部編版《10.牛郎織女》說(shuō)課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)上冊(cè)《10.牛郎織女》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是號(hào)選手，我今天說(shuō)課的題目是《牛郎織女》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法與策略、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國(guó)四大民間故事之一，帶有神話色彩，課文內(nèi)容符合小學(xué)高年級(jí)生的認(rèn)知水平，便于從小學(xué)到初中的過(guò)渡銜接。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。從表達(dá)方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學(xué)習(xí)方法上與前一課沒(méi)有割裂，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的方法。2、教學(xué)目標(biāo)：本文是民間故事，所以將目標(biāo)定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物形象，從而在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)使學(xué)生體會(huì)文章主旨，具體目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：了解有關(guān)民間故事的知識(shí)及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語(yǔ)；掌握主要情節(jié)，把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達(dá)能力。過(guò)程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往；培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對(duì)惡勢(shì)力憎惡的感情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來(lái)講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達(dá)。限于學(xué)生的生活閱歷和時(shí)代背景，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)以牛郎為代表的.古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。二、說(shuō)教法這是一個(gè)民間故事，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”，我們?nèi)绻臀谋具M(jìn)行教學(xué)顯然是不行的，應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此，經(jīng)過(guò)廣泛的搜集與整合，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化味中。“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對(duì)人物喜歡與否，角度開(kāi)放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時(shí)進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練；設(shè)置問(wèn)題討論人物形象代表的意義；用情境表達(dá)延伸想象空間。三、說(shuō)學(xué)法基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行情境熏陶法，讓學(xué)生獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題1、讀題。2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書(shū)：老牛、王母找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容相機(jī)板書(shū)：牽手分離相會(huì)二、感受人物形象1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞?？椗趧谏屏迹合矚g牛郎的心眼兒好，能吃苦?？释杂珊驼嬲男腋＃禾焱ズ腿碎g比較：一樣辛苦冷漠無(wú)情真情溫暖禁錮身心自由對(duì)自由的渴望對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福2、分離——王母自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開(kāi)了。反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化1、質(zhì)疑2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。（板書(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。）5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的?！?0牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“嫂、懇”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“嫂子、剩飯”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福的向往。4.能發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行表演。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，能發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住人物描寫(xiě)，體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福的向往?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。邊讀課文邊圈出生字新詞，并借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。對(duì)學(xué)生自讀的情況，教師應(yīng)認(rèn)真檢查。檢查自讀可分兩步走，第一步：檢查生字是否讀準(zhǔn)。要提醒學(xué)生注意“嫂”是平舌音，“紗、篩”是翹舌音；“罕、婚、懇”是前鼻音，“郎、輛、趟、釀、泳”是后鼻音。第二步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，“嫂、郎、輛、紗、釀、泳、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“爹、罕、妻、輩”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“獄”是左中右結(jié)構(gòu)的字，“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。2.閱讀理解。初讀課文，可以先從課題入手，提示課題后，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)“牛郎”這兩個(gè)字。然后設(shè)問(wèn)：讀課題時(shí)我們會(huì)想到課文寫(xiě)了些什么呢?