專(zhuān)題11散文結(jié)構(gòu)段落《秦腔》選點(diǎn)精講高二語(yǔ)文“從課內(nèi)到課外”黃金知識(shí)點(diǎn)拓展（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）

《秦腔》

——賞析散文結(jié)構(gòu)課文典例散文閱讀（結(jié)構(gòu)段落）秦腔賈平凹結(jié)

構(gòu)

梳

理第一部分（1-5段）：通過(guò)比較道出了秦腔的特色，指出秦腔的生成與風(fēng)土人情密不可分。第二部分（6-11段）：神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦人對(duì)秦腔的喜愛(ài)與癡迷,從秦地人民日常生活的喜怒哀樂(lè)中凸現(xiàn)他們蓬勃的生命力。第三部分（12段）：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)秦腔是八百里秦川農(nóng)民大苦中的大樂(lè)，只有秦腔才能承載起秦人的喜怒哀樂(lè)。一、導(dǎo)圖引路，概覽全文下面是本文的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請(qǐng)閱讀課文后把圖中空缺處補(bǔ)充完整。樸實(shí)敦厚、粗獷豪放高亢激昂、滄桑悲涼看戲演戲的情景秦腔引發(fā)的悲喜逸事文章結(jié)構(gòu)秦地--空曠平坦，厚重實(shí)在①與秦人一樣死不離窩的秦腔；②與八百里秦川地理構(gòu)造惟妙惟肖的秦腔；秦腔--高亢激昂，樸實(shí)粗獷③與秦人一樣樸實(shí)粗獷的秦腔；④承載著秦人喜怒哀樂(lè)的秦腔；⑤令三千萬(wàn)老陜無(wú)限癡迷的秦腔；秦人--二楞粗獷，樸實(shí)豪放廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂(lè)。精讀分析一（閱讀1—3段）

1、概括秦地、秦腔、秦人的特點(diǎn)。秦地：遼闊、厚重、生機(jī)勃勃秦腔：高亢響亮、震撼人心秦人：粗獷、樸實(shí)、豪放2、找出最能表現(xiàn)秦腔與秦地、秦人關(guān)系的句子，并加以分析。

