這個(gè)結(jié)論叫做機(jī)械能守恒定律在彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化中-資源

----物理教學(xué)的哲學(xué)思考知識(shí)、思想、價(jià)值物理教學(xué)雜談科學(xué)哲學(xué)研究?jī)?nèi)容1.科學(xué)中不同類型的表述關(guān)系2.科學(xué)解釋的局限性3.對(duì)科學(xué)背景的認(rèn)識(shí)4.認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系5.認(rèn)清科學(xué)探究及結(jié)果的社會(huì)意義和道德意義科學(xué)技術(shù)在推進(jìn)人類文明進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)給人類帶來負(fù)面影響科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在推進(jìn)人類文明進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)給人類帶來負(fù)面影響科學(xué)在推進(jìn)人類文明進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)給人類帶來負(fù)面影響科學(xué)的發(fā)展在推進(jìn)人類文明進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)給人類帶來負(fù)面影響科學(xué)社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展規(guī)律的知識(shí)體系?？茖W(xué)技術(shù)的應(yīng)用給社會(huì)帶來的負(fù)面影響的原因1.科學(xué)技術(shù)不成熟

3.使用者不道德2.使用者不懂得科學(xué)地應(yīng)用技術(shù)

一、物理教學(xué)的價(jià)值(一)教育價(jià)值的哲學(xué)認(rèn)識(shí)1.知識(shí)本位論知識(shí)引導(dǎo)著人的整個(gè)生活要把教育建立在知識(shí)的本質(zhì)及其重要性基礎(chǔ)上教育必須根據(jù)知識(shí)本身狀況與邏輯來組織2.社會(huì)本位論以滿足社會(huì)(主要是國(guó)家、民族和社區(qū))的需要作為教育的基本取向依照社會(huì)需要制訂教育目標(biāo)，并據(jù)以設(shè)計(jì)組織學(xué)校教育課程3.學(xué)生本位論

主張注重學(xué)習(xí)者的本性與要求，主張學(xué)校的職能是“使人充分地培養(yǎng)成為名副其實(shí)的人，而不能只是提供人力資源”

強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為人的自由和獨(dú)特性、整體性、自我指導(dǎo)性

學(xué)校的真正價(jià)值就在于為學(xué)習(xí)者提供真正有助于個(gè)性解放和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)(二)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的教育價(jià)值觀課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)之一是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

----劉堅(jiān)

物理學(xué)的發(fā)展不斷開辟新的先進(jìn)生產(chǎn)力，在外是受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的大力牽引。它又是人類先進(jìn)文化的重要組成部分，在內(nèi)部一直為人類強(qiáng)烈追求對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)所推動(dòng)。這兩種動(dòng)力都不會(huì)停止，在本世紀(jì)將繼續(xù)推動(dòng)物理學(xué)向前發(fā)展。

-----周光召(三)從物理學(xué)自身發(fā)展的規(guī)律來看物理教學(xué)的價(jià)值什么是物理？始終不渝探索宇宙奧秘的物理物理學(xué)家的物理推動(dòng)人類歷史發(fā)展的物理在2000年美國(guó)工程院選擇了二十項(xiàng)二十世紀(jì)最偉大的工程，其中采用的技術(shù)大部分都直接或間接跟過去三百年物理學(xué)的發(fā)現(xiàn)有關(guān)系。這二十項(xiàng)工程是電氣化、汽車、飛機(jī)、自來水系統(tǒng)、微電子、無線電廣播和電視、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、計(jì)算機(jī)、電話、空調(diào)和冰箱、高速公路、衛(wèi)星、因特網(wǎng)、攝影、家用電器，醫(yī)療技術(shù)，石油和石油化工，激光和光纖，核技術(shù)，高性能材料。物理學(xué)研究的范圍(空間的大小)粒子原子核原子最小的細(xì)胞DNA長(zhǎng)度人類山體哈勃半徑星系團(tuán)銀河系太陽(yáng)太陽(yáng)系恒星最近距離單位：m}化學(xué)}生物物理學(xué)研究的時(shí)間范圍：物理學(xué)研究對(duì)象的質(zhì)量大小范圍：10-25秒(頂夸克的壽命)------1017秒(一百五十億年，宇宙歷史)10-38千克(中微子的質(zhì)量)--------1030千克(太陽(yáng)的質(zhì)量)物理學(xué)在發(fā)展到歷史過程中間，它始終激勵(lì)一批科學(xué)家，在物理學(xué)的前沿去進(jìn)行執(zhí)著的追求。二十世紀(jì)物理學(xué)家在多層次變化無常而又豐富多彩的現(xiàn)象中間，去尋求宇宙所表現(xiàn)的真善美，尋求萬物運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的統(tǒng)一規(guī)律和理解外在顯現(xiàn)的多樣性，對(duì)人類的思維方式和世界觀的進(jìn)步做出了多方面的重要貢獻(xiàn)。

