2025高考語文步步高大一輪復(fù)習(xí)講義板塊二　文學(xué)類閱讀小說含答案學(xué)案8　研練兩年高考真題-吃透精髓把握方向

2025高考語文步步高大一輪復(fù)習(xí)講義板塊二文學(xué)類閱讀小說前備知識——小說文體知識與教材學(xué)考關(guān)聯(lián)梳理一、小說文體知識(一)小說文體特征小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。小說的本質(zhì)特征是虛構(gòu)，通過敘述虛構(gòu)世界與人生。1．小說與散文的文體區(qū)別(1)小說虛構(gòu)，散文寫實。小說中的人物往往是作者虛構(gòu)出來的；而散文中的人物是在真人真事的基礎(chǔ)上進(jìn)行剪裁加工，寫意式描繪的。(2)小說重在表達(dá)作者對人、對人生、對生活、對世界的看法，散文重在表達(dá)作者的情感。(3)小說的主體是講故事，講究講故事的技巧以及結(jié)構(gòu)的安排；而散文不講究情節(jié)安排，所謂“形散神聚”也只是它結(jié)構(gòu)上的特點之一。(4)寫景狀物對于小說而言，是小說的環(huán)境描寫；而對于散文而言，則是突出景物的特點，表達(dá)對景物的贊美以及自身情感。2．小說四要素(一說三要素)關(guān)系圖在小說中，情節(jié)是其骨架，環(huán)境是其依托，人物是其核心，主題是其靈魂。它們具體的相互關(guān)系如下：另外，小說常見主題有：(二)小說文體分類二、教材學(xué)考關(guān)聯(lián)梳理單元篇名文體可能關(guān)聯(lián)點必修上冊第一單元《百合花》散文化(詩化)小說關(guān)聯(lián)主題青春激揚(yáng)《哦，香雪》關(guān)聯(lián)文體散文化(詩化)小說閱讀關(guān)聯(lián)考點①意象作用；②景物描寫必修下冊第六單元《祝?！番F(xiàn)實主義小說關(guān)聯(lián)主題觀察與批判《林教頭風(fēng)雪山神廟》章回體小說關(guān)聯(lián)文體章回小說與現(xiàn)代主義小說閱讀《裝在套子里的人》批判現(xiàn)實主義小說《促織》文言小說關(guān)聯(lián)考點①情節(jié)結(jié)構(gòu)(情節(jié)突轉(zhuǎn))與敘事特點；②虛構(gòu)與寫實特征；③人物的典型性格及作用；④環(huán)境對人的影響《變形記(節(jié)選)》現(xiàn)代主義小說選擇性必修上冊第三單元《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》自傳體小說關(guān)聯(lián)主題多樣的文化《復(fù)活(節(jié)選)》批判現(xiàn)實主義小說關(guān)聯(lián)文體外國小說(魔幻現(xiàn)實主義小說)閱讀《老人與海(節(jié)選)》“迷惘的一代”小說關(guān)聯(lián)考點①獨特的敘述視角；②心理描寫及其作用；③“魔幻”手法；④圓形人物與扁平人物《百年孤獨(節(jié)選)》魔幻現(xiàn)實主義小說選擇性必修中冊第二單元《荷花淀》“荷花淀派”(詩化)小說關(guān)聯(lián)主題苦難與新生《小二黑結(jié)婚(節(jié)選)》“山藥蛋派”小說關(guān)聯(lián)文體紅色小說及荷花淀派、山藥蛋派小說閱讀《黨費(fèi)》紅色小說關(guān)聯(lián)考點①革命英雄形象特點；②理解革命文化主題選擇性必修下冊第二單元《阿Q正傳(節(jié)選)》諷刺小說(中篇小說)關(guān)聯(lián)主題時代鏡像關(guān)聯(lián)文體鄉(xiāng)土小說閱讀《邊城(節(jié)選)》散文化(詩化)小說(中篇小說)關(guān)聯(lián)考點①人物形象特點；②豐富的主旨意蘊(yùn)；③作家的創(chuàng)作風(fēng)格和語言風(fēng)格學(xué)案8研練兩年高考真題——吃透精髓，把握方向復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握小說整體閱讀的方法及步驟。2.精做2022、2023兩年新高考卷小說閱讀試題，把握高考命題方向。課標(biāo)要求①有欣賞文學(xué)作品的興趣，能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向；能運(yùn)用口頭語言和書面語言傳達(dá)自己對作品的感受和理解。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價值觀。②喜歡欣賞文學(xué)作品，能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯(lián)想和想象；能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿。③喜歡欣賞文學(xué)作品，借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學(xué)作品的體驗和感受，能品味語言，感受語言的美；能運(yùn)用多種形式表達(dá)自己的體驗和感受；能對具體作品作出評論。在鑒賞中，能堅持正確的價值觀，體現(xiàn)高雅的審美追求。④在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論。