（1）唱秦腔成了做人最體面的事，任何一下鄉(xiāng)下男女，只有唱秦腔，才有出人頭地的可能，大凡有出息的，是個(gè)人才的，哪一個(gè)何曾未登過(guò)臺(tái)，起碼不能吼一陣亂彈呢?。?）秦腔是他們大苦中的大樂(lè)……成為生命的五大要素。（3）有了秦腔，生活便有了樂(lè)趣，高興了，唱“快板”，高興得像被烈性炸藥爆炸了一樣，要把整個(gè)身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來(lái)，美給了別人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。秦腔承載了秦人的喜怒哀樂(lè)，是秦人“最高的藝術(shù)享受”1.運(yùn)用了夸張，把唱秦腔“快板”所流露來(lái)的高興狂喜之情表現(xiàn)得淋漓盡致，2.用比喻和移就的修辭手法，極為形象地表現(xiàn)了秦腔“慢板”對(duì)秦人心靈的撫慰作用，增添了語(yǔ)言的情趣。秦腔和秦人的緊密聯(lián)系精讀分析二（閱讀4—9段）討論：作者是如何具體表現(xiàn)秦川人對(duì)秦腔的癡迷的？（可以從內(nèi)容和手法兩方面思考）三、賞析技巧，比較感情手法舉例點(diǎn)面結(jié)合①臺(tái)下坐的、站的人頭攢擁，臺(tái)兩邊階上立的臥的是一群頑童。那鑼鼓就叮叮咣咣地鬧臺(tái)，似乎整個(gè)世界要天翻地覆了。各類(lèi)小吃趁機(jī)擺開(kāi)，一個(gè)食攤上一盞馬燈，花生，瓜子，糖果，煙卷，油茶，麻花，燒雞，煎餅，長(zhǎng)一聲短一聲叫賣(mài)不絕。②第6段演員出場(chǎng)部分，描寫(xiě)演員運(yùn)用了正面描寫(xiě)，描寫(xiě)觀眾運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的描寫(xiě)③正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合但不管男的女的，出來(lái)偏不面對(duì)觀眾，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一樣，臺(tái)下就叫：瞧那腰身，那肩頭，一身的戲喲！是男的就搖那帽翎，一會(huì)雙搖，一會(huì)單搖，一邊上下飛閃，一邊紋絲不動(dòng)，臺(tái)下便叫：絕了！絕了！④廟里一個(gè)跟斗未翻起，窗外就哇的一聲叫倒好，演員出來(lái)罵一聲：誰(shuí)說(shuō)不好的滾蛋！他們抓住窗臺(tái)死不滾去，倒要連聲討好：翻得好！翻得好！白描⑤環(huán)境描寫(xiě)⑥細(xì)節(jié)描寫(xiě)那慧娘站在臺(tái)中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場(chǎng)人頭也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來(lái)了，全場(chǎng)人的脖子也全拉長(zhǎng)了起來(lái)。寺廟里有窗無(wú)扇，屋梁上蛛絲結(jié)網(wǎng)，夏天蚊蟲(chóng)飛來(lái)，成團(tuán)成團(tuán)在頭上旋轉(zhuǎn)，薰蚊草就墻角燃起，一聲唱腔一聲咳嗽。明確：①在內(nèi)容上，選取了戲班排演、修建戲臺(tái)、演出前奏、演員表演時(shí)觀眾的表現(xiàn)、秦腔引出的悲喜劇、秦腔待客等事件或場(chǎng)面，或介紹，或描寫(xiě)，表現(xiàn)了秦川人對(duì)秦腔的癡迷。②在手法上，作者主要運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將觀眾的癡迷表現(xiàn)出來(lái)。場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)演出前奏,寫(xiě)出了現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧、嘈雜與喧囂，使人如臨其境，如聞其聲。細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)舞臺(tái)上的慧娘“慢慢地，慢慢地”蹲下去，“全場(chǎng)人頭也矮下去了半尺”;慧娘“慢慢地，慢慢地”站起來(lái)，“全場(chǎng)人的脖子也全拉長(zhǎng)了起來(lái)”:可謂細(xì)致入微。點(diǎn)面結(jié)合，作者對(duì)秦人癡迷于秦腔的描寫(xiě)，多為一般性的“面”的描寫(xiě)，但也不乏“點(diǎn)”的描寫(xiě)，如寫(xiě)“據(jù)說(shuō)有一媒人將一女子引到臺(tái)下”相親的小故事，爺爺帶孫子看秦腔引出的一出小悲劇等。點(diǎn)面精讀分析三（閱讀10段）思考：下面語(yǔ)段中劃線的詞語(yǔ)能不能交換位置，為什么？作者這樣寫(xiě)有什么作用？廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂(lè)?！荒堋！爸挥小北硎颈匦璧臈l件，“只能”指惟一的辦法或出路。先說(shuō)“只有”，再說(shuō)“只能”有一種層層遞進(jìn)的作用，更好地突出了秦腔對(duì)于秦人的重要性。結(jié)尾一句有何作用？——再次點(diǎn)明秦腔高亢宏大的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)它的生成與風(fēng)土人情密不可分。呼應(yīng)了開(kāi)頭，強(qiáng)化了主題。歸納主題《秦腔》通過(guò)對(duì)的描繪，寫(xiě)出了一個(gè)地方劇種的生成、變遷的特點(diǎn)，展現(xiàn)了。作者生于斯長(zhǎng)于斯，對(duì)故土的熱愛(ài)使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋。在賈平凹筆下，秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運(yùn)之聲。

秦川大地上人們的喜怒哀樂(lè)等風(fēng)土人情他們熱情蓬勃的生命力總結(jié)藝術(shù)特色

秦腔生長(zhǎng)的地方是蒼涼、遼遠(yuǎn)、空廓和悠長(zhǎng)的，它是賈平凹的文字底色，這種渾厚的文風(fēng)作用于《秦腔》便形成了本文大氣厚重的藝術(shù)特色。概括秦地、秦腔、秦人的特點(diǎn)：

