)題B、主試無(wú)法記錄被試回答時(shí)的反應(yīng)C、問(wèn)卷效度問(wèn)題D、問(wèn)卷的信度問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是問(wèn)卷法的缺點(diǎn)。問(wèn)卷法的缺點(diǎn)有：?jiǎn)柧淼撵`活性問(wèn)題：主試無(wú)法直接觀察每個(gè)被調(diào)查者，無(wú)法記錄被試回答問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)；問(wèn)卷的效度問(wèn)題也需要關(guān)注。研究者對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行試測(cè)和分析，并修訂了問(wèn)卷，這一做法保證了問(wèn)卷的效度。因此，本題的答案為C。14、直接關(guān)系到問(wèn)卷的質(zhì)量，關(guān)系到所獲得的研究結(jié)果的科學(xué)性、真實(shí)性、可靠性的是A、問(wèn)卷設(shè)計(jì)B、問(wèn)題的形式C、答題的形式D、答案的格式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是問(wèn)卷調(diào)查法中的問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)有三個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)、問(wèn)題的形式、問(wèn)題答案的格式。在這三個(gè)基本環(huán)節(jié)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是問(wèn)卷編制中最為關(guān)鍵的一環(huán)，直接關(guān)系到問(wèn)卷本身的質(zhì)量，關(guān)系到所獲得的研究結(jié)果的科學(xué)性、真實(shí)性、可靠性。因此，本題的答案為A。15、小王答問(wèn)卷的過(guò)程中，抱怨連連，除問(wèn)卷字小、行間距小等原因外，這個(gè)問(wèn)卷占了8頁(yè)A4紙。最后小王就在不仔細(xì)看的情況下隨便答完了這份問(wèn)卷。這份問(wèn)卷的失敗之處在于A、問(wèn)題的內(nèi)容敏感B、問(wèn)題的表述失當(dāng)C、題目數(shù)量過(guò)多D、題目拗口標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)需要注意：?jiǎn)栴}的內(nèi)容、表述，題目的數(shù)量，題目的排列。本題的被試嫌問(wèn)卷太長(zhǎng)。因此，本題的答案為C。16、某研究者設(shè)計(jì)的問(wèn)卷既包括開放式問(wèn)題，又包括選擇題。這個(gè)問(wèn)卷是A、開放式問(wèn)卷B、封閉式問(wèn)卷C、綜合型問(wèn)卷D、等級(jí)式問(wèn)卷標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是問(wèn)卷的形式。問(wèn)卷的形式有三種，即開放式問(wèn)卷、封閉式問(wèn)卷、綜合型問(wèn)卷。其中開放式問(wèn)卷也稱非結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，封閉型問(wèn)卷也稱結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，綜合型問(wèn)卷也稱半開放或半封閉問(wèn)卷。等級(jí)式問(wèn)卷是從問(wèn)卷答案的格式角度劃分的。因此，本題的答案為C。17、在“家庭收入與報(bào)考研究生關(guān)系”的調(diào)查中，對(duì)父母收入的調(diào)查設(shè)計(jì)如下：“您父親的月收入是：A．2000元以下；B．2000至4000元；C．4000至6000元；D．6000元以上”。這種答案形式是A、排序式B、等級(jí)式C、定距式D、多項(xiàng)選擇式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是問(wèn)題答案的格式。問(wèn)題答案的格式有五種：是否式、多項(xiàng)選擇式(又稱菜單式)、排序式、等級(jí)式、定距式。本題的答案是定距式。因此，本題的答案為C。18、研究者在研究“達(dá)斡爾族文化傳承的課程機(jī)制”時(shí)運(yùn)用了訪談的方法。在研究的過(guò)程中他曾就同一問(wèn)題多次找達(dá)斡爾族民族教師、民族干部、老人進(jìn)行訪談，有時(shí)一個(gè)人面對(duì)面地與訪談?wù)呓涣鳎袝r(shí)同時(shí)與多位訪談?wù)咭煌涣?。該研究者在訪談中運(yùn)用的訪談方式中不包括A、一次性訪談B、重復(fù)性訪談C、個(gè)別訪談D、集體訪談標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。依據(jù)訪談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談問(wèn)卷和訪談提綱、實(shí)際訪談過(guò)程中是否嚴(yán)格地按計(jì)劃進(jìn)行，將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談；根據(jù)針對(duì)某一問(wèn)題對(duì)同一訪談對(duì)象進(jìn)行訪談的時(shí)間和次數(shù)，將訪談分為一次性訪談和重復(fù)性訪談；根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對(duì)象的多少，將訪談分為個(gè)別訪談和集體訪談。在本題中，研究者運(yùn)用到了重復(fù)性訪談、個(gè)別訪談和集體訪談。因此，本題的答案為A。19、研究者小峰在進(jìn)行“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的調(diào)查中，運(yùn)用了訪談法。在訪談的過(guò)程中，他特別注意根據(jù)受訪者的回答對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)。他在研究中的這一做法，體現(xiàn)了訪談法的A、靈活性強(qiáng)B、可以使用復(fù)雜的訪談提綱C、受訪談提綱的限制D、被試受主試的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是訪談法的優(yōu)點(diǎn)。訪談法的優(yōu)點(diǎn)有：靈活性強(qiáng)，能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱；能夠獲得直接、可靠的信息和資料；不受書面語(yǔ)言文字的限制；容易進(jìn)行深入調(diào)查。因此，本題的答案為A。20、小葛同學(xué)在進(jìn)行訪談的時(shí)候，準(zhǔn)備了“訪談提綱”。在訪談的過(guò)程中，他又對(duì)訪談提綱進(jìn)行了嚴(yán)格的、忠實(shí)的執(zhí)行。小葛做的訪談是A、結(jié)構(gòu)性訪談B、非結(jié)構(gòu)性訪談C、重復(fù)性訪談D、集體訪談標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。根據(jù)訪談過(guò)程中是否有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談問(wèn)卷和訪談提綱，實(shí)際訪談過(guò)程中是否嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行訪談?wù){(diào)查可以分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。其中結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q為結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)、定向訪談、標(biāo)準(zhǔn)化訪談、口頭式問(wèn)卷。非結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q為非結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)、非定向訪問(wèn)。因此，本題的答案為A。21、某團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行職業(yè)教育調(diào)查時(shí)，將×職業(yè)高中里沒(méi)上課的老師都召集到一個(gè)會(huì)議室進(jìn)行訪談。這種形式是A、結(jié)構(gòu)性訪談B、非結(jié)構(gòu)性訪談C、重復(fù)性訪談D、集體訪談標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對(duì)象的多少，可以將訪談分為個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。因此，本題的答案為D。22、為寫好《王小剛為什么不上學(xué)了》一文，作者在學(xué)校與王小剛進(jìn)行一次訪談后，又到王小剛家進(jìn)行了一次訪談。第二次訪談是A、結(jié)構(gòu)性訪談B、非結(jié)構(gòu)性訪談C、重復(fù)性訪談D、集體訪談標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。根據(jù)針對(duì)某一問(wèn)題對(duì)統(tǒng)一訪談對(duì)象進(jìn)行訪談的時(shí)間或次數(shù)的不同，可以將訪談分為一次性訪談和重復(fù)性訪談。因此，本題的答案為C。23、在研究“高校青年教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r”時(shí)，研究者將受訪教師請(qǐng)?jiān)诳Х瑞^中，邊喝咖啡邊聊天。且告訴青年教師“不要受拘束，沒(méi)有特定的限制，所有資料都是做研究之用，并為老師保密”。這一訪談是A、結(jié)構(gòu)性訪談B、非結(jié)構(gòu)性訪談C、重復(fù)性訪談D、集體訪談標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。依據(jù)訪談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談問(wèn)卷和訪談提綱，實(shí)際訪談過(guò)程中是否嚴(yán)格地按計(jì)劃進(jìn)行，將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談；根據(jù)針對(duì)某一問(wèn)題對(duì)同一訪談對(duì)象進(jìn)行訪談的時(shí)間和次數(shù)，將訪談分為一次性訪談和重復(fù)性訪談；根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對(duì)象的多少，將訪談分為個(gè)別訪談和集體訪談。在本題中，研究者運(yùn)用到了非結(jié)構(gòu)性訪談。因此，本題的答案為B。二、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)24、簡(jiǎn)述教育觀察研究實(shí)施的程序。標(biāo)準(zhǔn)答案：首先，界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義。其次，編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境。再次，實(shí)施觀察，搜集、記錄資料。最后，分析資料，得出研究結(jié)論。知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育觀察研究的實(shí)施程序。教育觀察研究是身為教育工作者必須掌握的一種研究方法。教育工作者可以隨時(shí)隨地展開研究。因此，教育觀察研究的實(shí)施程序是教育工作者必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。