中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究論文10篇

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究論文10篇第一篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育探微語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含了許多優(yōu)秀文學(xué)作品，教師在教學(xué)時(shí)除了要向?qū)W生傳授新的字、詞、體裁，還要著重講解文章的思想內(nèi)容，用積極健康的語(yǔ)句和思想感染和說(shuō)服學(xué)生，在無(wú)形之中開展人文素質(zhì)教育。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從寫作、閱讀與課堂教學(xué)三方面探討了人文素質(zhì)教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透。一、引導(dǎo)學(xué)生投入寫作，充分抒發(fā)真實(shí)情感語(yǔ)文寫作直接反映了學(xué)生的語(yǔ)文能力與思想狀況，包括其語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感價(jià)值觀、生活積累等。開展寫作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與綜合能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其人文精神的目的。然而在應(yīng)試教育的影響下，許多教師會(huì)要求學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，并模仿其體裁、修辭等，過(guò)多的框架限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致其寫作時(shí)并未抒發(fā)真情實(shí)感，甚至完全脫離了自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)也會(huì)感到“頭疼”，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法，不要被死板的模式和板塊所限制，呈現(xiàn)出個(gè)性化的文字，這樣有助于提升其人文精神。為有效展開寫作教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)其寫作欲望，使其在思考和寫作中更加深刻、全面的了解自己，實(shí)現(xiàn)思想的進(jìn)步與人文素質(zhì)的提高。另外，寫作的創(chuàng)新性較高，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與寫作能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)盡量給出開放性文體，嘗試使用不同的文體進(jìn)行作文命題，使學(xué)生的思維廣度拓寬。其次要有開放的寫作立意，選擇作文材料時(shí)最好選立意指向多元化的材料。最后，要體現(xiàn)新穎的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于表達(dá)自我。二、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀，定期開展交流活動(dòng)語(yǔ)文教材中收錄的作品的是限的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間多閱讀，不斷充實(shí)自己，提高自身的人文素質(zhì)。在推薦書籍時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一些人物傳記，其通常是記述著名人士成長(zhǎng)與成功的經(jīng)歷，而主人公在有所成就之前通常經(jīng)歷了生活中的許多艱難和坎坷。學(xué)生閱讀這類書籍后，能夠認(rèn)識(shí)到主人公在成長(zhǎng)與成功的路上就是依靠人文精神來(lái)披荊斬棘。比如，保爾#8226;柯察金的《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公，其說(shuō)過(guò)的話帶給了讀者深深的震撼，成為了許多學(xué)生在寫作時(shí)引用的名言。他告訴我們值得回首的生活既不是碌碌無(wú)為，也不是虛度年華，制定目標(biāo)后就該朝著它努力奮斗，將自己的全部精力與整個(gè)生命奉獻(xiàn)出來(lái)，為了世界的美好而付出，這種人文精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？除此之外，為了幫助學(xué)生更好的消化閱讀內(nèi)容，教師可以定期開展讀書交流活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其表達(dá)自我，共同挖掘與分享文學(xué)之美。在交流會(huì)上，教師要組織學(xué)生討論自己近期閱讀課外文學(xué)作品或者研讀語(yǔ)文課外得到的成果，以自己的感悟與理解為基礎(chǔ)展開交流與討論。學(xué)生們?cè)诮涣鲿?huì)上共享閱讀成功，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，通過(guò)傾聽他人的想法加深自己對(duì)相關(guān)作品的感受與理解，解決閱讀過(guò)程中的疑問(wèn)，體會(huì)作品的內(nèi)涵與真諦，領(lǐng)悟其中濃厚的人文精神。三、深入挖掘語(yǔ)文教材，靈活運(yùn)用信息技術(shù)課堂是開展教學(xué)的主要陣地，所以中職語(yǔ)文教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。一方面，教師要深入挖掘與靈活運(yùn)用教材。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)和載體就是語(yǔ)文教材，其中的文學(xué)作品涉及的類別、體裁雖有所不同，但是均是學(xué)者和專家精心選定的佳作，其蘊(yùn)含的人文素材十分豐富，因此教師需要全面研讀教材，深入挖掘其中蘊(yùn)含的人文精神。例如，教授《師說(shuō)》一文時(shí)，教師可從《〈師說(shuō)〉解》(廖沫沙)入手，啟發(fā)學(xué)生，與其共同總結(jié)傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的師生關(guān)系，以及應(yīng)如何改善。又如，在教授《勸學(xué)》時(shí)，荀子用“鍥而不舍，金石可鏤”、“駑馬十駕，功在不舍”等形象的比喻說(shuō)明了堅(jiān)持的意義。《項(xiàng)鏈》的作者莫泊桑則透過(guò)漂亮女子馬蒂爾德的故事表現(xiàn)了虛榮的可怕?！段业哪赣H》中，老舍先生對(duì)母親的懷念以及痛悔“子欲養(yǎng)而親不待”的感情不止讓我們感動(dòng)，還值得我們深思，教育學(xué)生應(yīng)盡早“盡孝”。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從教材本身入手，陶冶學(xué)生的情感，逐步引導(dǎo)其融入課外的情境中，體會(huì)作品中高尚、健康、積極的情感；或者引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)課文中主要人物的思想品德，說(shuō)出哪些是應(yīng)當(dāng)提倡和學(xué)習(xí)的，在循序漸進(jìn)之中培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的思想品德。除此之外，在課堂教學(xué)中為了更好地將文學(xué)之美展現(xiàn)出來(lái)，教師還要善于運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)大多是由教師的講述、語(yǔ)文教材、粉筆和黑板組成的，學(xué)生在閱讀課本時(shí)要不停想象才能在腦海中浮現(xiàn)作者要展現(xiàn)的畫面，很難產(chǎn)生審美效果，無(wú)法得到“身臨其境”一般的真實(shí)體驗(yàn)。因此教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、動(dòng)畫或播放音樂(lè)，使學(xué)生的審美視野煥然一新，得到的美學(xué)感受更加完整，其審美能力也會(huì)得到提升?？偠灾?，中職教育是以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的，只有提高青少年的人文素質(zhì)，才能提高整體的教學(xué)效果，從而提升中職教育水平。語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，教師應(yīng)把握好課堂這一主要的教學(xué)陣地，有效引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)造能力，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。同時(shí)還要注重人文教育在寫作與閱讀中的滲透，使學(xué)生形成健康的心理和良好的道德修養(yǎng)。作者:顧淑萍4單位:江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校第二篇：中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及策略語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)于提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展都具有重要的作用。當(dāng)今社會(huì)有一技之長(zhǎng)只能算是普通人才，既有一技之長(zhǎng)又有較強(qiáng)溝通能力才能算是緊俏人才，而培養(yǎng)溝通能力就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，然而，中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀（一）中職學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀中職生生源質(zhì)量普遍不高，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高，語(yǔ)文基礎(chǔ)不理想。有的學(xué)生甚至連拼音都存在問(wèn)題，更不用說(shuō)謀篇布局了。還有的學(xué)生認(rèn)為來(lái)職業(yè)學(xué)校是來(lái)學(xué)一技之長(zhǎng)的，是為了順利就業(yè)的，文化基礎(chǔ)課可有可無(wú)。所以對(duì)于語(yǔ)文，他們不想學(xué)，也不會(huì)學(xué)，對(duì)自己沒(méi)有要求，更沒(méi)有目標(biāo)，在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)甚至發(fā)呆。（二）中職語(yǔ)文教師“教”的現(xiàn)狀教師方面也存在一些消極因素。首先，思想上不重視，認(rèn)為中職學(xué)校是以技能為主，語(yǔ)文學(xué)科只是專業(yè)學(xué)科的附屬品，無(wú)足輕重，這樣直接導(dǎo)致教師備課敷衍了事。其次，工作熱情不高，因課堂上出現(xiàn)的“眾人皆睡我獨(dú)醒”的狀態(tài)，令很多教師產(chǎn)生了講臺(tái)上的“挫敗感”，找不到工作上的成就感，慢慢地?zé)崆槔鋮s，積極性消磨。