部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第8單元省級(jí)獲獎(jiǎng)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)6

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一'單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息教育部組織編寫(xiě)

語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期第八單元

（人教版出版）

單元組

6自然單元口重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《王戎不取道旁李》第25課

課

2《西門豹治鄴》第26課

時(shí)

信3《故事二則》第27課

息

4《口語(yǔ)交際：講歷史故事》口語(yǔ)交際

5《習(xí)作：我的心兒怦怦跳》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

二、單元分析

在2022版的課標(biāo)中，第二學(xué)段要求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，

課養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中

標(biāo)生動(dòng)的形象?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受

要和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清

求楚?！薄坝心康牡厮鸭Y料，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)

題。

本單元是四上的最后一個(gè)單元，安排了《王戎不取道旁李》《西門

豹治鄴》《故事二則》三篇課文，《口語(yǔ)交際：講歷史故事》《習(xí)作：

我的心兒怦怦跳》和《語(yǔ)文園地》。單元主題“歷史傳說(shuō)故事”，語(yǔ)文

要素“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。

教三篇不同體裁的課文，用不同的寫(xiě)作手法展現(xiàn)出鮮活的人物形象。

材教學(xué)時(shí)，“簡(jiǎn)要復(fù)述”的本領(lǐng)要一以貫之。古文《王戎不取道旁李》需

分運(yùn)用“自己的話”練習(xí)復(fù)述；改編后的歷史故事《西門豹治鄴》重在以

情節(jié)的主次為依據(jù)，進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)貜?fù)述；《故事二則》里的兩個(gè)傳說(shuō)

則要求學(xué)生，以在閱讀中所提取的表示事情發(fā)展先后順序的詞句為依

托，思路清晰地進(jìn)行復(fù)述。

在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中，教材對(duì)學(xué)生復(fù)述時(shí)的提示方式、語(yǔ)氣和肢體

語(yǔ)言等做出相應(yīng)的建議，鼓勵(lì)學(xué)生將喜歡的歷史故事說(shuō)得生動(dòng)。

1國(guó)

習(xí)作“我的心兒怦怦跳”。本次習(xí)作基于前期學(xué)情，在把事情寫(xiě)清

楚的基礎(chǔ)上，詳細(xì)寫(xiě)出自己的感受。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)

把心情描寫(xiě)清楚，并運(yùn)用心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，把心情

寫(xiě)具體。

在后面的“交流平臺(tái)”中，教材對(duì)復(fù)述故事的方法進(jìn)行梳理、整合，

使學(xué)生前一段時(shí)間里學(xué)到的碎片化的知識(shí)點(diǎn)，聚集、交織、融匯，在頭

腦中匯成自己的知識(shí)體系，從而提升復(fù)述能力?！白R(shí)字加油站”安排認(rèn)

識(shí)12個(gè)形聲字，教學(xué)時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，

積累詞語(yǔ)?！霸~句段運(yùn)用”第一部分，既要積累詞語(yǔ)，又要注意易錯(cuò)字

的筆順、筆畫(huà)。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生了解這些字的字源，從根本上理解這

些字。第二部分，要求學(xué)生體會(huì)句子詳略表達(dá)的不同，教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)

生觀察、發(fā)現(xiàn)、從中得出長(zhǎng)話短說(shuō)的三種方法：1.捕捉主要信息；2.

轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)；3.提煉中心句?！皶?shū)寫(xiě)提示”要求學(xué)生了解提高書(shū)

寫(xiě)速度的方法，這是在園地一提出的“書(shū)寫(xiě)字的位置、字間距、書(shū)寫(xiě)習(xí)

慣與態(tài)度”要求地提升?！叭辗e月累”朗讀、積累描寫(xiě)人物形象的四字

詞語(yǔ)，詞語(yǔ)可按人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等分類，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基

礎(chǔ)上積累、運(yùn)用。

關(guān)于復(fù)述的學(xué)習(xí)，它充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的階段性與發(fā)展性的特點(diǎn)。

