部編版語(yǔ)文文學(xué)蘇州園林教案范文設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文文學(xué)蘇州園林教案優(yōu)秀范文設(shè)

計(jì)

一文采納了“總分〃式結(jié)構(gòu)，合理支配說(shuō)明挨次。開(kāi)頭兩段總說(shuō)蘇

州園林的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)蘇州園林的詳

細(xì)特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣蘇州園林圖畫(huà)美的特征，并分

別對(duì)應(yīng)其次段總說(shuō)中的四個(gè)講究，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣蘇州

園林的特征下面是我為大家預(yù)備了以下的尼爾，盼望對(duì)你們有所關(guān)心,

部編版語(yǔ)文文學(xué)蘇州園林教案優(yōu)秀范文設(shè)計(jì)一

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1.進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，能依據(jù)語(yǔ)境詳細(xì)分析。

2.理清的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，培育規(guī)律思維的嚴(yán)謹(jǐn)

性。

過(guò)程與方法：

1.整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。

2.梳理文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。

3.了解我國(guó)園林的進(jìn)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深化理解

課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀賞中國(guó)園林的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)了解中國(guó)園林的特征，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)喜愛(ài)與驕傲

感。

1

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能依據(jù)詳細(xì)語(yǔ)境分析

常用說(shuō)明方法。

三、教學(xué)策略

1.首先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)介紹一處自己喜愛(ài)的園林（蘇州園林最好），體

會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。

2.整體感知課文，把握的行文思路，找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林〃的

總特征一"務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖

畫(huà)〃，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，關(guān)心同學(xué)精確理解說(shuō)明對(duì)象及特

征，詳細(xì)分析說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言精確、嚴(yán)密的

特點(diǎn)，提升同學(xué)規(guī)律思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.補(bǔ)充"中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹，加深同學(xué)對(duì)中國(guó)園林的了解，

拓展所學(xué)，關(guān)心同學(xué)了解更多的觀賞中國(guó)古典園林的方法，激發(fā)同學(xué)

對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的驕傲感。

四、教學(xué)過(guò)程

㈠導(dǎo)入

L“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南〃。提起拙政園、留園、網(wǎng)

師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁

讓人心憧憬之。你觀賞過(guò)哪座園林，試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，和大家共享

你的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的信息儲(chǔ)備，增加感性熟悉，避開(kāi)因

2

教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀愛(ài)好。

2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎？這個(gè)看似不行能

回答的問(wèn)題，有人竟然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》，從葉

圣陶先生的文章中找出答案。

（二）整體感知

L從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫(huà)?！?/p>

老師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句確定了蘇州園林各具特點(diǎn)的

事實(shí)，體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的精確和思維的嚴(yán)謹(jǐn)。其次句明確蘇州園

林的共同點(diǎn)，即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠

師們的角度詳細(xì)闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”為了達(dá)

到這個(gè)目的〃，"這"指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)

點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫(huà)"，而"為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第

三句是說(shuō)明實(shí)行的詳細(xì)方法措施，其次句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征。

第五句是從巡游者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的特征，這樣三、

四句和第五句就從設(shè)計(jì)建筑和觀賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖

畫(huà)美的總特征。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的規(guī)律關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)

注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.明確其次段與后文之間的關(guān)系。

其次段：概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

第三至九段：從不同角度詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

3

第十段：總結(jié)全文。

總結(jié)：其次至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)雖然對(duì)于初二

的同學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但本文作為開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文，為了讓同

學(xué)鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。

部編版語(yǔ)文文學(xué)蘇州園林教案優(yōu)秀范文設(shè)計(jì)二

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推

敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑

問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題

學(xué)問(wèn)與技能：

1、？了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)習(xí)餓說(shuō)明文。

2、?揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文表達(dá)方式敏捷多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1、整體感知課文，理清的寫(xiě)作思路

2、把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法,培育閱讀力量，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文四、

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的

語(yǔ)言特色。

措施：分析幾個(gè)有代表性的句子，同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言，老師點(diǎn)撥，總

結(jié)說(shuō)明文語(yǔ)言精確性的特點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施把握

4

說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性及不同的說(shuō)明方法及其效果。

措施：把說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法及其效果供應(yīng)給同學(xué)，讓同學(xué)們

從課文中找例子。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主

要分為六部分：1、情景導(dǎo)入，提示課題。主要是通過(guò)老師細(xì)心設(shè)計(jì)

的情景來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，順理成章地導(dǎo)入課文，并且檢查字詞預(yù)習(xí)