再次，不能適應(yīng)時(shí)代的變化，采用一成不變的“滿堂灌”或有限課堂提問(wèn)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于分析理解及傳授應(yīng)試技能，這樣導(dǎo)致教師成了課堂上的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的受授者。二、應(yīng)對(duì)策略那么，針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的“學(xué)”“教”現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（一）改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)知由于生源質(zhì)量不高，所以很多老師就下結(jié)論：“孺子不可教也”，很多事情還沒(méi)開始做就覺(jué)得做不成，也懶得去做。其實(shí)中職生并不比重點(diǎn)高中的學(xué)生笨，甚至有些學(xué)生更聰明，更有創(chuàng)造力，他們只不過(guò)是因?yàn)楦鞣N各樣的原因落在了跑道后面，從而不被重視，失去信心，自暴自棄，到最后甚至被家長(zhǎng)放棄。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們教師要更加細(xì)心地去觀察，要更有耐心地去開導(dǎo)，更有愛心去包容。（二）改變對(duì)學(xué)科本位的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)必須淡化學(xué)科本位，彰顯職教特色。要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科必須服務(wù)于專業(yè)課程，把語(yǔ)文教學(xué)中的能力訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，凸顯其專業(yè)性。例如：筆者在幼師班講《永遠(yuǎn)的蝴蝶》這篇課文時(shí)，根據(jù)幼師專業(yè)特點(diǎn)，讓她們利用自己的專長(zhǎng)，如講故事、做手工、唱歌、跳舞等方式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的感受以及理解，完全把“舞臺(tái)”交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自由地發(fā)揮。這樣既能鍛煉她們的專業(yè)能力，又能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）改進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為更重要的是必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變教法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，筆者無(wú)論教哪個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文課程，都會(huì)依托教材安排多種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如學(xué)期開始，依托應(yīng)用文模塊《介紹》花大概兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生依次到講臺(tái)上去進(jìn)行自我介紹。這一輪口語(yǔ)訓(xùn)練主要從儀表形象和聲音是否洪亮上做要求。其次，進(jìn)行課前5分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，即每節(jié)課課前都安排人到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，內(nèi)容自定，喜歡什么話題就講什么話題。有故事、小評(píng)論，有對(duì)周圍的人和事進(jìn)行的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，有弘揚(yáng)良好班風(fēng)、有扶正祛邪、棄惡揚(yáng)善的，有發(fā)表自己獨(dú)特見解的。再次，依據(jù)教材組織各種各樣的口語(yǔ)比賽，如我講完《再別康橋》之后，就會(huì)安排一次現(xiàn)代詩(shī)朗誦比賽。最后，到學(xué)期末再花大概兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生談口語(yǔ)訓(xùn)練的心得體會(huì)。整個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生都參與，由易到難，循序漸進(jìn)。（四）改善教學(xué)手段當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，傳統(tǒng)的“一張講臺(tái)、一盒粉筆、一塊黑板”的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的形勢(shì)。但如果能恰當(dāng)運(yùn)用信息化手段，這一難題就不是難題了。例如，在課堂教學(xué)中可以借助QQ、微信來(lái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。筆者每次講課之前都通過(guò)學(xué)生常用的QQ或微信布置任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、交流，加深對(duì)文章的理解。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，共享網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息化教學(xué)手段可以把大量的圖片、聲音、視頻等材料呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既直觀又有感染力。如：講《芙蕖》這篇文言文時(shí)，利用荷花、蓮子和藕的圖片時(shí)就可以很清楚地講解芙蕖“可目”“可口”之處，使晦澀難懂的文言文更好懂，也少了學(xué)習(xí)文言文的枯燥乏味。總之，語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但如果教師能改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，認(rèn)知學(xué)科本位，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，我相信這對(duì)破解語(yǔ)文教學(xué)困境大有裨益。作者:李妍單位:萍鄉(xiāng)市高級(jí)技工學(xué)校第三篇：中職語(yǔ)文教學(xué)之淺談一、語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中的重要性語(yǔ)文教學(xué)在普通基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性毋庸置疑，無(wú)需贅述。那么語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中的重要性又如何呢？我們都知道，語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科之母，在中職教育中亦如此。語(yǔ)文學(xué)科也是中職教育中各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科。中職教育雖然以專業(yè)課教學(xué)為主，但語(yǔ)文學(xué)科作為中職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性是顯而易見的。首先，語(yǔ)文教學(xué)是中職教育的重要組成部分。中職教育同樣需要夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的情趣情感。語(yǔ)文是文化和文學(xué)的總稱。語(yǔ)文學(xué)科承載著文化和情感的內(nèi)涵。教書和育人、知書與達(dá)禮、做人同做學(xué)問(wèn)，做到二者最兼顧的學(xué)科，非語(yǔ)文學(xué)科莫屬。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。語(yǔ)文學(xué)科傳授的不僅有語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)，文化的精髓，還有為人的情感、人文的情懷、做人的道理。這些都是包括中職學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的。中職學(xué)生步入社會(huì)，走上工作崗位后，僅有一技之長(zhǎng)是不夠的，還必須要有一定的文化素養(yǎng)，要有做人做事的基本涵養(yǎng)。要有技能，更要有德性。這些都需要并能夠從語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲取。其次，中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校、發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)專業(yè)技能，專業(yè)課本身的學(xué)習(xí)也離不開語(yǔ)文學(xué)科作基礎(chǔ)。語(yǔ)文包括聽、說(shuō)、讀、寫、編、譯等學(xué)習(xí)。中職專業(yè)科目中的任何一科都離不開聽、說(shuō)、讀、寫、編、譯的技能。中職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，就不能做到把英文資料精確翻譯成中文資料，就很難做到把英語(yǔ)口語(yǔ)準(zhǔn)確地翻譯成漢語(yǔ)口語(yǔ)。中職服務(wù)和管理專業(yè)的學(xué)生，需要具備與人溝通交流的能力。如果語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢，表達(dá)能力弱的話，就很難做到與人有效流暢的溝通，也就難以勝任管理、服務(wù)的崗位，生存發(fā)展的空間就會(huì)因此嚴(yán)重受限。即使是純業(yè)務(wù)技術(shù)類的專業(yè)學(xué)生，如機(jī)械加工、制造修理等專業(yè)的學(xué)生，也不能不食人間煙火，在工作和生活中，也有人際關(guān)系的交流和處理，也需要有語(yǔ)文學(xué)科的作基礎(chǔ)和保障。中職學(xué)生步入工作崗位，離不開合同、計(jì)劃等各類文書的起草和閱讀等，沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科作基礎(chǔ)和保障，是難以完成的。所以，語(yǔ)文學(xué)科的作用無(wú)處不在，它滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面。因此，語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中不可或缺，極其重要。二、中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要突出應(yīng)用性和實(shí)效性中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在注重提高學(xué)生文化基礎(chǔ)，培育學(xué)生情趣情感的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)突出語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)效性。