人教版小學四年級數(shù)學上冊第六單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法大單元整體教學設計

人教版小學四年級數(shù)學上冊第六單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法大單元整體教學設計學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內(nèi)容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、學科實踐與跨學科學習設計十三、大單元作業(yè)設計十四、“教-學-評”一致性課時設計十五、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析本單元的教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級上冊的《第六單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，這是學生數(shù)學學習過程中的一個重要里程碑。本單元系統(tǒng)而深入地探討了除法運算的進階內(nèi)容，旨在為學生打下堅實的數(shù)學基礎，并為后續(xù)學習做好鋪墊。教學內(nèi)容主要包含兩大核心部分：口算除法和筆算除法?？谒愠ú糠?，通過貼近學生生活的實例引入，引導學生理解并掌握兩位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法。這一過程不僅鍛煉了學生的心算能力，還培養(yǎng)了他們的數(shù)感和估算意識，為后續(xù)復雜的計算提供了有力的支持。筆算除法部分則是本單元的重中之重。在這里，學生將學習到除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算的全過程，包括試商、調(diào)商、驗算等關鍵步驟。這些技能的掌握，不僅能夠提升學生的計算能力，更重要的是，通過這一過程，學生能夠深入理解除法的本質(zhì)，形成系統(tǒng)的數(shù)學思維方法。試商和調(diào)商的過程考驗了學生的邏輯思維和判斷能力，而驗算則培養(yǎng)了學生的嚴謹性和責任感。本單元的學習不僅是對整數(shù)除法運算的進一步擴展，更是為后續(xù)學習小數(shù)、分數(shù)除法等知識打下了堅實的基礎。學生在掌握兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法后，能夠更加順暢地過渡到更復雜、更高階的數(shù)學運算中?！兜诹鶈卧撼龜?shù)是兩位數(shù)的除法》不僅具有重要的數(shù)學價值，還承載著培養(yǎng)學生數(shù)學思維、邏輯推理、問題解決等多方面能力的重任。通過本單元的學習，學生將在數(shù)學道路上邁出堅實的一步，為未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。（二）單元內(nèi)容分析本單元以“口算除法”與“筆算除法”兩大核心部分構(gòu)建，旨在通過由淺入深的教學活動，幫助學生扎實掌握除法運算的精髓。在“口算除法”部分，教學聚焦于通過貼近生活的實例，如“80面彩旗分配給多個班級”的問題，引導學生直觀感受除法估算的實際應用。通過這類實例分析，學生不僅能夠?qū)W會如何快速對兩位數(shù)除以兩位數(shù)的結(jié)果進行估算，更重要的是，他們能夠在解決問題的過程中，培養(yǎng)起對數(shù)字的敏感度和估算能力，為后續(xù)更為復雜的筆算除法學習奠定堅實的基礎。轉(zhuǎn)向“筆算除法”，教學深度與難度均有所提升。此部分不僅要求學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法基本步驟，包括試商、調(diào)商及驗算，還強調(diào)通過實際操作加深理解。例如，通過解決“如何公平分配92本連環(huán)畫給多個班級”的問題，學生在動手實踐中逐步掌握除法的算理與計算方法。這一環(huán)節(jié)不僅是本單元的教學重點，也是教學難點所在，因為它要求學生具備較強的邏輯思維能力和細致的運算技巧。通過設計多樣化的練習活動，如課堂練習、課后作業(yè)及小組競賽等，幫助學生反復操練，逐步克服難點，實現(xiàn)除法運算能力的全面提升。本單元通過精心設計的實例與教學活動，力求使學生在輕松愉快的氛圍中掌握除法運算的核心技能，為后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎。（三）單元內(nèi)容整合單元內(nèi)容整合策略為了確保學生能夠全面、系統(tǒng)地掌握除法運算的知識與技能，我們將本單元的內(nèi)容進行了精心整合，形成了以下四個緊密相連的教學模塊，旨在通過循序漸進的方式，逐步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和問題解決能力。1.引入與估算模塊本模塊以貼近學生生活的實例為引子，如分配糖果、分水果等場景，自然地引入除法問題。通過這些實例，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導他們運用已有的知識經(jīng)驗進行估算，初步感知除法的意義和結(jié)果范圍。此過程不僅培養(yǎng)了學生的估算意識和能力，還為他們后續(xù)學習精確計算打下了基礎。2.筆算除法基礎模塊在學生對除法有了初步感知后，我們進入筆算除法基礎的教學。本模塊從簡單的除法問題出發(fā)，詳細講解筆算除法的基本步驟和方法，包括列式、試商、相乘、相減等關鍵環(huán)節(jié)。通過教師的示范講解和學生的動手實踐，使學生逐步掌握筆算除法的具體操作流程。強調(diào)對算理的理解，幫助學生建立清晰的數(shù)學模型，為后續(xù)復雜問題的解決奠定基礎。3.試商與調(diào)商模塊試商與調(diào)商是筆算除法中的難點。本模塊通過一系列精心設計的實例，詳細講解試商的過程和方法，引導學生理解試商的原理和技巧。針對試商過程中可能出現(xiàn)的問題，如商偏大或偏小，通過實例演示調(diào)商的方法，幫助學生掌握調(diào)整策略。此模塊的教學不僅注重知識的傳授，更注重能力的培養(yǎng)，使學生能夠在面對復雜問題時靈活應對。4.驗算與總結(jié)模塊驗算是確保計算結(jié)果正確性的重要環(huán)節(jié)。本模塊強調(diào)驗算的重要性，引導學生掌握多種驗算方法，如用商乘以除數(shù)進行驗算等。通過反復練習和反饋，使學生養(yǎng)成自覺驗算的好習慣。對本單元所學內(nèi)容進行全面總結(jié)，梳理筆算除法的關鍵步驟和注意事項，幫助學生鞏固所學知識，形成完整的知識體系。通過這四個模塊的有機整合，我們力求使學生在輕松愉快的氛圍中掌握除法運算的精髓，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)和問題解決能力。二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》，本單元的教學目標可以分解為以下幾個方面：1.知識與技能：學生能夠理解并掌握兩位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法。