狀況。2、整體感知，初讀課文。通過(guò)老師范讀課文，初步了解課文

的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征，弄清文章的結(jié)構(gòu)層次。

3、理解文章由整體到局部、先主要后次要的說(shuō)明挨次。4、合作探究。

找出文章使用的說(shuō)明方法，理清說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確

性。5、回顧小結(jié)。鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。6、布置作業(yè)。七、教學(xué)環(huán)境

及資源預(yù)備多媒體技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用分析學(xué)問(wèn)點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

媒體內(nèi)容與形式

使用方式

使用效果

情境導(dǎo)入

樂(lè)觀參加課堂活動(dòng)、進(jìn)入新課

課前播放音樂(lè)《姑蘇行》

使用多媒體

使同學(xué)入情入境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

整體感知

明確說(shuō)明對(duì)象把握說(shuō)明事物的特征，理解的行文思路

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部編版語(yǔ)文文學(xué)蘇州園林教案優(yōu)秀范文設(shè)計(jì)三

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課前播放竹笛名曲《姑蘇行》，在美麗高雅而明快的旋律中營(yíng)

造一種舒泰開(kāi)心的游園氛圍。)

師：同學(xué)們，咱們昆明由于氣候宜人，四季如春，有“春城”的

美譽(yù);廣州有"花城"之稱，濟(jì)南有"泉城"之名，重慶被譽(yù)為"山城"，

拉薩是的“日光城〃，那有"人間天堂〃美譽(yù)的是哪兩座城市呢？

生(齊)：蘇州和杭州。

師：俗話說(shuō)"上有天堂，下有蘇杭杭州有水平如鏡的西湖

引人入勝。那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

生(齊)：蘇州有很多的園林。

師：是的，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南〃。今日老師

要帶領(lǐng)大家通過(guò)朗讀文字去神游蘇州園林。但是在進(jìn)園之前，大家

必需拿到一張門(mén)票。假如你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并且能解釋課文后面的生字詞,

就能拿到一張門(mén)票，來(lái)試試看！

(屏顯。)

注音：

池沼()軒榭()丘壑()嶙峋()

鏤空()擴(kuò)散()著眼()薔薇()

敗筆()斟酌()

釋義：

重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心

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師：誰(shuí)先來(lái)拿第一張門(mén)票呢?（一男生踴躍舉手。）

師：你真英勇，請(qǐng)你來(lái)讀一讀屏幕上的字詞，留意讀準(zhǔn)字音哦!

（生讀，其中“鏤空〃的"鏤"讀成了一聲，"著眼"的"著"讀

成了zhaoo）

師：有些圓滿啊，未能完全讀

對(duì)!誰(shuí)來(lái)給他訂正錯(cuò)誤呢?（生朗讀字詞。）

師：完全正確，恭喜你已經(jīng)獲得入園的第一張門(mén)票。請(qǐng)大家標(biāo)

注字音并把字詞齊讀兩遍。

（生齊讀。）

師：下面來(lái)解釋文中的幾個(gè)字詞。

生：重巒疊嶂，形容山峰層層疊疊像屏障一樣。

生：俯仰生姿，形容無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美妙的姿勢(shì)，

在文中指高樹(shù)似乎低著頭，低樹(shù)似乎抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的美

麗姿勢(shì)。

師：解釋得很好!這兩個(gè)成語(yǔ)都是形容詞，一個(gè)形容山姿，一個(gè)

形容樹(shù)態(tài)，讓人聯(lián)想到美妙的自然景象。文中有兩個(gè)意思特別接近的

詞，是哪兩個(gè)呢？

生：“自出心裁〃和“別具匠心〃意思相近，都是指在技術(shù)和藝術(shù)方

面出自內(nèi)心的奇妙構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

師：那誰(shuí)能解釋一下“因地制宜〃這個(gè)成語(yǔ)的意思呢？

生：依據(jù)各地的詳細(xì)狀況，制定相宜的方法。因，依據(jù);宜，

適當(dāng)。

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師：很好，抓住關(guān)鍵詞"因〃便能精確理解詞義了。在我