首先，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力對(duì)中職學(xué)生尤為重要。在應(yīng)聘時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，可以幫助學(xué)生應(yīng)聘到自己理想的工作崗位，在工作后，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生拓展更廣闊的晉升、發(fā)展空間。教師要通過(guò)組織演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)等口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練形式，讓每個(gè)學(xué)生常說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用文方面的寫作訓(xùn)練。中職學(xué)生走上工作崗位前后，應(yīng)用文的使用量會(huì)很大，比如啟事，廣告，通知，總結(jié)，合同，計(jì)劃，請(qǐng)假條，自我介紹，求職信，應(yīng)聘書等等。單走上工作崗位前的求職信和應(yīng)聘書，很多學(xué)生就會(huì)寫十幾份或幾十份。教師應(yīng)在書寫內(nèi)容和書寫格式等方面指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)。教師要通過(guò)舉例子，擺事實(shí)對(duì)不同應(yīng)用文進(jìn)行分門別類，對(duì)同類應(yīng)用文應(yīng)進(jìn)行具化和細(xì)化，指導(dǎo)學(xué)生熟練地寫好應(yīng)用文。再次，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、讀實(shí)用的書。讀好書、讀書好、好讀書。閱讀使人明智、閱讀令人怡情、閱讀讓人博學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。中職語(yǔ)文教師要組織學(xué)生在班級(jí)布置讀書角，集中購(gòu)買優(yōu)秀、實(shí)用書籍。要求每名學(xué)生每月至少輪換讀一本書，并寫出讀書筆記和讀書心得。教師組織學(xué)生定期舉辦讀書匯報(bào)會(huì)，分組匯報(bào)全體組員讀書情況和讀書心得。三、改革創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)的方式方法中職語(yǔ)文教學(xué)能否取得成效、能否激發(fā)學(xué)生的興趣、能否獲取學(xué)生的認(rèn)可，關(guān)鍵要看中職語(yǔ)文教師能否科學(xué)有效地改革，創(chuàng)新教學(xué)的方式、方法。首先，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不破不立。傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式教學(xué)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的記憶起到了一定作用。但是其負(fù)作用和后遺癥的代價(jià)也非常大。最大的問(wèn)題就是壓抑了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、阻斷了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為教學(xué)的主體，教師既是裁判員，又是運(yùn)動(dòng)員；既是導(dǎo)演，又是演員。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)聽授的機(jī)器，教師在教學(xué)中一言九鼎，說(shuō)一不二，不容置疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色在很大程度上成為了聽、寫、記的學(xué)習(xí)工具。其次，中職教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)思想是:在做中學(xué)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主角。教師除了對(duì)學(xué)生給以必要的指導(dǎo)外，學(xué)習(xí)內(nèi)容都由學(xué)生獨(dú)立思考或團(tuán)結(jié)合作完成。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法采用角色扮演、頭腦風(fēng)暴、交流討論、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行。以中職語(yǔ)文教學(xué)為例，在語(yǔ)文課堂上，教師組織學(xué)生策劃演繹一場(chǎng)賓館管理及服務(wù)人員招聘面試會(huì)。先分成若干小組策劃招聘會(huì)的流程，分成招聘方和應(yīng)聘方，各小組學(xué)生選出組長(zhǎng)，進(jìn)行組員分工。然后開展分組討論、頭腦風(fēng)暴。實(shí)行民主基礎(chǔ)上的集中。各小組研討職位的設(shè)置、職位的條件，招聘面試的問(wèn)題，應(yīng)聘答題的策略。然后選出參加招聘的人員以及參加應(yīng)聘的人員，開展一場(chǎng)應(yīng)聘、招聘面試會(huì)。會(huì)后，教師請(qǐng)各組同學(xué)選出代表總結(jié)各組策劃過(guò)程，談?wù)衅?，?yīng)聘的感受和體會(huì)。最后，教師對(duì)各組進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)首先要以鼓勵(lì)為主，嘉許各組的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，最后點(diǎn)出各組的瑕疵。強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤和瑕疵是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的墊腳石，鼓勵(lì)學(xué)生感恩錯(cuò)誤，努力改正錯(cuò)誤。以上行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，大大解放了教師和學(xué)生教與學(xué)的思維，使教師從滔滔不絕的說(shuō)教中解放出來(lái)，讓學(xué)生從文山題海、疲憊不堪的應(yīng)試中解放出來(lái)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大程度地激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)以應(yīng)用和實(shí)踐為主的中職教學(xué)尤其重要。作者:張勁松單位:吉林石化工程學(xué)校第四篇：合作探究教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用一、中職語(yǔ)文合作探究方法的應(yīng)用現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文應(yīng)試教育中，教師采用較多的師生互動(dòng)教學(xué)方法主要有“教師點(diǎn)名，學(xué)生被動(dòng)站起來(lái)回答”“老師提問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)舉手回答”或者“教師布置課后作業(yè)，學(xué)生按要求進(jìn)行作答”。這種單一的師生互動(dòng)教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣、愛好以及提高學(xué)生的文化修養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。如“學(xué)生喜歡把蘋果切開來(lái)吃，而老師卻告訴學(xué)生蘋果只能整個(gè)吃”一樣，這種教學(xué)方法也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的再發(fā)展。中職語(yǔ)文螺旋式的感性思維特點(diǎn)要求學(xué)生開發(fā)大腦潛力，進(jìn)行無(wú)限的感性思維拓展，而模式單一固定的“填鴨式示范演練式”教學(xué)方法又在很大程度上阻礙了學(xué)生思維想象力的進(jìn)一步延伸和發(fā)展，而此時(shí)，“合作探究法教學(xué)——以分組教學(xué)為例”的教學(xué)嘗試就應(yīng)運(yùn)而生。二、中職語(yǔ)文合作探究方法的應(yīng)用原則（一）注重不同性格特征學(xué)生之間的合作探究———因人分組政治內(nèi)容的哲學(xué)篇如是說(shuō)：事物具有特殊性，要求我們具體問(wèn)題具體分析。同理，學(xué)生也具有特殊性，要求我們具體學(xué)生具體分析。傳統(tǒng)教育模式是將所有不同性格特征的學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)方式和成績(jī)測(cè)評(píng)方法進(jìn)行人為的“塑造”，這種教學(xué)方法明顯違背了事物具有特殊性的客觀原理，因此，歷年的教育實(shí)踐都證明了這種“無(wú)差別”教學(xué)模式并不完全適合所有類型的受教學(xué)生。那么如何進(jìn)行合理的分組，是在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂上、選擇分組教學(xué)方法的前提下首要解決的問(wèn)題。近年來(lái)備受斯坦福大學(xué)推崇的“九型人格”分析模式被廣泛應(yīng)用于世界500強(qiáng)高端人才MBA課程當(dāng)中，九種人格依次包括：完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、疑惑型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型。這九種人格類型全面囊括了所有人的性格特征，盡管每個(gè)人性格方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但無(wú)論是誰(shuí)，都可以科學(xué)合理地歸聚集到其中一種類型。我們的學(xué)生屬于何種人格特征，具有哪些性格優(yōu)缺點(diǎn)，這也是新時(shí)代中職教育者必須知道和全面掌握的。根據(jù)簡(jiǎn)單的心理學(xué)測(cè)試將學(xué)生劃分為以上九種類別，再根據(jù)每一類別所占學(xué)生的具體人數(shù)進(jìn)行分散、有規(guī)律地分組，那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組這一科學(xué)合理的分組方式誕生了。這樣的分組既能最大限度地利用好學(xué)生性格層面的優(yōu)缺點(diǎn)，也能更方便地將“合作探究”方法推廣和應(yīng)用到其他不同學(xué)科的教學(xué)中去。（二）注重選擇最適合進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容———因材分組學(xué)生分組確定了，接下來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)材料的選擇。