學生能夠熟練進行除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法運算，包括試商、調(diào)商和驗算。2.過程與方法：學生通過觀察、操作、交流等活動，經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算過程，理解算理，掌握算法。學生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。3.情感態(tài)度與價值觀：學生對數(shù)學學習保持濃厚的興趣，積極參與數(shù)學活動。學生養(yǎng)成認真、細致的學習習慣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。三、學情分析在深入分析學生當前的學習狀態(tài)和即將學習的新內(nèi)容之前，我們首先需要明確學生已經(jīng)具備的知識基礎、學習能力以及可能面臨的挑戰(zhàn)，以便為后續(xù)的教學策略提供有針對性的指導。以下是對四年級學生學習情況的詳細分析。（一）已知內(nèi)容分析在步入本單元的學習之前，學生已經(jīng)完成了除數(shù)是一位數(shù)的除法運算學習，這意味著他們已經(jīng)掌握了除法的基本概念、算理和算法。這一基礎為他們進一步學習更復雜的除法運算奠定了堅實的基石。除數(shù)是一位數(shù)的除法運算不僅鍛煉了學生的邏輯思維和計算能力，還培養(yǎng)了他們的估算意識和問題解決能力。學生能夠通過實際操作和理論理解相結(jié)合的方式，逐步構(gòu)建起對除法運算的深刻認知。學生在之前的學習過程中也積累了一定的估算經(jīng)驗。估算不僅在日常生活中有著廣泛的應用，也是解決復雜數(shù)學問題時的一種重要策略。學生能夠運用已學的估算方法，對計算結(jié)果進行初步的預判和修正，這為他們快速、準確地解決問題提供了有力支持。（二）新知內(nèi)容分析本單元的新知內(nèi)容主要包括兩位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法運算。與除數(shù)是一位數(shù)的除法相比，這部分內(nèi)容無疑增加了難度，對學生來說也相對陌生。兩位數(shù)除以兩位數(shù)的估算不僅要求學生掌握更精確的估算策略，還需要他們能夠在復雜情境中靈活運用這些策略。而除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法運算，則要求學生能夠準確理解算理，熟練掌握算法，并能夠進行大量的練習以鞏固所學知識。在具體學習過程中，學生可能會遇到以下幾個難點：1.理解算理：兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法運算涉及更復雜的算理，學生需要在理解除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)之間關系的基礎上，逐步掌握運算規(guī)則。2.估算精度：隨著數(shù)字位數(shù)的增加，估算的難度也隨之加大。學生需要在保證速度的提高估算的精度，以便為后續(xù)精確計算提供參考。3.算法掌握：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法運算要求學生具備更高的計算能力和細心程度。學生需要在理解算理的基礎上，熟練掌握算法，確保計算的準確性。（三）學生學習能力分析四年級學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。這為他們理解復雜的數(shù)學概念和解決實際問題提供了良好的基礎。這個年齡段的學生對未知世界充滿好奇，愿意積極參與各種學習活動，嘗試解決問題。具體來說，學生在學習過程中表現(xiàn)出以下特點：1.好奇心強：學生對新事物充滿好奇，愿意主動探索和學習。這種好奇心驅(qū)使他們不斷提問、思考和嘗試，從而促進了他們的學習和發(fā)展。2.邏輯思維逐漸成熟：隨著年齡的增長，學生的邏輯思維能力逐漸增強。他們能夠運用邏輯推理和歸納演繹等方法，對復雜的數(shù)學問題進行深入分析和探討。3.合作與交流意識增強：學生在學習過程中越來越注重與同伴的合作與交流。他們愿意分享自己的學習經(jīng)驗和解題策略，通過互幫互助共同提高。4.具備一定的解決問題能力：經(jīng)過之前的學習，學生已經(jīng)積累了一定的解決問題經(jīng)驗。他們能夠運用所學知識解決實際問題，并在過程中不斷完善自己的解題策略和方法。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習過程中可能遇到的障礙和挑戰(zhàn)，我們采取以下策略進行突破：1.直觀演示與動手操作：通過直觀演示和動手操作活動幫助學生理解算理和算法。例如，在教授除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法運算時，我們可以利用小棒、計數(shù)器等教具進行演示和操作。讓學生親手操作這些教具進行除法運算不僅能夠激發(fā)他們的學習興趣和積極性，還能幫助他們更直觀地理解算理和算法。2.分層教學與合作交流：根據(jù)學生的實際情況進行分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。對于基礎較好的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務以激發(fā)他們的潛力；對于基礎較弱的學生，則可以通過個別輔導和強化練習幫助他們逐步掌握所學知識。同時鼓勵學生進行合作交流活動，分享學習經(jīng)驗和解題策略。通過小組合作和討論等形式促進學生之間的思想碰撞和觀點交流有助于拓寬他們的視野并提升他們的解決問題的能力。3.及時反饋與個別輔導：在教學過程中及時給予學生反饋和評價是幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正的重要途徑。我們可以利用課堂練習、課后作業(yè)等形式及時了解學生的學習情況并針對存在的問題進行有針對性的指導。對于學習有困難的學生可以給予個別輔導和支持幫助他們克服難關并逐步建立自信心。4.游戲化學習：考慮到學生的年齡特點和興趣愛好我們可以將游戲元素融入教學過程中。例如設計有趣的數(shù)學游戲或競賽活動讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固所學知識。這種寓教于樂的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性還能提高他們的學習效果和參與度。5.家校合作：加強家校合作共同關注學生的學習情況和發(fā)展動態(tài)是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。我們可以定期與家長進行溝通了解學生在家中的學習情況和表現(xiàn)并提供有針對性的建議和指導。同時鼓勵家長積極參與學生的學習過程與他們共同探討和解決學習中遇到的問題。通過家校合作我們能夠形成教育合力共同促進學生的全面發(fā)展。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法奧秘”，旨在通過一系列的教學活動引導學生深入理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法算理和算法，感受數(shù)學的應用價值。