(四)從學(xué)生的發(fā)展看學(xué)習(xí)物理的價(jià)值盧征天杭州二中1983年畢業(yè)生。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校物理學(xué)博士，美國(guó)阿貢實(shí)驗(yàn)室研究員。美國(guó)總統(tǒng)青年科學(xué)家和青年工程師獎(jiǎng)獲得者。研究領(lǐng)域：用低能實(shí)驗(yàn)方法測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)物理對(duì)稱性光冷卻、原子陷阱、單原子超靈敏測(cè)驗(yàn)和同位素分析物理學(xué)家的校友楊昆

杭州二中八五年七月畢業(yè).其間,八四年十二月代表二中參加首屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽獲浙江賽區(qū)的第二名,全國(guó)二等獎(jiǎng)(第二十一名).

八五年九月經(jīng)保送進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)物理系學(xué)習(xí),于八八年七月參加由李政道教授主辦的中美聯(lián)合招收物理研究生考試(CUSPEA),獲總分全國(guó)第三名,普通物理單科全國(guó)第一.后經(jīng)中方推薦被美國(guó)哥倫比亞大學(xué)物理系錄取為博士研究生.后于九零年轉(zhuǎn)入印第安那大學(xué)物理系學(xué)習(xí),九四年八月獲博士學(xué)位.九四年九月至九七年七月在普林斯頓大學(xué)從事博士后科研工作.其間與多位世界著名科學(xué)家合作從事凝聚態(tài)物理的研究,其中包括后來獲九八年諾貝爾物理獎(jiǎng)的華裔學(xué)者崔琦教授.今任佛羅里達(dá)州立大學(xué)物理系助理教授/副教授,并兼任美國(guó)強(qiáng)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室研究員.

二OOO年獲美國(guó)ResearchCorporation的“科研創(chuàng)新獎(jiǎng)”(ResearchInnovationAward).二OO三年獲海外華人物理學(xué)會(huì)授與的”海外優(yōu)秀青年科學(xué)家獎(jiǎng)”(OutstandingYoungResearcherAward).

二OO三年五月起作為首批”光彪特聘教授”之一受聘于浙江大學(xué).原杭州二中學(xué)生張忠[現(xiàn)法國(guó)西得樂(SIDEL)集團(tuán)北亞區(qū)總裁(常住中國(guó)上海)；法國(guó)政府外貿(mào)顧問；法國(guó)企業(yè)家組成的“中國(guó)未來”協(xié)會(huì)副主席]“記得一位電氣界的朋友曾問我眾多學(xué)歷最有用的是什么，我毫不猶豫的說，歐姆定律?！薄皬纳倌陼r(shí)代物理學(xué)家的美夢(mèng)到今天跨國(guó)工業(yè)集團(tuán)專業(yè)經(jīng)理人的生涯，二中五年為我人生塑造了基本的品質(zhì)：勇氣(Courage)，專注(Focus)，正直(Integrity)與開放(Openness)?！?/p>

“二中五年，最使我難以忘懷的是在校辦農(nóng)場(chǎng)的歲月······老師對(duì)我們的要求是：刻苦努力，堅(jiān)韌不拔。在我的職業(yè)生涯中，曾需要處理緊急突發(fā)事件，第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，臺(tái)灣九二一大地震，今年的非典事件，都需要極大的勇氣來面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為公司，為員工擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在眾人眼下，只有果斷決定，領(lǐng)頭向前。”

“一直到現(xiàn)在，每當(dāng)我準(zhǔn)備重要的商務(wù)談判或重大的投資策略時(shí)，我的感覺還是象當(dāng)年在老師的指導(dǎo)下一樣準(zhǔn)備高考：專注，專注，專注?！?/p>