所謂“因材分組”，簡(jiǎn)單地講就是選擇適用于分組學(xué)習(xí)才能達(dá)到最高教學(xué)效率的語(yǔ)文課本知識(shí)內(nèi)容。那么哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用分組學(xué)習(xí)呢？中職語(yǔ)文課本的教學(xué)章節(jié)里，教學(xué)理論大綱明確指出了需要學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的知識(shí)重難點(diǎn)，將這些需要學(xué)生合作探究的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中用紅筆標(biāo)記出來(lái)，并且備注到每日的課程教案上。在日常的語(yǔ)文備課環(huán)節(jié)中，遇到此類課程的知識(shí)講解，教師就可以將先分好的小組結(jié)合所要傳授的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一堂生動(dòng)有趣的“分組學(xué)習(xí)”課程就這樣誕生了。當(dāng)然，涉及當(dāng)今最前沿語(yǔ)文學(xué)科介紹的課外知識(shí)點(diǎn)的講解，同樣也可以運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，如“新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)詞匯的誕生與發(fā)展”可將內(nèi)容劃分為“誕生背景”“傳播歷程”和“受眾群體和最終結(jié)果”三個(gè)部分，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相應(yīng)分為三個(gè)小組，每個(gè)小組在課下準(zhǔn)備相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的講解，回到課堂上總結(jié)分析，最后由當(dāng)堂教師對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。準(zhǔn)確的分組和合理的知識(shí)點(diǎn)攫取，是合作探究教學(xué)方式應(yīng)用的關(guān)鍵，需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備。誠(chéng)然，中職語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)較多，同樣也離不開直觀有效的“填鴨式”教學(xué)方法。因此，中職語(yǔ)文教師一味地依賴合作探究的方式讓學(xué)生掌握中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而且長(zhǎng)時(shí)間使用分組學(xué)習(xí)的方法也會(huì)使學(xué)生失去最開始的新鮮感，從而對(duì)課堂失去興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去積極性，掌握所學(xué)知識(shí)更變成了天方夜譚。作者:鄭東單位:江蘇省鹽城市阜寧中等專業(yè)學(xué)校第五篇：多媒體與中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)整合在中職學(xué)校的教育體系中，語(yǔ)文學(xué)科承載著提升學(xué)生的知識(shí)文化、傳承中華民族文化事業(yè)的重?fù)?dān)，同時(shí)擔(dān)負(fù)著發(fā)揚(yáng)企業(yè)文化、弘揚(yáng)企業(yè)精神的責(zé)任。因此，隨著整個(gè)社會(huì)的變化和社會(huì)職業(yè)的需要，各種科技手段，如多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中。只有這樣，才能有助于中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提高。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么?！庇行У闹新氄Z(yǔ)文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向并不意味著拋開語(yǔ)文本身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，越俎代庖地給學(xué)生傳授專業(yè)課，而是要了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語(yǔ)文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)，尋找語(yǔ)文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能，使語(yǔ)文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。因此，是否重視中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科多媒體的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科整體實(shí)力的提高起到至關(guān)重要的作用。一、多媒體技術(shù)與中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)整合的重要性在如今這個(gè)以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)，多媒體技術(shù)與中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合已經(jīng)成為一種必然和客觀的發(fā)展趨勢(shì)。具體說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用和中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)整合所表現(xiàn)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有助于激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性教師在課堂中可以運(yùn)用多媒體播放與語(yǔ)文課程有關(guān)的圖片、歌曲、視頻、音頻等，還可以運(yùn)用多媒體播放新型的微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如幼師專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)加入視頻講解，或是加入微課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.有助于提高中職學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平中等職業(yè)學(xué)校在引進(jìn)多媒體及白板后，提高了教師的教學(xué)水平，讓教師在“教中學(xué)”，能夠?qū)W習(xí)前沿的教學(xué)理念及課程設(shè)計(jì)。如在省市級(jí)的課件比賽、講課大賽中，語(yǔ)文教師可以學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)教師的講課精華，更能夠?qū)W習(xí)到課件的精心設(shè)置。3.有助于提高中職學(xué)校與中學(xué)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力中等職業(yè)學(xué)校在普及了多媒體后，國(guó)家、省、市里每年都舉行講課、說(shuō)課比賽，不僅增強(qiáng)了學(xué)校之間教師的業(yè)務(wù)水平，更對(duì)學(xué)校教學(xué)水平的進(jìn)步、學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)有所幫助。4.有助于學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)已擺脫了過(guò)去的只就業(yè)、不升學(xué)的局面?，F(xiàn)在更多的中職學(xué)校創(chuàng)辦3+4、3+2、對(duì)口升學(xué)的模式，面對(duì)不同的辦學(xué)模式，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的方法和手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用多媒體模式就是教師與時(shí)俱進(jìn)的一種手段。二、多媒體技術(shù)與中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科整合的策略分析1.培養(yǎng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的人才中職學(xué)校若想在與中學(xué)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，能夠擁有掌握現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的專業(yè)人才和綜合素質(zhì)的人才，在各個(gè)中職學(xué)校占有重要的地位，發(fā)揮著巨大的積極性和促進(jìn)作用。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)語(yǔ)文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的能力。這也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的持續(xù)發(fā)展的客觀要求。過(guò)去的中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是“一言堂式”教學(xué)，學(xué)生逃課、惰學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生，并非是教材內(nèi)容不好，而是教師在教學(xué)方法上還有待于提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的途徑之一就是采用多媒體教學(xué)。例如：在講解詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師利用多媒體播放名家朗讀，模仿名家朗讀，采用適合詩(shī)歌的音樂(lè)配樂(lè)朗讀，再加入朗讀競(jìng)賽的形式，這樣在詩(shī)歌講授的形式上，大大提高了學(xué)生的興趣。因此，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，如多媒體的應(yīng)用，是語(yǔ)文教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。2.確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)這主要是指一定要將中職學(xué)校多媒體技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)整合。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代背景下，中職學(xué)校同樣也離不開發(fā)展目標(biāo)的確立、發(fā)展策略的選擇和制定。要完成這一策略，首先要明確中職學(xué)校確定的目標(biāo)和科學(xué)合理的計(jì)劃。