秦地：八百里秦川大地，原來(lái)竟是：一抹黃褐的平原；遼闊的地平線上，一處一處用木椽夾打成一尺多寬墻的土屋，粗笨而莊重；沖天而起的白楊，苦楝，紫槐，枝干粗壯如桶，葉卻小似銅錢(qián)，迎風(fēng)正反翻覆……你立即就會(huì)明白了：這里的地理構(gòu)造竟與秦腔的旋律維妙維肖的一統(tǒng)!秦地：空曠平坦，厚重實(shí)在秦人活脫脫的一群秦始皇兵馬俑的復(fù)出：高個(gè)，濃眉，眼和眼間隔略遠(yuǎn)，手和腳一樣粗大，上身又稍稍見(jiàn)長(zhǎng)于下身。當(dāng)他們背著沉重的三角形狀的犁鏵，趕著山包一樣團(tuán)塊組合式的秦川公牛，端著腦袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的臥的石磙子碌碡上吃著牛肉泡饃，你不禁又要改變起世界觀了：啊，這是塊多么空曠而實(shí)在的土地，在這塊土地挖爬滾打的人群是多么“二愣”的民眾。秦人：“二愣”粗獷，樸實(shí)豪放秦腔

那晚霞燒起的黃昏里，落日在地平線上欲去不去的痛苦的妊娠，五里一村，十里一鎮(zhèn)，高音喇叭里傳播的秦腔互相交織，沖撞，這秦腔原來(lái)是秦川的天籟，地籟，人籟的共鳴啊！秦腔：高亢激昂，滄桑悲涼（3）有了秦腔，生活便有了樂(lè)趣，高興了，唱“快板”，高興得像被烈性炸藥爆炸了一樣，要把整個(gè)身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來(lái)，美給了別人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。1、運(yùn)用了夸張，把唱秦腔“快板”所流露來(lái)的高興狂喜之情表現(xiàn)得淋漓盡致，2、用比喻和移就的修辭手法，極為形象地表現(xiàn)了秦腔“慢板”對(duì)秦人心靈的撫慰作用，增添了語(yǔ)言的情趣。閱讀4—9段討論：作者是如何具體表現(xiàn)秦川人對(duì)秦腔的癡迷的？（可以從內(nèi)容和手法兩方面思考）

明確：①在內(nèi)容上，選取了戲班排演、修建戲臺(tái)、演出前奏、演員表演時(shí)觀眾的表現(xiàn)、秦腔引出的悲喜劇、秦腔待客等事件或場(chǎng)面，或介紹，或描寫(xiě)，表現(xiàn)了秦川人對(duì)秦腔的癡迷。②在手法上，作者主要運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將觀眾的癡迷表現(xiàn)出來(lái)。場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)演出前奏,寫(xiě)出了現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧、嘈雜與喧囂，使人如臨其境，如聞其聲。細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)舞臺(tái)上的慧娘“慢慢地，慢慢地”蹲下去，“全場(chǎng)人頭也矮下去了半尺”;慧娘“慢慢地，慢慢地”站起來(lái)，“全場(chǎng)人的脖子也全拉長(zhǎng)了起來(lái)”:可謂細(xì)致入微。點(diǎn)面結(jié)合，作者對(duì)秦人癡迷于秦腔的描寫(xiě)，多為一般性的“面”的描寫(xiě)，但也不乏“點(diǎn)”的描寫(xiě)，如寫(xiě)“據(jù)說(shuō)有一媒人將一女子引到臺(tái)下”相親的小故事，爺爺帶孫子看秦腔引出的一出小悲劇等。第7段中作者寫(xiě)了哪兩類(lèi)觀眾？他們有什么特點(diǎn)？選這兩類(lèi)觀眾來(lái)寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)文章的主題有什么好處？?jī)深?lèi)觀眾：“老一輩的秦腔迷”，他們因不能承受擁擠，便“蹲在戲臺(tái)兩側(cè)的墻根”聽(tīng)?wèi)?，從秦腔中獲得難以言傳的藝術(shù)享受；“大一點(diǎn)的，脾性野一點(diǎn)的孩予”，他們?cè)谟^看秦腔表演的過(guò)程中獲得屬于自己的快樂(lè)。他們雖然都沒(méi)有在正常條件下享受秦腔藝術(shù)，但他們同樣癡迷于秦腔。好處：選這兩類(lèi)觀眾來(lái)寫(xiě)，對(duì)比鮮明、概括性極強(qiáng)，從側(cè)面寫(xiě)出了村民們熾烈的感情以及對(duì)秦腔的癡迷熱愛(ài)之情。閱讀10段思考：下面語(yǔ)段中劃線的詞語(yǔ)能不能交換位置，為什么？作者這樣寫(xiě)有什么作用？

廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂(lè)?！荒??！爸挥小北硎颈匦璧臈l件，“只能”指惟一的辦法或出路。先說(shuō)“只有”，再說(shuō)“只能”有一種層層遞進(jìn)的作用，更好地突出了秦腔對(duì)于秦人的重要性。結(jié)尾一句有何作用？——再次點(diǎn)明秦腔高亢宏大的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)它的生成與風(fēng)土人情密不可分。

呼應(yīng)了開(kāi)頭，強(qiáng)化了主題。選點(diǎn)精講------散文閱讀之結(jié)構(gòu)段落散文閱讀題型—句子和段落的作用回顧舊知——溫故知新現(xiàn)代文閱讀失分原因（存在的問(wèn)題）：1.讀不懂文章?？忌旧砣狈﹂喿x技巧和文化底蘊(yùn)，再加之考場(chǎng)心浮氣躁，閱讀效果差?！緦?duì)策：整體閱讀，把握文章基調(diào)，知道在寫(xiě)什么；分層閱讀，理清文章層次結(jié)構(gòu)，明晰要點(diǎn)之間的關(guān)系；帶題閱讀，揣摩命題意圖和題干指向，準(zhǔn)確查找答案大致區(qū)間，明確答案大致來(lái)源。）2.審不好題干?；?qū)忣}不仔細(xì)，丟掉了主要信息，或找不到問(wèn)題的關(guān)鍵指向。【對(duì)策：審題時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)試題的題干重點(diǎn)，了解設(shè)題指向、答題角度、答題范圍（區(qū)間）】3.寫(xiě)不好答案。要么因知識(shí)儲(chǔ)備少，踩不到得分點(diǎn)。要么整合能力差，答不到關(guān)鍵點(diǎn)。有的照抄原文，答案過(guò)于繁瑣。有的簡(jiǎn)單拼湊，缺乏概括。答題思路混亂。【對(duì)策：據(jù)分看點(diǎn)，看賦分，配答案；整合原文，要善于利用原文重要句子加以整合作答；適當(dāng)分析，綜合分析不能只答抽象的要點(diǎn)，要有適當(dāng)而具體的分析。】怎樣整體解讀散文？①先辨其類(lèi)型。是敘事為主，還是寫(xiě)景為主？是托物言志，還是借景抒情？（敘事？抒情？說(shuō)理？）。②次看話題。是就歷史作生發(fā)，還是就現(xiàn)實(shí)作聯(lián)想，是對(duì)個(gè)人生活的感悟，還是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考？（何人？何事？何情？何物？何理？）③再逐段概括內(nèi)容大意，明確文章思路和結(jié)構(gòu)框架。（先寫(xiě)……接著寫(xiě)……最后寫(xiě)……）④最后研讀主要表達(dá)技巧（修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等）及其作用和重要語(yǔ)句（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、過(guò)渡句、議論句、抒情句、反問(wèn)句等）的涵義?；仡櫯f知——溫故知新一：寫(xiě)什么二：怎樣寫(xiě)歸納“主旨”關(guān)注“標(biāo)題”理清“思路”三：為何寫(xiě)