們學(xué)過(guò)的字詞里還有沒(méi)有把"因〃字解釋為"依據(jù)〃之義的詞語(yǔ)呢？

生：還有“因人而異”"因材施教〃。

師：嗯，還有“因勢(shì)利導(dǎo)〃。同學(xué)們，積累詞語(yǔ)就應(yīng)當(dāng)做到舉一

反三、學(xué)以致用。字詞已經(jīng)過(guò)關(guān)，我們勝利領(lǐng)到了"巡游"《蘇州園

林》的門(mén)票。請(qǐng)大家跟隨葉圣陶先生的引導(dǎo)，信步走進(jìn)蘇州的園林,

去觀賞那醉人的風(fēng)光。

二、圖說(shuō)蘇州園林一一觀賞天堂風(fēng)光

（播放《蘇州園林》音畫(huà)視頻朗讀。）

師：剛才大家在看視頻朗讀的時(shí)候，神情都很沉醉，請(qǐng)同學(xué)們

來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)蘇州園林的感受。

生：我感覺(jué)眼前看到的園林景致都是一幅幅漂亮的圖畫(huà)。

生：古典優(yōu)雅，靜謐清幽，給人一種閑適的感受。這都是建筑

者們獨(dú)具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)果。

生：我的感受正如文中所說(shuō)"如在圖畫(huà)中〃。即使是一個(gè)小小的

角落也是一幅完善的圖畫(huà)。一個(gè)字，"美"！

生：看了視頻心生憧憬，真是"人間天堂，風(fēng)光無(wú)限〃??！

師：其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設(shè)計(jì)者和匠

師們"生平多閱歷，胸中有丘壑〃的造詣。

本文的說(shuō)明對(duì)象就是一一

生儕）：蘇州園林。

師：蘇州大大小小園林也許有50多處，園林景致可謂美不勝

8

收，正如文中所說(shuō)"巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的

圖畫(huà)”。蘇州園林堪稱中國(guó)古典園林、山水園林藝術(shù)中的代表和典范。

那么蘇州園林具有什么特征呢?它的藝術(shù)之美又體現(xiàn)在哪些方面呢？

三、概說(shuō)蘇州園林一一跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的謀篇布局

（一）默讀課文，明確說(shuō)明內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆勾畫(huà)出每一段的中心句，留意中

心句應(yīng)當(dāng)是最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。

（屏顯。）

默讀要求：勾畫(huà)每一段的中心句，即最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句

子。

（生默讀課文，師巡察并作指導(dǎo)。）

師：下面我們一起來(lái)溝通。老師把課文中的每一段文字都配上

了相應(yīng)的圖畫(huà)，請(qǐng)大家看大屏幕，咱們現(xiàn)場(chǎng)刪減出中心句。

（屏顯反映課文各段內(nèi)容的圖文并茂的畫(huà)面。）

生：第一段的中心句是："我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)

本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>

師：還可以再刪減掉幾個(gè)字，讓語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔嗎？

生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

師：提煉得很好，這樣顯得更加精練了！

生：其次段的中心句是“巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一

幅完善的圖畫(huà)”;第三段的中心句是"蘇州園林可絕不講究對(duì)稱";第四

段的中心句是“假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

9

師：同學(xué)們留意，第四段不僅介紹了假山的堆疊還介紹了池沼。

那么蘇州園林里的池沼有什么特點(diǎn)呢？

生：池沼大多引用活水。

師：是的，這樣概括才算完整精確。接著往下找中心句。

生：第五段的中心句應(yīng)當(dāng)是"蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在

畫(huà)意"。第六段中心句是“花墻和廊子隔而不隔，界而未界〃。第七

段的中心句是"蘇州園林在每一個(gè)角落都留意圖畫(huà)美〃。

師：完善的概括，接著提煉后面幾段。

生：第八段中心句是"蘇州園林里的門(mén)和窗，盡量工細(xì)而決不庸

俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心〃。第九段的是“蘇州園林極少使用彩繪〃。

師：同學(xué)們通過(guò)剛才的提煉，是否發(fā)覺(jué)說(shuō)明文中心句的特點(diǎn)了

呢？

生：中心句是一個(gè)完整的句子，大多消失在句首，起總括段意

的作用。

生：應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。

師：是的，綜合起來(lái)說(shuō)就是"中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特

征的完整而簡(jiǎn)潔的句子〃。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以

了解到文章的基本內(nèi)容了。下面請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中

描繪出蘇州園林的初步印象。

(屏顯課文主要內(nèi)容。生齊讀。)

(1)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

(2)巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫(huà)。

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(3)蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