“正直，這可成為物理學(xué)的一個(gè)延伸定律。凡事有一定的規(guī)則，我一直認(rèn)為無捷徑可走。多年來全球工商界風(fēng)起云涌，曾一時(shí)刻意炒作，曇花一現(xiàn)的大有人在，但最終還是無法擺脫經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)則。”

“開放思路，開闊心胸，是在前人走過的路上繼續(xù)創(chuàng)新的關(guān)鍵。記得當(dāng)年為了一道物理題，在老師的指導(dǎo)下，探討不同的解法，而不只局限于最后答案。不斷自我反省，勇于嘗試新的意見，探討新的路徑，接受新的事物，成了我工作中的習(xí)慣?！薄白鳛橐粋€(gè)專業(yè)經(jīng)理人，不受影響，我的每一個(gè)決策都象一道物理試題：假設(shè)，定律，推論，總結(jié)，無可例外?！?五)科學(xué)教育目標(biāo)所體現(xiàn)的教育價(jià)值

1.行為目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)2.知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)

1.行為部分A.1特定事實(shí)的知識(shí)A.2科學(xué)術(shù)語(yǔ)的知識(shí)A.3科學(xué)概念的知識(shí)A.4慣例的知識(shí)A.5趨勢(shì)和順序的知識(shí)A.識(shí)記和理解科學(xué)概念：指經(jīng)過科學(xué)工作者證實(shí)，在探索自然界的研究過程反復(fù)使用，因而大家一致同意對(duì)它們要下精確定義的現(xiàn)象、關(guān)系和對(duì)象。“物質(zhì)是標(biāo)志客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇，這種客觀實(shí)在是人通過感覺感知的，它不依賴于我們的感覺而存在，為我們的感覺所復(fù)寫、攝影、反映”A.6分類類別和準(zhǔn)則的知識(shí)A.7科學(xué)技術(shù)和實(shí)施程序的知識(shí)A.8科學(xué)原理和法則的知識(shí)A.9理論和主要概念的知識(shí)A.10在新情況下能識(shí)別已學(xué)過的知識(shí)A.11將知識(shí)從一種符號(hào)形式轉(zhuǎn)化為另一種符號(hào)形式B.科學(xué)探究過程之一：觀察與測(cè)量B.1對(duì)事物和現(xiàn)象的觀察B.2用適當(dāng)語(yǔ)言記述觀察B.3對(duì)事物變化的觀察B.4選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具B.5估算和精確度C.科學(xué)探究過程之二：發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的辦法C.1認(rèn)清問題C.2提出一個(gè)資用假說C.3選擇適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)假說的方法D.科學(xué)探究之三：解釋現(xiàn)象并且作出概括D.1實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理D.2以函數(shù)關(guān)系形式表示數(shù)據(jù)D.3對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察資源的解釋D.4外推與內(nèi)推D.5依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)假說D.6依據(jù)發(fā)現(xiàn)的關(guān)系作出相應(yīng)的歸納E.科學(xué)探究之四：設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)和修改一種理論摸型E.1對(duì)理論模型的必要性認(rèn)識(shí)E.2提出一個(gè)能包含已知現(xiàn)象和原理的理論E.3依據(jù)理論模型說明各種關(guān)系E.4從一種理論模型推出新假說E.5修正、完善、擴(kuò)充理論模型F.科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的應(yīng)用F.1在相同領(lǐng)域中用于新問題F.2在不同領(lǐng)域中用于新問題F.3用于科學(xué)領(lǐng)域外的問題G.操作技能G.1獨(dú)立操作普通實(shí)驗(yàn)儀器G.2在實(shí)驗(yàn)背景下操作實(shí)驗(yàn)儀器G.2安全、熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作H.態(tài)度和興趣H.1熱愛科學(xué)和科學(xué)家H.2把科學(xué)探究作為想思方法H.3采取科學(xué)的態(tài)度H.4把科學(xué)當(dāng)作樂趣H.5發(fā)展對(duì)科學(xué)和有關(guān)科學(xué)活動(dòng)的興趣H.6發(fā)展從事科學(xué)事業(yè)的興趣I.科學(xué)哲學(xué)思想I.1科學(xué)中不同類型的表述關(guān)系I.2科學(xué)解釋問局限性I.3對(duì)科學(xué)背景的認(rèn)識(shí)I.4認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系I.5認(rèn)清科學(xué)探究及結(jié)果的社會(huì)意義和道德意義2.內(nèi)容部分A.生物學(xué)B.化學(xué)C.物理學(xué)D.地球和空間科學(xué)E.綜合二、物理知識(shí)的教學(xué)知識(shí)的三個(gè)方面：1.知識(shí)的內(nèi)容2.知識(shí)的生成、運(yùn)用和發(fā)展3.知識(shí)與其他知識(shí)的聯(lián)系、在知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用教學(xué)過程要把知識(shí)的三個(gè)方面全部展示出來，才能反映知識(shí)的真、善、美，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的教育價(jià)值?！罢妗笔菍?shí)現(xiàn)知識(shí)教育價(jià)值的前提“在只有重力做功的情形下，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變．這個(gè)結(jié)論叫做機(jī)械能守恒定律．”“在彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化中，如果只有彈力做功，動(dòng)能和彈性勢(shì)能之和保持不變，即機(jī)械能量守恒．”(試驗(yàn)修訂本．必修)