25、簡(jiǎn)述教育觀察研究的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)有明確的觀察目的。(2)對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制。(3)有翔實(shí)的觀察記錄。知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教育研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。在教育研究中，什么情況下采取觀察法，如何規(guī)避觀察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟練掌握教育觀察研究的優(yōu)缺點(diǎn)?？佳薪逃龑W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第3套一、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)1、分層隨機(jī)抽樣標(biāo)準(zhǔn)答案：分層隨機(jī)抽樣也稱類型抽樣、配額抽樣。方法是將總體按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干層次或類型，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層次類型在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。在對(duì)總體進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)該使各層內(nèi)部的差異最小，而使各層之間的差異最大。同時(shí)，分層要保證每個(gè)個(gè)體都能夠、并且只能夠歸屬于一個(gè)層次，不能有所遺漏或重疊。適用條件：適用于總體成分混雜，各成分間差異較大的情況。優(yōu)點(diǎn)：合適的分層抽樣能有效地降低抽樣誤差。同時(shí)，分層抽樣容許研究人員對(duì)抽樣進(jìn)行更多的控制，以自己的研究意圖來(lái)確定每一層大約需要多少人。缺點(diǎn)：要求對(duì)總體中各層的情況有較多的了解，否則就難以進(jìn)行科學(xué)分析。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、內(nèi)審法標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)審法指對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。通過(guò)內(nèi)審法確定資料的準(zhǔn)確性和價(jià)值，即文獻(xiàn)資料本身的含義、價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下方面來(lái)判斷、驗(yàn)證文獻(xiàn)是否真實(shí)：①文字性文獻(xiàn)的互證。②用實(shí)物來(lái)證實(shí)文獻(xiàn)性文獻(xiàn)。③把文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景進(jìn)行對(duì)照。④研究作者的生平、立場(chǎng)與基本觀點(diǎn)和文獻(xiàn)形成時(shí)的具體環(huán)境。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、時(shí)間取樣法標(biāo)準(zhǔn)答案：時(shí)間取樣法是以時(shí)間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專門觀察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的行為，主要記錄行為呈現(xiàn)與否、呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時(shí)間。這種時(shí)間取樣法僅僅適用于研究經(jīng)常發(fā)生的行為和觀察外顯的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、教育調(diào)查研究標(biāo)準(zhǔn)答案：教育調(diào)查研究是在教育理論的指導(dǎo)下，圍繞著一定的教育問(wèn)題，通過(guò)觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育研究資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、單選題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)5、在教育科學(xué)研究的基本要素及活動(dòng)過(guò)程中，其核心問(wèn)題是形成()A、科學(xué)結(jié)論B、科學(xué)理論C、科學(xué)思想D、科學(xué)觀念標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：解答此題的關(guān)鍵是要理解結(jié)論、理論、思想及觀念之間的區(qū)別，在四者中理論是意識(shí)形態(tài)表現(xiàn)的最高形式。6、將整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟蔚乃季S方法是()A、比較B、分類C、綜合D、分析標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、文獻(xiàn)查閱應(yīng)當(dāng)遵循的要求是()A、準(zhǔn)、全、高、快B、廣、全、深、精C、準(zhǔn)、精、簡(jiǎn)、多D、多、快、好、全標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、選擇研究問(wèn)題的首要的基本原則是()A、需要性原則B、科學(xué)性原則C、創(chuàng)造性原則D、可能性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：需要是進(jìn)行研究的動(dòng)力，同時(shí)也是進(jìn)行研究的價(jià)值和意義之所在，所以需要性原則是選擇研究問(wèn)題的首要的基本原則。9、“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位”的情況下的抽樣屬于()A、整群隨機(jī)取樣法B、分層隨機(jī)取樣法C、等距隨機(jī)取樣法D、多段隨機(jī)取樣法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析10、某博士生根據(jù)自己的研究撰寫的畢業(yè)論文，對(duì)于其查閱者，論文屬于()次文獻(xiàn)。A、一B、二C、三D、四標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、下列不是三次文獻(xiàn)的特點(diǎn)的是()A、綜合性B、濃縮性C、匯編性D、參考性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、某研究者欲考察教師對(duì)學(xué)生期望值的高低與師生關(guān)系之間的相關(guān)性，他每天用一小時(shí)的時(shí)間去教室隨機(jī)觀察師生互動(dòng)行為，并根據(jù)實(shí)際情況靈活記錄觀察結(jié)果。這種觀察是()A、參與式、結(jié)構(gòu)式觀察B、參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察C、非參與式、結(jié)構(gòu)式觀察D、非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：研究者每天只用一小時(shí)的時(shí)間去教室進(jìn)行觀察，可以判斷這種觀察屬于非參與式的觀察；在觀察過(guò)程中，研究者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活記錄觀察結(jié)果，可以判斷研究者采用的是非結(jié)構(gòu)式觀察。13、根據(jù)觀察者的興趣，隨時(shí)記錄一些有價(jià)值的主題的觀察記錄方法是()A、日記描述法B、軼事記錄法C、取樣記錄法D、連續(xù)記錄法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、近代教育史上，最早將調(diào)查法用于教育研究的是()A、恩格斯B、費(fèi)舍C、賴斯D、肯德?tīng)枠?biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、對(duì)于使用問(wèn)卷法的好處，下面表述不正確的是()A、樣本大，效度增加B、不受訪員的影響，又可以避免找不到人C、不會(huì)受其他因素的影響D、問(wèn)卷回收率最高標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、當(dāng)試題的難度系數(shù)為1時(shí)，表明試題的難度()A、高B、低C、適中D、不確定標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、按實(shí)驗(yàn)控制程度劃分，在真實(shí)的教育情境中，不能用真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)控制無(wú)關(guān)變量，不能采用隨機(jī)化方法分派被試情況的是()A、前實(shí)驗(yàn)B、真實(shí)驗(yàn)C、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)D、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、下列諸因素中影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的是()A、多重實(shí)驗(yàn)排除了干擾B、統(tǒng)計(jì)回歸C、實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果D、測(cè)量的反作用或交互作用效果標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，讓無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生的作用對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組都一致，這種控制無(wú)關(guān)變量的方法稱為()A、盲法B、均衡C、消除D、抵消標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、關(guān)于教育行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)，下面哪句話是對(duì)的()A、保持了較高的外部效度B、克服了教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的弊端C、適用于大規(guī)模的教育實(shí)踐活動(dòng)D、有利于宏觀的理論問(wèn)題的探討和解決標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育行動(dòng)研究更適用于小規(guī)模的教育實(shí)踐活動(dòng)，不利于宏觀的、理論問(wèn)題的探討和解決。同時(shí)，不能對(duì)研究的外部效度做過(guò)高的要求。不過(guò)它可以克服教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，是解決教育研究中理論脫離實(shí)際傾向的良好途徑。21、下列量數(shù)中，屬于集中量數(shù)的是()A、標(biāo)準(zhǔn)差B、全距C、平均差D、平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為()A、學(xué)術(shù)論文B、實(shí)驗(yàn)報(bào)告C、教育調(diào)查報(bào)告D、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、使讀者了解全文主題及主要內(nèi)容，從而決定是否值得讀全文，這是()的作用。