2023二年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 14 小馬過河配套教案 新人教版

2023二年級(jí)語文下冊(cè)第五單元14小馬過河配套教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為二年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第14課《小馬過河》的配套教案。該課文選自新人教版教材，主要講述了一匹小馬在過河過程中，通過自己的努力和實(shí)踐，學(xué)會(huì)了判斷河流的深淺，并成功過河的故事。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的觀察能力，以及對(duì)生活常識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的漢字認(rèn)讀和拼音知識(shí)，對(duì)本學(xué)期的生字詞有了一定的了解。同時(shí)，學(xué)生在生活中也接觸過一些關(guān)于過河、判斷河流深淺的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。通過對(duì)《小馬過河》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將在生活中積累的知識(shí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高自己的綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語文學(xué)科的四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括語言理解與運(yùn)用、文化認(rèn)同、思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.語言理解與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握主要角色的行為和思想，提高對(duì)文字信息的提取和理解能力。同時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)生字詞進(jìn)行口語表達(dá)，提升語言運(yùn)用能力。

2.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文，學(xué)生能夠感受到故事中傳達(dá)的勇敢、善良、聰明等價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高自身的道德素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析小馬過河的過程，推理小馬成功過河的原因，提高邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生還需要通過討論、思考等方式，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.創(chuàng)新能力：在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮想象，思考如果自己是小馬，會(huì)如何過河，培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生還可以通過繪畫、表演等形式，展示自己對(duì)故事情節(jié)的理解和創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字認(rèn)讀、拼音知識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的閱讀和寫作。此外，學(xué)生在生活中也積累了一些關(guān)于動(dòng)物、自然環(huán)境等方面的知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事性較強(qiáng)的課文比較感興趣，他們喜歡通過圖片、動(dòng)畫等直觀的方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的自主閱讀和理解能力，但還需要老師的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們喜歡互動(dòng)和參與，樂于通過小組討論、表演等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能對(duì)一些生字詞的認(rèn)讀和理解存在困難，影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生在生活中對(duì)河流的深淺判斷經(jīng)驗(yàn)有限，可能難以完全理解小馬過河的過程和道理。此外，學(xué)生在思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有待提高，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等；學(xué)生使用的課本、練習(xí)冊(cè)等教學(xué)材料；教師準(zhǔn)備的教學(xué)PPT和課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)和進(jìn)行互動(dòng)。

3.信息化資源：與《小馬過河》課文相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源；在線字典、閱讀平臺(tái)等輔助學(xué)習(xí)工具。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬等互動(dòng)式教學(xué)手段；問答、搶答等激勵(lì)學(xué)生參與的形式；書寫、繪畫等表達(dá)自己想法的方式。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《小馬過河》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道小馬是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于小馬的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受小馬的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《小馬過河》這篇課文的主要內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解《小馬過河》的故事情節(jié)，掌握主要角色的行為和思想。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意生字詞的發(fā)音和意義。

講解課文中的重點(diǎn)句子和表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。

3.情景模擬與思考（15分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生深入理解小馬過河的過程，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理能力。

過程：

分組讓學(xué)生模擬小馬過河的情景，讓學(xué)生親身參與其中，感受小馬的決策過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考小馬是如何判斷河流的深淺的，以及它是如何成功過河的。

小組內(nèi)討論：讓學(xué)生分組討論小馬過河故事給我們的啟示，并提出自己的看法和建議。

4.小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與小馬過河相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)小馬過河故事的理解和思考。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小馬過河故事的教育意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小馬過河的故事情節(jié)、情景模擬和小組討論等。

強(qiáng)調(diào)故事中傳達(dá)的勇敢、善良、聰明等價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行這些品質(zhì)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于小馬過河故事的短文，包括自己的感受和啟示，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課《小馬過河》新人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第14課，主要知識(shí)點(diǎn)包括：

1.生字詞：學(xué)生需要掌握的生字詞包括“河、老、馬、子、動(dòng)、頭、腳、下、試”等，并能夠正確書寫和認(rèn)讀。

2.課文內(nèi)容理解：學(xué)生需要理解小馬過河的故事情節(jié)，包括小馬在過河前的猶豫和擔(dān)憂，過河過程中的實(shí)踐和判斷，以及成功過河后的喜悅和成長。

3.故事道理領(lǐng)悟：學(xué)生需要領(lǐng)悟故事中傳達(dá)的勇敢、善良、聰明等價(jià)值觀，并能夠在生活中踐行這些品質(zhì)。

4.語言表達(dá)與運(yùn)用：學(xué)生需要通過朗讀、復(fù)述等方式，提高自己的語言表達(dá)能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)生字詞進(jìn)行口語交流。

5.思維品質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生需要通過分析小馬過河的過程，提高自己的邏輯思維能力，能夠推理和判斷事物的因果關(guān)系。

6.創(chuàng)新能力激發(fā)：學(xué)生需要發(fā)揮想象，思考如果自己是小馬，會(huì)如何過河，培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生還可以通過繪畫、表演等形式，展示自己對(duì)故事情節(jié)的理解和創(chuàng)新。