能比較兩個以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對同一個文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語言表達(dá)中，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位?？记楸碛[年份卷別篇名文體試題構(gòu)成選擇題1選擇題2主觀題1主觀題22023新高考Ⅰ卷《給兒子》散文化(詩化)小說/鄉(xiāng)土小說/知青小說/書信體小說理解內(nèi)容分析鑒賞重要句子概括人物形象(心理)撰寫文學(xué)短評思路新高考Ⅱ卷《社戲(節(jié)選)》散文化小說/鄉(xiāng)土小說理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色鑒賞藝術(shù)技巧分析詞語意蘊(yùn)2022新高考Ⅰ卷《江上》歷史小說/散文化小說分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色理解重點情節(jié)概括人物形象(心理變化)理解人物改寫藝術(shù)效果2021新高考Ⅰ卷《石門陣》紅色小說/抗戰(zhàn)小說理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色賞析敘事手法分析物象含義2020新高考Ⅱ卷《大師(節(jié)選)》散文化小說理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色分析細(xì)節(jié)含義分析句子意蘊(yùn)活動一研練2023年新高考Ⅰ卷試題小說整體閱讀步驟及要點：從近幾年的高考命題來看，僅僅掌握題型及答題套路，是無法準(zhǔn)確、有效解答問題的。沒有讀懂作品，思考脫離文本，解題就成了舍本逐末、緣木求魚。因此，要回歸文本，整體把握文本。只有真正讀懂了文本，才能更好地答題。所謂讀懂、整體把握文本，就是要立足于小說的文體特征，初步了解、把握小說的四要素。為此，可以分“四步”閱讀。第一步：劃分層次，初識情節(jié)。小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀，先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生——經(jīng)過——結(jié)果”的完整過程；也可以按照小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來把握。無論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。第二步：依托情節(jié)，初識人物。通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點。第三步：抓住時空，初識環(huán)境。人物總是生活在一定的時空中。從時間上看，人物生活在什么時代里；從空間上看，人物生活在哪個特定區(qū)域內(nèi)(如南方或北方，城市或農(nóng)村等)。抓住了人物生活的時空特點，就初步認(rèn)識了小說中的環(huán)境特點及作用。第四步：提煉整合，初識主題。把握住小說的主題是讀懂小說、整體把握的具體體現(xiàn)，但小說的主題表達(dá)不像論述文那樣直白，也不似散文用抒情議論來表達(dá)，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程。要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標(biāo)題、題材、含有意蘊(yùn)的段落和語句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說的主題。(2023·新高考Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。給兒子陳村你總會長大的，兒子，你總會進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠(yuǎn)了?？梢詥枂柸?，誰都愿意回答你，也許還會領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發(fā)覺許多眼睛在看著你。你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風(fēng)吹來暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會在扁擔(dān)下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。②你會愛的。你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當(dāng)你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發(fā)覺，為它吃點辛苦是值得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984．8.5(有刪改)(說明：這篇小說不屬于典型的小說，而是介于小說與散文之間的散文化小說，或者可以把它當(dāng)成散文來讀，都不影響對作品的閱讀理解。)1．梳理思路結(jié)構(gòu)在完成“四步”閱讀后，填寫下面導(dǎo)圖中的空缺部分。答案①下田干活②懂得自己2．理解散文化小說文體散文化小說是指作家在淡化情節(jié)、人物和背景等小說要素后，將散文抒情性的藝術(shù)審美特征和創(chuàng)作筆法滲透到小說創(chuàng)作中而形成的一種新的小說文體。