只有這樣，中職學(xué)校才能夠進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展道路中。目前，中職學(xué)校的辦學(xué)模式不僅局限于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，為學(xué)生謀求就業(yè)崗位，現(xiàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)?+4升學(xué)模式、3+2升學(xué)模式。因此，要注重中職學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)多媒體技術(shù)的整合和計(jì)劃的明確和制定。這樣做，不僅可以提高中職學(xué)校的整體水平，還能夠在將來(lái)的發(fā)展中占有有利的位置。例如：在上就業(yè)班課的時(shí)候，需要確定學(xué)生發(fā)展的方向，不同專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重的方向不同。文秘專業(yè)的側(cè)重應(yīng)用文寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力，文秘實(shí)物等，這些都可以通過(guò)多媒體實(shí)踐練習(xí)；焊接、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于口語(yǔ)表達(dá)能力和簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫作，這些可以在教師制作的微課中實(shí)現(xiàn)；對(duì)口升學(xué)班，3+2升學(xué)模式、3+4升學(xué)模式注重的是基礎(chǔ)和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，教師可以將這些重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)在多媒體課件中，讓學(xué)生加深印象。因此，在確定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)后，教師針對(duì)不同學(xué)生，在運(yùn)用多媒體時(shí)，也要“梯度式”教學(xué)。3.提高在中職學(xué)校語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體的意識(shí)要想讓中職學(xué)校語(yǔ)文教師在課堂中提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的頻率，就要讓中職學(xué)校語(yǔ)文教師的內(nèi)心深處重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在中職學(xué)校中，語(yǔ)文教師可以在課堂中存在多運(yùn)用多媒體教學(xué)。如講古詩(shī)詞時(shí)，可以在網(wǎng)站上下載名家朗讀，讓學(xué)生模仿名家，身臨其境；在講解小說(shuō)、分析人物關(guān)系時(shí)，教師可以在制作幻燈片時(shí)加入人物關(guān)系表格，學(xué)生一目了然；在講解寫景散文時(shí)，可以配合相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生理解作者寫作意圖；在語(yǔ)文綜合課中，教師在課堂中運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放時(shí)事新聞，讓學(xué)生知道祖國(guó)發(fā)生的新聞，接著進(jìn)行討論，最后書寫感悟，這樣不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還增加了學(xué)生的自信心，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。因此，積極參與和支持多媒體技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，能大大提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。4.從中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)科學(xué)合理的行為方法就是一切從實(shí)際出發(fā)，這也是我國(guó)中職學(xué)校在開展多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)整合過(guò)程中堅(jiān)持的原則和觀點(diǎn)。中職學(xué)校的規(guī)模、經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)條件存在地方差異，規(guī)模較大的學(xué)校，能做到每個(gè)教室都配備多媒體，白板等，相對(duì)較落后的學(xué)校，一個(gè)學(xué)校里只有一部投影儀。因此，實(shí)現(xiàn)多媒體普及化，需要按照每個(gè)中職學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)?？傊?，中等職業(yè)學(xué)校想打破過(guò)去的教學(xué)模式，提高在學(xué)校里語(yǔ)文教學(xué)效率，教師就要在教學(xué)手段上進(jìn)行反思，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，采取多媒體教學(xué)形式，只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校才能處于不敗之地，語(yǔ)文學(xué)科才能在中等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮重要作用，學(xué)生才能在語(yǔ)文課堂上學(xué)到需要的知識(shí)。作者:王海鷗單位:吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校第六篇：行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用‘行為導(dǎo)向教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，為當(dāng)代教育方式的改革注入了新的能量，是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的教學(xué)策略。在世界各國(guó)的職業(yè)教育中，行為導(dǎo)向教學(xué)已經(jīng)漸漸深入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)多元教學(xué)法的運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，采取適合實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法。一、行為導(dǎo)向教學(xué)簡(jiǎn)述行為導(dǎo)向，又稱為實(shí)踐導(dǎo)向或行動(dòng)導(dǎo)向。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，在世界職業(yè)教育教學(xué)中掀起一股新的教育思潮，并在1998年被德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議總結(jié)為一種新的教學(xué)理論，即行為導(dǎo)向教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)是一種以工作任務(wù)或行為為導(dǎo)向的教學(xué)方法，這種教學(xué)法通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行用腦、動(dòng)手、入心的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中以學(xué)生為主，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)全面提高學(xué)生的能力水平和綜合素質(zhì)有著重要作用。行為導(dǎo)向教學(xué)作為一種指導(dǎo)思想和策略，在教學(xué)中常用的方法有四種，即模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演。二、行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣，學(xué)習(xí)能力得不到提高。尤其是在中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文被認(rèn)為是一門與職業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)的學(xué)科而長(zhǎng)期處于被忽視的地位。行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為改革語(yǔ)文教學(xué)提出了新的發(fā)展思路。1.語(yǔ)文教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師將教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育，顧名思義是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握某種專業(yè)技能和技巧為教學(xué)目標(biāo)的，使學(xué)生通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去來(lái)提高自身的各種能力。行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以人為本。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和學(xué)科之間的融會(huì)貫通，在知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，讓學(xué)生提高自身的社交能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德水平等，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。2.教學(xué)方式的運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，改變以往單一的“灌輸式”教育方式，以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，運(yùn)用各種教學(xué)方式，如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等方式的穿插使用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，提高自己對(duì)實(shí)際情況的處理能力，這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)后在社會(huì)群體中的發(fā)展有著重要意義。3.