中職學(xué)校語文教學(xué)研究論文10篇

中職學(xué)校語文教學(xué)研究論文10篇第一篇：中職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育探微語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含了許多優(yōu)秀文學(xué)作品，教師在教學(xué)時除了要向?qū)W生傳授新的字、詞、體裁，還要著重講解文章的思想內(nèi)容，用積極健康的語句和思想感染和說服學(xué)生，在無形之中開展人文素質(zhì)教育。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從寫作、閱讀與課堂教學(xué)三方面探討了人文素質(zhì)教育在中職語文教學(xué)中的有效滲透。一、引導(dǎo)學(xué)生投入寫作，充分抒發(fā)真實情感語文寫作直接反映了學(xué)生的語文能力與思想狀況，包括其語言運用能力、情感價值觀、生活積累等。開展寫作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與綜合能力，進而達到培養(yǎng)其人文精神的目的。然而在應(yīng)試教育的影響下，許多教師會要求學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，并模仿其體裁、修辭等，過多的框架限制了學(xué)生個性的發(fā)展，導(dǎo)致其寫作時并未抒發(fā)真情實感，甚至完全脫離了自身的實際生活經(jīng)驗。而學(xué)生在面對寫作時也會感到“頭疼”，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生表達真實想法，不要被死板的模式和板塊所限制，呈現(xiàn)出個性化的文字，這樣有助于提升其人文精神。為有效展開寫作教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)其寫作欲望，使其在思考和寫作中更加深刻、全面的了解自己，實現(xiàn)思想的進步與人文素質(zhì)的提高。另外，寫作的創(chuàng)新性較高，教師應(yīng)有機結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與寫作能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)盡量給出開放性文體，嘗試使用不同的文體進行作文命題，使學(xué)生的思維廣度拓寬。其次要有開放的寫作立意，選擇作文材料時最好選立意指向多元化的材料。最后，要體現(xiàn)新穎的觀點，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于表達自我。二、鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀，定期開展交流活動語文教材中收錄的作品的是限的，教師可以鼓勵學(xué)生在課后時間多閱讀，不斷充實自己，提高自身的人文素質(zhì)。在推薦書籍時，教師可以向?qū)W生介紹一些人物傳記，其通常是記述著名人士成長與成功的經(jīng)歷，而主人公在有所成就之前通常經(jīng)歷了生活中的許多艱難和坎坷。學(xué)生閱讀這類書籍后，能夠認識到主人公在成長與成功的路上就是依靠人文精神來披荊斬棘。比如，保爾#8226;柯察金的《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公，其說過的話帶給了讀者深深的震撼，成為了許多學(xué)生在寫作時引用的名言。他告訴我們值得回首的生活既不是碌碌無為，也不是虛度年華，制定目標(biāo)后就該朝著它努力奮斗，將自己的全部精力與整個生命奉獻出來，為了世界的美好而付出，這種人文精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？除此之外，為了幫助學(xué)生更好的消化閱讀內(nèi)容，教師可以定期開展讀書交流活動，為學(xué)生提供交流的機會，鼓勵其表達自我，共同挖掘與分享文學(xué)之美。在交流會上，教師要組織學(xué)生討論自己近期閱讀課外文學(xué)作品或者研讀語文課外得到的成果，以自己的感悟與理解為基礎(chǔ)展開交流與討論。學(xué)生們在交流會上共享閱讀成功，實現(xiàn)思維的碰撞，通過傾聽他人的想法加深自己對相關(guān)作品的感受與理解，解決閱讀過程中的疑問，體會作品的內(nèi)涵與真諦，領(lǐng)悟其中濃厚的人文精神。三、深入挖掘語文教材，靈活運用信息技術(shù)課堂是開展教學(xué)的主要陣地，所以中職語文教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)，在傳授知識的同時提高學(xué)生的人文素質(zhì)。一方面，教師要深入挖掘與靈活運用教材。進行語文教學(xué)的主要依據(jù)和載體就是語文教材，其中的文學(xué)作品涉及的類別、體裁雖有所不同，但是均是學(xué)者和專家精心選定的佳作，其蘊含的人文素材十分豐富，因此教師需要全面研讀教材，深入挖掘其中蘊含的人文精神。例如，教授《師說》一文時，教師可從《〈師說〉解》(廖沫沙)入手，啟發(fā)學(xué)生，與其共同總結(jié)傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的師生關(guān)系，以及應(yīng)如何改善。又如，在教授《勸學(xué)》時，荀子用“鍥而不舍，金石可鏤”、“駑馬十駕，功在不舍”等形象的比喻說明了堅持的意義?！俄楁湣返淖髡吣瓷t透過漂亮女子馬蒂爾德的故事表現(xiàn)了虛榮的可怕?！段业哪赣H》中，老舍先生對母親的懷念以及痛悔“子欲養(yǎng)而親不待”的感情不止讓我們感動，還值得我們深思，教育學(xué)生應(yīng)盡早“盡孝”。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從教材本身入手，陶冶學(xué)生的情感，逐步引導(dǎo)其融入課外的情境中，體會作品中高尚、健康、積極的情感；或者引導(dǎo)學(xué)生評價課文中主要人物的思想品德，說出哪些是應(yīng)當(dāng)提倡和學(xué)習(xí)的，在循序漸進之中培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的思想品德。除此之外，在課堂教學(xué)中為了更好地將文學(xué)之美展現(xiàn)出來，教師還要善于運用先進的信息技術(shù)。傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)大多是由教師的講述、語文教材、粉筆和黑板組成的，學(xué)生在閱讀課本時要不停想象才能在腦海中浮現(xiàn)作者要展現(xiàn)的畫面，很難產(chǎn)生審美效果，無法得到“身臨其境”一般的真實體驗。因此教師可以運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、動畫或播放音樂，使學(xué)生的審美視野煥然一新，得到的美學(xué)感受更加完整，其審美能力也會得到提升?？偠灾?，中職教育是以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的，只有提高青少年的人文素質(zhì)，才能提高整體的教學(xué)效果，從而提升中職教育水平。語文學(xué)科具有較強的綜合性，教師應(yīng)把握好課堂這一主要的教學(xué)陣地，有效引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)造能力，充分發(fā)展學(xué)生個性。同時還要注重人文教育在寫作與閱讀中的滲透，使學(xué)生形成健康的心理和良好的道德修養(yǎng)。作者:顧淑萍4單位:江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校第二篇：中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及策略語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對于提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展都具有重要的作用。當(dāng)今社會有一技之長只能算是普通人才，既有一技之長又有較強溝通能力才能算是緊俏人才，而培養(yǎng)溝通能力就是對語文教學(xué)提出的要求，然而，中職語文教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一、中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀（一）中職學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀中職生生源質(zhì)量普遍不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高，語文基礎(chǔ)不理想。有的學(xué)生甚至連拼音都存在問題，更不用說謀篇布局了。還有的學(xué)生認為來職業(yè)學(xué)校是來學(xué)一技之長的，是為了順利就業(yè)的，文化基礎(chǔ)課可有可無。所以對于語文，他們不想學(xué)，也不會學(xué)，對自己沒有要求，更沒有目標(biāo)，在課堂上玩手機、睡覺甚至發(fā)呆。（二）中職語文教師“教”的現(xiàn)狀教師方面也存在一些消極因素。首先，思想上不重視，認為中職學(xué)校是以技能為主，語文學(xué)科只是專業(yè)學(xué)科的附屬品，無足輕重，這樣直接導(dǎo)致教師備課敷衍了事。