(關(guān)于其定義，學(xué)界尚無定位，這里姑且用此說法。另外，有人認(rèn)為它與詩化小說有嚴(yán)格的區(qū)別，為便于考生理解，本書把兩者等同起來。)代表人物及作品有：現(xiàn)代史，廢名《竹林的故事》、沈從文《邊城》、蕭紅《呼蘭河傳》；當(dāng)代史，汪曾祺《受戒》《大淖記事》、史鐵生《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、阿城《溜索》等。散文化小說的文體特征主要有：(1)淡化情節(jié)。沒有傳統(tǒng)小說較強(qiáng)的情節(jié)性，代之以一種隨意的、散文化的小說敘事筆法，是無數(shù)自然環(huán)境、生活片段的描寫。(2)虛化小說。它非常簡單地勾畫人物，重在描寫人物的生活方式、生活狀態(tài)，將人物作為一個意象融入小說所描寫的環(huán)境渲染的氛圍中。(3)營造意境。意境主要表現(xiàn)在氣氛中。所謂“氣氛”，既包括作者的情感、情緒的自然流露，也包括自然風(fēng)光、民情風(fēng)俗、生存狀態(tài)的客觀再現(xiàn)，即追求意境之美。(4)突出情調(diào)。其主旨往往比較含蓄，較多的是通過作者的情感、情緒的自然流露，也包括自然風(fēng)光、民情風(fēng)俗、生存狀態(tài)的客觀再現(xiàn)，反映人與自然的關(guān)系(和諧、抗?fàn)?，人在社會中的生存狀態(tài)(思考人的命運(yùn))，突出人與人之間的情感糾葛(愛與恨、情與欲)，人性的復(fù)雜多變等主旨。閱讀這類小說，一定要緊緊扣住其特征，去品鑒其中的散文藝術(shù)(如結(jié)構(gòu)上形散神聚、強(qiáng)烈的抒情、詩化語言等)，玩味小說營造的意境氛圍，另一方面合理地分析源于小說的主要故事內(nèi)容。1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．文章開頭部分，父親想象兒子上大學(xué)后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個關(guān)聯(lián)話題。B．兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。C．父親設(shè)想兒子一路上常會遇到狗，并建議兒子離開時帶走一條狗，可見狗應(yīng)是父親當(dāng)年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。D．兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。答案B解析B項考查內(nèi)容是兒子在渡船上的所見所聞。兒子的行程應(yīng)該從坐上火車算起，不過真正細(xì)膩的描寫則是從兒子走下江堤踏上渡船開始的，因為從這里，兒子看到的就主要是鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)下人了，一個與大城市、與現(xiàn)代化交通工具火車都不太一樣的空間由此展開了。渡船上的鄉(xiāng)下人，“他們說話的聲音很高，看人從來都是正視”。父親知道，他們的神情和言語，正是他們淳樸率直性情的體現(xiàn)，并非教兒子用以識別人心險惡的素材。2．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗和感悟。B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D．句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。答案C解析句子③承接著“懂了自己”，通過在板橋“住著，看著，干著”，兒子會完成那長大成人的儀式，不僅會懂得父親，更重要的是還會由此獲得關(guān)于自我的認(rèn)知。因此，“你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己”。這里的“飄”指的就是兒子將要克服的心理狀態(tài)，也往往是剛剛成年的年輕人較為普遍的心理狀態(tài)，即因缺乏思想根基而造成的心無所屬、沒有自我的迷茫狀態(tài)，不肯腳踏實地的懸浮狀態(tài)，這不是不再被父輩“鎮(zhèn)”住、擺脫家長控制之后的“飄然自在”的狀態(tài)。3．“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。(4分)答：________________________________________________________________________答案①體驗下田勞動的辛苦；②意識到自我的局限；③認(rèn)識到有些事物如工具、糧食是最根本也最恒久的；④休憩時感受田園生活的美好；⑤體會大地的仁慈和生命的延續(xù)。解析如果說第2題是從句子層面考查對文章的分析鑒賞，那么該題可以說是從段落層面，考查對文中村居生活的核心活動——勞動的解讀。兒子的板橋之旅不是浮光掠影、走馬觀花的度假旅游，父親希望兒子能夠像自己當(dāng)年一樣，作為一個板橋村的村民來“住著，看著，干著”，哪怕是短短的一段時間?！跋绿锶グ?，兒子”這個段落就集中描寫了“干著”。閱讀這個文段，首先讀到的是勞動的部分。下田的辛苦，那種描述，如“你恨不得把腰扔了”，非經(jīng)親歷無從道出，是刻進(jìn)肌肉記憶的身體感受。因為有這種感受，才會認(rèn)識到“自己并非什么都行”，這既可以指體力上的，也可以指其他方面的局限。