同時培養(yǎng)學生的估算能力、邏輯思維能力和問題解決能力。五、大單元目標敘寫基于大主題設計和大單元教學內(nèi)容分析，我們制定以下大單元目標：1.知識與技能：學生能夠理解并掌握兩位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法；能夠熟練進行除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法運算包括試商、調(diào)商和驗算。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算過程；體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系感受數(shù)學的應用價值。3.情感態(tài)度與價值觀：保持對數(shù)學學習的濃厚興趣和好奇心；養(yǎng)成認真細致的學習習慣培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。六、大單元教學重點1.理解算理：引導學生深入理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法算理，明確每一步計算的意義和必要性。2.掌握算法：通過大量練習讓學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法算法，包括試商、調(diào)商和驗算等步驟。3.培養(yǎng)估算能力：通過實例教學培養(yǎng)學生的估算意識和能力，使他們能夠在實際問題中靈活運用估算方法。七、大單元教學難點1.試商與調(diào)商：試商和調(diào)商是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法中的難點部分。學生需要在理解算理的基礎上掌握試商方法并能夠在計算過程中靈活調(diào)整商的大小。2.估算的準確性：由于兩位數(shù)除以兩位數(shù)的估算結(jié)果具有一定的不確定性，因此學生需要在理解估算方法的基礎上提高估算的準確性。八、大單元整體教學思路《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》強調(diào)數(shù)學課程的整體性、系統(tǒng)性和發(fā)展性，提出通過情境創(chuàng)設、動手操作、合作交流等方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。針對人教版小學數(shù)學四年級上冊《第六單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學內(nèi)容，我將從以下幾個方面設計大單元整體教學思路，以促進學生全面發(fā)展。一、整體教學目標設定根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的要求，結(jié)合本單元的教學內(nèi)容，確定以下整體教學目標：1.知識與技能：學生能夠熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和筆算方法，能夠準確、迅速地進行計算；理解除法運算的意義，能夠運用除法解決實際問題。2.過程與方法：通過動手操作、觀察比較、合作交流等實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力、邏輯思維能力和問題解決能力；引導學生通過估算、試商、調(diào)商等過程，體驗除法運算的探索過程，形成科學的計算策略。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心和合作交流能力；通過解決實際問題，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，形成積極的學習態(tài)度和價值觀。二、教學內(nèi)容分析本單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》包括口算除法和筆算除法兩部分內(nèi)容?？谒愠ㄖ饕婕罢⒄贁?shù)除以整十數(shù)的口算，以及兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。筆算除法則是本單元的重點和難點，涉及試商、調(diào)商以及商的變化規(guī)律等知識點。為了突破這些教學重難點，我們將通過以下策略進行整合教學：1.情境創(chuàng)設：通過貼近學生生活的實際情境，如購物、分配任務等，引入除法問題，讓學生在具體情境中理解除法的意義和應用。2.動手操作：利用小棒、計數(shù)器等學具，讓學生通過動手操作來探索除法的計算過程，加深對除法運算的理解。3.合作交流：組織學生進行小組合作，通過討論、分享、質(zhì)疑等方式，促進學生之間的思維碰撞，共同解決問題。4.分層教學：針對不同層次的學生設計不同難度的任務和挑戰(zhàn)性問題，確保每個學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。三、學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，能夠熟練掌握一位數(shù)除法的計算方法，并初步了解了除法的意義和性質(zhì)。然而，對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學生可能會感到陌生和困難。因此，在教學過程中，我們需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學手段和方法，幫助學生逐步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。四、教學策略與方法直觀演示法：利用實物、教具或多媒體手段進行直觀演示，幫助學生理解除法的計算過程和算理。例如，通過擺小棒來展示除法的分配過程，使學生直觀感受到“除”的含義。動手操作法：組織學生進行動手操作活動，如用小棒分一分、算一算等，讓學生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)除法的計算方法。合作交流法：鼓勵學生進行小組合作，通過討論、交流、分享等方式，共同解決問題。在合作過程中，學生可以相互啟發(fā)、相互幫助，共同提高。引導探究法：通過問題情境的創(chuàng)設，引導學生主動探究除法的計算方法。例如，提出一個實際問題：“如果有120本書要平均分給3個班級，每個班級能分到多少本？”然后引導學生思考如何計算，并通過試商、調(diào)商等過程找到答案。及時反饋法：在教學過程中及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，幫助他們及時調(diào)整學習策略。通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式了解學生的掌握情況，以便及時調(diào)整教學計劃和方法。