其次，工作熱情不高，因課堂上出現(xiàn)的“眾人皆睡我獨醒”的狀態(tài)，令很多教師產(chǎn)生了講臺上的“挫敗感”，找不到工作上的成就感，慢慢地?zé)崆槔鋮s，積極性消磨。再次，不能適應(yīng)時代的變化，采用一成不變的“滿堂灌”或有限課堂提問的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于分析理解及傳授應(yīng)試技能，這樣導(dǎo)致教師成了課堂上的主體，而學(xué)生只是被動的受授者。二、應(yīng)對策略那么，針對中職語文教學(xué)的“學(xué)”“教”現(xiàn)狀，我們該如何應(yīng)對呢？筆者認為主要應(yīng)做好以下幾點：（一）改變對學(xué)生的認知由于生源質(zhì)量不高，所以很多老師就下結(jié)論：“孺子不可教也”，很多事情還沒開始做就覺得做不成，也懶得去做。其實中職生并不比重點高中的學(xué)生笨，甚至有些學(xué)生更聰明，更有創(chuàng)造力，他們只不過是因為各種各樣的原因落在了跑道后面，從而不被重視，失去信心，自暴自棄，到最后甚至被家長放棄。對于這樣的學(xué)生，我們教師要更加細心地去觀察，要更有耐心地去開導(dǎo)，更有愛心去包容。（二）改變對學(xué)科本位的認識語文教學(xué)必須淡化學(xué)科本位，彰顯職教特色。要認識到語文學(xué)科必須服務(wù)于專業(yè)課程，把語文教學(xué)中的能力訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，凸顯其專業(yè)性。例如：筆者在幼師班講《永遠的蝴蝶》這篇課文時，根據(jù)幼師專業(yè)特點，讓她們利用自己的專長，如講故事、做手工、唱歌、跳舞等方式，來表達自己對課文的感受以及理解，完全把“舞臺”交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自由地發(fā)揮。這樣既能鍛煉她們的專業(yè)能力，又能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）改進教學(xué)方法改進語文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為更重要的是必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變教法，讓學(xué)生動起來。為提高學(xué)生口語交際能力，筆者無論教哪個專業(yè)的語文課程，都會依托教材安排多種活動來進行口語訓(xùn)練。如學(xué)期開始，依托應(yīng)用文模塊《介紹》花大概兩節(jié)課的時間讓學(xué)生依次到講臺上去進行自我介紹。這一輪口語訓(xùn)練主要從儀表形象和聲音是否洪亮上做要求。其次，進行課前5分鐘的口語訓(xùn)練，即每節(jié)課課前都安排人到臺上進行口語練習(xí)，內(nèi)容自定，喜歡什么話題就講什么話題。有故事、小評論，有對周圍的人和事進行的表揚和批評，有弘揚良好班風(fēng)、有扶正祛邪、棄惡揚善的，有發(fā)表自己獨特見解的。再次，依據(jù)教材組織各種各樣的口語比賽，如我講完《再別康橋》之后，就會安排一次現(xiàn)代詩朗誦比賽。最后，到學(xué)期末再花大概兩節(jié)課的時間讓學(xué)生談口語訓(xùn)練的心得體會。整個口語訓(xùn)練每個學(xué)生都參與，由易到難，循序漸進。（四）改善教學(xué)手段當(dāng)今社會是信息化社會，傳統(tǒng)的“一張講臺、一盒粉筆、一塊黑板”的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的形勢。但如果能恰當(dāng)運用信息化手段，這一難題就不是難題了。例如，在課堂教學(xué)中可以借助QQ、微信來給學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺。筆者每次講課之前都通過學(xué)生常用的QQ或微信布置任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、交流，加深對文章的理解。同時網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，共享網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。所以在教學(xué)過程中，教師利用信息化教學(xué)手段可以把大量的圖片、聲音、視頻等材料呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既直觀又有感染力。如：講《芙蕖》這篇文言文時，利用荷花、蓮子和藕的圖片時就可以很清楚地講解芙蕖“可目”“可口”之處，使晦澀難懂的文言文更好懂，也少了學(xué)習(xí)文言文的枯燥乏味。總之，語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但如果教師能改變對學(xué)生的認知，認知學(xué)科本位，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，我相信這對破解語文教學(xué)困境大有裨益。作者:李妍單位:萍鄉(xiāng)市高級技工學(xué)校第三篇：中職語文教學(xué)之淺談一、語文教學(xué)在中職教育中的重要性語文教學(xué)在普通基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性毋庸置疑，無需贅述。那么語文教學(xué)在中職教育中的重要性又如何呢？我們都知道，語文學(xué)科是各學(xué)科之母，在中職教育中亦如此。語文學(xué)科也是中職教育中各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科。中職教育雖然以專業(yè)課教學(xué)為主，但語文學(xué)科作為中職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性是顯而易見的。首先，語文教學(xué)是中職教育的重要組成部分。中職教育同樣需要夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的情趣情感。語文是文化和文學(xué)的總稱。語文學(xué)科承載著文化和情感的內(nèi)涵。教書和育人、知書與達禮、做人同做學(xué)問，做到二者最兼顧的學(xué)科，非語文學(xué)科莫屬。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。語文學(xué)科傳授的不僅有語言的學(xué)問，文化的精髓，還有為人的情感、人文的情懷、做人的道理。這些都是包括中職學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的。中職學(xué)生步入社會，走上工作崗位后，僅有一技之長是不夠的，還必須要有一定的文化素養(yǎng)，要有做人做事的基本涵養(yǎng)。要有技能，更要有德性。這些都需要并能夠從語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲取。其次，中職學(xué)生進入中職學(xué)校、發(fā)揮專業(yè)特長、學(xué)習(xí)專業(yè)技能，專業(yè)課本身的學(xué)習(xí)也離不開語文學(xué)科作基礎(chǔ)。語文包括聽、說、讀、寫、編、譯等學(xué)習(xí)。中職專業(yè)科目中的任何一科都離不開聽、說、讀、寫、編、譯的技能。中職英語專業(yè)的學(xué)生，語文沒學(xué)好，就不能做到把英文資料精確翻譯成中文資料，就很難做到把英語口語準確地翻譯成漢語口語。中職服務(wù)和管理專業(yè)的學(xué)生，需要具備與人溝通交流的能力。如果語文基礎(chǔ)不牢，表達能力弱的話，就很難做到與人有效流暢的溝通，也就難以勝任管理、服務(wù)的崗位，生存發(fā)展的空間就會因此嚴重受限。即使是純業(yè)務(wù)技術(shù)類的專業(yè)學(xué)生，如機械加工、制造修理等專業(yè)的學(xué)生，也不能不食人間煙火，在工作和生活中，也有人際關(guān)系的交流和處理，也需要有語文學(xué)科的作基礎(chǔ)和保障。中職學(xué)生步入工作崗位，離不開合同、計劃等各類文書的起草和閱讀等，沒有語文學(xué)科作基礎(chǔ)和保障，是難以完成的。所以，語文學(xué)科的作用無處不在，它滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面。因此，語文教學(xué)在中職教育中不可或缺，極其重要。二、中職語文教學(xué)內(nèi)容要突出應(yīng)用性和實效性中職語文教學(xué)內(nèi)容在注重提高學(xué)生文化基礎(chǔ)，培育學(xué)生情趣情感的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點突出語文學(xué)科的應(yīng)用性和實效性。首先，應(yīng)重點培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力?？谡Z表達能力對中職學(xué)生尤為重要。在應(yīng)聘時，學(xué)生的口語表達能力強，可以幫助學(xué)生應(yīng)聘到自己理想的工作崗位，在工作后，學(xué)生的口語表達能力強，能夠幫助學(xué)生拓展更廣闊的晉升、發(fā)展空間。教師要通過組織演講會、辯論會、研討會等口語表達訓(xùn)練形式，讓每個學(xué)生常說、多說、會說，反復(fù)強化訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。