A、前言B、目錄C、正文D、內(nèi)容摘要標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、辨析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)24、信度是效度的充分條件。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。(1)信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測(cè)量工具要有效度必須有信度，沒(méi)有信度就沒(méi)有效度；但是有了信度不一定有效度。(2)信度低，效度不可能高。因?yàn)槿绻麥y(cè)量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，也并不能有效地說(shuō)明所研究的對(duì)象。(3)信度高，效度未必高。例如，如果我們準(zhǔn)確地測(cè)量出某人的經(jīng)濟(jì)收入，也未必能夠說(shuō)明他的消費(fèi)水平。(4)效度低，信度很可能高。例如，即使一項(xiàng)研究未能說(shuō)明社會(huì)流動(dòng)的原因，但它很有可能很精確、很可靠地調(diào)查各個(gè)時(shí)期各種類型的人的流動(dòng)數(shù)量。(5)效度高，信度也必然高。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)25、簡(jiǎn)述假設(shè)在教育研究中的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：假設(shè)的作用在于它是理論的先導(dǎo)，起著核心的作用。首先，假設(shè)能幫助研究者明確研究目的，限定研究數(shù)據(jù)的收集范圍；其次，研究者可以根據(jù)假設(shè)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體方案收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而驗(yàn)證假設(shè)；最后，假設(shè)有利于研究者對(duì)變量進(jìn)行有效控制，避免研究的盲目性，保證研究結(jié)果的質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、簡(jiǎn)述教育觀察研究的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：①有明確的觀察目的。②對(duì)觀察對(duì)象不加任何觀察控制。③有翔實(shí)的觀察記錄。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、在教育研究中。往往會(huì)出現(xiàn)多種多樣的影響研究結(jié)果的無(wú)關(guān)變量，試論述應(yīng)如何控制這些無(wú)關(guān)變量。標(biāo)準(zhǔn)答案：控制無(wú)關(guān)變量是教育研究設(shè)計(jì)中最重要的、也是最復(fù)雜的內(nèi)容。為了避免研究過(guò)程中變量的相互混淆，必須對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制?？刂频幕驹瓌t是盡可能減少無(wú)關(guān)變量對(duì)自變量和因變量的干擾，具體方法有以下幾種：(1)消除法?？刂茻o(wú)關(guān)變量的最徹底的方式是不讓無(wú)關(guān)變量介人到研究情境中去，完全排斥在自變量和因變量對(duì)應(yīng)關(guān)系之外。(2)恒定法。有些無(wú)法排除的無(wú)關(guān)變量，可以采取使這些變量在研究過(guò)程中保持恒定不變，即所有的被試都接受相同的無(wú)關(guān)變量，把變量變?yōu)槌Ａ俊Ｈ鐚?duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制，同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，由同一主試進(jìn)行；對(duì)研究對(duì)象的控制，選擇智力、性別、年齡、程度相同的被試進(jìn)行；對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制，按照統(tǒng)一的研究程序、研究步驟進(jìn)行。(3)均衡法。當(dāng)無(wú)關(guān)變量無(wú)法消除，也不能保持恒定時(shí)，研究者可以采取均衡的方法來(lái)控制無(wú)關(guān)變量。通常的做法是設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，讓無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生的作用對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組一致，都保持平衡。也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)條件上都相同，唯一不同的是實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，而控制組不接受實(shí)驗(yàn)處理。采用設(shè)置控制組的方法是控制無(wú)關(guān)變量常用的方法，它可以控制很多無(wú)關(guān)變量，而且簡(jiǎn)單、方便。均衡控制與恒定控制有相似之處，只是控制手段不同，采用恒定控制時(shí)，無(wú)關(guān)變量在組內(nèi)以及組間都沒(méi)有變化；采用均衡控制時(shí)，無(wú)關(guān)變量在組內(nèi)有變化，但是變化所產(chǎn)生的作用在各組間是相等的。(4)抵消法。有些實(shí)驗(yàn)研究，被試需要在各種不同的實(shí)驗(yàn)條件下接受重復(fù)測(cè)量，由于重復(fù)測(cè)量，練習(xí)、遷移、干擾、疲勞、熱身等作用會(huì)影響因變量的測(cè)量效果，研究者可以采用抵消的方式來(lái)控制這類無(wú)關(guān)變量。例如在一項(xiàng)關(guān)于比較A、B兩種訓(xùn)練方法效果哪個(gè)更好的實(shí)驗(yàn)研究中，A、B兩種訓(xùn)練方法無(wú)論哪個(gè)先做，都會(huì)對(duì)后做的效果產(chǎn)生影響。研究者可以采用一組按照A、B順序安排實(shí)驗(yàn)，另一組則按照B、A順序安排實(shí)驗(yàn)，最后將兩組A的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相加，兩組B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也相加，再對(duì)A、B進(jìn)行比較，得出結(jié)論。通過(guò)輪組設(shè)計(jì)可以抵消實(shí)驗(yàn)順序的影響。(5)隨機(jī)法。隨機(jī)是科學(xué)研究的必須遵循的基本原則。隨機(jī)化控制是研究者最常用的控制無(wú)關(guān)變量的方式，也是最有效的控制無(wú)關(guān)變量的方式。(6)盲法。被試之間存在個(gè)別差異，這種差異會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成影響，當(dāng)然要嚴(yán)格控制。有時(shí)，被試知道自己在實(shí)驗(yàn)組或了解實(shí)驗(yàn)真實(shí)意圖，有可能做出反常行為。有時(shí)主試也是無(wú)關(guān)變量，也會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成影響。盲法是指采用隱蔽手段，控制實(shí)驗(yàn)參與者的偏差或期待的一種控制無(wú)關(guān)變量的方法。在實(shí)驗(yàn)中，如果被試不知道自己在參與實(shí)驗(yàn)或正在接受某種實(shí)驗(yàn)處理，稱之為單盲。如果主試和被試都不知道哪些人接受實(shí)驗(yàn)處理，哪些人沒(méi)有接受實(shí)驗(yàn)處理，也不知道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的真實(shí)意圖，稱之為雙盲。(7)統(tǒng)計(jì)控制法。統(tǒng)計(jì)控制法是指用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，來(lái)排除或削弱無(wú)關(guān)變量對(duì)因變量的影響。在教育研究過(guò)程中，無(wú)關(guān)變量的控制還有很多方法?？傊?，從無(wú)關(guān)變量的來(lái)源上，控制可以從三個(gè)方面考慮：一是對(duì)研究的外部環(huán)境和條件進(jìn)行控制；二是對(duì)被試的個(gè)體差異進(jìn)行控制；三是對(duì)研究者或主試在實(shí)施研究中可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)進(jìn)行控制。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第4套一、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)1、因變量標(biāo)準(zhǔn)答案：因變量又稱反應(yīng)變量、輸出變量或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，是通過(guò)自變量的作用而產(chǎn)生變化的結(jié)果因素，是實(shí)驗(yàn)者觀察和記錄的內(nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)者期望產(chǎn)生的現(xiàn)象，即被自變量引起變化的變量。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、教育觀察研究標(biāo)準(zhǔn)答案：教育觀察研究是一種科學(xué)觀察，研究者通過(guò)感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域的某一現(xiàn)象及其變化過(guò)程進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律。其最大的優(yōu)點(diǎn)：觀察方便易行，不必使用特殊設(shè)計(jì)的復(fù)雜儀器設(shè)備，不需要特殊條件，適用于廣大的研究范圍。觀察法不妨礙被觀察者的日常學(xué)習(xí)、生活和正常發(fā)展，因此不會(huì)產(chǎn)生不良后果。其最大的缺點(diǎn)：不能判斷“為什么”這一類因果關(guān)系的問(wèn)題，只能說(shuō)明“有什么”和“是什么”的問(wèn)題；觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性的程度不高；易受觀察者的主觀因素影響，觀察結(jié)果的代表性不夠高，有些觀察活動(dòng)可能使觀察結(jié)果失真。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、比率測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)答案：比率測(cè)量也稱定比測(cè)量。它是對(duì)測(cè)量對(duì)象之間的比例或比率關(guān)系的測(cè)量。和定距測(cè)量相比，比率測(cè)量又提高了一個(gè)層次，它不僅反映高低順序，并對(duì)有關(guān)數(shù)值作加減運(yùn)算，而且還能進(jìn)一步對(duì)有關(guān)值作乘除運(yùn)算。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、恒定法標(biāo)準(zhǔn)答案：有些無(wú)法排除的無(wú)關(guān)變量，可以采取使這些變量在研究過(guò)程中保持恒常不變的方法，即所有的被試都接受相同的無(wú)關(guān)變量，把變量變?yōu)槌Ａ?。