五、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學過程中，我們將注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，包括數(shù)感、符號意識、運算能力、空間觀念、推理意識、應用意識等。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)感與符號意識：通過實際操作和口頭表達培養(yǎng)學生的數(shù)感；通過符號的使用和解釋培養(yǎng)學生的符號意識。運算能力：通過口算和筆算訓練提高學生的運算速度和準確性；通過估算和試商培養(yǎng)學生的靈活性和策略性?？臻g觀念：雖然本單元不涉及明顯的空間圖形問題，但可以通過實物操作（如擺小棒）培養(yǎng)學生的空間感知能力。推理意識：通過試商、調(diào)商等過程培養(yǎng)學生的邏輯推理能力；通過解決實際問題培養(yǎng)學生的歸納推理能力。應用意識：通過貼近生活的實際問題培養(yǎng)學生的應用意識；通過跨學科整合（如與經(jīng)濟、科學等領域的結(jié)合）拓寬學生的視野和應用能力。六、教學反思與改進在教學過程中，我們將注重教學反思和改進。每次課后及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，分析學生的學習情況和反饋意見，調(diào)整教學策略和方法。通過單元測試、作業(yè)批改等方式了解學生的掌握情況，針對存在的問題進行有針對性的輔導和訓練。還可以邀請同行教師聽課評課，共同探討教學方法和策略的優(yōu)化方案。總之，《第六單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學需要注重整體性、系統(tǒng)性和發(fā)展性。通過多樣化的教學手段和方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力；通過及時的反饋和調(diào)整，確保每個學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。九、學業(yè)評價學業(yè)評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學生學習成果的檢驗，也是教師教學效果的反饋。根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的要求，針對人教版小學數(shù)學四年級上冊《第六單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學內(nèi)容，設計全面的學業(yè)評價體系至關重要。以下是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行的學業(yè)評價設計。一、評價目標1.知識與技能學生能夠正確理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法算理，熟練掌握口算和筆算除法的方法。學生能夠準確進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算，包括不進位、進位、商中間或末尾有0等各種情況。學生能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，理解除法在現(xiàn)實生活中的應用價值。2.過程與方法通過動手操作、觀察比較等實踐活動，培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。通過小組合作學習，提高學生的合作意識和交流能力。通過解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的自信心和積極的學習態(tài)度。引導學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，認識到數(shù)學的實際應用價值。培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，鼓勵學生在解決問題過程中提出新方法和新思路。二、評價內(nèi)容與方式1.知識技能評價（1）口算除法評價內(nèi)容：考察學生對除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的掌握情況。評價方式：采用課堂即時提問、小組競賽、限時口算練習等形式進行。例如，教師可以出示一系列如“600÷30=？”、“840÷40=？”的口算題目，要求學生迅速給出答案，并解釋計算過程。（2）筆算除法評價內(nèi)容：考察學生對除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的掌握情況，包括試商、調(diào)商、驗算等步驟。評價方式：采用作業(yè)批改、課堂練習、單元測試等形式進行。教師應關注學生的計算步驟是否規(guī)范，試商和調(diào)商是否合理，驗算是否準確。2.過程與方法評價（1）動手操作能力評價內(nèi)容：考察學生在解決除法問題時能否通過動手操作（如使用小棒、計數(shù)器等教具）輔助計算，加深對除法算理的理解。評價方式：通過課堂觀察、小組合作活動、動手操作展示等方式進行。教師應關注學生在操作過程中的思維路徑和表現(xiàn)。（2）邏輯思維能力評價內(nèi)容：考察學生在解決除法問題時能否運用邏輯思維進行推理和分析。評價方式：通過提問、討論、解決問題等方式進行。教師可以設計一些需要學生進行邏輯推理的除法應用題，觀察學生的解題思路和過程。（3）解決問題能力評價內(nèi)容：考察學生能否將所學的除法知識應用于解決實際問題。評價方式：通過設計應用題、情境模擬、項目式學習等方式進行。例如，教師可以設計一個購物情境，要求學生計算購買多種商品所需的總價和每種商品的單價。3.情感態(tài)度價值觀評價（1）學習興趣評價內(nèi)容：考察學生對學習除法的興趣和積極性。評價方式：通過課堂觀察、問卷調(diào)查、學生反饋等方式進行。教師可以設計一份簡短的問卷，詢問學生對除法學習的興趣點和難點，以及他們對數(shù)學課堂的期待和建議。（2）自信心評價內(nèi)容：考察學生在學習除法過程中是否表現(xiàn)出自信心和自我挑戰(zhàn)的精神。評價方式：通過觀察學生在面對難題時的態(tài)度和反應，以及他們在解決問題后的成就感來評價。教師可以鼓勵學生嘗試解決一些具有挑戰(zhàn)性的除法題目，并給予積極反饋以增強他們的自信心。（3）合作交流能力評價內(nèi)容：考察學生在小組合作中能否積極發(fā)言、傾聽他人意見并共同解決問題。評價方式：通過小組合作活動、小組討論、成果展示等方式進行。教師應關注學生在合作過程中的表現(xiàn)，包括他們的發(fā)言次數(shù)、傾聽態(tài)度以及解決問題的協(xié)作能力。三、評價結(jié)果的反饋與應用1.即時反饋在課堂提問、小組討論等環(huán)節(jié)中即時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。2.作業(yè)批改與輔導認真批改學生的作業(yè)和練習冊，記錄學生的錯誤類型和原因，并在下次課堂上進行集中講解和個別輔導。3.單元測試與總結(jié)定期進行單元測試以全面了解學生的學習情況，分析測試結(jié)果并總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓以便后續(xù)改進。