第四單元口語(yǔ)交際《辯論》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

口語(yǔ)交際

辯論

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解辯論的性質(zhì)和意義，了解辯論活動(dòng)的組織形式。

2.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握辯論的基本技巧，提高辯論能力和綜合素養(yǎng)。

3.養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、尊重他人發(fā)言的良好習(xí)慣。

4.通過(guò)活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。（素養(yǎng)）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：了解辯論的意義，知道辯論賽的活動(dòng)形式和活動(dòng)程序。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)周密詳細(xì)的準(zhǔn)備，組織一場(chǎng)辯論賽，并動(dòng)員全體同學(xué)參加。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入

教師：辯論，是一種在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中經(jīng)常用到的口語(yǔ)交際方式，

大到聯(lián)合國(guó)關(guān)于國(guó)際事務(wù)的爭(zhēng)端，小到學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)分歧時(shí)的爭(zhēng)執(zhí)，都可

能涉及辯論。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)辯論的相關(guān)知識(shí)。

板書(shū)課題：口語(yǔ)交際辯論

二.整體感知，了解辯論

"辯論會(huì)""辯論賽"包括哪些內(nèi)容？

教師：有確定的論題，有正反雙方，有特定的程序，以駁倒對(duì)方觀點(diǎn)、確立己

方觀點(diǎn)為目的。

三.精讀細(xì)研，辯論活動(dòng)

教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看辯論的“原則技巧”有那些？

預(yù)設(shè)1：1.表達(dá)清晰，聲情并茂。

辯論應(yīng)該用普通話(huà)進(jìn)行，發(fā)言過(guò)程中口齒清晰，語(yǔ)速正常，這樣才能把你所要

傳遞的信息準(zhǔn)確傳遞給辯友和聽(tīng)眾。辯論要明之以理，也要?jiǎng)又郧?，要注?/p>

根據(jù)表達(dá)的需要，調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，使自己的表達(dá)更有說(shuō)服力和感染力。

預(yù)設(shè)2：2.觀點(diǎn)鮮明，協(xié)同作戰(zhàn)。

立論時(shí)，一定要鮮明地表達(dá)己方的觀點(diǎn)，切不可模棱兩可，含糊其詞。辯論需

要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在辯論過(guò)程中要注意保持內(nèi)部觀點(diǎn)的一致性，不要出現(xiàn)同意對(duì)方

觀點(diǎn)、失去己方立場(chǎng)的情況。

預(yù)設(shè)3:3.善于聆聽(tīng)，快速反應(yīng)。

善聽(tīng)是善辯的前提。在一場(chǎng)高水平的辯論賽中，僅自由發(fā)言的幾分鐘里，正

反雙方的交鋒可以多達(dá)幾十次，平均幾秒鐘就要進(jìn)行一次聽(tīng)和說(shuō)的轉(zhuǎn)換。辯手

要高度集中注意力，聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂對(duì)方的發(fā)言，快速思考，或者發(fā)現(xiàn)對(duì)方

觀點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，或者抓住對(duì)方論據(jù)上的疏漏，或者指出對(duì)方論證方

法的錯(cuò)誤，給對(duì)方以有力的批駁。

預(yù)設(shè)4：4.語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔有力。辯論賽針?shù)h相對(duì)的特點(diǎn)，決定了辯手在陳

述己方觀點(diǎn)、反駁對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)，要特別注意邏輯嚴(yán)密，表達(dá)準(zhǔn)確，避免詞不達(dá)

意或自相矛盾，讓對(duì)方抓住漏洞和把柄。同時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔干凈，避免拉雜、

冗長(zhǎng)，做到既能清晰表意，也能有力反擊。

預(yù)設(shè)5：5.辯論既是“智商”的交鋒，也是“情商”的考驗(yàn)。站在辯論場(chǎng)上，進(jìn)

行唇槍舌劍之戰(zhàn)時(shí)，既要耳聰目明、能言善辯，也要保持良好的儀態(tài)風(fēng)度：局

勢(shì)順利時(shí)，不要得意忘形、趾高氣揚(yáng)；暫居弱勢(shì)時(shí)，也要沉住氣，不能自亂陣

腳。

四.合作探究，口語(yǔ)實(shí)踐

教師：同學(xué)們，我們?nèi)绾芜M(jìn)行“口語(yǔ)實(shí)踐”？

預(yù)設(shè)：將全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組最少8人，分成正反兩方，從下面