找“關(guān)鍵句”讀懂散文方法總結(jié)：弄清文體分析散文結(jié)構(gòu)思路類(lèi)題解題策略高考設(shè)題角度：

分析作品的整體結(jié)構(gòu)思路及行文脈絡(luò)——整體思路的分析概括；

分析句段在文中的作用——局部思路的分析概括。題型一：整體思路的分析概括

——行文思路分析

行文思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。思路有總體思路和局部思路。分析思路，其實(shí)就是沿著作者的思想軌跡去“提各段之綱，挈各段之領(lǐng)”。一、包括的內(nèi)容：

段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次；全文的結(jié)構(gòu)層次；文章材料的組織方式；④材料與材料之間（段落之間）的關(guān)系；⑤文章主旨形成的過(guò)程。解題指導(dǎo)解答此題可按以下步驟：第一步：審讀題干后，閱讀全文，找出相應(yīng)的語(yǔ)段。第二步：理清線索。第三步：根據(jù)題干，分類(lèi)合并提干要求的內(nèi)容。第四步：采用分條或表次序的詞語(yǔ)組織答案。小結(jié)——分析文章結(jié)構(gòu)思路的“六字訣”

明——明確文體，把握全貌。（敘事？抒情？說(shuō)理？）（重點(diǎn)寫(xiě)了什么？）

圈——圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵句。（開(kāi)頭、結(jié)尾、每段起始、收束句）

標(biāo)——標(biāo)示段意，顯露脈絡(luò)。（用一句簡(jiǎn)明扼要的話標(biāo)示出文段的段意）

理——理清思路，把握結(jié)構(gòu)。分析段落內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，理清文章結(jié)構(gòu)思路。

通——通讀全段，合成段意。對(duì)無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)找出關(guān)鍵性語(yǔ)句或關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。

組——組織答案，運(yùn)用模式。答題模式：首先寫(xiě)了什么，其次寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？

題型二：局部思路的分析概括

（句段作用）

句段“作用”“好處”類(lèi)命題

句段的作用，是指某些關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段在表現(xiàn)文章主旨、情感和觀點(diǎn)態(tài)度上的作用。本考點(diǎn)是文章考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)?！白饔妙}”的命題表達(dá)式（提問(wèn)方式）一般為：“作者這樣寫(xiě)有什么作用（好處、效果、目的、用意、妙處等）？”提問(wèn)變式：(1)為什么要寫(xiě)XX段內(nèi)容？(2)某段或句刪去可以嗎？為什么？(3)這種寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是什么？。(4)說(shuō)說(shuō)XX句（段）在文章中的作用和好處。(5)分析xx在文章謀篇布局中的作用。例如2013年四川卷，文章第⑥段寫(xiě)胡楊林有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！白饔妙}”的設(shè)題角度及其范圍一般包括以下十個(gè)方面：一、首段的作用二、末段的作用三、中間段的作用四、人稱的作用五、寫(xiě)人敘事類(lèi)散文寫(xiě)景（描寫(xiě)）的作用六、修辭（主要是比喻、擬人、對(duì)比、排比與反復(fù)）的作用七、插入史實(shí)或某一事件的作用八、引用的作用九、以某一物象作標(biāo)題或某一物象在文中的作用十、寫(xiě)作上由實(shí)而虛的作用（表現(xiàn)手法的作用）解題方法：①掌握一定的寫(xiě)作、修辭等方面的知識(shí)，掌握一定的鑒賞術(shù)語(yǔ)。②通讀全文，整體把握，確認(rèn)指定段落在行文中的位置。③明確答題的方向，從內(nèi)容、情感，結(jié)構(gòu)，效果等方面，多角度分析作答。答題格式：

從內(nèi)容和形式（結(jié)構(gòu)）兩方面考慮。結(jié)構(gòu)（包括表現(xiàn)手法）+內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情）+解析（一）開(kāi)頭句段的作用一、如開(kāi)篇點(diǎn)題，首段作用是：

總括（領(lǐng)起）全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情（奠定感情基調(diào)）。

例：廣東卷《壺口的黃河》：文章開(kāi)頭從“中國(guó)的水”寫(xiě)到黃河，再寫(xiě)到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？

在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!