其次，要重點培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用文方面的寫作訓(xùn)練。中職學(xué)生走上工作崗位前后，應(yīng)用文的使用量會很大，比如啟事，廣告，通知，總結(jié)，合同，計劃，請假條，自我介紹，求職信，應(yīng)聘書等等。單走上工作崗位前的求職信和應(yīng)聘書，很多學(xué)生就會寫十幾份或幾十份。教師應(yīng)在書寫內(nèi)容和書寫格式等方面指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)加強練習(xí)。教師要通過舉例子，擺事實對不同應(yīng)用文進行分門別類，對同類應(yīng)用文應(yīng)進行具化和細化，指導(dǎo)學(xué)生熟練地寫好應(yīng)用文。再次，中職語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、讀實用的書。讀好書、讀書好、好讀書。閱讀使人明智、閱讀令人怡情、閱讀讓人博學(xué)。中職語文教學(xué)的一項重點工作就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。中職語文教師要組織學(xué)生在班級布置讀書角，集中購買優(yōu)秀、實用書籍。要求每名學(xué)生每月至少輪換讀一本書，并寫出讀書筆記和讀書心得。教師組織學(xué)生定期舉辦讀書匯報會，分組匯報全體組員讀書情況和讀書心得。三、改革創(chuàng)新中職語文教學(xué)的方式方法中職語文教學(xué)能否取得成效、能否激發(fā)學(xué)生的興趣、能否獲取學(xué)生的認可，關(guān)鍵要看中職語文教師能否科學(xué)有效地改革，創(chuàng)新教學(xué)的方式、方法。首先，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不破不立。傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式教學(xué)對強化學(xué)生的記憶起到了一定作用。但是其負作用和后遺癥的代價也非常大。最大的問題就是壓抑了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、阻斷了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為教學(xué)的主體，教師既是裁判員，又是運動員；既是導(dǎo)演，又是演員。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是被動聽授的機器，教師在教學(xué)中一言九鼎，說一不二，不容置疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色在很大程度上成為了聽、寫、記的學(xué)習(xí)工具。其次，中職教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，用行動導(dǎo)向教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。行動導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)思想是:在做中學(xué)，在錯誤中成長。行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主角。教師除了對學(xué)生給以必要的指導(dǎo)外，學(xué)習(xí)內(nèi)容都由學(xué)生獨立思考或團結(jié)合作完成。行動導(dǎo)向教學(xué)法采用角色扮演、頭腦風(fēng)暴、交流討論、思維導(dǎo)圖等方式進行。以中職語文教學(xué)為例，在語文課堂上，教師組織學(xué)生策劃演繹一場賓館管理及服務(wù)人員招聘面試會。先分成若干小組策劃招聘會的流程，分成招聘方和應(yīng)聘方，各小組學(xué)生選出組長，進行組員分工。然后開展分組討論、頭腦風(fēng)暴。實行民主基礎(chǔ)上的集中。各小組研討職位的設(shè)置、職位的條件，招聘面試的問題，應(yīng)聘答題的策略。然后選出參加招聘的人員以及參加應(yīng)聘的人員，開展一場應(yīng)聘、招聘面試會。會后，教師請各組同學(xué)選出代表總結(jié)各組策劃過程，談?wù)衅福瑧?yīng)聘的感受和體會。最后，教師對各組進行總結(jié)，總結(jié)首先要以鼓勵為主，嘉許各組的亮點和長處，最后點出各組的瑕疵。強調(diào)錯誤和瑕疵是學(xué)習(xí)成長路上的墊腳石，鼓勵學(xué)生感恩錯誤，努力改正錯誤。以上行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用，大大解放了教師和學(xué)生教與學(xué)的思維，使教師從滔滔不絕的說教中解放出來，讓學(xué)生從文山題海、疲憊不堪的應(yīng)試中解放出來。行動導(dǎo)向教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大程度地激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對以應(yīng)用和實踐為主的中職教學(xué)尤其重要。作者:張勁松單位:吉林石化工程學(xué)校第四篇：合作探究教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用一、中職語文合作探究方法的應(yīng)用現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的中職語文應(yīng)試教育中，教師采用較多的師生互動教學(xué)方法主要有“教師點名，學(xué)生被動站起來回答”“老師提問，學(xué)生主動舉手回答”或者“教師布置課后作業(yè)，學(xué)生按要求進行作答”。這種單一的師生互動教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的興趣、愛好以及提高學(xué)生的文化修養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用。如“學(xué)生喜歡把蘋果切開來吃，而老師卻告訴學(xué)生蘋果只能整個吃”一樣，這種教學(xué)方法也嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的再發(fā)展。中職語文螺旋式的感性思維特點要求學(xué)生開發(fā)大腦潛力，進行無限的感性思維拓展，而模式單一固定的“填鴨式示范演練式”教學(xué)方法又在很大程度上阻礙了學(xué)生思維想象力的進一步延伸和發(fā)展，而此時，“合作探究法教學(xué)——以分組教學(xué)為例”的教學(xué)嘗試就應(yīng)運而生。二、中職語文合作探究方法的應(yīng)用原則（一）注重不同性格特征學(xué)生之間的合作探究———因人分組政治內(nèi)容的哲學(xué)篇如是說：事物具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。同理，學(xué)生也具有特殊性，要求我們具體學(xué)生具體分析。傳統(tǒng)教育模式是將所有不同性格特征的學(xué)生通過統(tǒng)一的教學(xué)方式和成績測評方法進行人為的“塑造”，這種教學(xué)方法明顯違背了事物具有特殊性的客觀原理，因此，歷年的教育實踐都證明了這種“無差別”教學(xué)模式并不完全適合所有類型的受教學(xué)生。那么如何進行合理的分組，是在中職語文教學(xué)課堂上、選擇分組教學(xué)方法的前提下首要解決的問題。近年來備受斯坦福大學(xué)推崇的“九型人格”分析模式被廣泛應(yīng)用于世界500強高端人才MBA課程當(dāng)中，九種人格依次包括：完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、疑惑型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型。這九種人格類型全面囊括了所有人的性格特征，盡管每個人性格方面的側(cè)重點各不相同，但無論是誰，都可以科學(xué)合理地歸聚集到其中一種類型。我們的學(xué)生屬于何種人格特征，具有哪些性格優(yōu)缺點，這也是新時代中職教育者必須知道和全面掌握的。根據(jù)簡單的心理學(xué)測試將學(xué)生劃分為以上九種類別，再根據(jù)每一類別所占學(xué)生的具體人數(shù)進行分散、有規(guī)律地分組，那么，語文學(xué)習(xí)小組這一科學(xué)合理的分組方式誕生了。這樣的分組既能最大限度地利用好學(xué)生性格層面的優(yōu)缺點，也能更方便地將“合作探究”方法推廣和應(yīng)用到其他不同學(xué)科的教學(xué)中去。（二）注重選擇最適合進行合作探究學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容———因材分組學(xué)生分組確定了，接下來就是語文教學(xué)材料的選擇。所謂“因材分組”，簡單地講就是選擇適用于分組學(xué)習(xí)才能達到最高教學(xué)效率的語文課本知識內(nèi)容。那么哪些教學(xué)內(nèi)容適合運用分組學(xué)習(xí)呢？中職語文課本的教學(xué)章節(jié)里，教學(xué)理論大綱明確指出了需要學(xué)生應(yīng)用實踐的知識重難點，將這些需要學(xué)生合作探究的知識點在實際教學(xué)過程中用紅筆標(biāo)記出來，并且備注到每日的課程教案上。在日常的語文備課環(huán)節(jié)中，遇到此類課程的知識講解，教師就可以將先分好的小組結(jié)合所要傳授的知識點應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，一堂生動有趣的“分組學(xué)習(xí)”課程就這樣誕生了。