加強(qiáng)師生的互動(dòng)行為導(dǎo)向教學(xué)要求指導(dǎo)教師在教學(xué)中扮演教學(xué)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的、單純的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、實(shí)際的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流、溝通和討論，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式解決問(wèn)題，同時(shí)教師也可以通過(guò)學(xué)生的反饋，得到新的解決問(wèn)題的辦法，還可以增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和獨(dú)立思考能力，一舉多得。三、具體應(yīng)用實(shí)例1.模擬教學(xué)模擬教學(xué)包括模擬設(shè)備教學(xué)和模擬情景教學(xué)兩大類。在模擬設(shè)備教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)的教學(xué)情境，給學(xué)生更為直觀的感受，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行客房服務(wù)的聽說(shuō)能力教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生試聽客房服務(wù)的日常對(duì)話，從而讓學(xué)生掌握常見的對(duì)話內(nèi)容和信息，起到事半功倍的教學(xué)效果。在模擬情境教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感受。例如在進(jìn)行求職信、聘書等實(shí)用文體的撰寫時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而更深刻的體會(huì)實(shí)用文體中的重點(diǎn)，掌握文體的寫作規(guī)范。2.案例教學(xué)案例教學(xué)可以分為專業(yè)性教學(xué)案例和非專業(yè)性教學(xué)案例。專業(yè)性的案例教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性地制訂教學(xué)案例。例如，在進(jìn)行旅游專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，教師可以收集一些與旅游有關(guān)的案例進(jìn)行講解；而在針對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以采用一些與汽修有關(guān)的案例。這些具有針對(duì)性的教學(xué)案例既包含了語(yǔ)文知識(shí)，還能與學(xué)生的專業(yè)課程有效聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。非專業(yè)性案例教學(xué)是指教師不考慮學(xué)生的專業(yè)課程，制訂具有通用性、統(tǒng)一性的教學(xué)案例。這些教學(xué)案例通常具有較高的典型性和代表性，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、人文素質(zhì)培養(yǎng)等都具有一定的促進(jìn)作用。如“感動(dòng)中國(guó)”人物的先進(jìn)事跡和一些中外名著等，無(wú)論是對(duì)哪一個(gè)專業(yè)的學(xué)生而言都有學(xué)習(xí)的必要。通過(guò)這些非專業(yè)性的案例教學(xué)，學(xué)生能夠更好地了解中華民族的傳統(tǒng)美德及優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大的意義。3.角色扮演角色扮演與案例教學(xué)在目的上有類似的地方，兩者最大的區(qū)別在于角色扮演的過(guò)程中人是活動(dòng)的主體，而在案例教學(xué)中事件是活動(dòng)的主體。角色扮演能夠幫助學(xué)生更好地融入到文學(xué)創(chuàng)作的情境中去，從而體會(huì)作者創(chuàng)作的目的和意圖。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自動(dòng)形成對(duì)角色的自我認(rèn)知，從而提高思維能力。作者:王偉單位:江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校第七篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用至今為止，“語(yǔ)文”課程在職業(yè)教育體系中的重要作用還沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)與理解，教學(xué)時(shí)間沒(méi)有得到保障，而且開設(shè)的隨意性在一定程度上也較大。雖然有些學(xué)校認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的重要意義，但是他們?nèi)匀灰詥雾?xiàng)式強(qiáng)化的方式來(lái)實(shí)施課程管理。所以，基于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生能力提升具有幫助的重要作用，我們更需要加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練。1提高認(rèn)識(shí)，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念俗話說(shuō)得好：“活到老，學(xué)到老?！敝R(shí)是永無(wú)止境的。作為教師更應(yīng)該走在知識(shí)學(xué)習(xí)的前線，尤其是在日新月異的當(dāng)今社會(huì)，如果你不了解最新的知識(shí)和理念，就有可能被社會(huì)淘汰，成為不了一名好老師。那么，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？為了加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先必須認(rèn)真研讀新《大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，因?yàn)槠渲械木唧w內(nèi)容與指導(dǎo)思想將會(huì)引導(dǎo)我們認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，明確教學(xué)改革的方向與肩負(fù)的任務(wù)，在教改的道路上少走彎路、少犯錯(cuò)誤，進(jìn)而真正了解語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)教育體系的重要性。其次，多讀書，讀些中職教育、教學(xué)、教改等方面的書籍，從中獲取一些別人做過(guò)的或者認(rèn)為比較好的方法。將理論與實(shí)踐結(jié)合，理論運(yùn)用于實(shí)踐，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能順利進(jìn)行下去。再者，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)與摸索新《教材》的課程，并且認(rèn)清語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的位置，處理好它和“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”三者并重的關(guān)系。另外，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，我們不能抱有堅(jiān)決不認(rèn)同的思想，而是應(yīng)該取其精華去其糟粕，樹立屬于正確的教學(xué)理念。2深入思考，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃新《大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們開展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方向標(biāo)，我們需要結(jié)合校園生活、社會(huì)活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定活動(dòng)內(nèi)容。所以說(shuō)，我們要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生生活緊緊聯(lián)系在一起，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活。然后根據(jù)“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”的具體內(nèi)容與教學(xué)需求，用心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案。如可以讓學(xué)生將小說(shuō)《項(xiàng)鏈》重新編排，改成話劇來(lái)進(jìn)行匯報(bào)演出；帶領(lǐng)學(xué)生在圖書館拓展閱讀后，舉行“說(shuō)說(shuō)我最喜歡的一本書”等集體活動(dòng)；“五一”勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)到了，可以以“我的青春我做主”為主題進(jìn)行一些演講活動(dòng)；還可以在學(xué)校專門僻處一間教室，創(chuàng)設(shè)情境，擺放一些教學(xué)實(shí)訓(xùn)用品，等掌握相應(yīng)的一些專業(yè)知識(shí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓知識(shí)與技能更加熟練，更容易掌握?？偠灾?，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要以新《大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，符合它們的目標(biāo)要求為前提，遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律為目的，以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行嚴(yán)密周全的訓(xùn)練活動(dòng)。3加強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提高為了讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，適應(yīng)不同崗位所需要的語(yǔ)文職業(yè)能力，而且讓這種能力達(dá)到一定的實(shí)用性水平，我們可以采用模擬仿真教學(xué)法。也就是利用計(jì)算機(jī)以及其他的專用硬件軟件去制造一種真實(shí)場(chǎng)景的仿真，而學(xué)生可以在這種仿真場(chǎng)景中體驗(yàn)屬于自己專業(yè)的工作技能。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，精心策劃出仿真的專業(yè)工作場(chǎng)景，使學(xué)生能夠順利圓滿地進(jìn)行職業(yè)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。當(dāng)然，仿真教學(xué)也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，并且虛擬的專業(yè)場(chǎng)景也利于學(xué)生多次訓(xùn)練，方便快捷的特點(diǎn)十分適合學(xué)生日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。