然后按自然段指名學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生課文讀得是否正確、流利。對(duì)讀得不符合要求的，應(yīng)再給一些時(shí)間，進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)字音讀得不準(zhǔn)、添字、漏字、破句等問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)糾正。學(xué)生再讀課文，將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，邊默讀課文邊理清課文脈絡(luò)，在抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文。教師要著力指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和對(duì)美好生活的向往。3.表達(dá)運(yùn)用。復(fù)述課文時(shí)，首先要熟讀課文，深入體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次脈絡(luò)并畫(huà)出課文中的重點(diǎn)詞。然后按照故事情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標(biāo)題，并據(jù)此列出復(fù)述提綱，即生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長(zhǎng)大分家，趕出家門(mén)——老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)——來(lái)到森林，見(jiàn)到織女——相遇相知，結(jié)為夫妻。最后，把前后內(nèi)容連接起來(lái)，完整地進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過(guò)程中也可根據(jù)課文某些故事情節(jié)發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，提高復(fù)述的效果，提高口頭表達(dá)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)查找資料，了解葉圣陶以及四大民間故事。(2)會(huì)認(rèn)“嫂、懇”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“嫂子、剩飯”等14個(gè)詞語(yǔ)。(3)在文中找出能分別反映牛郎和織女性格特點(diǎn)的句子，并畫(huà)下來(lái)。(4)摘抄你覺(jué)得文中寫(xiě)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“嫂、懇”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嫂子、剩飯”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，試著給每個(gè)情節(jié)概括小標(biāo)題，理清故事結(jié)構(gòu)。3.品讀文章中描寫(xiě)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，感受生動(dòng)的人物形象。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，初識(shí)民間故事。1.出示《迢迢牽牛星》一詩(shī)，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩(shī)的大意。詩(shī)中講了哪一個(gè)故事，抒發(fā)了一種怎樣的情感？課件出示:迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢(zhuó）素手，札札弄機(jī)杼（zhù）。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。注釋：（看那）遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。（織女）伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手，擺弄著織機(jī)（織著布），發(fā)出札札的織布聲。一整天也沒(méi)織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來(lái)又清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？雖然只隔一條銀河，但他們也只能含情脈脈，相視無(wú)言。2.關(guān)于《牛郎織女》你有哪些了解？（學(xué)生交流）3.你了解民間故事嗎？（交流：民間故事是古代勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作、流傳的一種文學(xué)形式，它以生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，寄托了美好的情感（板書(shū)），反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來(lái)，后來(lái)一般又經(jīng)過(guò)了文人的整理、加工和修改，一直流傳至今?！杜＠煽椗返墓适略谠?shī)經(jīng)中就有過(guò)記載，而且漢代還發(fā)現(xiàn)過(guò)雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以前的傳說(shuō)，這個(gè)民間故事不僅被寫(xiě)成詩(shī)，寫(xiě)成書(shū)，拍成戲等，人們還把他們相會(huì)的日子農(nóng)歷七月七日定為“七夕節(jié)”，這備受人們喜愛(ài)的故事必定有著它獨(dú)特的魅力。）今天就讓我們來(lái)重溫著名作家葉圣陶先生整理的——《牛郎織女（一）》。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)習(xí)和牛郎織女有關(guān)的古詩(shī)詞，既擴(kuò)展了學(xué)生閱讀面，又初步感知了課文內(nèi)容，既了解了民間故事的特點(diǎn)，又了解了牛郎織女故事的相關(guān)背景知識(shí)，一舉多得。二、初讀感悟，理清思路。1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老師來(lái)檢查一下。課件出示：牛郎爹媽嫂子一輛車好歹稀罕紗衣妻子一趟托著游泳結(jié)婚一輩子挨近重點(diǎn)正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、趟、泳”是后鼻音。2.課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。課件出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)，初步了解課文大意。3.故事的主人公是誰(shuí)？（牛郎與織女）圍繞這兩個(gè)人物，故事的主要情節(jié)是怎樣的？瀏覽課文，討論交流：故事是怎樣開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)局的？根據(jù)學(xué)生的交流，課文按事情發(fā)展順序可分為六部分：第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人稱牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛親密。第三部分（5～8自然段）：長(zhǎng)大分家，趕出家門(mén)。第四部分（9～13自然段）：老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。第五部分（14～16自然段）：來(lái)到森林，見(jiàn)到織女。第六部分（17～21自然段）：相遇相知，結(jié)為夫妻。