答案：通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有“中國(guó)味”，點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)全文。

二、如開(kāi)篇沒(méi)點(diǎn)題，首段作用：引出（開(kāi)啟）下文，或與下文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖鲣亯|。

例：山東卷《溯源》第18題：文章用鮭魚(yú)的溯源開(kāi)頭，這樣寫(xiě)有什么好處？

有一種鮭魚(yú)，幼小時(shí)，成群游出河源地帶，順流而下出海，成熟之后，又成群溯流而上還歸河源，在那里交配、產(chǎn)卵，力竭而亡。在回溯源流的行程中，不管有多大的阻撓，鮭魚(yú)總是舍命克服。有時(shí)溯至斷巖，便從水中騰躍入空，直到躍越巖上的河段，繼續(xù)溯流歸源，回到原產(chǎn)地，完成生命之旅，也交代傳遞了生命的使命。第二代孵出后，幼魚(yú)又重復(fù)著同樣的出海、溯源和回歸。我從電視上看到有關(guān)鮭魚(yú)的報(bào)導(dǎo)，真是看得我驚心動(dòng)魄。到底是什么促使鮭魚(yú)回歸呢？我只能想到，那是生命本能的根源感。

人呢？人又何嘗不然?

答案：通過(guò)比較,引出下文人類(lèi)的歸本還源

。三、如開(kāi)篇是景物描寫(xiě)，首段作用：結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用；景物描寫(xiě)上看，它有襯托，勾勒環(huán)境，提供背景，或渲染（營(yíng)造）某種氣氛。

例：07廣東卷《泥濘》：文章在開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)雪，這樣寫(xiě)有哪些作用?

北方的初春是骯臟的，這骯臟當(dāng)然緣自于我們?cè)?jīng)熱烈贊美過(guò)的純潔無(wú)瑕的雪。在北方漫長(zhǎng)的冬季里，寒冷催生了一場(chǎng)又一場(chǎng)的雪，它們自天庭伸開(kāi)美麗的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個(gè)北方沉淪于一個(gè)冰清玉潔的世界中?！?/p>

然而春風(fēng)來(lái)了。春風(fēng)使積雪融化，雪在這時(shí)候?qū)⑺膬芍匦院翢o(wú)保留地暴露出來(lái)：它的美麗依附于寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美；當(dāng)寒冷已經(jīng)成為西天的落霞，和風(fēng)麗日映照它們時(shí)，它的丑陋才無(wú)奈地呈現(xiàn)。……

我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘。

答案:突出了雪美麗與丑陋的兩重性，為泥濘的出現(xiàn)作鋪墊（從寫(xiě)熱愛(ài)雪到熱愛(ài)泥濘）。

四、如開(kāi)篇連續(xù)發(fā)問(wèn)，首段還兼有引人入勝，或發(fā)人深思的作用。

例：（09年江蘇卷）《上善若水》（張笑天）：開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？(5分)

去都江堰，一進(jìn)入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來(lái)。這是指水嗎?是褒揚(yáng)都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神?岷江從雪山一路蹣跚走來(lái)，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時(shí)間趟過(guò)同一條河流，大概就是這種帶有哲學(xué)意味的思維，令人頻生感悟。答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。

五、如開(kāi)篇連續(xù)感嘆，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。

例：《野菊花》：文章的開(kāi)頭有什么作用?