比如，對(duì)于旅游管理的學(xué)生，可以模擬酒店一日工作規(guī)程來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練；素描專業(yè)可以在美術(shù)室上課。在專業(yè)化情境中進(jìn)行語(yǔ)文職業(yè)能力的仿真訓(xùn)練，可以讓學(xué)生以其專業(yè)的身份來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與技能，在真實(shí)情境中深刻體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)能力的迫切需要，從而幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)與體會(huì)問(wèn)題所在，并且學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題，提升自身的語(yǔ)文能力。4因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)生能不能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，不僅在于自身的學(xué)習(xí)與努力，而且還在于教師的組織訓(xùn)練與指導(dǎo)。所以，教師要樹立正確的教學(xué)理念，實(shí)施正確的計(jì)劃，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生合理組織起來(lái)，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就可以在實(shí)踐創(chuàng)新中順利展開，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》《假如生活欺騙了我》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，再結(jié)合中職生處于青春期的實(shí)際情況，選擇他們感興趣的話題，例如開展一場(chǎng)“飛揚(yáng)我的青春”的演講比賽。每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己鮮明個(gè)性，找準(zhǔn)屬于自己的角色，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)技能和掌握的語(yǔ)文知識(shí)，圍繞演講比賽，集體合作，書寫出一份完美的演講稿。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可以深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情也由此點(diǎn)燃，對(duì)以后的生活才會(huì)更加充滿信心。綜上所述，對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃，首先最重要的是，提高認(rèn)識(shí)樹立正確的教學(xué)理念，從而才能深入思考設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，其次，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然實(shí)踐也很重要，所以要求我們理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以，強(qiáng)化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。作者:陳躍單位:江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校第八篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中主題式模塊教學(xué)的探索隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育的要求也有所改變。中職院校的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的一線工作人員，而語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)之中占據(jù)著重要的地位。主題式模塊教學(xué)主要是將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解和整合，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系將其進(jìn)行再構(gòu)建，讓不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓語(yǔ)文教學(xué)更加的有針對(duì)性，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。實(shí)踐表明，主題式模塊教學(xué)最合適中職語(yǔ)文教學(xué)，其對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到的積極作用最大。一、什么是主題式模塊教學(xué)理論主題式模塊教學(xué)理論的歷史可以追溯到上個(gè)世紀(jì)七十年代。當(dāng)時(shí)為了進(jìn)一步提高工人的素質(zhì)，培養(yǎng)工人的專業(yè)能力，國(guó)際勞動(dòng)組織組織了針對(duì)工人工種的專業(yè)訓(xùn)練，其訓(xùn)練依據(jù)就是工人的工作崗位可能面臨的一系列問(wèn)題。在此基礎(chǔ)之上制定教學(xué)模塊，將工人在實(shí)際工作之中遇到的問(wèn)題和問(wèn)題的解決方法作為教學(xué)主線。因此這種教學(xué)模式更加個(gè)性化和有針對(duì)性。中職院校將其引入語(yǔ)文教學(xué)之中，可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己將來(lái)所要從事的具體的工作崗位出發(fā)，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證教學(xué)內(nèi)容的有針對(duì)性和高效性，這就是中職院校教學(xué)之中的主題式模塊教學(xué)的含義。需要特別說(shuō)明的是，這里的主題式模塊教學(xué)之中的主體并不僅僅是簡(jiǎn)單地按照語(yǔ)文教材之中的主題進(jìn)行分類，因?yàn)檫@樣的主題僅僅是按照教材的內(nèi)容和中心思想劃分的，中職院校的學(xué)生需要的主題式模塊教學(xué)之中的主題是按照學(xué)生的專業(yè)和社會(huì)就業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求等方面進(jìn)行劃分的。這樣的劃分更加符合中職院校學(xué)生的實(shí)際情況和以后發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展提高都能夠起到積極的幫助。二、為什么中職院校能夠運(yùn)用主題式模塊教學(xué)主題式模塊教學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也針對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)思想的引導(dǎo)之下，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)都能夠得到良好的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)能力也會(huì)有所提高。中職院校的學(xué)生需要具有比較強(qiáng)的專業(yè)能力，因?yàn)樵诋厴I(yè)之后不少學(xué)生會(huì)走向與其專業(yè)對(duì)應(yīng)的、對(duì)專業(yè)能力要求比較高的工作崗位。社會(huì)就業(yè)對(duì)這類人才的要求也比較高。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程之中我們也應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容龐雜的語(yǔ)文教學(xué)精簡(jiǎn)成為學(xué)生更加容易接受的模塊化教學(xué)。就具體執(zhí)行來(lái)說(shuō)，主題式模塊化教學(xué)也具有其可行性。首先，主題式模塊化教學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和以后的職業(yè)要求制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式；其次，就學(xué)生就業(yè)以后可能的發(fā)展軌跡，主題式模塊化教學(xué)都能夠起到積極的促進(jìn)作用；最后，在學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，主題式模塊化教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和專業(yè)能力相關(guān)的、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。三、如何在中職語(yǔ)文教學(xué)之中運(yùn)用主題式模塊化教學(xué)（一）注意單元目標(biāo)的設(shè)立在中職語(yǔ)文教學(xué)之中運(yùn)用主題式模塊化教學(xué)，首先要求教師們要注意單元目標(biāo)的設(shè)立。這是因?yàn)閱卧繕?biāo)的設(shè)定決定了這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也決定了為了達(dá)到這一目標(biāo)而要進(jìn)行的一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)之間環(huán)環(huán)相扣，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到積極的促進(jìn)作用。和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，主題式模塊化教學(xué)更加有針對(duì)性，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能夠起到更加積極的幫助。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式能夠更加高效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外學(xué)生會(huì)擁有更高的自主性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生需要獨(dú)立探索，提高自己的獨(dú)立能力，與此同時(shí)，在需要的時(shí)候還要能夠和別人相互合作，這對(duì)學(xué)生的合作能力也提出了一定的要求。另外，語(yǔ)文知識(shí)真正內(nèi)化成為學(xué)生的能力需要學(xué)生不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程之中提高自己的能力。這就要求每一個(gè)單元都要設(shè)立簡(jiǎn)明的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的要求重點(diǎn)培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。