7.文化認(rèn)同感培養(yǎng)：學(xué)生需要理解并認(rèn)同故事中傳達(dá)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問：通過提問方式了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)故事道理的領(lǐng)悟程度。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

（2）觀察：在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和參與程度，了解學(xué)生在小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難和不理解的地方。

（3）測試：在課堂上進(jìn)行小測試，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶程度，以及學(xué)生對(duì)生字詞的書寫和認(rèn)讀能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，答案是否正確，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

（2）點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)評(píng)語中給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處和需要改進(jìn)的地方。

（3）及時(shí)反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

3.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：

（1）自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

（2）互評(píng)：在小組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相觀摩和學(xué)習(xí)，共同提高。

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：對(duì)課文內(nèi)容的理解程度、生字詞的掌握情況、課堂參與程度、作業(yè)完成情況、合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮等。通過以上評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)1.小馬過河故事情節(jié)板書：

設(shè)計(jì)一個(gè)簡潔明了的故事情節(jié)板書，包括小馬過河前后的情景，以及小馬的猶豫、實(shí)踐、判斷和成功過河的過程。可以用關(guān)鍵詞和圖片來表示故事的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.生字詞板書：

將本節(jié)課需要掌握的生字詞以醒目的字體和顏色呈現(xiàn)，可以用詞語和拼音的形式展示，方便學(xué)生認(rèn)讀和記憶。同時(shí)，可以加入一些趣味性的插圖或符號(hào)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.故事道理領(lǐng)悟板書：

用簡潔明了的語言，將故事中傳達(dá)的勇敢、善良、聰明等價(jià)值觀呈現(xiàn)出來?？梢允褂脴?biāo)語、口號(hào)等形式，讓學(xué)生能夠一目了然地理解和記憶故事中的道理。

4.思維品質(zhì)培養(yǎng)板書：

設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于思維品質(zhì)的板書，展示本節(jié)課中需要培養(yǎng)的邏輯思維、推理判斷和創(chuàng)新能力?？梢杂脠D示、流程圖等形式，展示思維過程和方法，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

5.創(chuàng)新能力激發(fā)板書：

設(shè)計(jì)一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的板書，展示本節(jié)課中需要培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，以及如何通過思考和實(shí)踐來激發(fā)創(chuàng)新能力?？梢杂美印D示等形式，展示創(chuàng)新的過程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和嘗試。

6.文化認(rèn)同感培養(yǎng)板書：

設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于文化認(rèn)同感的板書，展示本節(jié)課中需要培養(yǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感?？梢杂脠D片、古詩詞等形式，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生理解和認(rèn)同。重點(diǎn)題型整理1.生字詞填空題

題目：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，填入合適的生字詞。

示例：小馬（）在河邊，不知道該（）還是該（）。

答案：動(dòng)、過、走

2.故事情節(jié)梳理題

題目：請(qǐng)簡要梳理《小馬過河》的故事情節(jié)。

答案：小馬在過河前猶豫不決，不知道該走還是該過。小馬聽取了老牛和松鼠的意見，但還是不知道該怎么做。最后，小馬決定自己試試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。小馬成功過河，明白了“實(shí)踐出真知”的道理。

3.故事道理領(lǐng)悟題

題目：請(qǐng)談?wù)勀銖摹缎●R過河》的故事中領(lǐng)悟到了什么道理。

答案：通過實(shí)踐才能真正了解事物的真相；要勇于嘗試，不怕困難；聽取別人的意見很重要，但也要有自己的判斷和思考。

4.語言表達(dá)與運(yùn)用題

題目：請(qǐng)用所學(xué)生字詞造句。

答案：小馬在河邊猶豫不決，不知道該走還是該過。小馬聽了老牛和松鼠的意見，但還是不知道該怎么做。最后，小馬決定自己試試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。小馬成功過河，明白了“實(shí)踐出真知”的道理。

5.思維品質(zhì)培養(yǎng)題

題目：請(qǐng)分析小馬過河過程中的思維過程。

答案：小馬在過河前，聽取了他人的意見，但仍然猶豫不決。在實(shí)踐中，小馬通過自己的觀察和判斷，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。最后，小馬成功過河，證明了自己的判斷是正確的。這個(gè)過程體現(xiàn)了小馬的思維品質(zhì)，如觀察、分析、判斷等。教學(xué)反思與改進(jìn)在《小馬過河》這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過提問和展示圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，但仍有部分學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容不夠感興趣。因此，我計(jì)劃在下一次教學(xué)中嘗試采用更多的互動(dòng)方式，如角色扮演、情景模擬等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

其次，在課文閱讀與理解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解生字詞方面存在困難。為了改善這一情況，我計(jì)劃在課前加強(qiáng)對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，并在課堂上通過例句、圖片等輔助手段幫助學(xué)生更好地理解和掌握生字詞。

此外，在故事道理領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)故事中的道理理解不夠深入。為了提高學(xué)生的理解程度，我計(jì)劃設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的道理，并通過小組討論、分享等方式