如?duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制，在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，由同一主試進(jìn)行；對(duì)研究對(duì)象的控制，選擇智力、性別、年齡、程度相同的被試進(jìn)行；對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制，按照統(tǒng)一的研究程序、研究步驟進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、單選題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)5、評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是()A、收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出結(jié)論B、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系C、確定總目標(biāo)D、選擇制作評(píng)價(jià)工具標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中十分關(guān)鍵的一環(huán)。6、在教育科學(xué)研究中，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)()A、內(nèi)在效度B、外在效度C、內(nèi)在信度D、外在信度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、取樣一般要遵循四個(gè)要求，以下哪一個(gè)不屬于這些要求?()A、隨機(jī)性B、代表性C、合理的樣本容量D、保證不出現(xiàn)無(wú)效樣本標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、閱讀二次文獻(xiàn)可能的時(shí)機(jī)是()A、關(guān)于你的研究問(wèn)題沒(méi)有原創(chuàng)性研究的時(shí)候B、你想從獲得研究成果的人的角度了解研究成果的意義的時(shí)候C、權(quán)威性的評(píng)論者總結(jié)了與你的研究問(wèn)題相關(guān)的文獻(xiàn)的時(shí)候D、以上各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：從最開始研究時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索有一些不利因素。最大的問(wèn)題就是進(jìn)行徹底的文獻(xiàn)檢索需要花費(fèi)較多的時(shí)間，尤其是當(dāng)你想就某個(gè)緊迫的問(wèn)題尋找直接的答案時(shí)，就更麻煩了。如果一份已發(fā)表的二次文獻(xiàn)的作者對(duì)該研究的領(lǐng)域非常熟悉，并且經(jīng)驗(yàn)豐富，這樣的專門知識(shí)會(huì)讓你獲益匪淺。9、內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于()A、定性研究B、定量研究C、文本分析D、評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析10、在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是()A、觀察計(jì)劃B、觀察提綱C、摘要筆記D、觀察記錄表標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、人們最早采用也是最基本的研究方法是()A、教育調(diào)查法B、歷史研究法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、關(guān)于教育觀察法，表述正確的是()A、觀察法要求遵循客觀性原則，所以不需要觀察者的自覺(jué)性B、為了不影響被觀察者，觀察者不應(yīng)該有明確的目的C、非參與式觀察的運(yùn)用總是有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)的D、相對(duì)來(lái)說(shuō)，觀察法的研究樣本比較小標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、訪談過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化是()訪談?wù){(diào)查最顯著的特點(diǎn)。A、結(jié)構(gòu)性B、重復(fù)性C、集體性D、系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)構(gòu)性訪談是對(duì)各種條件要進(jìn)行控制，訪談過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化是規(guī)范訪談的最顯著特點(diǎn)。14、關(guān)于我國(guó)大、中、小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及在職培訓(xùn)的調(diào)查屬于()A、學(xué)科性的典型調(diào)查B、反饋性的普遍調(diào)查C、預(yù)測(cè)性的抽樣調(diào)查D、個(gè)案調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、訪談對(duì)象應(yīng)當(dāng)以()人為宜。A、6～12B、10～15C、1～5D、30以上標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、訪談法特有的一種方式是()A、問(wèn)卷設(shè)計(jì)B、追問(wèn)C、重復(fù)性訪談D、一次性訪談標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、若按實(shí)驗(yàn)研究的目的劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為()A、前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B、確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C、因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D、單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、在藥物實(shí)驗(yàn)中，對(duì)同一動(dòng)物依次給予4種不同的藥物處理。從第2次到第4次服藥的效果都擺脫不了第一次服藥可能有的長(zhǎng)效影響，這一現(xiàn)象最可能證明了()A、測(cè)試與處理的交互作用效應(yīng)B、選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用效應(yīng)C、實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果D、多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題旨在考查考生對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度的理解和把握程度。影響教育實(shí)驗(yàn)的外部效度的因素主要有選項(xiàng)中的四個(gè)。其中多重實(shí)驗(yàn)處理干擾指的是當(dāng)同一被試重復(fù)接受兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)處理時(shí)，后一實(shí)驗(yàn)處理將受到前一實(shí)驗(yàn)處理的干擾。這里即后3次實(shí)驗(yàn)都受到了第1次實(shí)驗(yàn)的干擾。19、實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果也稱為()A、霍桑效應(yīng)B、馬太效應(yīng)C、消散效應(yīng)D、皮格馬利翁效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、定量分析中數(shù)據(jù)的歸類整理主要是()A、分析集中量數(shù)B、編制統(tǒng)計(jì)圖表C、分析差異量數(shù)D、轉(zhuǎn)換地位量數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、下列陳述中不符合報(bào)告研究結(jié)果的要求的是()A、事實(shí)與數(shù)據(jù)相結(jié)合B、定性與定量相結(jié)合C、客觀與主觀相結(jié)合D、一般與典型相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、辨析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)22、教育研究中。樣本容量越大越好。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。(1)樣本容量是指研究中所使用的樣本數(shù)量的大小。一般來(lái)說(shuō)，樣本容量與樣本的代表性呈正相關(guān)，大的樣本更具有代表性，其研究結(jié)果更有一般性。(2)但從實(shí)際操作來(lái)看，要考慮實(shí)際操作中收集資料的可能性。樣本容量太大，會(huì)給研究帶來(lái)許多困難與不便，也可能造成更大的研究誤差。(3)所以在取樣研究中，應(yīng)根據(jù)研究對(duì)精確程度的要求和研究者在時(shí)間、人力和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)23、簡(jiǎn)述教育研究方法演進(jìn)的主要趨勢(shì)。標(biāo)準(zhǔn)答案：現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法演進(jìn)的主要趨勢(shì)表現(xiàn)在以下幾方面。(1)研究理論化程度提高(強(qiáng)調(diào)理性作用)，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用；理論的構(gòu)造性、清晰性和概括性提高；理論地研究教育，關(guān)注構(gòu)建完善系統(tǒng)的理論體系，用哲學(xué)認(rèn)識(shí)論從多方面分析教育問(wèn)題。(2)教育研究方法多元化、多樣性與統(tǒng)一性，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)方法等的綜合運(yùn)用。(3)關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)為研究目的以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楦疽罁?jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值；研究實(shí)施強(qiáng)調(diào)大教育觀，采取系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)；研究方法強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素的作用；組織形式強(qiáng)調(diào)科研群體，使個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)果評(píng)價(jià)具有明顯價(jià)值取向性。(4)教育研究具有可操作性，在提高理論化程度的同時(shí)，加強(qiáng)了教育實(shí)驗(yàn)研究，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)并提高其科學(xué)水平；數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)研究定量化；(現(xiàn)代)教育信息技術(shù)的應(yīng)用。