當(dāng)然，涉及當(dāng)今最前沿語文學(xué)科介紹的課外知識點的講解，同樣也可以運用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，如“新時代網(wǎng)絡(luò)詞匯的誕生與發(fā)展”可將內(nèi)容劃分為“誕生背景”“傳播歷程”和“受眾群體和最終結(jié)果”三個部分，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相應(yīng)分為三個小組，每個小組在課下準備相關(guān)語文學(xué)習(xí)知識點的講解，回到課堂上總結(jié)分析，最后由當(dāng)堂教師對各類知識點進行歸納總結(jié)。準確的分組和合理的知識點攫取，是合作探究教學(xué)方式應(yīng)用的關(guān)鍵，需要教師在課前做好充足的準備。誠然，中職語文教學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識點較多，同樣也離不開直觀有效的“填鴨式”教學(xué)方法。因此，中職語文教師一味地依賴合作探究的方式讓學(xué)生掌握中職語文的基礎(chǔ)知識點，自然達不到預(yù)期的教學(xué)效果。而且長時間使用分組學(xué)習(xí)的方法也會使學(xué)生失去最開始的新鮮感，從而對課堂失去興趣，對語文學(xué)習(xí)失去積極性，掌握所學(xué)知識更變成了天方夜譚。作者:鄭東單位:江蘇省鹽城市阜寧中等專業(yè)學(xué)校第五篇：多媒體與中職學(xué)校語文教學(xué)整合在中職學(xué)校的教育體系中，語文學(xué)科承載著提升學(xué)生的知識文化、傳承中華民族文化事業(yè)的重擔(dān)，同時擔(dān)負著發(fā)揚企業(yè)文化、弘揚企業(yè)精神的責(zé)任。因此，隨著整個社會的變化和社會職業(yè)的需要，各種科技手段，如多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到中職學(xué)校語文教學(xué)的活動中。只有這樣，才能有助于中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量水平的提高。美國教育家布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目的是什么?！庇行У闹新氄Z文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。語文學(xué)科的工具性和人文性，中職學(xué)校“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，社會對一線從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認知水平、認知能力決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向并不意味著拋開語文本身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，越俎代庖地給學(xué)生傳授專業(yè)課，而是要了解社會對中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點，尋找語文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合點。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)方向，從實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，實現(xiàn)語文教學(xué)對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能，使語文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。因此，是否重視中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科多媒體的應(yīng)用，對學(xué)校語文學(xué)科整體實力的提高起到至關(guān)重要的作用。一、多媒體技術(shù)與中職學(xué)校語文教學(xué)整合的重要性在如今這個以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為主要經(jīng)濟發(fā)展的社會，多媒體技術(shù)與中職學(xué)校語文教學(xué)進行整合已經(jīng)成為一種必然和客觀的發(fā)展趨勢。具體說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用和中職學(xué)校語文教學(xué)整合所表現(xiàn)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.有助于激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性教師在課堂中可以運用多媒體播放與語文課程有關(guān)的圖片、歌曲、視頻、音頻等，還可以運用多媒體播放新型的微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如幼師專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時加入視頻講解，或是加入微課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.有助于提高中職學(xué)校語文教師的教學(xué)水平中等職業(yè)學(xué)校在引進多媒體及白板后，提高了教師的教學(xué)水平，讓教師在“教中學(xué)”，能夠?qū)W習(xí)前沿的教學(xué)理念及課程設(shè)計。如在省市級的課件比賽、講課大賽中，語文教師可以學(xué)習(xí)獲獎教師的講課精華，更能夠?qū)W習(xí)到課件的精心設(shè)置。3.有助于提高中職學(xué)校與中學(xué)學(xué)校的競爭能力中等職業(yè)學(xué)校在普及了多媒體后，國家、省、市里每年都舉行講課、說課比賽，不僅增強了學(xué)校之間教師的業(yè)務(wù)水平，更對學(xué)校教學(xué)水平的進步、學(xué)校之間的競爭有所幫助。4.有助于學(xué)校與時俱進中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)已擺脫了過去的只就業(yè)、不升學(xué)的局面?，F(xiàn)在更多的中職學(xué)校創(chuàng)辦3+4、3+2、對口升學(xué)的模式，面對不同的辦學(xué)模式，教師需要與時俱進，教學(xué)的方法和手段也應(yīng)該與時俱進，采用多媒體模式就是教師與時俱進的一種手段。二、多媒體技術(shù)與中職學(xué)校語文學(xué)科整合的策略分析1.培養(yǎng)中職學(xué)校語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的人才中職學(xué)校若想在與中學(xué)學(xué)校競爭中占有一席之地，能夠擁有掌握現(xiàn)代技術(shù)知識的專業(yè)人才和綜合素質(zhì)的人才，在各個中職學(xué)校占有重要的地位，發(fā)揮著巨大的積極性和促進作用。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)語文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的能力。這也是當(dāng)代社會對中職學(xué)校的持續(xù)發(fā)展的客觀要求。過去的中職學(xué)校的語文教學(xué)是“一言堂式”教學(xué)，學(xué)生逃課、惰學(xué)的情況時有發(fā)生，并非是教材內(nèi)容不好，而是教師在教學(xué)方法上還有待于提高，調(diào)動學(xué)生積極性的途徑之一就是采用多媒體教學(xué)。例如：在講解詩歌時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師利用多媒體播放名家朗讀，模仿名家朗讀，采用適合詩歌的音樂配樂朗讀，再加入朗讀競賽的形式，這樣在詩歌講授的形式上，大大提高了學(xué)生的興趣。因此，中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，如多媒體的應(yīng)用，是語文教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升自身語文素養(yǎng)的重要手段。2.確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)這主要是指一定要將中職學(xué)校多媒體技術(shù)與中職語文教學(xué)整合。在當(dāng)代經(jīng)濟社會的時代背景下，中職學(xué)校同樣也離不開發(fā)展目標(biāo)的確立、發(fā)展策略的選擇和制定。要完成這一策略，首先要明確中職學(xué)校確定的目標(biāo)和科學(xué)合理的計劃。只有這樣，中職學(xué)校才能夠進入良性循環(huán)的發(fā)展道路中。目前，中職學(xué)校的辦學(xué)模式不僅局限于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，為學(xué)生謀求就業(yè)崗位，現(xiàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)?