提供的辯題中任選一題，進(jìn)行辯論實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，組織一次班級(jí)辯論

賽。

預(yù)設(shè)：辯題展示

1.正方：逆境有利于成長(zhǎng)反方：逆境不利于成長(zhǎng)

2.正方：現(xiàn)代社會(huì)更需要專(zhuān)才反方：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才

3.正方：自媒體時(shí)代更容易接近真相反方：自媒體時(shí)代不容易接近真相

教師：同學(xué)們我們?nèi)绾芜M(jìn)行辯論“

教師提示：預(yù)設(shè)：

1.推選一名同學(xué)擔(dān)任班級(jí)辯論賽主持人。邀請(qǐng)家長(zhǎng)、老師擔(dān)任評(píng)委。

2.組內(nèi)分工。根據(jù)辯論賽組隊(duì)的要求和辯手的特點(diǎn)進(jìn)行分工，明確每名參與者的

責(zé)任。

3.分別列出己方觀點(diǎn)和辯論要點(diǎn)，緊密?chē)@要點(diǎn)搜集材料。材料類(lèi)型盡可能豐富

一些，可以搜集名人名言、歷史事實(shí)、新聞事件、權(quán)威數(shù)據(jù)、調(diào)查報(bào)告等，明

確己方的辯論思路，最好形成比較正式的辯詞。

4.推測(cè)對(duì)方的辯論思路和可能使用的材料，思考應(yīng)對(duì)策略?？稍诮M內(nèi)反復(fù)模擬辯

論，彌補(bǔ)己方疏漏，尋找批駁對(duì)方的突破口。

教師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看有關(guān)辯論的范文吧

“逆境是否有利于成長(zhǎng)”辯論會(huì)

主持人：各位評(píng)委、各位辯手，“逆境是否有利于成長(zhǎng)''辯論會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！大家

都知道，在人生中，逆境是不可避免的，但對(duì)于“逆境是否有利于成長(zhǎng)”這個(gè)

話(huà)題，大家卻有不同的看法。一種意見(jiàn)是逆境有利于成長(zhǎng)，而另一種意見(jiàn)是逆

境不利于成長(zhǎng)。那么，究竟哪一種意見(jiàn)更有道理呢？下面先請(qǐng)正方一辯陳述自

己的觀點(diǎn)。時(shí)間是3分鐘。正方：逆境有利于成長(zhǎng)。

下面從三個(gè)方面陳述我方觀點(diǎn)。

第一，回顧歷史，我們知道，”文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》;

屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；

不韋遷蜀，世傳《呂覽》……”天行健，君子以自強(qiáng)不息。可見(jiàn)逆境能夠鍛煉

人，使人堅(jiān)強(qiáng)。

第二，正視現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該看到，人本身有好逸惡勞的本性，事事順利容易使

人喪失追求的動(dòng)力，沉湎于前輩的積蔭之中，不思進(jìn)??；而在逆境中，人才會(huì)

自覺(jué)奮發(fā)圖強(qiáng)，才會(huì)有明確的目標(biāo)，知道自己要干什么，然后走出自己的人生

之路。

第三，展望未來(lái)，作為年輕一代，我們應(yīng)該牢記：是前輩用鮮血和生命為

我們換來(lái)了美好的生活。正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該居安思危，努力奮進(jìn)，始終保

持艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。

借古而知今，居安以思危。綜上所述，我方認(rèn)為，逆境有利于成長(zhǎng)。

主持人：剛才正方列舉了逆境成才的事例，來(lái)論證自己“逆境有利于成長(zhǎng)”的

觀點(diǎn)。下面請(qǐng)反方一辯闡述自己的觀點(diǎn)。

反方：我方的觀點(diǎn)是，逆境不利于成長(zhǎng)。

首先，逆境使人在成長(zhǎng)過(guò)程中失去勇氣，失去斗志，迷失方向。例如，在

《駱駝祥子》中，主人公祥子是一個(gè)充滿(mǎn)理想、對(duì)生活充滿(mǎn)希望的人，可是在

黑暗的舊社會(huì)的環(huán)境下，祥子的夢(mèng)想一次次破滅。祥子不甘失敗，曾掙扎過(guò)，

努力過(guò)，可是在當(dāng)時(shí)的逆境中，祥子的計(jì)劃被破壞。最終祥子成為一個(gè)自暴自

棄的行尸走肉。祥子成了逆境的犧牲者。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，這不是證明逆境帶給