在勞動中，接觸到大鍬等農(nóng)具，認(rèn)識了各種糧食作物，文中將這兩者歸為一類，都是“扔不了”的。原始的工具、基礎(chǔ)口糧作物，唯其根本性，方具有永恒性，這是從勞動中悟得的真理性知識。接下來的部分，從勞動轉(zhuǎn)為勞動間歇的休憩?！案衫哿恕保陂T邊休息，看著、聽著、感受著周圍的一切，平和甘美，這時候?qū)μ飯@生活美好的感知，是在辛苦的勞作后切切實實獲得的，再也不是空洞的，就如同“稻花香里說豐年”不再是字面的詩詞，而是雙手撫摸稻穗時的豐滿感受。正因為有了這些對于真實生活的感同身受，自然會有更進(jìn)一步的心靈觸動，不由感慨大地是仁慈的，它滋養(yǎng)萬物，維系了人類的繁衍，人同大地的關(guān)聯(lián)，方能如哲學(xué)家所言：人，詩意地棲居在大地之上。這個段落所寫出的身、心兩個層面的多重感受，實際上是具有關(guān)聯(lián)性的，勞作及其辛苦使我們感知自我、感知根本和永恒，勞作后的休憩使我們更能體會田園之美并進(jìn)而感知大地的仁慈和生命的綿延。參考答案給出的五點，是對段落內(nèi)容的梳理和概括，考生只需答出四點即可。該題為開放性試題，在所給答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。4．讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。(6分)答：________________________________________________________________________[關(guān)聯(lián)教材]該題命制，基于教材必修上冊第三單元“學(xué)寫文學(xué)短評”的學(xué)習(xí)任務(wù)，契合教材中“抓住讓你感觸最深的地方，以此展開評論”“善于聚焦，從‘小’處切入”的具體要求。答案(示例)甲組。①本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關(guān)于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組。①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。解析教材中“學(xué)寫文學(xué)短評”的說明，為初學(xué)者提供了切實可行的指導(dǎo)，如抓住感觸最深的地方展開評論，善于聚焦、抓住小切入口等。題干中給出的甲、乙兩組不同的關(guān)鍵詞，正契合了這樣的指導(dǎo)方向?！督o兒子》這篇作品獨具風(fēng)格，通過閱讀不難感受到它的獨特之處，可能也是一般讀者感觸最深的地方，即作品似乎是“錯位”的。從頭初讀，作品寫的應(yīng)該是父親關(guān)于未來的想象，想象兒子長大了，上了大學(xué)，放暑假的時候要出門旅行?？墒亲x著讀著，新的感覺出現(xiàn)了，兒子那未來旅行的每一步，都被安排得明明白白的，那旅途的每一個細(xì)微之處，都盡在父親的掌握之中，——他寫的好像并不是兒子未來的不可知的旅行，而是自己以前的生活，借著替兒子暢想未來，完成的是自己的懷舊之旅。這個“錯位”的感觸抓住了，接下來的問題自然就是：為什么要這樣寫呢？甲組的一組關(guān)鍵詞“未來·回憶·成長”對應(yīng)的就是這個思路，考生只要能夠?qū)⒆约旱拈喿x感受關(guān)聯(lián)到“未來”和“回憶”，就能夠順勢抓住“成長”這個關(guān)鍵詞的提示，來解答“為何這樣寫”的問題，那就是，通過這樣的寫法指向作品關(guān)于“成長”的主題。應(yīng)該說，這個評論思路是較為淺顯的，關(guān)鍵詞給出的提示也很顯豁，考生只要不被“寫一則文學(xué)短評”這樣的“指令”給“嚇”住，仔細(xì)審題，順利答出一點兒并不難。教材指導(dǎo)給出的文學(xué)短評寫作路徑，讓我們從閱讀感受出發(fā)，從“小”處切入，抓住一個小的切口展開分析。文學(xué)感受較為敏銳的考生可能會意識到，《給兒子》這篇作品有很濃厚的抒情性，這抒情性是由很多意味深長的細(xì)節(jié)或意象來營造的，比如路、船、田野、螢火蟲，甚至狗，不一而足，其中尤其是河，更為重要，因為它不斷出現(xiàn)。即使一時意識不到，當(dāng)看到乙組關(guān)鍵詞“河流”，相信考生都能理解“河流”在這篇作品中是很重要的。怎么個重要法？兒子下了火車，背著包爬上江堤，就看見了長江——這最為“親切的河”，從這里開始，河流就須臾不曾離開過兒子的板橋之行：他先坐上長江上的渡船，下船后到河邊尋找灘船，坐上灘船，聽著河水流動、槳聲欸乃，下了灘船，要沿著漕河邊的大埂步行，下了大埂，再順著水渠旁的小路繼續(xù)走，走過河上的石板橋抵達(dá)板橋村；在這水鄉(xiāng)住下來，去尋找水邊的草屋，跟村民一起下河游泳，在那一條條小河分割的田野上干活，直到離開板橋的前夜，依然要親近河流，“夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”。河流如此重要，其意義何在？這是需要進(jìn)一步探究的問題。首先，河流構(gòu)成了這篇作品的背景、環(huán)境和風(fēng)景，這是最表層的功能意義。其次，我們可以思考河流的象征意義。隨著河水的流動，一個不同于城市的空間展開了，如果說，板橋的水渠、溪流都流入了漕河，再匯入長江，奔向大海，那么，兒子從長江入?？诘某鞘?，順著河流上溯，“返回”到板橋，就是一次空間的回遷，同時也是從“未來”返回父親回憶中的“往昔”，是一次時間的回流，逝者如斯夫，這河流承載著多少無盡的思索。聚焦河流，展開對河流的“追蹤”，思考河流的意義，就是乙組的短評思路。