+4升學(xué)模式、3+2升學(xué)模式。因此，要注重中職學(xué)校語文教師對多媒體技術(shù)的整合和計劃的明確和制定。這樣做，不僅可以提高中職學(xué)校的整體水平，還能夠在將來的發(fā)展中占有有利的位置。例如：在上就業(yè)班課的時候，需要確定學(xué)生發(fā)展的方向，不同專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重的方向不同。文秘專業(yè)的側(cè)重應(yīng)用文寫作、口語表達能力，文秘實物等，這些都可以通過多媒體實踐練習(xí)；焊接、電子、計算機等專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于口語表達能力和簡單的應(yīng)用文寫作，這些可以在教師制作的微課中實現(xiàn)；對口升學(xué)班，3+2升學(xué)模式、3+4升學(xué)模式注重的是基礎(chǔ)和知識點的落實，教師可以將這些重點知識呈現(xiàn)在多媒體課件中，讓學(xué)生加深印象。因此，在確定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)后，教師針對不同學(xué)生，在運用多媒體時，也要“梯度式”教學(xué)。3.提高在中職學(xué)校語文課堂運用多媒體的意識要想讓中職學(xué)校語文教師在課堂中提高運用多媒體技術(shù)的頻率，就要讓中職學(xué)校語文教師的內(nèi)心深處重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在中職學(xué)校中，語文教師可以在課堂中存在多運用多媒體教學(xué)。如講古詩詞時，可以在網(wǎng)站上下載名家朗讀，讓學(xué)生模仿名家，身臨其境；在講解小說、分析人物關(guān)系時，教師可以在制作幻燈片時加入人物關(guān)系表格，學(xué)生一目了然；在講解寫景散文時，可以配合相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生理解作者寫作意圖；在語文綜合課中，教師在課堂中運用多媒體給學(xué)生播放時事新聞，讓學(xué)生知道祖國發(fā)生的新聞，接著進行討論，最后書寫感悟，這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還增加了學(xué)生的自信心，同時還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。因此，積極參與和支持多媒體技術(shù)與中職語文教學(xué)進行整合的各項教學(xué)活動，能大大提高中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量。4.從中職學(xué)校語文學(xué)科的實際情況出發(fā)科學(xué)合理的行為方法就是一切從實際出發(fā)，這也是我國中職學(xué)校在開展多媒體技術(shù)與語文教學(xué)活動整合過程中堅持的原則和觀點。中職學(xué)校的規(guī)模、經(jīng)濟條件、辦學(xué)條件存在地方差異，規(guī)模較大的學(xué)校，能做到每個教室都配備多媒體，白板等，相對較落后的學(xué)校，一個學(xué)校里只有一部投影儀。因此，實現(xiàn)多媒體普及化，需要按照每個中職學(xué)校實際情況出發(fā)?？傊?，中等職業(yè)學(xué)校想打破過去的教學(xué)模式，提高在學(xué)校里語文教學(xué)效率，教師就要在教學(xué)手段上進行反思，運用現(xiàn)代化手段，采取多媒體教學(xué)形式，只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校才能處于不敗之地，語文學(xué)科才能在中等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮重要作用，學(xué)生才能在語文課堂上學(xué)到需要的知識。作者:王海鷗單位:吉林財經(jīng)學(xué)校第六篇：行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用‘行為導(dǎo)向教學(xué)作為一種先進的教學(xué)理念，為當(dāng)代教育方式的改革注入了新的能量，是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的教學(xué)策略。在世界各國的職業(yè)教育中，行為導(dǎo)向教學(xué)已經(jīng)漸漸深入到教學(xué)實踐當(dāng)中。行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過多元教學(xué)法的運用，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的特點，采取適合實際應(yīng)用的教學(xué)方法。一、行為導(dǎo)向教學(xué)簡述行為導(dǎo)向，又稱為實踐導(dǎo)向或行動導(dǎo)向。自20世紀80年代以來，在世界職業(yè)教育教學(xué)中掀起一股新的教育思潮，并在1998年被德國文教部長聯(lián)席會議總結(jié)為一種新的教學(xué)理論，即行為導(dǎo)向教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)是一種以工作任務(wù)或行為為導(dǎo)向的教學(xué)方法，這種教學(xué)法通過對學(xué)生進行用腦、動手、入心的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中以學(xué)生為主，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并且對全面提高學(xué)生的能力水平和綜合素質(zhì)有著重要作用。行為導(dǎo)向教學(xué)作為一種指導(dǎo)思想和策略，在教學(xué)中常用的方法有四種，即模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)和角色扮演。二、行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用在語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難對語文學(xué)習(xí)提起興趣，學(xué)習(xí)能力得不到提高。尤其是在中職語文教學(xué)中，語文被認為是一門與職業(yè)發(fā)展無關(guān)的學(xué)科而長期處于被忽視的地位。行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，為語文教學(xué)注入了新的活力，為改革語文教學(xué)提出了新的發(fā)展思路。1.語文教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師將教學(xué)重點由知識的傳授轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育，顧名思義是以實現(xiàn)學(xué)生掌握某種專業(yè)技能和技巧為教學(xué)目標(biāo)的，使學(xué)生通過將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去來提高自身的各種能力。行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以人為本。通過對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，加強學(xué)生的自主能力，加強學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和學(xué)科之間的融會貫通，在知識灌輸?shù)耐瑫r，讓學(xué)生提高自身的社交能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德水平等，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。2.教學(xué)方式的運用行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師綜合運用各種教學(xué)方式，改變以往單一的“灌輸式”教育方式，以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，運用各種教學(xué)方式，如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)和角色扮演等方式的穿插使用，對課堂教學(xué)進行設(shè)計。在課堂教學(xué)的過程中，通過多樣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過在實踐活動中得到的經(jīng)驗與所學(xué)知識進行綜合，提高自己對實際情況的處理能力，這對學(xué)生走向社會后在社會群體中的發(fā)展有著重要意義。3.加強師生的互動行為導(dǎo)向教學(xué)要求指導(dǎo)教師在教學(xué)中扮演教學(xué)引導(dǎo)者的角色，通過對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的、單純的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、實際的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生之間的交流、溝通和討論，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式解決問題，同時教師也可以通過學(xué)生的反饋，得到新的解決問題的辦法，還可以增強學(xué)生的交流能力和獨立思考能力，一舉多得。