①野菊花！漫山遍野的野菊花?、谟姓l(shuí)見(jiàn)過(guò)這般豪放壯烈的花云？有誰(shuí)聞過(guò)這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開(kāi)。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌?、抟熬栈ㄗ杂幸熬栈ú换鬅o(wú)悔的性格和氣質(zhì)。⑦她不禁錮自己……⑧她不固守現(xiàn)狀……

答案：它不僅總括全文，開(kāi)篇點(diǎn)題，而且表達(dá)了作者的驚喜之情和對(duì)野菊花的贊美之情。

1.知識(shí)框架（備選術(shù)語(yǔ)）：開(kāi)頭語(yǔ)段的作用大致為：開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，統(tǒng)領(lǐng)全文，統(tǒng)攝全篇；設(shè)置懸念，引人入勝，引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；與下文形成對(duì)比，欲揚(yáng)先抑；設(shè)置伏筆，照應(yīng)后文；景物開(kāi)篇，烘托渲染氣氛，奠定基調(diào)；揭示主題。2.答題思路：內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+藝術(shù)效果3.方法指津：一概括首段內(nèi)容，二看題目比較，三讀下文分析，四讀結(jié)尾對(duì)照。小結(jié)：

（二）中間句段的作用一、中間段如果比較短，且描寫(xiě)的物象（即散文寫(xiě)作的對(duì)象）并非選文的主要物象，而是次要物象，那么它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。例：江西卷《泰山很大》第17題：“寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

描寫(xiě)泰山是很困難的。它太大了，寫(xiě)起來(lái)沒(méi)有抓撓。三千年來(lái)，寫(xiě)泰山的詩(shī)里最好的，我以為是《詩(shī)經(jīng)》的《魯頌?閟宮》：“泰山巖巖，魯邦所詹?！薄?/p>

寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的。徐志摩寫(xiě)泰山日出，用了那么多華麗鮮明的顏色，真是“濃得化不開(kāi)”。但我有點(diǎn)懷疑，這是寫(xiě)泰山日出，還是寫(xiě)徐志摩?我想周作人就不會(huì)這樣寫(xiě)。周作人大概根本不會(huì)去寫(xiě)日出。我是寫(xiě)不了泰山的，因?yàn)樘┥教??！穑哼@句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫(xiě)泰山的歸結(jié)；另一方面它開(kāi)啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫(xiě)不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫(xiě)。二、比較長(zhǎng)，描寫(xiě)的是選文的主要物象，作用：擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。如:全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》第3題：“本文第四段寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。”

這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的倒影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州。當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都作了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。

答案：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵；②具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色；③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。三、如描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：襯托（或烘托、鋪墊）。如不一致，作用：反襯。如：全國(guó)卷《痛哭和珍》第19題：“作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到自己。她是怎樣寫(xiě)自己的？這樣寫(xiě)有什么作用？”

和珍，我不愿意你想起我，我只是萬(wàn)千朋友中一個(gè)認(rèn)識(shí)的朋友，然而我永遠(yuǎn)敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。

……雖然我們不要求人們的同情，不過(guò)這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽(tīng)，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里。

答案：1.作者寫(xiě)自己的渺小，寫(xiě)自己“早已丟失了，嚇跑了”。2.以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏?！?/p>

知識(shí)框架——中間段的作用：承上啟下；過(guò)渡；總領(lǐng)后文；總結(jié)上文；照應(yīng)前文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；突出文章的主旨；襯托；烘托；反襯；使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。（三）結(jié)尾句段的作用解題思路：(1)把結(jié)尾段內(nèi)容與開(kāi)頭、題目比照，尋找結(jié)構(gòu)關(guān)系：