本題是開放性題目，上述參考答案只是給出的示例，考生完全可以有自己的評論思路，尤其是乙組，圍繞“河流”這一關(guān)鍵詞可以有太多的評論鑒賞，只要能夠抓住河流的重要性、探究河流的意義，考生可以發(fā)揮自己的才華，調(diào)動文學(xué)素養(yǎng)和知識儲備，寫出精彩思路。文學(xué)閱讀鼓勵個性化、多樣化的鑒賞與評論；但是，文學(xué)評論需要有清晰的思路，因此本題在思路這一點上有明確的要求，如果一味堆砌華麗辭藻，進(jìn)行含混的表述，恐怕是不行的。[追加練習(xí)]1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是()A．本文是父親叮囑兒子到自己年輕時曾生活過的地方如何去旅行，體現(xiàn)了一個父親對兒子成長的用心和關(guān)注。B．作者設(shè)想兒子在途中及村里會遇到各式各樣的鄉(xiāng)親，他們善良淳樸，反映了父親對鄉(xiāng)親們充滿美好的回憶，也向兒子表達(dá)人性之善。C．叮囑兒子下田勞作，說明父親希望兒子體驗農(nóng)村生活，能夠認(rèn)清自我，不要忽視勞動的價值和意義。D．文章最后說，如果兒子離開時看見的只是一排煙囪、一排廠房，他應(yīng)該為父親痛哭一場，表達(dá)了作者對城市化發(fā)展的批判和厭惡。答案D解析“對城市化發(fā)展的批判和厭惡”錯。從文章最后一句“我為鄉(xiāng)親們高興”可以看出，作者為農(nóng)村的變化而高興，期望當(dāng)?shù)匕傩湛梢赃^上好的生活?！巴纯蕖币庠诒砻髂抢锂吘故歉赣H曾經(jīng)生活過的、有著深厚感情的地方，如果有了變化，會引起自己的懷舊與傷感。2．小說主題指向人的成長，請結(jié)合全文談?wù)勥@一主題的內(nèi)涵。答：________________________________________________________________________答案①相信人性的善良，要有所感動，學(xué)會感恩和付出。(針對文中與鄉(xiāng)親們相處內(nèi)容)②在辛勤的勞作中體驗生活的艱難，磨煉堅韌的品質(zhì)。(針對下田勞作內(nèi)容)③成長既要聽從長輩的叮囑，更要自己去體驗、體悟。(針對父親的叮囑內(nèi)容)(若有其他答案，言之成理亦可)活動二研練2023年新高考Ⅱ卷試題(2023·新高考Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。社戲(節(jié)選)沈從文蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個人，八個笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規(guī)矩，帶了個八寸大的朱紅拜帖，來拜會本村首事滕長順，商量看是在什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。半月來省里向上調(diào)兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。不過商會會長卻拿定了主意：照原來計劃裝了五船貨物向下游放去。長順因為兒子三黑子的船已到地卸貨，聽會長親家出主意，也預(yù)備裝一船橘子下常德府?？沾２丛诤舆?，隨時有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進(jìn)艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就?？吭陂僮訄@邊不多遠(yuǎn)。兩個做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變?？墒侨谧訁s想起保安隊隊長向家中訛詐事情，因此只向那個做丑角的戲子苦笑。長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？末了依照多數(shù)主張，班子既然接來了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開鑼。并由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，并保安隊隊長、排長、師爺、稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款待這些人物。到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因為一有戲，照習(xí)慣呂家坪鎮(zhèn)上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣。婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發(fā)藍(lán)點翠首飾，扛一條高腳長板凳，成群結(jié)伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家。有的來時還帶了飯籮和針線，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。平時單純沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來。長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠(yuǎn)來看戲親友，準(zhǔn)備茶飯，因此更見得熱鬧而忙亂。