三、具體應(yīng)用實例1.模擬教學(xué)模擬教學(xué)包括模擬設(shè)備教學(xué)和模擬情景教學(xué)兩大類。在模擬設(shè)備教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更為生動的教學(xué)情境，給學(xué)生更為直觀的感受，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。例如，在對學(xué)生進行客房服務(wù)的聽說能力教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生試聽客房服務(wù)的日常對話，從而讓學(xué)生掌握常見的對話內(nèi)容和信息，起到事半功倍的教學(xué)效果。在模擬情境教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計模擬教學(xué)情境，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感受。例如在進行求職信、聘書等實用文體的撰寫時，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，從而更深刻的體會實用文體中的重點，掌握文體的寫作規(guī)范。2.案例教學(xué)案例教學(xué)可以分為專業(yè)性教學(xué)案例和非專業(yè)性教學(xué)案例。專業(yè)性的案例教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對性地制訂教學(xué)案例。例如，在進行旅游專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)時，為了使語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)有效結(jié)合起來，教師可以收集一些與旅游有關(guān)的案例進行講解；而在針對汽修專業(yè)的學(xué)生進行語文教學(xué)時，教師可以采用一些與汽修有關(guān)的案例。這些具有針對性的教學(xué)案例既包含了語文知識，還能與學(xué)生的專業(yè)課程有效聯(lián)系起來，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。非專業(yè)性案例教學(xué)是指教師不考慮學(xué)生的專業(yè)課程，制訂具有通用性、統(tǒng)一性的教學(xué)案例。這些教學(xué)案例通常具有較高的典型性和代表性，對學(xué)生的價值觀念、人文素質(zhì)培養(yǎng)等都具有一定的促進作用。如“感動中國”人物的先進事跡和一些中外名著等，無論是對哪一個專業(yè)的學(xué)生而言都有學(xué)習(xí)的必要。通過這些非專業(yè)性的案例教學(xué)，學(xué)生能夠更好地了解中華民族的傳統(tǒng)美德及優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大的意義。3.角色扮演角色扮演與案例教學(xué)在目的上有類似的地方，兩者最大的區(qū)別在于角色扮演的過程中人是活動的主體，而在案例教學(xué)中事件是活動的主體。角色扮演能夠幫助學(xué)生更好地融入到文學(xué)創(chuàng)作的情境中去，從而體會作者創(chuàng)作的目的和意圖。在角色扮演的過程中，學(xué)生會自動形成對角色的自我認知，從而提高思維能力。作者:王偉單位:江蘇省揚中中等專業(yè)學(xué)校第七篇：綜合實踐活動在中職語文教學(xué)中的運用至今為止，“語文”課程在職業(yè)教育體系中的重要作用還沒有得到充分認識與理解，教學(xué)時間沒有得到保障，而且開設(shè)的隨意性在一定程度上也較大。雖然有些學(xué)校認識到了語文課程對學(xué)生以后發(fā)展的重要意義，但是他們?nèi)匀灰詥雾検綇娀姆绞絹韺嵤┱n程管理。所以，基于語文課程對學(xué)生能力提升具有幫助的重要作用，我們更需要加強語文綜合實踐活動訓(xùn)練。1提高認識，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念俗話說得好：“活到老，學(xué)到老。”知識是永無止境的。作為教師更應(yīng)該走在知識學(xué)習(xí)的前線，尤其是在日新月異的當(dāng)今社會，如果你不了解最新的知識和理念，就有可能被社會淘汰，成為不了一名好老師。那么，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？為了加強語文綜合實踐活動，首先必須認真研讀新《大綱》和《語文課程標(biāo)準》，因為其中的具體內(nèi)容與指導(dǎo)思想將會引導(dǎo)我們認清當(dāng)今社會形勢，明確教學(xué)改革的方向與肩負的任務(wù)，在教改的道路上少走彎路、少犯錯誤，進而真正了解語文實踐活動對職業(yè)教育體系的重要性。其次，多讀書，讀些中職教育、教學(xué)、教改等方面的書籍，從中獲取一些別人做過的或者認為比較好的方法。將理論與實踐結(jié)合，理論運用于實踐，語文實踐活動才能順利進行下去。再者，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)與摸索新《教材》的課程，并且認清語文綜合實踐活動的位置，處理好它和“閱讀與欣賞”“表達與交流”三者并重的關(guān)系。另外，對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，我們不能抱有堅決不認同的思想，而是應(yīng)該取其精華去其糟粕，樹立屬于正確的教學(xué)理念。2深入思考，精心設(shè)計活動計劃新《大綱》和《語文課程標(biāo)準》是我們開展中職語文綜合實踐活動的方向標(biāo)，我們需要結(jié)合校園生活、社會活動和學(xué)生的專業(yè)特點來確定活動內(nèi)容。所以說，我們要把語文學(xué)習(xí)活動和學(xué)生生活緊緊聯(lián)系在一起，從生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活。然后根據(jù)“閱讀與欣賞”“表達與交流”的具體內(nèi)容與教學(xué)需求，用心設(shè)計好活動方案。如可以讓學(xué)生將小說《項鏈》重新編排，改成話劇來進行匯報演出；帶領(lǐng)學(xué)生在圖書館拓展閱讀后，舉行“說說我最喜歡的一本書”等集體活動；“五一”勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)到了，可以以“我的青春我做主”為主題進行一些演講活動；還可以在學(xué)校專門僻處一間教室，創(chuàng)設(shè)情境，擺放一些教學(xué)實訓(xùn)用品，等掌握相應(yīng)的一些專業(yè)知識后，再讓學(xué)生進行實踐操作，讓知識與技能更加熟練，更容易掌握?？偠灾诨顒釉O(shè)計時，一定要以新《大綱》和《語文課程標(biāo)準》為標(biāo)準，符合它們的目標(biāo)要求為前提，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律為目的，以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，來進行嚴密周全的訓(xùn)練活動。3加強實踐，注重學(xué)生語文能力的提高為了讓學(xué)生進入社會后，適應(yīng)不同崗位所需要的語文職業(yè)能力，而且讓這種能力達到一定的實用性水平，我們可以采用模擬仿真教學(xué)法。也就是利用計算機以及其他的專用硬件軟件去制造一種真實場景的仿真，而學(xué)生可以在這種仿真場景中體驗屬于自己專業(yè)的工作技能。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)語文教學(xué)內(nèi)容，層層遞進，精心策劃出仿真的專業(yè)工作場景，使學(xué)生能夠順利圓滿地進行職業(yè)語文能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。當(dāng)然，仿真教學(xué)也有利于學(xué)生口語交際能力的提高，并且虛擬的專業(yè)場景也利于學(xué)生多次訓(xùn)練，方便快捷的特點十分適合學(xué)生日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。比如，對于旅游管理的學(xué)生，可以模擬酒店一日工作規(guī)程來進行訓(xùn)練；素描專業(yè)可以在美術(shù)室上課。在專業(yè)化情境中進行語文職業(yè)能力的仿真訓(xùn)練，可以讓學(xué)生以其專業(yè)的身份來學(xué)習(xí)語文知識與技能，在真實情境中深刻體會到語文學(xué)習(xí)對專業(yè)知識能力的迫切需要，從而幫助學(xué)生將理論運用于實踐，從實踐中學(xué)習(xí)與體會問題所在，并且學(xué)會去解決問題，提升自身的語文能力。4因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要勇于實踐創(chuàng)新學(xué)生能不能提升語文學(xué)習(xí)能力，不僅在于自身的學(xué)習(xí)與努力，而且還在于教師的組織訓(xùn)練與指導(dǎo)。