4.家長溝通定期與家長溝通學生的學習進展和存在的問題，共同商討解決方案并鼓勵學生取得更好的成績。四、評價案例案例一：口算除法評價評價內(nèi)容：60道口算除法題目（除數(shù)是整十數(shù)）評價方式：限時競賽評價過程：教師提前準備60道口算除法題目，題目難度適中，覆蓋所有學生的計算能力。將學生分成若干小組，每組4-5人。設定時間限制（如3分鐘），讓學生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地完成口算題目。競賽結(jié)束后，小組內(nèi)成員相互核對答案，討論計算方法和技巧。教師統(tǒng)計各小組的完成情況，評選出優(yōu)勝小組并給予獎勵。反饋與改進：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習動力。對于計算錯誤較多的學生，教師應在課后進行個別輔導，幫助他們找出錯誤原因并改進計算方法。案例二：筆算除法評價評價內(nèi)容：5道筆算除法應用題評價方式：作業(yè)批改與課堂講解評價過程：教師布置5道筆算除法應用題作為課后作業(yè)，題目涵蓋不同難度和類型。學生獨立完成后提交作業(yè)。教師認真批改作業(yè)，記錄學生的錯誤類型和原因。在下次課堂上，教師集中講解作業(yè)中的共性問題，并展示優(yōu)秀作業(yè)供全班學習。對于個別學生的錯誤，教師進行個別輔導并提供改進建議。反饋與改進：通過作業(yè)批改和課堂講解相結(jié)合的方式，幫助學生鞏固筆算除法的計算方法和步驟。鼓勵學生之間相互學習借鑒優(yōu)秀作業(yè)的經(jīng)驗和技巧提高自己的計算能力。通過以上全面的學業(yè)評價體系設計和實施，教師可以更科學地評估學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法知識的掌握情況和應用能力，并為他們提供有針對性的指導和支持以促進其全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖大單元實施思路：在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的指導下，本單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的實施思路旨在通過系統(tǒng)化的教學活動，全面提升學生的運算能力、邏輯推理能力和問題解決能力。本單元分為兩大主要部分：口算除法和筆算除法，這兩部分相互聯(lián)系，層層遞進，共同構(gòu)成了學生除法運算能力的基礎。1.注重基礎，循序漸進：從口算除法入手，逐步過渡到筆算除法，確保學生在掌握基礎運算技巧的基礎上，逐步提升運算能力。2.強化實踐，注重應用：通過大量的練習和實際應用情境，使學生在實踐中鞏固知識，提升運算的準確性和速度。3.情境教學，激發(fā)興趣：設計貼近學生生活的實際情境，讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學的應用價值，激發(fā)學習興趣。4.合作學習，共同提高：鼓勵學生進行小組合作學習，通過交流討論，共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。5.及時反饋，調(diào)整策略：在教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，及時反饋，并根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。教學結(jié)構(gòu)圖++|除數(shù)是兩位數(shù)的除法|++|++|一、單元導入與情境創(chuàng)設||-生活中的除法應用案例||-明確學習目標與要求|++|++|二、口算除法教學||1.口算方法講解||-整十、整百數(shù)除以兩位數(shù)||-估算方法介紹||2.鞏固練習||-分層練習設計||-小組討論與分享|++|++|三、筆算除法教學||1.筆算方法講解||-除法的豎式計算步驟||-試商與調(diào)商技巧||2.典型例題分析||-逐步分析解題過程||-學生嘗試解題并討論||3.鞏固與提高練習||-綜合性練習題||-錯題分析與訂正|++|++|四、應用與實踐||1.生活中的除法應用||-購物中的除法問題||-分配物品問題||2.跨學科融合案例||-結(jié)合科學、社會學科的除法應用||3.項目式學習||-設計除法相關的實踐項目|++|++|五、單元總結(jié)與評估||1.知識點回顧||2.學生自我評價||3.小組互評與教師評價||4.反饋與改進建議|++十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、設計背景與理念《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》強調(diào)，數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等，并倡導通過真實情境和跨學科學習，讓學生在解決實際問題的過程中理解和掌握數(shù)學知識。針對人教版小學數(shù)學四年級上冊《第六單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學內(nèi)容，我們設計了一個以“城市環(huán)保小衛(wèi)士”為大情境的大任務，旨在通過一系列貼近學生生活、富有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務，引導學生在實踐中探索和理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法及其應用。二、大情境設定情境名稱：城市環(huán)保小衛(wèi)士情境描述：在一個充滿活力的現(xiàn)代城市中，隨著城市的發(fā)展，環(huán)保問題日益受到重視。市政府為了鼓勵市民參與環(huán)保行動，發(fā)起了一項名為“城市環(huán)保小衛(wèi)士”的活動。學生們被邀請加入這個活動，通過實際調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和分析，為解決城市中的環(huán)保問題貢獻自己的力量。在活動中，學生們將遇到各種與除法相關的問題，特別是除數(shù)是兩位數(shù)的除法問題，從而在實踐中鞏固和提升數(shù)學能力。三、大任務設計任務一：垃圾分類調(diào)查任務描述：為了了解市民對垃圾分類的了解程度和執(zhí)行情況，市政府要求學生小衛(wèi)士們進行一項垃圾分類調(diào)查。學生們將被分配到不同的社區(qū)，統(tǒng)計每個社區(qū)內(nèi)垃圾桶中各類垃圾的數(shù)量（如可回收物、有害垃圾、濕垃圾、干垃圾）。調(diào)查結(jié)束后，學生們需要根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，計算各類垃圾在總量中所占的比例，并分析哪類垃圾分類情況最好，哪類需要改進?；顒硬襟E：分組與準備：將學生分成若干小組，每組分配一個社區(qū)進行調(diào)查。準備調(diào)查表格、計數(shù)工具等必要物資。數(shù)據(jù)收集：小組成員分工合作，分別統(tǒng)計各類垃圾的數(shù)量，并記錄在表格中。