讓我們先做一個(gè)縱向梳理：學(xué)生在二上第八單元“相處”主題單元中，

初次接觸了借助提示復(fù)述課文。到了二下，承接上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一

借提示講故事。三下復(fù)述故事時(shí)要了解故事內(nèi)容。這些都為四上學(xué)習(xí)“了

解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面橫向分析教學(xué)要

求：本單元在三篇課文里呈現(xiàn)出不同的復(fù)述方法（具體見(jiàn)前面教材分析

中的闡述）。所習(xí)得的方法在口語(yǔ)交際中運(yùn)用，在交流平臺(tái)中梳理、整

合。這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是能力地再鍛煉，同時(shí)也是復(fù)述本領(lǐng)的進(jìn)

一步提升。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用教材，整合課外資源，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)

立信心，借已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)，復(fù)述歷史人物故事。在這個(gè)過(guò)程中，

學(xué)學(xué)生可感受故事中主要人物的品質(zhì)，向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，建立文

情化的自信，并逐漸形成正確的價(jià)值觀、必備的品格。另外，本次學(xué)習(xí)也

分為五上第三單元“民間故事”學(xué)習(xí)“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述課文”

析打基礎(chǔ)、做鋪墊。

關(guān)于寫(xiě)作，其訓(xùn)練也呈不斷進(jìn)階的序列特征。三上接觸“學(xué)寫(xiě)一件

簡(jiǎn)單的事”，在四上先后安排了“按一定順序?qū)懯隆焙蛯?xiě)“記一次游戲”

（要寫(xiě)出心情和感受）。到了第8單元寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”，要求學(xué)

生在一件事的基礎(chǔ)上，重在寫(xiě)心情。這樣的編排與訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性與連續(xù)性。此次習(xí)作重在寫(xiě)心情。教

師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前要有實(shí)踐經(jīng)歷。課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)照片或視頻，

梳理事情發(fā)展的順序，繪制心情變化圖，為習(xí)作搭好語(yǔ)言框架。在語(yǔ)言

材料方面，教師可提供或?qū)W生自己課前搜集、摘錄描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)或精

彩語(yǔ)段，在表達(dá)的難點(diǎn)處給學(xué)生適時(shí)適度的幫扶。因有思維與語(yǔ)言的支

撐，學(xué)生習(xí)作有依托，表達(dá)自然水到渠成。

三'單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平

▲認(rèn)識(shí)33個(gè)生字（含語(yǔ)文園地中12個(gè)生字），

讀準(zhǔn)個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字，會(huì)寫(xiě)個(gè)詞語(yǔ)。與單元學(xué)習(xí)

122012A知道

正確抄寫(xiě)易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中的目標(biāo)同步

易錯(cuò)字。

▲積累描寫(xiě)人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)，在橫格與單元學(xué)習(xí)

2A知道

里正確、工整地抄寫(xiě)文段，提高書(shū)寫(xiě)的速度。目標(biāo)同步

▲能正確、流利地朗讀課文。背誦文言文《王與單元學(xué)習(xí)

3A知道

戎不取道旁李》。目標(biāo)同步

與單元學(xué)習(xí)

4?根據(jù)提示梳理課文的敘述順序。B理解

目標(biāo)同步

與單元學(xué)習(xí)

5?通過(guò)描寫(xiě)人物言行的句子，感受人物形象。B理解

目標(biāo)同步

?能了解課文的故事情節(jié)用自己的話復(fù)述小古

文《王戎不取道旁李》；根據(jù)情節(jié)的主次復(fù)述故與單元學(xué)習(xí)

6B理解

事《西門豹治鄴》；提取表示故事發(fā)展先后順序目標(biāo)同步

的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述《故事二則》。

■借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的

與單元學(xué)習(xí)

7歷史人物故事，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，C綜合

目標(biāo)同步

把故事講生動(dòng)。

?體會(huì)寫(xiě)具體和寫(xiě)簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。與單元學(xué)習(xí)

8B理解

目標(biāo)同步

★交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。與單元學(xué)習(xí)

9B理解

目標(biāo)同步

?選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)與單元學(xué)習(xí)

10C綜合

和當(dāng)時(shí)的感受，能自己修改習(xí)作，并譽(yù)寫(xiě)清楚。目標(biāo)同步

備注：▲常規(guī)作業(yè)目標(biāo)?單元重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)?學(xué)期重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)

四'單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際學(xué)情為起點(diǎn)，依托22版新課標(biāo)中本學(xué)段核心目