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、簡(jiǎn)述外審法的主要內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：①確定作者。②成書年代。③在什么地方完成。④寫作或創(chuàng)作的背景是什么。⑤版本。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、試述訪談?wù){(diào)查有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，調(diào)查過(guò)程靈活、深入；第二，能夠使用比較復(fù)雜的調(diào)查問(wèn)卷或訪談提綱；第三，能夠獲得直接、可靠的信息和資料；第四，可以克服問(wèn)卷法的一些弊端；第五，非常容易和方便可行，引導(dǎo)深入交談可獲得可靠有效的資料；第六，團(tuán)體訪談不僅節(jié)省時(shí)間，而且與會(huì)者可放松心情，做較周密的思考后回答問(wèn)題，相互啟發(fā)影響，有利于促進(jìn)問(wèn)題的深入。其主要缺點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，樣本小、費(fèi)用多、時(shí)間長(zhǎng)，效率較低；第二，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，難以統(tǒng)計(jì)；第三，調(diào)查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差；第四，不能完全消除受訪者的心理顧慮，不能體現(xiàn)匿名的特點(diǎn)，往往影響受訪者陳述事實(shí)和觀點(diǎn)的客觀性。另外，無(wú)法控制被試受主試的種種影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、簡(jiǎn)述資料整理的步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：資料整理的步驟主要包括以下三步。(1)審核。審核資料是否真實(shí)、準(zhǔn)確和全面，不真實(shí)的予以淘汰，不準(zhǔn)確的予以核實(shí)準(zhǔn)確，不全面的補(bǔ)全找齊。(2)分類。根據(jù)信息資料的性質(zhì)、內(nèi)容或特征進(jìn)行分類。將相同或相近的資料合為一類，將相異的資料區(qū)別開來(lái)。(3)匯總。就是按照研究的目的和要求，對(duì)分類后的資料進(jìn)行匯總和編輯，使之成為能反映研究對(duì)象客觀情況的系統(tǒng)、完整、集中、簡(jiǎn)明的材料。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、教育科學(xué)研究成果表述的基本要求有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：教育研究成果的表述應(yīng)遵循以下基本要求。(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。學(xué)術(shù)論文的中心是創(chuàng)新，能反映作者在研究探索中獲得的新見(jiàn)解、新理論。同時(shí)，創(chuàng)新必須建立在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上，要用充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證，或精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)資料來(lái)證明科研成果；論文內(nèi)容要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，無(wú)論是立論還是分析、論斷，都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律；理論觀點(diǎn)表述要準(zhǔn)確、系統(tǒng)和完整。(2)觀點(diǎn)和材料的一致性。觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一主要在于如何選材。選材不是按研究者的主觀愿望任意“裁減”取舍，而應(yīng)符合以下要求：①要緊緊圍繞研究的主要問(wèn)題選材，分清層次；②選取典型的、具有代表性和說(shuō)服力的材料；③選取真實(shí)準(zhǔn)確、符合客觀實(shí)際的材料，也就是說(shuō)要鑒別材料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值程度；④要盡可能選取新穎生動(dòng)、反映時(shí)代感的材料。(3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收。在研究報(bào)告和論文的撰寫中，必須正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己獨(dú)立思考的關(guān)系。一方面不能自持甚高，故步自封，無(wú)視前人與他人的研究成果；另一方面，那種為介紹而介紹，對(duì)所引用的觀點(diǎn)及文獻(xiàn)只述不評(píng)或者任意引申發(fā)揮的做法也是不妥的。(4)語(yǔ)言文字精練簡(jiǎn)潔，表達(dá)要準(zhǔn)確完整。研究報(bào)告和論文的語(yǔ)言文字要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。準(zhǔn)確是指忠實(shí)客觀地反映現(xiàn)實(shí)，切忌浮華夸張；鮮明是指要點(diǎn)、要義或要據(jù)，要清楚明白。生動(dòng)是指語(yǔ)言有文采，不生硬。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第5套一、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)1、無(wú)關(guān)變量標(biāo)準(zhǔn)答案：無(wú)關(guān)變量又稱干擾變量，是指除自變量以外，一切可能影響因變量、因而對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的變量。例如，在假設(shè)“用圖片輔助講解概念的方法對(duì)5歲幼兒概念的記憶有明顯的差異”中，自變量為：圖片輔助講解概念；因變量為：5歲幼兒概念保持的時(shí)間；無(wú)關(guān)變量為：概念學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、材料的熟悉程度、原有的知識(shí)基礎(chǔ)等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、參與式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：參與式觀察是指研究者直接參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層次結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性，而且觀察的樣本數(shù)小，觀察結(jié)果代表性不強(qiáng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、效度標(biāo)準(zhǔn)答案：效度是測(cè)量的準(zhǔn)確性和有效性，也就是測(cè)量的結(jié)果與所要達(dá)到的目標(biāo)兩者之間相符合的程度。測(cè)量的效度與測(cè)量的目標(biāo)有密切關(guān)系，效度就是指測(cè)量本身所能達(dá)到目標(biāo)的有效程度。要根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)確定測(cè)驗(yàn)的范圍、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，并據(jù)此精選試題，使測(cè)驗(yàn)試題盡可能代表要測(cè)驗(yàn)對(duì)象的屬性。除此之外，因?yàn)樾Ф雀叩臏y(cè)驗(yàn)信度一定高，所以提高測(cè)驗(yàn)效度可以提高測(cè)驗(yàn)信度。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、單選題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)4、解決某些特定的實(shí)際問(wèn)題的教育科學(xué)研究，一般被稱為()A、基礎(chǔ)性研究B、應(yīng)用性研究C、發(fā)展性研究D、評(píng)價(jià)性研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析5、某研究者試圖用實(shí)驗(yàn)法來(lái)驗(yàn)證“灌輸會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造力”這一研究假設(shè)。這種做法違背了教育研究的()A、客觀性原則B、創(chuàng)新性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、倫理原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育實(shí)驗(yàn)的對(duì)象涉及到人，如果進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利的長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。故本題選D。6、對(duì)于研究問(wèn)題的選題，我們提倡()A、大、泛、新B、實(shí)、利、新C、實(shí)、小、新D、泛、深、實(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、文獻(xiàn)檢索中的跟蹤法，指的是()A、逆查法B、順查法C、引文查找法D、綜合查找法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、“文獻(xiàn)”一詞最早見(jiàn)于()中的《八佾》篇。A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《大學(xué)》D、《中庸》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、()是在自然發(fā)生的條件下，借助于一定工具，對(duì)于當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)或現(xiàn)象進(jìn)行研究的一種方法。A、教育觀察B、教育調(diào)查C、教育實(shí)驗(yàn)D、教育理論研究標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析10、根據(jù)觀察的方式，教育觀察研究可以分為()A、直接觀察與間接觀察B、參與式觀察與非參與式觀察C、自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察D、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、科學(xué)研究觀察的初級(jí)形式是()A、日常觀察B、實(shí)驗(yàn)觀察C、結(jié)構(gòu)式觀察D、間接觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、根據(jù)合理樣本容量的分析，并結(jié)合長(zhǎng)期教育研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除少數(shù)情況，調(diào)查研究的樣本容量不能少于()A、50B、100C、150D、200標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、調(diào)查者按概率均等原則來(lái)抽取樣本所進(jìn)行的調(diào)查被稱為()A、隨機(jī)抽樣調(diào)查B、非隨機(jī)抽樣調(diào)查C、全面調(diào)查D、綜合調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是()A、一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等B、知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備C、結(jié)果的整理D、被訪問(wèn)者的合作標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、下列不屬于定名測(cè)量的是()A、學(xué)生的學(xué)號(hào)B、機(jī)動(dòng)車的車牌號(hào)C、身份證號(hào)D、體育比賽中的名次標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、一位小學(xué)語(yǔ)文教師深感小學(xué)生作文言之無(wú)物，于是設(shè)計(jì)“情景作文”方法在班上試行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量有較普遍的提高。