數(shù)據(jù)處理：使用除數(shù)是兩位數(shù)的除法，計算各類垃圾在總量中所占的比例（例如，可回收物數(shù)量÷總量=可回收物比例）。分析與報告：根據(jù)計算結(jié)果，分析每個社區(qū)的垃圾分類情況，撰寫調(diào)查報告，并提出改進建議。任務二：節(jié)能減排宣傳任務描述：在垃圾分類調(diào)查的基礎上，市政府希望進一步推廣節(jié)能減排的理念。學生小衛(wèi)士們需要設計一份節(jié)能減排的宣傳冊，其中包含家庭日常生活中常見的節(jié)能減排小貼士，并計算如果每個家庭都采納這些建議，一年能夠節(jié)約多少能源（如水、電）。活動步驟：資料收集：通過網(wǎng)絡、圖書館等渠道收集節(jié)能減排的相關知識和小貼士。案例分析：選擇一個典型家庭作為案例，根據(jù)小貼士中的建議，計算該家庭一年能夠節(jié)約的能源量（如每天少開燈一小時能節(jié)約多少度電，每月少用水多少噸等）。這里將大量運用除數(shù)是兩位數(shù)的除法進行計算。宣傳冊設計：將收集到的小貼士和案例分析結(jié)果整理成宣傳冊，包括圖文并茂的節(jié)能減排方法、節(jié)約效果的量化展示等。宣傳推廣：在社區(qū)、學校等場所發(fā)放宣傳冊，向市民普及節(jié)能減排知識，倡導綠色生活方式。任務三：環(huán)保項目預算任務描述：為了支持城市的環(huán)保事業(yè)，市政府計劃啟動一系列環(huán)保項目，如增設垃圾分類回收站、建設雨水收集系統(tǒng)等。學生小衛(wèi)士們需要參與這些項目的預算制定工作，利用除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算各項開支，確保預算的準確性和合理性?；顒硬襟E：項目了解：詳細了解每個環(huán)保項目的具體內(nèi)容和目標。成本估算：根據(jù)項目需求，估算各項開支（如設備購置費、安裝費、維護費等），并使用除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算單位成本（如每個垃圾分類回收站的建設成本÷回收站數(shù)量）。預算制定：綜合各項成本估算結(jié)果，制定詳細的項目預算表，包括總預算和分項預算。預算審核與調(diào)整：將預算表提交給市政府相關部門進行審核，并根據(jù)反饋意見進行調(diào)整優(yōu)化。四、任務實施建議創(chuàng)設情境：通過生動的故事、視頻等形式引入“城市環(huán)保小衛(wèi)士”的情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。動手操作：鼓勵學生親自動手進行數(shù)據(jù)收集、處理和分析工作，通過實踐加深對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的理解和應用。合作交流：組織學生分組合作完成任務，通過小組討論、匯報分享等形式促進思維碰撞和資源共享。及時反饋：教師在任務實施過程中要及時給予學生反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)經(jīng)驗教訓?？鐚W科融合：在任務設計中融入環(huán)保、科學等相關學科的知識和技能培養(yǎng)跨學科綜合素養(yǎng)。通過“城市環(huán)保小衛(wèi)士”這一大情境和大任務的設計與實施我們不僅能夠幫助學生在實踐中掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法運算技能；還能夠培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、數(shù)據(jù)分析能力和團隊合作精神；同時引導學生關注社會問題并積極參與社會實踐為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎。十二、學科實踐與跨學科學習設計一、設計背景與理念在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的指導下，小學數(shù)學教育強調(diào)學生的實踐活動和跨學科學習，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。除數(shù)是兩位數(shù)的除法作為小學數(shù)學的重要內(nèi)容，不僅涉及數(shù)學內(nèi)部的計算技能，還與生活實際緊密相連。本設計旨在通過豐富多彩的學科實踐活動，將除數(shù)是兩位數(shù)的除法知識與其他學科相結(jié)合，提升學生的學習興趣和應用能力。二、設計目標知識與技能：學生能夠熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和筆算除法，理解除法運算的實際意義，并能準確進行計算。過程與方法：通過跨學科實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較和抽象概括的能力，提高問題解決能力和團隊合作精神。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，增強數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系的意識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。三、跨學科學習內(nèi)容設計1.數(shù)學與語文的融合：除法故事創(chuàng)作活動目的：通過創(chuàng)作與除法相關的故事，將數(shù)學與語文結(jié)合，提高學生的語言表達能力和數(shù)學應用能力?；顒硬襟E：引導思考：教師先講述一個包含除法概念的簡短故事，如“小貓分魚”的故事，引導學生理解除法的應用。創(chuàng)作故事：學生分組，每組選取一個與除法相關的主題（如分蘋果、分蛋糕等），創(chuàng)作一個包含除法計算的小故事。分享交流：各小組展示自己的故事，其他同學和教師給予評價和建議。編寫成冊：將優(yōu)秀的故事匯編成冊，作為班級閱讀材料。2.數(shù)學與科學的融合：科學實驗中的除法應用活動目的：通過科學實驗，讓學生在實踐中理解除法的實際意義，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?；顒硬襟E：準備工具：準備實驗所需的工具，如量筒、天平、試管等。設計實驗：教師設計一個需要運用除法計算的科學實驗，如測量一定體積的液體并均勻分配到多個試管中。實踐操作：學生在教師指導下進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，并進行除法運算以得到每個試管的分配量。數(shù)據(jù)分析：學生分析實驗結(jié)果，討論除法在實驗中的應用和意義?？偨Y(jié)分享：學生撰寫實驗報告，分享實驗過程和發(fā)現(xiàn)。3.數(shù)學與藝術的融合：除法圖案設計活動目的：通過設計除法圖案，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時加深對除法概念的理解。活動步驟：任務說明：給學生一個固定的面積或長度，要求他們使用除法將其均勻分割成若干部分，并設計成美觀的圖案。