標(biāo)，遵循教材的編寫(xiě)思路，圍繞本單元主題和語(yǔ)文要素，從“常規(guī)”“目標(biāo)”“重

點(diǎn)”和三個(gè)角度制定出單元作業(yè)目標(biāo)。

gt.I3

111II

“課后習(xí)題”是落實(shí)單元要素的抓手，循習(xí)題，我們找到作業(yè)設(shè)計(jì)思路和依

據(jù)。同時(shí)“單元導(dǎo)語(yǔ)”“課中提示”中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求是教師設(shè)計(jì)課后

作業(yè)的重要依據(jù)。根據(jù)“雙減”要求，教師們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)特別關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、

合理性和分層性，意在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與技能的鞏固與夯實(shí)，凸顯核心素養(yǎng)的落實(shí)

與發(fā)展，努力體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)、試卷內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的一致性。

基于如上敘述，本次單元作業(yè)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.作業(yè)層次。本著單元一體化的設(shè)計(jì)思想，把作業(yè)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)型”“提

升型”“綜合型”三個(gè)板塊，三者既有獨(dú)立功能，又相互勾連，呈階梯式進(jìn)階，

共同促成核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.作業(yè)模塊。為凸顯主題，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)本單元作業(yè)類型時(shí)，

我們借用傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中“鐵杵成針”“博采眾長(zhǎng)”“類聚群分”“才思敏捷”能

說(shuō)會(huì)道”“多才多藝”“開(kāi)卷有益”“日積月累”“妙筆生花”等成語(yǔ)去貫穿，

讓它們分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)層次，單元

檢測(cè)作業(yè)也分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)用”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“閱讀理解”

四個(gè)模塊，意在激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的熱情。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持立德樹(shù)人的思想，采用有科學(xué)性、針對(duì)性、多元互動(dòng)

的多種評(píng)價(jià)方式，力求達(dá)到鞏固所學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全

面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

五'課時(shí)作業(yè)

25.《王戎不取道旁李》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)

層次與設(shè)計(jì)意圖

評(píng)價(jià)主體：

一、鐵杵成針學(xué)生至U了四

下，認(rèn)讀、識(shí)記、

梳理文中“三最”。（提示：難讀的字要注書(shū)寫(xiě)生字的能力學(xué)生力

教師6

音，難寫(xiě)的字一個(gè)寫(xiě)3遍，難讀的句子要抄寫(xiě)完已形成。此題設(shè)計(jì)

整。）意在減少以往的

簡(jiǎn)單機(jī)械地抄寫(xiě)

基評(píng)價(jià)方式：

你認(rèn)為最難讀的字是：__________________________?所帶給學(xué)生的厭

礎(chǔ)5

倦感。學(xué)生在梳理

性

自我評(píng)價(jià)6分

你認(rèn)為最難寫(xiě)的字是：__________________________?！叭睢睍r(shí)，通過(guò)

作

生生互評(píng)6鐘

認(rèn)讀、比較、分析、

業(yè)

你認(rèn)為最難讀的句子是：________________________,斷句，到最后書(shū)教師評(píng)價(jià)6

寫(xiě)，就是在進(jìn)行全

請(qǐng)你給“看道邊李樹(shù)多子折枝”斷個(gè)句：面復(fù)習(xí)、鞏固字詞

的過(guò)程。變一種方

■

O式，學(xué)生的積極性

更高，基礎(chǔ)知識(shí)掌

N

握更扎實(shí)。

」

4

:

主體

評(píng)價(jià)

一

題第

本大

學(xué)

考查

主要

小題

你

，請(qǐng)

件事

的一

時(shí)候

戎小

是王

寫(xiě)的

言文

篇文

1.這

學(xué)生6

。

導(dǎo)圖

思維

下列

補(bǔ)充

手，

素入

六要

事的

從寫(xiě)

過(guò)

學(xué)習(xí)

語(yǔ)文

生在

教師6

力，

維能

的思

程中

、分

比較

掌握

初步

維方

等思

概括

析、

：

方式

評(píng)價(jià)

思維

通過(guò)

并能

提法，

。

出來(lái)

呈現(xiàn)

升導(dǎo)圖

5

6

評(píng)價(jià)

性自