(4)假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活

水。

(5)蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。

(6)花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

(7)蘇州園林在每一個(gè)角落都留意圖畫(huà)美。

(8)蘇州園林里的門(mén)和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別

具匠心。

(9)蘇州園林極少使用彩繪。

(10)可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。

師：我們跟著葉老不僅觀賞了美麗的園林風(fēng)光，還學(xué)會(huì)了概括

說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

(二)速讀課文，明晰說(shuō)明挨次。

師：同學(xué)們，此文可以說(shuō)是說(shuō)明文中的"標(biāo)本"，值得我們學(xué)習(xí)

的除了圍繞中心句寫(xiě)作，還有一點(diǎn)，就是思路特殊明晰，請(qǐng)大家通

過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。

(生分小組合作爭(zhēng)論溝通。)

生：全文可以分為三個(gè)部分，第一自然段總說(shuō)，介紹蘇州園林

在中國(guó)園林中的地位和影響。最終一個(gè)自然段總結(jié)，中間八個(gè)自然

段為其次部分。

師：特別明顯，本文是“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是如何把其

次部分的內(nèi)在挨次理清晰。

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生：其次自然段為一層，其余為一層。由于其次自然段介紹的

是蘇州園林的總特點(diǎn)。

師：你能不能把寫(xiě)蘇州園林總特點(diǎn)的句子讀一讀呢？

生："務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖

畫(huà)?！?/p>

師：這是文中很關(guān)鍵的一個(gè)句子，后面的介紹都緊扣這一特征。

請(qǐng)大家齊讀此句。

（生齊讀。）

師：那后面幾個(gè)自然段是從哪幾方面介紹這一特點(diǎn)的呢？

生：后面的第三至第六自然段分別從四個(gè)方面介紹了蘇州園林

亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹(shù)木的襯托和近景遠(yuǎn)景

的層次。所以還是"總一分"的關(guān)系。

師：這里也是明顯的“總一分”結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家想一想，第三

至第六自然段的挨次能不能調(diào)換位置呢？

生：不能，由于后面的四個(gè)自然段，分別照應(yīng)了其次段中總特

點(diǎn)后面寫(xiě)到的四個(gè)方面，不能調(diào)換。

師：觀看很認(rèn)真，那么后面第七至第九自然段是從哪個(gè)角度介

紹蘇州園林的呢？

生：后面三個(gè)自然段是從蘇州園林的局部、細(xì)處介紹了蘇州

園林角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的顏色美。

師（小結(jié)）：同學(xué)們，通過(guò)“層層深化”的分析，我們清楚地看到

在介紹蘇州園林時(shí)是緊緊圍繞蘇州園林"圖畫(huà)美”的總特征，根據(jù)從

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整體到局部、從總到分、從大處到小處的規(guī)律挨次來(lái)寫(xiě)的，條理

清楚，主次分明，特征突出。我們一起來(lái)勾畫(huà)本文的層次。

（屏顯課文結(jié)構(gòu)圖。）

師：跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的謀篇布局，同學(xué)們學(xué)到了什么？假如明

天我們寫(xiě)一篇說(shuō)明文，該如何支配結(jié)構(gòu)？

生：我學(xué)到了寫(xiě)說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)寫(xiě)，可以根據(jù)

先總后分的挨次寫(xiě)出層次，還要留意段與段之間的照應(yīng)。

師：寫(xiě)說(shuō)明文謀篇布局很重要，請(qǐng)大家記住要“抓特征，明層次

在梳理結(jié)構(gòu)時(shí)大家是否留意到了課文的最終一個(gè)自然段。請(qǐng)大家讀

一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此結(jié)尾的看法。（屏顯。）

你對(duì)這篇課文的結(jié)尾部分有什

么看法？

生：感覺(jué)收尾有些草率。

生：我覺(jué)得這是有意給文章留出讓讀者品嘗的余地，可以說(shuō)的

還有許多，但又不說(shuō)完，讓讀者自己去觀賞和了解，激發(fā)了讀者的閱

讀愛(ài)好。

師：葉圣陶先生曾經(jīng)也是一位語(yǔ)文老師，而且被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)

言藝術(shù)家〃。請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。哪一位同學(xué)情愿給大家

朗讀一下？

（屏顯。一生讀。）

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家。曾在學(xué)校任教

達(dá)十年之久。以后，在中學(xué)、高校教書(shū)，還擔(dān)當(dāng)過(guò)編輯。"五四”

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前夕開(kāi)頭寫(xiě)作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)最早消失的長(zhǎng)

篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng)。所寫(xiě)作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格

樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家代表作有《夜》《多

收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是

為一本攝影集寫(xiě)的“序文最初是以"拙政諸園寄深眷一一談蘇州

園林''為題目，發(fā)表在《百科學(xué)問(wèn)》1979年第4期上。

師：讀了這則材料，大家說(shuō)葉圣陶這一結(jié)尾的言外之意是什么？

生：這是一本攝影集，假如你想知道更多，就自己去看吧！

師：作為一篇序文，《蘇州園林》已經(jīng)特別勝利了！結(jié)尾簡(jiǎn)潔的

一筆就收到了“無(wú)聲勝有聲〃"言盡意不盡〃的藝術(shù)效果。

四、細(xì)說(shuō)蘇州園林一一跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言

師：葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家〃，本文語(yǔ)言精確簡(jiǎn)

練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說(shuō)明文的典范。接下來(lái)，就讓我們

跟著葉圣陶先生去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言吧。

（屏顯文中5個(gè)重要的句子，同學(xué)自主品析。）

1.如果要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的

標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思?）

2.總之，一切都要為構(gòu)成完善的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美

傷美的敗筆。（去掉“一切〃”決不〃，可以嗎?）

3.假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（〃藝術(shù)〃與“技

術(shù)”有什么區(qū)分?）

4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

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開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?）

5.可是墻壁上有破砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍

的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句

中"隔而不隔，界而未界''是什么意思?）

師：請(qǐng)同學(xué)們從這5個(gè)句子中任選一句寫(xiě)出賞析文字。

生：我品析第一句?！皹?biāo)本”在句中是典范、樣本的意思，說(shuō)明

白蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

師：一個(gè)詞就把蘇州園林的地位和影響概括了，可見(jiàn)語(yǔ)言之精

練和簡(jiǎn)潔！

生：其次句中的“一切〃和“決不〃兩個(gè)詞語(yǔ)不能刪掉，表示語(yǔ)

氣的堅(jiān)決，強(qiáng)調(diào)蘇州園林"圖畫(huà)美''的總特點(diǎn)。

生：第三句，我認(rèn)為句子中的"技術(shù)〃側(cè)重于實(shí)效，可以大量復(fù)

制，而"藝術(shù)”則講究獨(dú)創(chuàng)，無(wú)法被復(fù)制。

師：是的，“藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，其成果能給人以審美愉悅,

并且無(wú)法被復(fù)制;技術(shù)〃，意味著有固定的程序和手法，其成果是具

有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。兩個(gè)詞詞義同中有異，既

贊美夸贊了設(shè)計(jì)者和匠師們的超群技藝，又強(qiáng)調(diào)了園林設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

的藝術(shù)性，流露出寵愛(ài)和贊美之情。用詞精確又嚴(yán)謹(jǐn)！

生：我喜愛(ài)文中描寫(xiě)藤蘿的句子，"珠光寶氣〃"盤(pán)曲嶙峋〃兩

個(gè)形容詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托出了園林的繁華氣

氛、生氣盎然和沁人心脾。

師：葉圣陶先生的語(yǔ)言不僅精確嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)高雅。請(qǐng)

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同學(xué)們朗讀這些句子，感受說(shuō)明文生動(dòng)而美麗的語(yǔ)言特色。

（生齊讀句子，反復(fù)品嘗語(yǔ)言之妙。）

生：我想問(wèn)一問(wèn)，文中說(shuō)蘇州園林的花墻和廊子的特點(diǎn)是"隔

而不隔，界而未界"，這該怎么理解？

師：此句的意思是花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但由于墻壁是鏤

空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖

了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在巡游者眼前，而是漸次

綻開(kāi)，給人一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。同

學(xué)們，《蘇州園林》這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言可以說(shuō)既精確又生動(dòng)，

既嚴(yán)謹(jǐn)又美麗。借用葉圣陶文中的一句話來(lái)表述，我們可以說(shuō)《蘇

州園林》是說(shuō)明文的一一標(biāo)本，誰(shuí)假如要學(xué)習(xí)說(shuō)明文，《蘇州園林》

就不行以錯(cuò)過(guò)！

五、評(píng)說(shuō)蘇州園林一一從蘇州園林看中式審美

師：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，是由于蘇州園林體現(xiàn)了

我國(guó)園林建筑普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是"如在畫(huà)圖中〃，蘇州的

山水園林就是一幅立體的畫(huà)卷，美不勝收。請(qǐng)大家找一找文中把蘇

州園林與繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的句子，并想一想體現(xiàn)了中國(guó)人什么樣的

審美觀。

（屏顯。）

L務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫(huà)。

2.用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林

是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

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3.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是凹凸屈曲任其自然。

還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各

個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。