家中每天必為鎮(zhèn)上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉(xiāng)下人。長順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍(lán)寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客。第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀(jì)的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個申神黃表。戲還未開場，空坪中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后即照例“打加官”，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：“某大老爺?shù)撐桓呱?！”那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個賞金用力直向臺上摜去，惹得一片喝彩。當(dāng)天第一個叫保安隊隊長。第一出戲象征吉祥性質(zhì)，對神示敬，對人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關(guān)。到中午休息，勻出時間大吃大喝。休息時間，一些戲子頭上都罩著發(fā)網(wǎng)子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高臺子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝葵花子，一面并談?wù)撟鰤艨兟楝嵥槭虑椤Ｏ挛玳_鑼重唱，戲文轉(zhuǎn)趨熱鬧活潑。掌班走到幾位要人身邊來請求賞臉，在排定戲目外額外點戲。大家都客氣謙讓，不肯開口。經(jīng)過一陣攛掇，隊長和稅局主任是遠(yuǎn)客，少不了各點一出，會長也被迫點一出。隊長點“武松打虎”，因為武人點英雄，短而熱鬧，且合身份；會長卻點“王大娘補(bǔ)缸”，戲是趣劇，用意在于與民同樂。戲文經(jīng)點定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，又是包封賞號，這個包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預(yù)備好，不用貴客另外破鈔。最末一出雜戲多是短打，三個穿紅褲子的小花臉，在臺上不住翻跟斗，說渾話。收鑼時已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽拉得長長的，臉龐被夕陽照炙得紅紅的。到處是笑語嘈雜，過呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿了從戲場回家的人，慢慢在平靜河水中移動，兩岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無云處但見一片深青，秋天來特有的澄清。在淡青色天末，一顆長庚星白金似的放著煜煜光亮，慢慢地向上升起。遠(yuǎn)山野燒，因逼近薄暮，背景既轉(zhuǎn)成深藍(lán)色，已由一片白煙變成點點紅火。……一切光景無不神奇而動人。可是人人都融和在這種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家。無一個人能遠(yuǎn)離這個社會的快樂和疲倦，聲音與顏色，來領(lǐng)會贊賞這耳目官覺所感受的新奇。(有刪改)[關(guān)聯(lián)教材]此文與初中課文魯迅《社戲》異曲同工。1．梳理思路結(jié)構(gòu)在完成文本的初步閱讀后，填寫下面導(dǎo)圖中的空缺部分。答案①長順走動拜客②額外點戲2．理解鄉(xiāng)土小說文體鄉(xiāng)土小說是小說創(chuàng)作的一個重要流派，是農(nóng)村題材小說，多取材于具有鮮明地方特色和濃厚地域風(fēng)俗的農(nóng)村。像魯迅、沈從文等都是其代表人物，“荷花淀派”與“山藥蛋派”都是鄉(xiāng)土小說的重要流派。它也是高考小說所選的主要題材。像2023年高考所選的《給兒子》《社戲(節(jié)選)》及《長出一地的好蕎麥》均屬這類小說。鄉(xiāng)土小說主要表現(xiàn)在題材與主旨兩方面。題材上，描寫故鄉(xiāng)風(fēng)土人情和農(nóng)村田園風(fēng)光，敘述的是農(nóng)村及農(nóng)民的生活。主旨上，有兩個方面，一是以魯迅為代表的鄉(xiāng)土派主要表現(xiàn)農(nóng)村的封閉落后、農(nóng)民的愚昧保守及其不幸命運(yùn)，流露出“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度；二是以沈從文為代表的鄉(xiāng)土派重在表現(xiàn)農(nóng)村的美好及農(nóng)民的淳樸人性，流露出對故鄉(xiāng)的眷戀。當(dāng)然，當(dāng)代鄉(xiāng)土小說的發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這些內(nèi)容。閱讀鄉(xiāng)土小說，就是要抓住文中內(nèi)容，看它表現(xiàn)了哪個地域的什么樣的風(fēng)土人情與生活，據(jù)此觀察作者作出了怎樣的思考，表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度。