創(chuàng)意設計：學生分組進行圖案設計，可以使用繪畫、剪紙、拼貼等多種形式。作品展示：學生展示自己的設計作品，解釋設計思路和除法在其中的應用。評價反饋：教師和同學對作品進行評價，提出改進建議。4.數(shù)學與信息技術的融合：除法計算器編程活動目的：通過編程實現(xiàn)一個簡單的除法計算器，培養(yǎng)學生的邏輯思維和編程能力?；顒硬襟E：知識準備：學生學習基本的編程語言和邏輯結(jié)構(gòu)。需求分析：討論除法計算器的功能需求，如輸入被除數(shù)和除數(shù)，輸出商和余數(shù)。設計實現(xiàn)：學生分組進行編程實踐，實現(xiàn)除法計算器的功能。測試優(yōu)化：對程序進行測試，發(fā)現(xiàn)并修復潛在的bug，優(yōu)化用戶體驗。展示分享：學生展示自己的編程成果，分享編程過程中的經(jīng)驗和收獲。四、教學實施建議創(chuàng)設情境：結(jié)合學生的生活實際和興趣點，創(chuàng)設富有吸引力的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。動手實踐：鼓勵學生多動手、多實踐，通過動手操作加深對除法概念的理解。合作交流：組織小組合作學習，讓學生在交流中碰撞思維火花，共同解決問題。及時反饋：教師要及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，幫助他們及時調(diào)整學習策略。跨學科整合：注重與其他學科的整合，讓學生在跨學科學習中拓寬視野、提升素養(yǎng)。五、評價與反思1.評價方式過程性評價：觀察學生在實踐活動中的參與度、合作精神和問題解決能力。作品評價：對學生創(chuàng)作的除法故事、實驗報告、圖案設計和編程作品進行評價。自我反思：鼓勵學生進行自我反思，總結(jié)自己在實踐活動中的收獲和不足。2.反思與改進教師反思：教師在活動結(jié)束后進行反思，總結(jié)活動的成功經(jīng)驗和存在的問題，提出改進措施。學生反饋：收集學生的反饋意見，了解他們對活動的看法和建議，為今后的活動提供參考。持續(xù)改進：根據(jù)反思和反饋結(jié)果，不斷優(yōu)化活動內(nèi)容和形式，提高活動的質(zhì)量和效果。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在將除數(shù)是兩位數(shù)的除法知識與其他學科有機融合，激發(fā)學生的學習興趣和應用能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。十三、大單元作業(yè)設計一、設計背景與理念本大單元作業(yè)設計基于人教版小學數(shù)學四年級上冊《第六單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學內(nèi)容，旨在通過多樣化的作業(yè)形式，鞏固學生的口算除法和筆算除法能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力。作業(yè)設計遵循《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的要求，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生全面發(fā)展。二、作業(yè)目標知識與技能：學生能夠熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法和筆算除法，理解除法運算的算理，能夠正確、迅速地進行計算。過程與方法：通過解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和推理能力；通過小組合作，提高學生的交流與合作能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)認真、細致的學習態(tài)度；通過實踐活動，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。三、作業(yè)內(nèi)容（一）基礎鞏固作業(yè)口算除法練習設計一系列除數(shù)是兩位數(shù)的口算題目，如“900÷30=?”，“120÷40=?”等，要求學生快速準確地給出答案?？梢圆捎糜嫊r競賽的方式，看誰在規(guī)定時間內(nèi)完成的題目多且準確率高。筆算除法練習提供不同難度的筆算除法題目，包括無余數(shù)除法、有余數(shù)除法等，如“432÷18=?”，“574÷26=?”（商為22，余數(shù)為2）”等。要求學生規(guī)范書寫豎式計算過程，并注明商和余數(shù)。（二）應用拓展作業(yè)生活實際問題解決設計與日常生活緊密相關的問題，如：“媽媽買了54個蘋果，想平均分給9個小朋友，每個小朋友可以分到幾個蘋果？如果有剩余，那么剩余幾個？”鼓勵學生將除法知識應用于實際問題解決中，培養(yǎng)應用意識。數(shù)學游戲設計“除法接龍”游戲：學生圍坐一圈，第一個學生說出一個被除數(shù)和除數(shù)（如“630÷70”），并計算出結(jié)果（9）。第二個學生以前一個學生的結(jié)果為基礎，再選擇一個除數(shù)進行除法運算，并報出結(jié)果，以此類推。游戲過程中，可以加入速算技巧和時間限制，增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。（三）項目式學習作業(yè)家庭月度預算計劃要求學生調(diào)查并記錄家庭一個月內(nèi)的各項開支，如食品、交通、水電費、娛樂等。使用除數(shù)是兩位數(shù)的除法知識，計算出各項開支占總開支的比例，并繪制成圖表展示。分析家庭開支情況，提出合理的節(jié)省建議，并撰寫一份家庭月度預算計劃報告。校園綠化項目預算假設學校計劃進行校園綠化改造，需要購買一定數(shù)量的樹苗。學生需根據(jù)校園面積和樹苗單價（如每棵樹苗50元），計算出所需總金額，并考慮運費、人工費等額外開支。通過小組合作，制定詳細的綠化項目預算方案，并向全班展示。（四）跨學科融合作業(yè)結(jié)合科學課在科學課上，學生可能學習了植物生長的相關知識。結(jié)合這一知識，設計作業(yè)：“假設每棵樹苗需要0.5平方米的種植空間，學校計劃種植100棵樹苗，那么總共需要多少平方米的種植區(qū)域？”學生需使用除數(shù)是兩位數(shù)的除法知識進行計算，并結(jié)合科學課上學到的知識進行分析。結(jié)合語文課編寫數(shù)學故事或日記，要求學生在故事中融入除數(shù)是兩位數(shù)的除法知識。例如，可以編寫一個關于小朋友分配糖果、圖書或玩具的故事，通過除法運算來解決問題。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出既有趣又富有教育意義的數(shù)學故事。四、作業(yè)評價與反饋及時評價：教師應對學生的作業(yè)進行及時批改和反饋，指出學生的錯誤并給予指導。對于普遍存在的問題，可以在課堂上進行集中講解。多元評價：采用口頭評價、書面評價、同伴評價等多種評價方式。鼓勵學生自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和反思能力。個性化反饋：針對不同學生的學習情況，提供個性化的反饋和建議。