小結(jié)：故事稍長(zhǎng)，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公探尋主要情節(jié)，就可以讀懂課文，概括主要內(nèi)容了?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生初讀時(shí)不流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初讀，從而整體感知課文。各個(gè)自然段列出小標(biāo)題，為復(fù)述課文做好鋪墊。三、精讀感悟，感知人物形象。1.整體感知人物形象：說(shuō)說(shuō)在你的眼中牛郎和織女是一位怎樣的人，可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，想好了寫(xiě)下來(lái)?？椗呵趧谏屏?、心靈手巧……牛郎：憨厚老實(shí)、勤勞善良……2.細(xì)讀人物：(1)請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出描寫(xiě)織女和牛郎的有關(guān)句子。(2)指名學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)段落。描寫(xiě)織女的句子：原來(lái)姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒(méi)它美麗。出示彩霞圖片，學(xué)生欣賞彩霞的美。師：我們每天看到的美麗朝霞和晚霞，五顏六色、美不勝收的云霞，美不美？這都是出自織女的手藝，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。描寫(xiě)牛郎的句子：古時(shí)候有個(gè)孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他每天放牛，就叫他牛郎。（3）讀了這段話，你想說(shuō)什么？（牛郎很可憐、命運(yùn)悲慘）從哪里體會(huì)到的？指導(dǎo)學(xué)生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒(méi)名字”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。（4）作者這樣寫(xiě)的意圖是什么？古人說(shuō)：父母不在，長(zhǎng)兄為父，老嫂比母，這句話闡明了兄長(zhǎng)要肩負(fù)教育、培養(yǎng)弟妹的責(zé)任?？墒沁@牛郎的哥嫂卻待他很不好。作者這樣寫(xiě)的意圖是襯托牛郎的可憐。(5)牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的？找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。老牛說(shuō)：“明天黃昏時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊是一片樹(shù)林，樹(shù)林前邊是一個(gè)湖，那時(shí)候會(huì)有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹(shù)林里等著，跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子。這個(gè)好機(jī)會(huì)你可別錯(cuò)過(guò)了?！睂W(xué)生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(6)讀到這里，老師心里就有了疑問(wèn)：織女是天上的仙女，牛郎只是一個(gè)普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了。姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他。學(xué)生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)“姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他。”所以，是牛郎勇敢離開(kāi)家，追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女，讓織女對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心，從而使他們走到了一起?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。只要找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)就好。給學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣就保證了學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”。四、布置作業(yè)。1.文中有些情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體，再和同學(xué)演一演。(1)牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。(2)仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。2.將本課要求的會(huì)寫(xiě)字抄寫(xiě)在作業(yè)本上。【設(shè)計(jì)意圖】“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生表達(dá)能力的提高，源自豐富的閱讀，更源于日積月累的練習(xí)。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味，會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練習(xí)資源。本環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)課文學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮想象學(xué)習(xí)說(shuō)話，把事情說(shuō)具體。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能復(fù)述課文，發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行表演。2.體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福的向往?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女（一）》。昨天我們讀了課文，理清了故事的順序，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事順序是怎樣的？2.誰(shuí)能根據(jù)故事的順序，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。3.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理清了順序，知道了故事大意。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)故事，用你的慧眼去品評(píng)人物。這個(gè)故事中，有哪些有意思的人物值得我們學(xué)習(xí)呢?【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回憶課文大意，理清故事情節(jié)，再現(xiàn)故事情景，走進(jìn)故事中的人物，感受人物的形象特點(diǎn)和情感生活，為本節(jié)課故事情節(jié)內(nèi)容復(fù)述打好基礎(chǔ)。二、感悟其他人物。文中還有一些角色他們?cè)诠适虑楣?jié)的發(fā)展中起什么作用呢？默讀課文，找出描寫(xiě)這些角色的句子，思考，交流。