1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．蘿卜溪的酬神社戲，適逢秋天橘子收獲時節(jié)，按慣例在伏波宮前空坪中連演六天。B．女人們成群結(jié)伴來看戲，有的還會帶上飯籮針線或香燭紙張，富有鄉(xiāng)土生活氣息。C．“打加官”第一個就叫保安隊隊長，可以見出蘿卜溪辦會者對他有所忌憚和逢迎。D．排定戲目外額外點戲需封賞，會長“也被迫點一出”，此細(xì)節(jié)暗示了會長的吝嗇。答案D解析D項考查如何在具體語境中領(lǐng)會一個說法的真實含義。掌班請這些頭面人物額外點戲時，“大家都客氣謙讓，不肯開口。經(jīng)過一陣攛掇，隊長和稅局主任是遠(yuǎn)客，少不了各點一出，會長也被迫點一出”。在這個語境中，會長“被迫”點戲，是出于謙讓客氣，并非吝于封賞。2．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調(diào)兵開拔的事”，令人感覺到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。B．傳統(tǒng)白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現(xiàn)長順的鄭重守禮。C．最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。D．沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會。[關(guān)聯(lián)教材]四個選項中有三個選項與初高中教材關(guān)聯(lián)?？疾榭忌挠|類旁通、對比及遷移能力。(命題者解釋語)答案C解析C項關(guān)聯(lián)的魯迅小說名篇《社戲》，也是廣大考生非常熟悉的篇目。兩個文本，題材相近，場景類似，都非常具有抒情性，作對比也是自然的。本文最后一段寫散戲后人們回家，關(guān)于云霞野燒的景物描寫，美輪美奐；水光山色中、云蒸霞蔚下，“到處是笑語嘈雜”，人們并沒有“失落與惆悵”的心情。不過，此情此景，落在“無一個人能遠(yuǎn)離這個社會的快樂和疲倦，聲音與顏色，來領(lǐng)會贊賞這耳目官覺所感受的新奇”這樣的結(jié)尾文句上，也似乎透露出一絲隱約的悲涼之感。對C項來說，這里可能有一點兒干擾，但這種若有若無的淡遠(yuǎn)之意，完全談不上是以自然之美來襯托人們的失落惆悵。再看魯迅《社戲》。離開趙莊后，“我”和雙喜一伙撐船返航，這里有兩段極美的景物描寫：“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺(縹緲)得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”“不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來?！薄拔摇钡男鸟Y神往，孩子們說說笑笑、生氣淋漓的夜航，跟“失落惆悵”全不相干。3．本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結(jié)合全文簡要說明。(4分)答：________________________________________________________________________答案①正面描寫：依次寫了社戲過程中的各種儀式，如選址、擇日、開鑼時的祭拜、開鑼后“打加官”、戲目的安排等。②側(cè)面描寫：通過描寫各色人物舉止、伏波宮前的集會場面等，來襯托社戲的儀式感。解析本文的核心內(nèi)容即描寫蘿卜溪社戲。這是一個過程性的描寫，從戲班子來到蘿卜溪到村民看完社戲回家，中間完整敘述了籌備商議、開鑼祭拜、“打加官”、點戲、演戲等各個環(huán)節(jié)，社戲儀式感的“點”既是“散”的，又是貫穿性的，所以這道題需要考生有一定的整合概括能力。參考答案中的第①點比較容易回答。需要注意第②點。通常說到“儀式感”，給人的感覺似乎是莊重、嚴(yán)肅的，所以“祭拜”之類很容易歸結(jié)到“儀式感”，而世俗狂歡的一面則有可能被排除在外。不過，“社戲”這一民間儀式，不同于廟堂祭祀儀式，它屬于民俗活動，更具民間趣味，更有人間煙火氣。社戲過程中，臺上臺下、演戲的看戲的，共同構(gòu)成的熱鬧酣暢的氛圍，也是儀式感的重要部分。該題為開放性試題，在所給答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。4．文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)答：________________________________________________________________________[關(guān)聯(lián)教材]本文選自《長河》，這部未完成的長篇小說實際上是《邊城》的“對照”作品?！哆叧恰繁憩F(xiàn)了湘西小鎮(zhèn)淳樸的風(fēng)土人情，同時，這田園牧歌情調(diào)背后還隱藏著揮之不去的悲涼。這“桃源”近乎“世外”，但已式微；田園雖有牧歌，但已成絕響。這一點正是《長河》所要表現(xiàn)的，也正是這道題所承載的，也正好與選擇性必修下冊的《邊城》節(jié)選文字做了“對照”。教材節(jié)選部分，描寫了同樣是古老習(xí)俗的端午節(jié)，而且是一口氣寫了三個端午節(jié)，每個端午節(jié)都是同樣的賽龍船、捉鴨子，但如果有心檢視，就會發(fā)現(xiàn)，里面沒有一個“照例”字眼，頂多用“必”這樣的詞來表達(dá)，如“凡是把船劃到前面一點的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅、一塊小銀牌”，或者“好事的軍人，當(dāng)每次某一只船勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮”。