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其設(shè)計(jì)特點(diǎn)是()A、單組后測(cè)設(shè)計(jì)B、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)C、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)谓M后測(cè)設(shè)計(jì)只有一組被試且不是隨機(jī)選擇，無(wú)控制對(duì)照組；實(shí)驗(yàn)中只給予一次實(shí)驗(yàn)處理；有一個(gè)后測(cè)，將后測(cè)的結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)。17、下面哪一個(gè)不是教育實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作?()A、表明自變量和因變量的關(guān)系B、確定實(shí)驗(yàn)的理論框架C、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析D、確定控制無(wú)關(guān)因素的措施標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、第一個(gè)系統(tǒng)地將行動(dòng)研究定義到教育中的是()A、考瑞B(yǎng)、柯立爾C、勒溫D、凱來(lái)斯標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、在教育科學(xué)研究中，定量分析的主要手段是()A、邏輯分析B、統(tǒng)計(jì)分析C、數(shù)據(jù)描述D、性質(zhì)描述標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、學(xué)術(shù)專著是()A、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果B、以教育理論為主的科學(xué)研究成果C、綜合性科學(xué)研究成果D、以研究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的事實(shí)為主要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、教育研究的課題論證就是要看研究的課題是否有意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。課題論證是對(duì)選定問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，其目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)翔實(shí)的理論，并以齊全的參考文獻(xiàn)和縝密的分析來(lái)支持自己關(guān)于課題的主張。通過(guò)課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。課題論證的內(nèi)容主要有：(1)課題選題的條件。在課題論證過(guò)程中，研究者必須嚴(yán)格按照科學(xué)研究的要求，搜集各種理論和事實(shí)依據(jù)，對(duì)課題研究的必要性及研究工作對(duì)理論發(fā)展和實(shí)踐的指導(dǎo)意義作出翔實(shí)的說(shuō)明。(2)對(duì)同類研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性和全面性。研究者應(yīng)在全面占有文獻(xiàn)資料并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真解讀的基礎(chǔ)上闡述前人在與課題相關(guān)的研究中形成的結(jié)論和爭(zhēng)論，并描述研究的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)研究取得的成就和遺留的問(wèn)題進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的描述。(3)課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性。即指出該課題研究的思路及內(nèi)容的科學(xué)合理性。課題研究是針對(duì)理論研究的問(wèn)題、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的問(wèn)題等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的。(4)課題研究步驟、方法及手段的合理性。即指出課題研究的主要方法、研究策略、步驟、手段及成果形式等是切實(shí)可行的，是與所研究課題相符合的。(5)課題研究基本條件上的可行性。主要任務(wù)包括對(duì)課題研究的基本要求的分析和對(duì)研究者(課題組)已有的相關(guān)研究成果和基礎(chǔ)以及開展研究活動(dòng)的主、客觀條件的說(shuō)明。由此可見(jiàn)，課題論證不僅僅是分析課題是否有意義，其主要內(nèi)容還包括了對(duì)以下問(wèn)題的論證：該課題研究的迫切性和針對(duì)性；該課題以往研究的水平和動(dòng)向，包括前人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論，進(jìn)而說(shuō)明該課題的理論、事實(shí)依據(jù)及研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破；該課題研究的主要內(nèi)容，包括理論研究的問(wèn)題、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的課題；該課題研究的主要方法、研究策略、步驟及成果形式；該課題研究的基本條件、研究的可行性及限制，其中研究的基本條件包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。因此，教育科學(xué)研究的課題論證不僅僅是看所選擇的課題是否有意義，而是包括了以往研究的水平和動(dòng)向、研究的主要方法等一系列問(wèn)題。所以，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、教育實(shí)驗(yàn)中的控制是指控制無(wú)關(guān)變量。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。(1)教育實(shí)驗(yàn)研究是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本特點(diǎn)：因果關(guān)系的探討；自變量的操作；合理控制無(wú)關(guān)變量。(2)“控制”在教育實(shí)驗(yàn)中主要含有以下三層含義：一是研究中對(duì)于所操縱的變量(自變量)的控制程度；二是對(duì)外部因素和實(shí)驗(yàn)情境的控制能力，包括對(duì)各種無(wú)關(guān)因素(無(wú)關(guān)變量)的控制；三是研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的控制成分，即如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制無(wú)關(guān)變量。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、簡(jiǎn)答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、列舉問(wèn)卷編制中問(wèn)題答案的格式。標(biāo)準(zhǔn)答案：①是否式；②多項(xiàng)選擇式；③排序式；④等級(jí)式；⑤定距式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、簡(jiǎn)述定性分析的方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：定性分析的主要方法有以下幾種。(1)因果分析。即按事物之間的因果關(guān)系，知因測(cè)果或倒果查因。(2)歸納分析。即從個(gè)別前提得出一般結(jié)論的方法。依據(jù)這個(gè)定義它包括簡(jiǎn)單枚舉歸納法、完全歸納法、科學(xué)歸納法、穆勒五法、賴特的消除歸納法、逆推理方法和數(shù)學(xué)歸納法。(3)比較分析。是指對(duì)兩個(gè)或幾個(gè)有關(guān)的可比數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，揭示差異和矛盾的一種方法。比較是分析的最基本方法，沒(méi)有比較，分析就無(wú)法開始。(4)系統(tǒng)分析。是指反映客觀整體性的思維方式，要求從客觀世界(即研究對(duì)象)的整體與要素，整體與層次，整體與結(jié)構(gòu)，整體與環(huán)境的辯證統(tǒng)一出發(fā)，揭示事物的整體關(guān)系與整體特征。這里的要素是指相對(duì)于整體而言的部分；結(jié)構(gòu)是指要素結(jié)合成為整體的方式；層次則是指由于要素結(jié)合方式的不同，即結(jié)構(gòu)的不同，系統(tǒng)或整體的存在又形成若干層次；而整體總是存在于一定的環(huán)境之中，與環(huán)境發(fā)生相互作用，以維持系統(tǒng)的存在和發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、學(xué)術(shù)論文主要由哪幾個(gè)部分組成?標(biāo)準(zhǔn)答案：完整的學(xué)術(shù)論文由以下幾個(gè)部分構(gòu)成。(1)標(biāo)題。標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，向讀者說(shuō)明研究的問(wèn)題及意義。其形式多樣，但一個(gè)好的論文題目應(yīng)符合三個(gè)方面的要求：一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，能反映研究方向、范圍和深度；二是文字簡(jiǎn)練，具有新穎性；三是便于分類，即能從題目上判斷出研究屬于什么學(xué)科范疇，并且能抓住該研究課題在這一領(lǐng)域有關(guān)問(wèn)題研究發(fā)展過(guò)程中的位置和特點(diǎn)。(2)內(nèi)容摘要。摘要是研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介，并略加評(píng)論。其作用在于使讀者通過(guò)這段概括簡(jiǎn)潔的文字，了解全文主題及主要內(nèi)容，從而決定是否值得讀全文。(3)序言。序言(引言、前言、緒論)寫在正文之前，用于說(shuō)明寫作的目的、意圖及研究方法。(4)正文。