1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說(shuō)：“你如今長(zhǎng)大了，也該成家立業(yè)了。老人家留下一點(diǎn)兒家產(chǎn)，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都?xì)w你；別的歸我?！鄙┳釉谂赃叄窒裥ζ叻窒癜l(fā)狠，說(shuō)：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開(kāi)這兒。天還早，能走就走吧。”。讀上面的句子，你覺(jué)得牛郎的哥嫂是怎樣的人？（很壞、狠毒、不念親情）這一描寫(xiě)的意圖是什么？（襯托牛郎的可憐）2.老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹(shù)林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽(yáng)。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。思考：牛郎為什么對(duì)老牛這么好？“牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑很好的草地，讓它吃嫩嫩的青草；老?？柿耍蜖恐叫∠纳嫌?，去喝干凈的水?！弊プ　昂芎谩薄澳勰鄣那嗖荨薄吧嫌巍薄案蓛舻乃边@些詞，有感情地讀出牛郎對(duì)老牛的無(wú)微不至，指生讀。（注意排比句表達(dá)的情感）師：在故事中老牛發(fā)揮了什么作用？（給牛郎做媒，這是一頭知恩圖報(bào)的牛。）【設(shè)計(jì)意圖】除了要對(duì)課文中的主要人物進(jìn)行重點(diǎn)分析以外，故事中的次要人物在故事情節(jié)發(fā)展中也起著舉足輕重的作用。課文中神奇的老牛、無(wú)情的哥嫂對(duì)于推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，襯托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。三、練習(xí)復(fù)述故事。1.以第14～18自然段為例，指導(dǎo)復(fù)述。(1)自由讀這一部分內(nèi)容，看看每段寫(xiě)了什么？（標(biāo)劃重點(diǎn)的詞句）(2)交流，板書(shū)：來(lái)到樹(shù)林——看到姑娘——織女走來(lái)——互訴身世。(3)看板書(shū)同桌相互說(shuō)。要求：越詳細(xì)越好，加入自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。(4)指名說(shuō)，要求：看著板書(shū)內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，加上自己的語(yǔ)言，讓故事更生動(dòng)。(5)評(píng)價(jià)，小結(jié)復(fù)述方法。復(fù)述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內(nèi)容，畫(huà)出課文中的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。二、按情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標(biāo)題，并列出提綱。三、把內(nèi)容前后連接起來(lái)，完整地進(jìn)行復(fù)述。四、可根據(jù)文章內(nèi)容，對(duì)某些情節(jié)發(fā)揮自己的想象力，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。2.練習(xí)復(fù)述全文。發(fā)揮想象把相關(guān)情節(jié)說(shuō)得更具體一些。(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主線，課件出示：生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長(zhǎng)大分家，趕出家門(mén)——老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)——來(lái)到森林，見(jiàn)到織女——相遇相知，結(jié)為夫妻。(2)學(xué)生看主線，自由練習(xí)復(fù)述，同桌之間相互復(fù)述。(3)指名學(xué)生復(fù)述課文。(4)小結(jié)復(fù)述課文的方法。。【設(shè)計(jì)意圖】先練習(xí)一個(gè)自然段的復(fù)述，總結(jié)出復(fù)述的基本方法，學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，學(xué)會(huì)列提綱，抓住主要故事情節(jié)和內(nèi)容復(fù)述課文；通過(guò)練習(xí)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和篩選信息的能力。四、布置作業(yè)。推薦閱讀《白蛇傳》，并運(yùn)用本文所學(xué)方法練習(xí)復(fù)述?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本文屬于民間故事，它的特點(diǎn)就是故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言口語(yǔ)化，想象奇特豐富，藝術(shù)感染力強(qiáng)。因此，我重在引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提煉小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò)并復(fù)述課文，學(xué)生感受到了故事情節(jié)的變化，抓住文章中描寫(xiě)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品析，在反復(fù)品讀交流中，感受故事生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，并對(duì)故事中的各個(gè)人物能有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，真正了解民間故事的表現(xiàn)藝術(shù)特點(diǎn)，領(lǐng)略民間故事的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀民間故事的興趣。不足之處：故事較長(zhǎng)，有些學(xué)生還不能獨(dú)立完成理清文章結(jié)構(gòu)的任務(wù)。建議在教這篇課文時(shí)，在理解內(nèi)容上不要花費(fèi)太多時(shí)間，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句品析人物形象，感受故事生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情節(jié)，真正讓學(xué)生感受到民間故事的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀民間故事的興趣?！?1牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“儉、皇”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。3.繪制《牛郎織女》連環(huán)畫(huà)。4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女和王母娘娘的人物特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，繪制連環(huán)畫(huà)。【教學(xué)難點(diǎn)】感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往?！窘虒W(xué)策略】1.字詞教學(xué)。初讀課文時(shí)，教師要注意正音，特別是本課的生字要讀準(zhǔn)。