對于學習困難的學生，可以給予更多的輔導和支持；對于學習優(yōu)秀的學生，可以推薦更高級別的挑戰(zhàn)性問題。展示交流：組織作業(yè)展示和交流活動，讓學生分享自己的作業(yè)成果和解題思路。通過展示交流，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，同時促進同學之間的相互學習和借鑒。五、總結(jié)與反思本大單元作業(yè)設計注重知識的鞏固與應用、思維的培養(yǎng)與拓展以及跨學科的學習與融合。通過多樣化的作業(yè)形式和評價方式，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。在實施過程中，教師應密切關注學生的學習動態(tài)和反饋意見，不斷調(diào)整和完善作業(yè)設計以適應學生的學習需求。教師還應注重自我反思和總結(jié)提升教學能力以更好地服務于學生的成長和發(fā)展。十四、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息年級與學期：小學四年級上冊單元主題：第六單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法課時：第3課時口算除法與筆算除法的綜合應用教學目標根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的要求，結(jié)合本課時的教學內(nèi)容，確定以下教學目標：知識與技能：學生能夠熟練掌握兩位數(shù)除法的口算方法，快速準確地進行口算。學生能夠理解并掌握兩位數(shù)除法的筆算步驟，正確進行筆算。學生能夠靈活運用口算與筆算方法解決實際問題。過程與方法：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題的能力。通過小組合作、討論交流等方式，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。培養(yǎng)學生的耐心和細心，形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維習慣。教學重點與難點教學重點：掌握兩位數(shù)除法的口算與筆算方法。教學難點：靈活運用口算與筆算方法解決實際問題，理解算理。教學準備教具準備：多媒體課件、口算卡片、筆算練習紙、實物模型等。學具準備：學生自備計算器（可選）、練習本、鉛筆等。教學過程一、復習舊知，引入新課（約5分鐘）口算復習：教師出示口算卡片，學生快速搶答，如“90÷30”、“120÷40”等，復習兩位數(shù)除法的口算方法。教師根據(jù)學生回答情況，及時給予反饋，強調(diào)口算技巧。筆算回顧：投影展示一道兩位數(shù)除法的筆算例題，如“280÷40”，請學生上臺板演筆算過程。全班共同檢查筆算步驟，回顧筆算除法的注意事項。引入新課：教師提問：“我們已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除法的口算和筆算方法，那么在實際問題中，我們該如何靈活運用這些方法呢？”揭示課題：“今天，我們就來學習兩位數(shù)除法的綜合應用?！倍?、探究新知，理解算理（約15分鐘）情境導入：創(chuàng)設生活情境：“學校要為每個班級購買圖書，每班分配60本書，共有4個班，一共需要多少本書？”引導學生思考并列出算式：“60×4=？”（此處雖為乘法，但為后續(xù)除法做鋪墊）提出問題：教師繼續(xù)提問：“如果我們有240本書，要平均分給4個班，每班能分到多少本？”學生嘗試列出算式：“240÷40=？”探究算法：學生先嘗試口算，教師巡視指導，鼓勵學生分享口算方法。對于口算有困難的學生，引導其嘗試筆算，教師邊講解邊板書筆算過程。強調(diào)算理：“先看被除數(shù)的前兩位，24個十除以4個十得6，所以商是6?！笨偨Y(jié)規(guī)律：引導學生總結(jié)兩位數(shù)除法的口算與筆算規(guī)律，強調(diào)算理的重要性。三、鞏固練習，提升能力（約20分鐘）基礎練習：安排幾道基礎口算和筆算題，要求學生獨立完成，教師巡視指導。請幾位學生上臺板演，全班共同訂正答案，教師針對易錯點進行強調(diào)。綜合應用：設計幾道與生活實際緊密相關的應用題，如“商店有360個文具盒，每盒售價30元，全部賣出后可以收入多少錢？”等。學生先獨立審題、列式計算，然后小組內(nèi)交流解題思路和方法。教師選取典型題目進行全班講評，強調(diào)解題思路和方法。拓展提升：安排一道稍有難度的題目：“一個工廠生產(chǎn)了960個零件，原計劃每天生產(chǎn)80個，實際每天生產(chǎn)了120個。實際比計劃提前了多少天完成任務？”引導學生分析題目、列出算式并解答。鼓勵學生一題多解，比較不同解法的優(yōu)缺點。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約5分鐘）課堂總結(jié)：請學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，分享自己的學習收獲和體會。教師總結(jié)兩位數(shù)除法的口算與筆算方法以及綜合應用技巧。布置作業(yè)：書面作業(yè)：完成練習冊上相關習題，鞏固本節(jié)課所學知識。實踐作業(yè)：觀察生活中兩位數(shù)除法的應用實例，并嘗試用所學知識解決實際問題。教學評價一、評價目標知識技能評價：檢查學生對兩位數(shù)除法口算與筆算方法的掌握情況。過程與方法評價：評價學生在解決問題過程中的思維過程和方法選擇是否合理。情感態(tài)度與價值觀評價：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，評價其學習興趣、自信心和合作能力。二、評價方式口頭評價：在課堂上及時給予學生口頭反饋，鼓勵其積極思考和回答問題。書面評價：通過批改作業(yè)和練習冊，了解學生對知識的掌握情況。過程性評價：觀察學生在小組合作、討論交流中的表現(xiàn)，評價其溝通能力和團隊協(xié)作能力。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，促進其自我反思和相互學習。三、評價結(jié)果運用及時反饋：根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學策略和方法，確保每位學生都能得到有效指導和幫助。個性化輔導：針對學習有困難的學生進行個性化輔導和補習計劃制定。激勵與表揚：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，激發(fā)其學習積極性和自信心。同時鼓勵其他學生向其學習借鑒好的學習方法和習慣。十五、大單元教學反思在本學期的教學實踐中，我負責了人教版小學數(shù)學四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學工作。這一單元的教學內(nèi)容主要包括口算除法和筆算除法兩大板塊，旨在通過多樣化的教學活動，幫助學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，并能在實際情境中靈活運用所學知識解決問題。經(jīng)過一個階段的教學實踐，我對本單元的教學進行了深刻的反思，以期在未來的教學中不