所以，教師要樹立正確的教學(xué)理念，實施正確的計劃，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生合理組織起來，組成一個團隊，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮團隊精神，勇于實踐創(chuàng)新。而語文綜合實踐活動就可以在實踐創(chuàng)新中順利展開，教學(xué)活動目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩歌《面朝大海，春暖花開》《假如生活欺騙了我》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀，體會其中蘊含的情感，再結(jié)合中職生處于青春期的實際情況，選擇他們感興趣的話題，例如開展一場“飛揚我的青春”的演講比賽。每個學(xué)生都能根據(jù)自己鮮明個性，找準屬于自己的角色，運用自己的專業(yè)知識技能和掌握的語文知識，圍繞演講比賽，集體合作，書寫出一份完美的演講稿。這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還可以深刻體會到團隊的力量。這樣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂，參與語文綜合實踐活動的熱情也由此點燃，對以后的生活才會更加充滿信心。綜上所述，對于語文實踐活動的計劃，首先最重要的是，提高認識樹立正確的教學(xué)理念，從而才能深入思考設(shè)計活動計劃，其次，語文的學(xué)習(xí)離不開理論知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)然實踐也很重要，所以要求我們理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。所以，強化語文綜合實踐活動勢在必行。作者:陳躍單位:江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校第八篇：中職語文教學(xué)中主題式模塊教學(xué)的探索隨著時代的不斷發(fā)展和進步，社會對教育的要求也有所改變。中職院校的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的一線工作人員，而語文教學(xué)在培養(yǎng)之中占據(jù)著重要的地位。主題式模塊教學(xué)主要是將各個學(xué)科的知識點進行分解和整合，根據(jù)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系將其進行再構(gòu)建，讓不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)實際情況選擇不同的語文教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓語文教學(xué)更加的有針對性，這有利于學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生能力的進一步提升。實踐表明，主題式模塊教學(xué)最合適中職語文教學(xué)，其對中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到的積極作用最大。一、什么是主題式模塊教學(xué)理論主題式模塊教學(xué)理論的歷史可以追溯到上個世紀七十年代。當(dāng)時為了進一步提高工人的素質(zhì)，培養(yǎng)工人的專業(yè)能力，國際勞動組織組織了針對工人工種的專業(yè)訓(xùn)練，其訓(xùn)練依據(jù)就是工人的工作崗位可能面臨的一系列問題。在此基礎(chǔ)之上制定教學(xué)模塊，將工人在實際工作之中遇到的問題和問題的解決方法作為教學(xué)主線。因此這種教學(xué)模式更加個性化和有針對性。中職院校將其引入語文教學(xué)之中，可以促進學(xué)生職業(yè)意識的提高，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己將來所要從事的具體的工作崗位出發(fā)，更加側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證教學(xué)內(nèi)容的有針對性和高效性，這就是中職院校教學(xué)之中的主題式模塊教學(xué)的含義。需要特別說明的是，這里的主題式模塊教學(xué)之中的主體并不僅僅是簡單地按照語文教材之中的主題進行分類，因為這樣的主題僅僅是按照教材的內(nèi)容和中心思想劃分的，中職院校的學(xué)生需要的主題式模塊教學(xué)之中的主題是按照學(xué)生的專業(yè)和社會就業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能的要求等方面進行劃分的。這樣的劃分更加符合中職院校學(xué)生的實際情況和以后發(fā)展的需求，對學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展提高都能夠起到積極的幫助。二、為什么中職院校能夠運用主題式模塊教學(xué)主題式模塊教學(xué)堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也針對學(xué)生的職業(yè)能力進行專業(yè)訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)思想的引導(dǎo)之下，學(xué)生的語文知識和個人素養(yǎng)都能夠得到良好的發(fā)展，同時學(xué)生的專業(yè)能力也會有所提高。中職院校的學(xué)生需要具有比較強的專業(yè)能力，因為在畢業(yè)之后不少學(xué)生會走向與其專業(yè)對應(yīng)的、對專業(yè)能力要求比較高的工作崗位。社會就業(yè)對這類人才的要求也比較高。所以說，在教學(xué)過程之中我們也應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容龐雜的語文教學(xué)精簡成為學(xué)生更加容易接受的模塊化教學(xué)。就具體執(zhí)行來說，主題式模塊化教學(xué)也具有其可行性。首先，主題式模塊化教學(xué)會根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和以后的職業(yè)要求制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式；其次，就學(xué)生就業(yè)以后可能的發(fā)展軌跡，主題式模塊化教學(xué)都能夠起到積極的促進作用；最后，在學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，主題式模塊化教學(xué)會對學(xué)生進行和專業(yè)能力相關(guān)的、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣對學(xué)生的長遠發(fā)展能夠起到積極的促進作用。三、如何在中職語文教學(xué)之中運用主題式模塊化教學(xué)（一）注意單元目標(biāo)的設(shè)立在中職語文教學(xué)之中運用主題式模塊化教學(xué)，首先要求教師們要注意單元目標(biāo)的設(shè)立。這是因為單元目標(biāo)的設(shè)定決定了這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也決定了為了達到這一目標(biāo)而要進行的一系列活動。這些活動之間環(huán)環(huán)相扣，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成起到積極的促進作用。和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，主題式模塊化教學(xué)更加有針對性，這對學(xué)生的個性發(fā)展能夠起到更加積極的幫助。同時，這樣的教學(xué)模式能夠更加高效地利用課堂教學(xué)時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外學(xué)生會擁有更高的自主性。在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生需要獨立探索，提高自己的獨立能力，與此同時，在需要的時候還要能夠和別人相互合作，這對學(xué)生的合作能力也提出了一定的要求。另外，語文知識真正內(nèi)化成為學(xué)生的能力需要學(xué)生不斷的實踐，在實踐的過程之中提高自己的能力。這就要求每一個單元都要設(shè)立簡明的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的要求重點培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。（二）利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教育的進步可以產(chǎn)生積極的促進作用。因此，中職院校在引入主題式模塊化教學(xué)的時候也要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幫助。比如說在教學(xué)《二十年以后》的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以先給學(xué)生發(fā)講義，而在實際教學(xué)過程之中，一邊參考講義進行講課，一邊利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索出更多的相關(guān)類型的小說，幫助學(xué)生進一步認識和了解課本的相關(guān)內(nèi)容。