（二）利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的進(jìn)步可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，中職院校在引入主題式模塊化教學(xué)的時(shí)候也要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幫助。比如說(shuō)在教學(xué)《二十年以后》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生發(fā)講義，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，一邊參考講義進(jìn)行講課，一邊利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索出更多的相關(guān)類型的小說(shuō)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解課本的相關(guān)內(nèi)容。（三）在職業(yè)化基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力在中職語(yǔ)文教學(xué)之中引入主題式模塊化教學(xué)的一個(gè)重要原因就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程之中，教師要兼顧學(xué)生的專業(yè)能力和以后的工作情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇。此外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的合作能力要求比較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程之中教師也要布置一些需要進(jìn)行小組配合才能夠完成的任務(wù)。相信通過(guò)主題式模塊化教學(xué)，我們可以進(jìn)一步提升中職院校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的更好發(fā)展提供積極的幫助。作者:楊丹單位:江西省上饒師范學(xué)院小學(xué)教育分院第九篇：中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。近年來(lái)，為深入推進(jìn)職業(yè)教育改革，中職語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是并未達(dá)到預(yù)期效果。雖然也有諸多教育專家及學(xué)者對(duì)中職語(yǔ)文改革提出了教學(xué)對(duì)策，但實(shí)際可操作的較少。基于此，本文從價(jià)值定位層面探討中職語(yǔ)文教學(xué)。一、當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，中職教育在很大程度上受到就業(yè)形勢(shì)及勞動(dòng)力市場(chǎng)的制約及影響，而這就直接造成包括語(yǔ)文在內(nèi)的基礎(chǔ)文化課未能得到重視。同時(shí)，一部分中職院校受生源影響，文化基礎(chǔ)課程的師資力量相對(duì)薄弱。在此環(huán)境下，教師也逐漸不重視基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)，以至于教學(xué)觀念、教學(xué)思維及教學(xué)創(chuàng)新力不夠。而從學(xué)生角度看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)了沒(méi)用，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，他們的觀念是學(xué)會(huì)專業(yè)課程，為了就業(yè)，在思想和心理上未能重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱受教育體制改革的影響，中職院校的生源較少，而招生規(guī)模較大，使當(dāng)前中職學(xué)生的整體文化水平和綜合素質(zhì)較低，大多數(shù)學(xué)生是中考不理想及高考失敗后為了學(xué)門技術(shù)，更好就業(yè)而進(jìn)入到中職院校，其中還存在所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。有教育專家指出，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等是造成中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升的直接因素。另外，大部分中職語(yǔ)文教師表示對(duì)該階段的學(xué)生會(huì)感到難教，特別是“90后”和“00后”的學(xué)生。（三）教學(xué)方式方法單一化目前，雖說(shuō)大多數(shù)中職院校逐步應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，大部分教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法為主，即單一化的課堂講授，教師往往處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動(dòng)接受，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。此外，在教師設(shè)計(jì)上也缺乏靈活性，教師通常只根據(jù)自身的想法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將語(yǔ)文知識(shí)單向灌輸給學(xué)生，而未能考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。如此，不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思維，提升他們的興趣，還會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成。二、中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值定位及實(shí)踐分析（一）價(jià)值的定位分析新語(yǔ)文教學(xué)大綱的制定和實(shí)施，使中職語(yǔ)文教學(xué)在價(jià)值定位上更加明確和清晰。大綱明確指出，中職語(yǔ)文課程既要體現(xiàn)出人文特性和工具特性的特點(diǎn)，更應(yīng)該充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。換言之，要基于“職業(yè)”來(lái)進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位，也就是既要培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。（二）教學(xué)有效性分析在準(zhǔn)確定位中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值后，要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。新大綱要求，中職語(yǔ)文教學(xué)需要嚴(yán)格遵循語(yǔ)文教育和教學(xué)規(guī)律，充分突出職業(yè)教育的特色。在教學(xué)中，必須以學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展為根本，積極改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的對(duì)策（一）科學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生興趣1.應(yīng)滿足中職學(xué)生的專業(yè)需要與普通教育不同，職業(yè)教育定位是為社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的技術(shù)型實(shí)用人才。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)不但要考慮到人文性和工具性，更應(yīng)重視其專業(yè)化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)開展教學(xué)，要有計(jì)劃、有目的地遷移語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論和能力培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，將專業(yè)相關(guān)課程資源融入語(yǔ)文教學(xué)中，緊靠職業(yè)教育的目標(biāo)，如此更易激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。2.創(chuàng)設(shè)合理適用的教學(xué)情境中職語(yǔ)文教學(xué)可充分借助多媒體設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)文化等營(yíng)造出符合學(xué)生專業(yè)和學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)情境。同時(shí)，教師可整合各專業(yè)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的職業(yè)情境。開展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，在教學(xué)之前應(yīng)先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)真實(shí)任務(wù)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)其探知欲，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，而教師則做好引導(dǎo)者、協(xié)助者、點(diǎn)撥者等角色。（二）靈活組織，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)1.科學(xué)分組，全員參與在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，如此能使學(xué)生的個(gè)性和潛在能力得以發(fā)揮。在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格、愛好及教學(xué)任務(wù)難易度等進(jìn)行科學(xué)合理的安排。具體而言，要做好這幾點(diǎn)：一是要充分考慮學(xué)生既有知識(shí)水平和能力，避免分組不合理，小組內(nèi)成員水平差異大，影響教學(xué)效果，要確保全員參與；二是合理分配小組人數(shù)，控制在4～6人，確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)；三是精心分配每組學(xué)生，形成高、中、低均有的組合；四是明確每個(gè)小組成員的職責(zé)，并選出一代表為組長(zhǎng)，對(duì)組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織和管理。2.要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)活動(dòng)效率在