正文是學(xué)術(shù)論文的主體部分，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證，是作者研究成果的表現(xiàn)，因此在整個(gè)論文中占極重要的地位。(5)結(jié)論與討論。結(jié)論是圍繞正文所做的結(jié)語(yǔ)，將研究成果進(jìn)行更高層次的精確概括。討論是從理論上對(duì)研究結(jié)果的含義和意義進(jìn)行分析解釋和評(píng)價(jià)，它往往用于自然科學(xué)的論文。(6)引文注釋與參考文獻(xiàn)引文注釋分為頁(yè)末注(腳注)、文末注(篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)以及書后注。文后所列的參考文獻(xiàn)，應(yīng)該有完整準(zhǔn)確的出處，以便于讀者查找。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、分析論述題（必答題）(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、試論述教育研究方法的一般過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育研究方法的一般過(guò)程包括了以下幾個(gè)階段。(1)選題與設(shè)計(jì)階段。①選擇課題。課題的選擇要有科學(xué)性，既要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)又要有科學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，通常必須達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即必須有價(jià)值、有新意、具有可行性。選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過(guò)去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，任何新發(fā)展、新突破都是不可能的。同時(shí)，選定的題目還應(yīng)該有價(jià)值，不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有較好的內(nèi)部?jī)r(jià)值(即理論上要有突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用)，而且對(duì)相關(guān)其他領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等有較高的外部?jī)r(jià)值。所謂可行性，指的是問(wèn)題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。它具體包含以下三方面的條件。第一，客觀條件：除必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可行性。第二，主觀條件：指研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。也就是說(shuō)，要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的課題。第三，時(shí)機(jī)問(wèn)題。選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。此外，問(wèn)題的表述還要具體明確。②查閱文獻(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)的查閱即文獻(xiàn)的檢索，它通常包括了三個(gè)階段：第一，分析和準(zhǔn)備階段。首先要對(duì)研究課題進(jìn)行分析，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻(xiàn)的作者、文獻(xiàn)類號(hào)、表達(dá)主體內(nèi)容的詞語(yǔ)和所屬類目，進(jìn)而選定檢索工具、確定檢檢索途徑。第二，搜索階段。搜索與研究問(wèn)題有關(guān)文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料，分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。第三，加工階段。要從搜集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的情報(bào)資料，就必須對(duì)文獻(xiàn)做一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。③提出假設(shè)。研究假設(shè)(reachhypohesis)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問(wèn)題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)，是對(duì)課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。研究者應(yīng)根據(jù)研究的性質(zhì)來(lái)決定是否需要正式提出假設(shè)。通常定量研究、驗(yàn)證性研究、涉及兩個(gè)變量相互關(guān)系的研究要求明確提出研究假設(shè)。定性研究、描述性研究、單一變量的研究則不一定要預(yù)先提出研究假設(shè)，其假設(shè)往往隱含在研究過(guò)程之中或在研究過(guò)程中形成。④制定方案。(2)實(shí)施階段。①搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；②分析事實(shí)或原有理論，形成新理論。(3)總結(jié)與評(píng)價(jià)階段。①撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文；②鑒定和評(píng)價(jià)成果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、試述教育文獻(xiàn)檢索應(yīng)遵循哪些基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：進(jìn)行教育文獻(xiàn)檢索通常要遵循以下基本要求。(1)全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)。全面地檢索是指通過(guò)瀏覽，不僅要廣泛查閱自己特定范圍內(nèi)的國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關(guān)研究成果。不僅要搜集與自己觀點(diǎn)一致的材料，也要搜集那些與自己觀點(diǎn)不一致，或與自己構(gòu)思相矛盾的材料；不僅要廣泛查閱中文資料，同時(shí)也應(yīng)查閱外文資料，以便及時(shí)掌握最新的研究資料和動(dòng)向，特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。(2)確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性。外審法指對(duì)文獻(xiàn)本身真?zhèn)蔚蔫b別，包括對(duì)作者真?zhèn)蔚蔫b別和對(duì)文獻(xiàn)版本的鑒別。通過(guò)外審(外部評(píng)論)確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C實(shí)”，確定資料的作者及成書年代。內(nèi)審法指對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。通過(guò)內(nèi)審(內(nèi)部評(píng)論)確定資料的準(zhǔn)確性和價(jià)值，即文獻(xiàn)資料本身的含義、價(jià)值。(3)撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告。研究者在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步全面整體地把握所要研究問(wèn)題的現(xiàn)狀和理清研究思路，應(yīng)撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告。文獻(xiàn)綜述報(bào)告是就某一個(gè)研究課題范圍的有關(guān)文獻(xiàn)資料內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容一般包括以下四個(gè)方面：第一，問(wèn)題的提出。說(shuō)明查閱文獻(xiàn)資料的目的及研究的問(wèn)題。第二，研究方法。確定文獻(xiàn)資料的分析范圍(文獻(xiàn)的時(shí)間跨度及主要分布)、分析維度和分析的程序。第三，正文部分。這是文獻(xiàn)綜述報(bào)告的主體部分，視研究課題涉及范圍大小而定。一是分階段系統(tǒng)理清研究問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程，說(shuō)明每一時(shí)期該課題研究的重要問(wèn)題及取得的重要進(jìn)展。二是重點(diǎn)闡明該課題范圍內(nèi)當(dāng)前研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以及在一些主要問(wèn)題上爭(zhēng)論的不同觀點(diǎn)、代表性著作及事件。三是在研究方法論層面上對(duì)以往的研究進(jìn)行一定的反思。第四，主要文獻(xiàn)目錄(包括專著及論文)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第6套一、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)1、定名測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)答案：定名測(cè)量也叫類別測(cè)量、定類測(cè)量，是最簡(jiǎn)單的測(cè)量水平。它是對(duì)事物的性質(zhì)或類別的鑒別。在定名測(cè)量中使用的類別必須具有互斥性和窮盡性。測(cè)量?jī)H對(duì)變量按照完備性和排他性特征進(jìn)行分類，而次序在其中沒(méi)有意義。如性別、宗教派別、政治黨派和出生地等。定名量表的數(shù)字不能作大小比較或進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，僅具有符號(hào)的區(qū)分性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常是一種自然描述，用來(lái)識(shí)別自然存在的臨界變量及其關(guān)系。它不是嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)，但它卻是真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的組成部分或重要元素，所以稱為前試驗(yàn)設(shè)計(jì)。這類實(shí)驗(yàn)主要有三種形式：(1)單組后測(cè)設(shè)計(jì)，也叫單一性個(gè)案研究?；灸Ｊ剑篨O(2)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)?；灸Ｊ剑篛1XO2(3)固定組比較設(shè)計(jì)?；灸Ｊ剑篨O1………O2由于不能控制無(wú)關(guān)變量的影響，前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)外效度都不會(huì)高。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、單選題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)3、20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是()A、《教育研究法》B、《教育問(wèn)卷法》C、《教育實(shí)驗(yàn)法》D、《如何做研究工作》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的研究、獨(dú)生子女家庭教育現(xiàn)狀的研究等屬于()A、基礎(chǔ)研究B、發(fā)展性研究C、應(yīng)用研究D、預(yù)測(cè)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析5、以下哪種教育研究方法是從自然科學(xué)中引用過(guò)來(lái)的?