（三）在職業(yè)化基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力在中職語文教學(xué)之中引入主題式模塊化教學(xué)的一個重要原因就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在教學(xué)過程之中，教師要兼顧學(xué)生的專業(yè)能力和以后的工作情況來進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇。此外，現(xiàn)代社會對學(xué)生的合作能力要求比較強，在教學(xué)過程之中教師也要布置一些需要進行小組配合才能夠完成的任務(wù)。相信通過主題式模塊化教學(xué)，我們可以進一步提升中職院校語文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的更好發(fā)展提供積極的幫助。作者:楊丹單位:江西省上饒師范學(xué)院小學(xué)教育分院第九篇：中職語文教學(xué)價值定位隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育得到長足發(fā)展。近年來，為深入推進職業(yè)教育改革，中職語文教學(xué)也進行了相應(yīng)的改革，但是并未達到預(yù)期效果。雖然也有諸多教育專家及學(xué)者對中職語文改革提出了教學(xué)對策，但實際可操作的較少?；诖耍疚膹膬r值定位層面探討中職語文教學(xué)。一、當(dāng)前中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）對語文教學(xué)不夠重視市場經(jīng)濟背景下，中職教育在很大程度上受到就業(yè)形勢及勞動力市場的制約及影響，而這就直接造成包括語文在內(nèi)的基礎(chǔ)文化課未能得到重視。同時，一部分中職院校受生源影響，文化基礎(chǔ)課程的師資力量相對薄弱。在此環(huán)境下，教師也逐漸不重視基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)，以至于教學(xué)觀念、教學(xué)思維及教學(xué)創(chuàng)新力不夠。而從學(xué)生角度看，大多數(shù)學(xué)生認為語文學(xué)了沒用，抱著無所謂的態(tài)度，他們的觀念是學(xué)會專業(yè)課程，為了就業(yè)，在思想和心理上未能重視語文學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生的語文基礎(chǔ)較薄弱受教育體制改革的影響，中職院校的生源較少，而招生規(guī)模較大，使當(dāng)前中職學(xué)生的整體文化水平和綜合素質(zhì)較低，大多數(shù)學(xué)生是中考不理想及高考失敗后為了學(xué)門技術(shù)，更好就業(yè)而進入到中職院校，其中還存在所謂的“問題學(xué)生”。有教育專家指出，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)能力不強等是造成中職語文教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升的直接因素。另外，大部分中職語文教師表示對該階段的學(xué)生會感到難教，特別是“90后”和“00后”的學(xué)生。（三）教學(xué)方式方法單一化目前，雖說大多數(shù)中職院校逐步應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是對于中職語文教學(xué)而言，大部分教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法為主，即單一化的課堂講授，教師往往處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動接受，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。此外，在教師設(shè)計上也缺乏靈活性，教師通常只根據(jù)自身的想法來設(shè)計教學(xué)方案，將語文知識單向灌輸給學(xué)生，而未能考慮到學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)因材施教。如此，不但無法培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維，提升他們的興趣，還會影響教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達成。二、中職語文教學(xué)的價值定位及實踐分析（一）價值的定位分析新語文教學(xué)大綱的制定和實施，使中職語文教學(xué)在價值定位上更加明確和清晰。大綱明確指出，中職語文課程既要體現(xiàn)出人文特性和工具特性的特點，更應(yīng)該充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。換言之，要基于“職業(yè)”來進行中職語文教學(xué)價值定位，也就是既要培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。（二）教學(xué)有效性分析在準確定位中職語文教學(xué)價值后，要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)其價值。新大綱要求，中職語文教學(xué)需要嚴格遵循語文教育和教學(xué)規(guī)律，充分突出職業(yè)教育的特色。在教學(xué)中，必須以學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展為根本，積極改進和完善教學(xué)方式和方法，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，強化學(xué)生的人文精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。三、實現(xiàn)中職語文教學(xué)價值的對策（一）科學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生興趣1.應(yīng)滿足中職學(xué)生的專業(yè)需要與普通教育不同，職業(yè)教育定位是為社會生產(chǎn)和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的技術(shù)型實用人才。所以，中職語文教學(xué)不但要考慮到人文性和工具性，更應(yīng)重視其專業(yè)化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)開展教學(xué)，要有計劃、有目的地遷移語文教學(xué)的重點和難點，有意識地強化學(xué)生的專業(yè)理論和能力培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動，將專業(yè)相關(guān)課程資源融入語文教學(xué)中，緊靠職業(yè)教育的目標(biāo)，如此更易激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。2.創(chuàng)設(shè)合理適用的教學(xué)情境中職語文教學(xué)可充分借助多媒體設(shè)備、實訓(xùn)基地、專業(yè)實驗室、企業(yè)文化等營造出符合學(xué)生專業(yè)和學(xué)習(xí)實際的教學(xué)情境。同時，教師可整合各專業(yè)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的職業(yè)情境。開展語文實踐教學(xué)中，在教學(xué)之前應(yīng)先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，設(shè)計教學(xué)活動和任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，通過真實任務(wù)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)其探知欲，進而讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，而教師則做好引導(dǎo)者、協(xié)助者、點撥者等角色。（二）靈活組織，落實教學(xué)活動1.科學(xué)分組，全員參與在中職語文教學(xué)中，應(yīng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和正確的競爭意識。首要任務(wù)是對學(xué)生進行科學(xué)分組，如此能使學(xué)生的個性和潛在能力得以發(fā)揮。在對班級學(xué)生進行分組時，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、性格、愛好及教學(xué)任務(wù)難易度等進行科學(xué)合理的安排。具體而言，要做好這幾點：一是要充分考慮學(xué)生既有知識水平和能力，避免分組不合理，小組內(nèi)成員水平差異大，影響教學(xué)效果，要確保全員參與；二是合理分配小組人數(shù)，控制在4～6人，確保每個小組內(nèi)的學(xué)生均有參與機會；三是精心分配每組學(xué)生，形成高、中、低均有的組合；四是明確每個小組成員的職責(zé)，并選出一代表為組長，對組學(xué)習(xí)活動進行組織和管理。2.要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)活動效率在