照應(yīng)題目、呼應(yīng)開(kāi)頭(首尾呼應(yīng)、照應(yīng))(2)概括尾段內(nèi)容與全文、主旨比照，理清二者關(guān)系：總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨、暗示主題、深化中心(3)讀語(yǔ)言、辨風(fēng)格，體會(huì)結(jié)尾段的表達(dá)效果，表現(xiàn)作者的情感。1.末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。2.如果試題只針對(duì)最后一句發(fā)問(wèn)，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即“看不懂”。那么，我們不妨用“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省，言有盡而意無(wú)窮”一類(lèi)的委婉說(shuō)法來(lái)表述。3.此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據(jù)“卒章顯其志”的傳統(tǒng)技法，說(shuō)明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過(guò)因其含蓄，所以它的作用不再是點(diǎn)明題旨，而是暗示主題。4.最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用。末段的作用歸納總結(jié)：結(jié)尾是一篇文章的總收束，好的結(jié)尾能給人深刻的印象，或如“豹尾”“撞鐘”，引人振奮；或如“臨去秋波”，含蓄雋永，耐人回味。知識(shí)框架：結(jié)尾語(yǔ)段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)（揭示）主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾照應(yīng)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨（中心）；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等等。小結(jié)：句段類(lèi)作用題解題思路1.明確位置：審清題干，看清位置（開(kāi)頭、結(jié)尾、中間等）2.考慮結(jié)構(gòu)作用：總領(lǐng)、過(guò)渡、照應(yīng)、伏筆、鋪墊、線索、點(diǎn)題等。3.考慮內(nèi)容作用：局部?jī)?nèi)容及全文主旨（或作者情感態(tài)度）4.分要點(diǎn)答題，且用序數(shù)標(biāo)明。經(jīng)典題再現(xiàn)（2011年四川卷17題）宗璞的《銹損了的鐵鈴鐺》：請(qǐng)分析最后一段劃線句子的妙處。（6分）

那只銹損了的鐵鈴鐺被取下了，賣(mài)給了古董商。勉兒最后一次抱住它，大滴眼淚落在鈴身上，經(jīng)過(guò)綠銹、裂縫和長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線路波紋，緩緩地流下來(lái)。高考真題回放【解析】細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法、重點(diǎn)詞的含義、結(jié)束句的結(jié)構(gòu)作用。17.答案:①寫(xiě)勉兒的“大滴眼淚”，表達(dá)勉兒的傷痛和對(duì)爸爸的深切懷念，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)感人。(2分)②風(fēng)鈴的“綠銹”“裂縫”“長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線路波紋”，就是爸爸艱辛而疲憊的人生寫(xiě)照，表達(dá)了對(duì)爸爸的深沉贊頌之情。（2分）③收束全文，照應(yīng)標(biāo)題，既給人戛然而止之感，又使文章結(jié)構(gòu)渾然。（2分）高考真題回放（全國(guó)卷Ⅰ第17題）《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫(xiě)有什么作用？一到敦煌，我就想起了陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在哪里？它還是那么荒涼、那么令人感傷嗎？于是，一縷思緒把我?guī)У搅斯抨?yáng)關(guān)遺址。

……自古以來(lái)，陽(yáng)關(guān)在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽(yáng)關(guān)附近，則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里，既可憑吊古陽(yáng)關(guān)遺址，還可以遠(yuǎn)眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光?！昂伪亍畡窬M一杯酒’，這樣的苦酒何須進(jìn)，且把它還給古詩(shī)人！什么‘西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’？這樣的詩(shī)句不必吟，且請(qǐng)把它埋進(jìn)荒沙百尺深！”這是郭小川的詩(shī)句吧！參考答案：（1）表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽(yáng)關(guān)的贊美。（2）回應(yīng)了文章開(kāi)頭的提問(wèn)，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。例：07江西卷《泰山很大》第17題：“寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

描寫(xiě)泰山是很困難的。它太大了，寫(xiě)起來(lái)沒(méi)有抓撓。三千年來(lái)，寫(xiě)泰山的詩(shī)里最好的，我以為是《詩(shī)經(jīng)》的《魯頌?閟宮》：“泰山巖巖，魯邦所詹?！薄?/p>

寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的。徐志摩寫(xiě)泰山日出，用了那么多華麗鮮明的顏色，真是“濃得化不開(kāi)”。但我有點(diǎn)懷疑，這是寫(xiě)泰山日出，還是寫(xiě)徐志摩?我想周作人就不會(huì)這樣寫(xiě)。周作人大概根本不會(huì)去寫(xiě)日出。我是寫(xiě)不了泰山的，因?yàn)樘┥教蟆！穑哼@句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫(xiě)泰山的歸結(jié)；另一方面它開(kāi)啟下文，交代了作