人更多的是毀滅而不是重生嗎？

其次，逆境本身不會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)，只有戰(zhàn)勝逆境才會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)。而這個(gè)戰(zhàn)勝

逆境主要是靠個(gè)人內(nèi)在因素。逆境常常是由社會(huì)客觀條件、人的自身?xiàng)l件、人

在其成長(zhǎng)中所處的地位等共同決定的。家庭出身貧寒，生活條件惡劣，是祖輩

的社會(huì)地位造成的，不可更改；重大疾病、意外傷殘、先天不足、生理缺陷，

是人生的一種不幸，人對(duì)此也無(wú)能為力；人微言輕，懷才不遇，只能默等時(shí)機(jī)；

初來(lái)乍到，環(huán)境不利，人際生疏，交際尚不能打開(kāi)局面，只有從頭做起。人的

主觀能動(dòng)性不是逆境帶來(lái)的，逆境帶來(lái)的是必然的傷害和偶然的成功，偶然的

成功自然比不上必然的弊端。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，既然您認(rèn)為逆境有利于成長(zhǎng)，那

么我們待在逆境中豈不是更好，為何您還要去戰(zhàn)勝逆境呢？既然您認(rèn)為逆境有

利于成長(zhǎng)，那我們?yōu)楹芜€要不斷致力于改善我們的教育、生存環(huán)境，變逆境為

順境，而不是去創(chuàng)造一個(gè)更艱難的逆境呢？

五.課后鞏固，布置作業(yè)

1.某校九年級(jí)（1）班主持了一場(chǎng)“我看漢語(yǔ)魅力”的辯論會(huì)，正反方激烈交鋒。

正方：O同樣一組詞語(yǔ)，按不同順

序組合，就能表示多種多樣的意思。目前，在亞洲、歐美許多國(guó)家，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

的熱潮正隨著中國(guó)對(duì)外影響的擴(kuò)大而日益高漲，漢語(yǔ)必將成為全球的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。

反方：漢語(yǔ)的魅力在消退。（1）漢語(yǔ)中有些同音字、同義詞混淆難辨，造

成聽(tīng)讀障礙，影響我們的學(xué)習(xí)興趣。（2）目前，許多幼兒園開(kāi)了識(shí)字課，增加

了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。（3）現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，

外語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位越來(lái)越突出，因此漢語(yǔ)的魅力之光逐漸暗淡了。（1）你為

正方確立的觀點(diǎn)是：。

（2）請(qǐng)你再為正方補(bǔ)充一條闡述觀點(diǎn)的理由。

（3）反方辯詞的第幾句不能證明反方觀點(diǎn)。

2.（山東威海中考題）隨著微博、微信等的迅速發(fā)展，人們可以通過(guò)手機(jī)等移

動(dòng)終端隨時(shí)隨地地獲取海量的碎片化信息。毫無(wú)疑問(wèn)，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了碎

片化閱讀時(shí)代，似乎一切信息、知識(shí)唾手可得，閱讀顯得如此輕松、容易。針

對(duì)這一現(xiàn)狀，某班級(jí)準(zhǔn)備就碎片化閱讀的利弊分正方、反方展開(kāi)辯論，請(qǐng)你選

擇一方，在辯論會(huì)上陳述觀點(diǎn)。

示例：

正方：大家好！我支持正方觀點(diǎn)，認(rèn)為碎片化閱讀優(yōu)勢(shì)明顯：隨時(shí)隨地及

時(shí)獲取大量信息；有效提高零散時(shí)間的利用率。

反方：大家好！我支持反方觀點(diǎn)，認(rèn)為碎片化閱讀存在極大弊端，理由如

下：一是降低閱讀效果；二是缺乏深度和思考；三是讀者獲得的信息是零散的，

不系統(tǒng)，不嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)反思】

辯論是學(xué)生比較熟悉和喜歡的一種活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性應(yīng)該很高，但

是要辯得起來(lái)，辯得下去，要辯得有理有據(jù)，還是需要方法的指導(dǎo)。本次教學(xué)

設(shè)計(jì)從學(xué)生所學(xué)課文中論辯環(huán)節(jié)入手，結(jié)合當(dāng)今時(shí)事，導(dǎo)入新課。在教學(xué)中設(shè)

計(jì)了一個(gè)貼近生活的論題，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，形成自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生自主了

解辯論賽的相關(guān)知識(shí)，搜集素材，為辯論做好充分的準(zhǔn)備。然后教師再進(jìn)行指

導(dǎo)。