“衰、珊”是翹舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中讀niù，還有一個(gè)讀音ào。理解“衰老、懲罰”等詞語(yǔ)。2.閱讀理解。古詩(shī)詞既能簡(jiǎn)練地回顧故事，又能引起學(xué)生對(duì)故事的強(qiáng)烈好奇，可用來(lái)自然過(guò)渡，也可直接從上節(jié)課的故事結(jié)尾引入本文，引導(dǎo)學(xué)生感受織女的勇敢，還可聯(lián)系前一部分中埋伏筆的地方。要從故事留白處引導(dǎo)學(xué)生了解到人間苦痛很多，從而深入了解人物內(nèi)心，真正感受到織女的追求?？勺寣W(xué)生自由談體會(huì)和感悟，不加任何限制?？梢詮膬?nèi)容情節(jié)、思想感情、評(píng)論故事中的人物、評(píng)議文章中的情節(jié)、談在寫(xiě)法上受到的啟發(fā)等各個(gè)方面來(lái)交流?？傊?，暢所欲言。3.表達(dá)運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生講述故事時(shí)，可以將前后兩課的內(nèi)容情節(jié)連在一起，講完整的故事。還可采用編課本劇的形式讓更多學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。不管是復(fù)述，是編、演劇本，還是繪制連環(huán)畫(huà)，都要注意面向全體學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位或同桌合作練習(xí)，互相提示補(bǔ)充，互相檢查督促。再全班進(jìn)行匯報(bào)，可以每小組演、講一部分，也可以幾個(gè)小組共同演、講完這個(gè)故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字詞組成的詞語(yǔ)。（2）思考這篇課文主要講了什么。（3）說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。（4）課前搜集與牛郎織女有關(guān)的詩(shī)歌和故事，了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入激趣。1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。2.民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？這篇民間故事為什么有著那么大的魅力？課堂應(yīng)該是輕松、有趣、簡(jiǎn)樸的。這節(jié)課伊始就呈現(xiàn)出簡(jiǎn)樸的開(kāi)頭，既承接了上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提出了新的問(wèn)題，開(kāi)啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，充滿情趣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀感悟，理清思路。1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字大家都會(huì)讀了嗎？老師來(lái)檢查一下。課件出示：儉皇偎衰泰珊瑚礁筐拗重點(diǎn)正音：“衰、珊”是翹舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”讀niù，還有一個(gè)音讀ào。2.這篇課文各個(gè)自然段主要講了什么。根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)如下：第1自然段：男耕女織，兒女雙全。第2自然段：老牛訣別，忍痛剝皮。第3自然段：王母知情，發(fā)誓追回。第4自然段：織女被抓，骨肉分離。第5自然段：攜子追趕，牛郎被攔。第6自然段：隔河相望，化作星辰。第7自然段：不肯死心，允許相會(huì)。第8自然段：喜鵲搭橋，七夕相會(huì)。3.思考這篇課文主要寫(xiě)了什么。本文敘述了牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮，但牛郎織女的決心讓王母娘娘最終妥協(xié)，允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋相會(huì)的故事。歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。【設(shè)計(jì)意圖】從字音字形入手，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，為朗讀課文掃除文字障礙，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生正確地辨識(shí)生字。指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握這篇課文的主要內(nèi)容，概括每一個(gè)自然段的意思，這對(duì)學(xué)生復(fù)述課文和繪制連環(huán)畫(huà)，配上語(yǔ)言文字提供了很大的幫助。三、看結(jié)局，體會(huì)感情。1.牛郎和織女婚后的生活怎么樣？主要表現(xiàn)在哪里。從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過(guò)得挺美滿。（1）學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，勤勞節(jié)儉。日子過(guò)得很美滿?！懊罎M”是美好圓滿的意思。說(shuō)明牛郎織女靠自己勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。天上雖然富麗堂皇，可是沒(méi)有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。在寫(xiě)她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？讀課文第3、4自然段，引導(dǎo)感悟。王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)誓要把織女捉回來(lái)，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來(lái)，給她頂厲害的懲罰。王母娘娘酒醒后先懲罰了其他的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給織女頂厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。王母娘娘認(rèn)為織女留在人間不回來(lái)，這是有意敗壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心將織女和牛郎分開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！3.教師引導(dǎo)：你們喜歡牛郎和織女這兩個(gè)人物嗎？王母娘娘是一個(gè)怎樣的人？牛郎：勤勞善良、富有愛(ài)心、勇于追求幸福?？椗好利惿屏?、心靈手巧、渴望自由、具有抗?fàn)幘瘛Ｍ跄改锬铮簹埍Ｖ?、不念骨肉親情、為達(dá)目的不擇手段，讓人痛恨。4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會(huì)面。就因?yàn)檫@件事，每逢那一天，人們很少看見(jiàn)喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說(shuō)，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽(tīng)著，還可以聽(tīng)見(jiàn)牛郎、織女在橋上親親密密地說(shuō)話呢他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他每天放牛，就叫他牛郎。因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，其實(shí)也寄托著人民群眾希望過(guò)上美滿幸福生活