()A、調(diào)查法B、歷史法C、比較法D、統(tǒng)計(jì)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、由研究者主動(dòng)操縱，能獨(dú)立變化并引起其他變量變化的變量稱為()A、自變量B、因變量C、控制變量D、無(wú)關(guān)變量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：自變量又稱輸入變量，由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。7、()決定著選題的方向和水平。A、問(wèn)題的價(jià)值B、問(wèn)題的科學(xué)依據(jù)和事實(shí)依據(jù)C、問(wèn)題表述是否明確D、問(wèn)題是否可行標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、在歷史研究法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度的評(píng)論被稱為是()A、外部評(píng)論B、內(nèi)部評(píng)論C、辨?zhèn)卧u(píng)論D、證真評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、在看完一篇文章后，根據(jù)其參考目錄去查閱與此相關(guān)的文獻(xiàn)，這種檢索方式稱為()A、順查法B、逆查法C、跟蹤法D、綜合法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析10、教育觀察記錄方法的分類中，主要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展做傳記式記錄的方法是()A、日記描述法B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法D、取樣記錄法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、依據(jù)實(shí)施方法的不同，教育觀察可分為()A、自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室中的觀察B、直接觀察和間接觀察C、參與式觀察和非參與式觀察D、結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、在()觀察中，研究者不可以暴露自己的身份。A、非參與式觀察B、參與式觀察C、結(jié)構(gòu)式觀察D、非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、編制態(tài)度問(wèn)卷，下面不正確的敘述是()A、題目不可以使用雙重否定句B、應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問(wèn)題C、量表尺度在7±2之間最好D、一般說(shuō)來(lái)，編制問(wèn)卷的題目越多越好標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：試題是問(wèn)卷的主體，在編制問(wèn)卷時(shí)不但要注重試題的質(zhì)量，而且還要注意試題的數(shù)量，題目既不是越多越好，也不是越少越好，而是要適量。14、一般情況下，問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制到()的回答時(shí)間。A、0～30分鐘B、30～40分鐘C、40～50分鐘D、50～60分鐘標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、下列說(shuō)法中正確的是()A、問(wèn)卷中的事實(shí)問(wèn)題僅用于調(diào)查受測(cè)者做過(guò)哪些事情B、問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間掌握在15分鐘以內(nèi)最好C、選擇實(shí)施的對(duì)象只要樣本容量夠大就有代表性D、只有知道了研究問(wèn)題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、()是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果能夠說(shuō)明理論上的某種結(jié)構(gòu)或特性的程度。A、結(jié)構(gòu)效度B、內(nèi)容效度C、同時(shí)效度D、預(yù)測(cè)效度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、根據(jù)倫理原則，不能用以檢驗(yàn)“體罰會(huì)導(dǎo)致兒童反社會(huì)行為”這一假設(shè)的研究方法是()A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、教育訪談C、教育實(shí)驗(yàn)法D、教育問(wèn)卷法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：倫理原則要求研究不能傷害參與者的身心，所以，教育實(shí)驗(yàn)法不符合。18、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，控制組與實(shí)驗(yàn)組的唯一區(qū)別是控制組()A、引入實(shí)驗(yàn)因子B、不引入實(shí)驗(yàn)因子C、學(xué)習(xí)條件不同D、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型，敘述正確的是()A、隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)是一種真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B、非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)是一種真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)是一種準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D、所羅門四組設(shè)計(jì)是一種前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、某初中三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四門學(xué)科期末考試成績(jī)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差如下，其中平均數(shù)的代表性程度最高的學(xué)科是()A、語(yǔ)文793B、數(shù)學(xué)852C、英語(yǔ)904D、物理755標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：標(biāo)準(zhǔn)差反映組內(nèi)個(gè)體間的離散程度。標(biāo)準(zhǔn)差越小，組內(nèi)個(gè)體離散程度越小，即個(gè)體與平均數(shù)的差異越小，也就說(shuō)明平均數(shù)的代表性程度越高。21、學(xué)術(shù)論文一般包括()A、題目、摘要、引言、正文、結(jié)論與討論、注釋與參考文獻(xiàn)等部分B、題目、摘要、引言、正文、結(jié)論等部分C、題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分D、題目、前言、正文、結(jié)論及附錄等部分標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、撰寫研究報(bào)告時(shí)，要正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己獨(dú)立思考之間的關(guān)系，下列表述不正確的是()A、要重視他人的研究成果B、重點(diǎn)在于敘述研究成果C、反對(duì)只述不評(píng)D、要有自己的獨(dú)立思考標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：要正確處理好借鑒別人研究成果與自己獨(dú)立思考之間的關(guān)系。既不能固步自封，無(wú)視前人與他人研究成果，更不能為介紹而介紹。三、簡(jiǎn)答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程主要包括了以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。(1)分析和準(zhǔn)備階段。首先要對(duì)研究課題進(jìn)行分析，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻(xiàn)的作者、文獻(xiàn)類號(hào)、表達(dá)主體內(nèi)容的詞語(yǔ)和所屬類目，進(jìn)而選定檢索工具、確定檢索途徑。(2)搜索階段。搜索與研究問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。(3)加工階段。主要包括：剔除假材料，去掉相互重復(fù)、較陳舊的過(guò)時(shí)的資料；從研究任務(wù)的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)資料的適用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究的問(wèn)題的一切有關(guān)資料，以及含有新觀點(diǎn)、新材料的資料，對(duì)孤證材料要特別慎重。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、教育調(diào)查研究的一般步驟是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：①確定調(diào)查課題。②選擇調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象應(yīng)根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)等進(jìn)行選擇。③確定調(diào)查方法和手段。④編制和選用調(diào)查工具，即制定調(diào)查表格，觀察、問(wèn)卷、訪談提綱以及編制測(cè)驗(yàn)題目，并做好各種技術(shù)、事物和組織上的準(zhǔn)備，包括培訓(xùn)調(diào)查組成員，資料及有關(guān)調(diào)查器材的準(zhǔn)備等。⑤制定調(diào)查計(jì)劃，在確定調(diào)查提綱和安排調(diào)查工作程序時(shí)要考慮三方面的問(wèn)題：一是調(diào)查項(xiàng)目能否有效地反映所要研究的問(wèn)題，項(xiàng)目的構(gòu)成是否合理簡(jiǎn)便；二是對(duì)項(xiàng)目如何進(jìn)行比較科學(xué)的分類，大項(xiàng)目如何分解成若干具體的小項(xiàng)目并形成較完善的可操作性的調(diào)查提綱；三是如何制定與分類標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)獲得的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。⑥實(shí)施調(diào)查，即通過(guò)運(yùn)用各種調(diào)查方式了解情況，占有資料。⑦整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，即整理調(diào)查資料，分析調(diào)查結(jié)果，得出調(diào)查結(jié)論，并撰寫調(diào)