(一)知識(shí)的呈現(xiàn)-----關(guān)于機(jī)械能守恒定律的表述在只有重力做功的情形下，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變．這個(gè)結(jié)論叫做機(jī)械能守恒定律．它是力學(xué)中的一條重要定律，是更普遍的能量守恒定律的一種特殊情況。在彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化中，······如果只有彈力做功，動(dòng)能和彈性勢(shì)能之和保持不變，即機(jī)械能量守恒．(全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書)

它(規(guī)律)是這樣一種陳述，其大意是：無論何時(shí)何地，只要有一類詳細(xì)規(guī)定的條件F發(fā)生，則毫無例外地也有另一類條件G發(fā)生?！ぁぁぁぁぁぷ匀豢茖W(xué)的大多數(shù)規(guī)律是定量的規(guī)律：它們斷言在物理系統(tǒng)的不同的定量特征之間或在物理過程的不同定量之間在特定的數(shù)學(xué)聯(lián)系。

《自然科學(xué)的哲學(xué)》“如果沒有摩擦和介質(zhì)阻力，物體只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，機(jī)械能總量保持不變，這就是機(jī)械能守恒定律．”(高級(jí)中學(xué)課本．物理．必修)

“一個(gè)物體系，如果只有系統(tǒng)內(nèi)部的重力和彈力做功，其它內(nèi)力和外力都不做功，那么物體系的動(dòng)能和勢(shì)能(重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能)可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變．這個(gè)結(jié)論叫做機(jī)械能守恒定律．”(高中物理試用本．上冊(cè))“能量守恒和轉(zhuǎn)化定律的內(nèi)容是：自然界一切物質(zhì)都具有能量，能量有各種不同形式，能夠從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，在轉(zhuǎn)化和傳遞的過程中，各種形式能量的總量保持不變?！?/p>

<<中國(guó)大百科全書(物理學(xué))>>(二)知識(shí)的獲取過程傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為認(rèn)知過程是從感性到理性的過程“將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論系統(tǒng)”《實(shí)踐論》現(xiàn)代教育理論認(rèn)為認(rèn)知過程是“順化”和“同化”的過程例《物理》笫一冊(cè)第二章笫三節(jié)“位移與時(shí)間的關(guān)系”教學(xué)過程分析時(shí)間t/s04.910.015.119.9位移s/m0100200300400從這些數(shù)據(jù)我們看出，在誤差允許的范圍內(nèi)，在相等的時(shí)間里汽車的位移是相等的，······。物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，······，即位移跟發(fā)生這段位移所用的時(shí)間t成正比。我們還可以用圖象來表示位移和時(shí)間的關(guān)系，······可以看出各個(gè)點(diǎn)幾乎都在一條通過原點(diǎn)的直線上?？梢姡瑒蛩僦本€運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系的圖象是一條直線。05101520100200300400s/mt/s問題：1.什么是“誤差允許的范圍內(nèi)”？“允許的范圍”有多大？時(shí)間t/s

4.9

5.1

5.1

4.8位移s/m

100

100

100

100相對(duì)誤差偏差來源①運(yùn)動(dòng)自身對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的偏離②測(cè)量所引起偏差偏差的“參照物”是什么2.具體的運(yùn)動(dòng)過程的分析在提出模型過程中有什么作用？3.研究對(duì)象是模型還是一個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)？模型是對(duì)大量具體事實(shí)比較分析后抽象出來的，對(duì)個(gè)別的運(yùn)動(dòng)過程分析，不可能抽象出模型。(三)關(guān)于“模型”例1.蹦床是運(yùn)動(dòng)員在一張繃緊的彈性網(wǎng)上蹦跳、翻滾并做各種空中動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目．一個(gè)質(zhì)量為60kg的運(yùn)動(dòng)員，從離水平網(wǎng)面3.2m高處自由下落，著網(wǎng)后沿豎直方向蹦回到離水平網(wǎng)面5.0m高處．已知運(yùn)動(dòng)員與網(wǎng)接觸時(shí)間為為1.2s．若把在這段時(shí)間內(nèi)網(wǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的作用力當(dāng)作恒力處理，求此力的大?。N解法：1.用牛頓第二定律求解(參考答案解法)將運(yùn)動(dòng)員看作質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)，從h1高處下落，剛接觸網(wǎng)時(shí)速度的大小彈跳后到達(dá)高度為h2，剛離網(wǎng)時(shí)速度大小速度改變量為以a表示加速度，表示接觸時(shí)間，則接觸過程中運(yùn)動(dòng)員受到向上的彈力F和向下的重力mg。由牛頓第二定律，由以上五式解得代入數(shù)據(jù)得2.用動(dòng)量定理求解3.用動(dòng)能定理求解4.用功能原理求解5.用豎直上拋模型求解6.全過程應(yīng)用動(dòng)量定理t1t2t質(zhì)點(diǎn)在蹦床上運(yùn)動(dòng)模型人在蹦床上的運(yùn)動(dòng)模型α例2.如圖用擋板把一球擋在傾角為α的固定的光滑斜面上，突然撤走擋板瞬時(shí)，球的加速度為A.Sinα

B.cosα

C.tanα

D.cotαα(四)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)價(jià)值與教學(xué)價(jià)值1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)價(jià)值從科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理發(fā)展的作用來看驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的總結(jié)例如：庫(kù)侖定律實(shí)驗(yàn)；歐姆定律實(shí)驗(yàn)；安培定律實(shí)驗(yàn)；畢粵·沙伐定律實(shí)驗(yàn)；法拉弟電磁感應(yīng)定律實(shí)驗(yàn)．

從美好的假說到科學(xué)的定論(驗(yàn)證作用)

例如：赫茲的電磁波實(shí)驗(yàn)；關(guān)于光通過太陽(yáng)表面引力場(chǎng)時(shí)，造成彎曲偏角的觀察實(shí)驗(yàn)．

實(shí)驗(yàn)----理論-----實(shí)驗(yàn)(歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出模型----解釋現(xiàn)象----用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證合理性，修正、完善模型)

例如：α粒子散射實(shí)驗(yàn)；弗蘭格爾—赫茲實(shí)驗(yàn).(<<漫話物理實(shí)驗(yàn)方法>>---龔鎮(zhèn)雄)物理學(xué)中的爭(zhēng)論與實(shí)驗(yàn)例如：索菲測(cè)定光速的實(shí)驗(yàn)；邁克爾遜---莫雷實(shí)驗(yàn)．修正錯(cuò)誤的依據(jù)和發(fā)展理論的起點(diǎn)

例如

：伽利略的落體實(shí)驗(yàn)；弱相互作用下，空間對(duì)稱不成立實(shí)驗(yàn)．確實(shí)，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)以及許許多多的觀察都是以驗(yàn)證假說為明確目的來進(jìn)行的．

(<<科學(xué)研究的藝術(shù)>>---W.I.B.貝弗里奇)2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證的教學(xué)價(jià)值(1)實(shí)驗(yàn)方法、技能的學(xué)習(xí)功能(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)功能三、物理思想的教學(xué)

(一)物理思想1.思想的特征(1)概括性(2)內(nèi)隱性(3)指導(dǎo)性(4)層次性思想：客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果法拉