將“必”替換為“照例”，不也完全可以嗎？——可對于主人公翠翠來說，每一天、每一年，日子雖貌似相同，但其實都是新的，每一個端午節(jié)都深深地帶給她新鮮的感受，根本無須去想那些老氣橫秋的“照例”。同時，沒有“照例”，“例外”就還比較遙遠(yuǎn)，“邊城”就可以繼續(xù)沉浸在世外桃源般的夢里?！堕L河》正是在這個意義上，與《邊城》構(gòu)成了對照，將“?！迸c“變”的悲劇性更替更加顯明地呈現(xiàn)了出來。答案①社戲作為當(dāng)?shù)孛袼谆顒?、民間儀式，傳承已久，各個步驟都有例可循；②社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然、安穩(wěn)平和的生活常態(tài)；③多次強(qiáng)調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)⒊霈F(xiàn)。解析本文寫蘿卜溪的社戲，多次出現(xiàn)“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”這樣的字眼，未免有重復(fù)之感。重復(fù)，意味著強(qiáng)調(diào)；強(qiáng)調(diào)，就說明有意味存乎其間。有什么意味呢？首先，我們把“照例”落實到社戲過程中。可以看到，社戲的全過程是沒有所謂創(chuàng)新出奇之處的，任何一個環(huán)節(jié)、步驟都可以照例進(jìn)行。跟《邊城》中的端午節(jié)一樣，歷來如此，“直到現(xiàn)在，還毫無什么變化”。這說明，端午也好，社戲也罷，都是古老的習(xí)俗，傳承已久。即參考答案中的第①點。其次，我們可以從社戲再擴(kuò)展到蘿卜溪這個鄉(xiāng)村社會。儀式化的社戲沿襲慣例這么演著，人們年年歲歲這么看著，蘿卜溪人們的生活也就這么日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著，平安無事，歲月靜好，構(gòu)成了生活的常態(tài)。即參考答案中的第②點。最后，需要將思考擴(kuò)展到“照例”的外延層面。刻意強(qiáng)調(diào)“照例”，其實隱含著對“例外”的審視，也就是說，“例外”或?qū)?、甚至已?jīng)出現(xiàn)了。如前文分析過的保安隊隊長的訛詐，“省里向上調(diào)兵開拔的事”，都屬“例外”。這些“例外”打破了“照例”之“常”，彰顯了“變”的出現(xiàn)。這是參考答案中的第③點。該題為開放性試題，在所給答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分?；顒尤芯?022年新高考Ⅰ卷試題(2022·新高考Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。江上[注]馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔。”“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€年輕人憤恨地說。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時，也就和那些人的談話隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……他再看那漁夫有時抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！薄澳阋眠@當(dāng)作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥耍恢獮槭裁措x鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)?。子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)?。”他再一看他手中的劍，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。(有刪改)注歷史小說《伍子胥》寫于1942—1943年，取材于春秋時期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。1．梳理思路導(dǎo)圖在完成文本的初步閱讀后，填寫下面導(dǎo)圖中的空缺部分。答案①被漁夫的歌聲吸引，他上了船②下船想以劍相贈，卻被漁夫拒絕2．理解歷史小說文體歷史小說是小說的一種，通過描寫歷史人物和事件，再現(xiàn)一定時期的生活面貌和歷史發(fā)展趨勢。它有三個重要特征：(1)符合歷史真實(重要人物、事件、場景必須真實)。(2)適當(dāng)藝術(shù)虛構(gòu)。(3)貼合當(dāng)今時代。雖然寫的是歷史，但可為后人提供某種借鑒，為現(xiàn)實生活服務(wù)。代表作品尤多，如歷史上的《三國演義》《水滸傳》，當(dāng)代的《紅巖》等。賞析歷史小說，要注意三點：(1)聯(lián)系歷史，通過比較，留意作者改編和創(chuàng)造之處。(2)知人論世，理解作者創(chuàng)作的現(xiàn)實背景和創(chuàng)作意圖。(3)賞析藝術(shù)技巧，尤其是真實與虛構(gòu)、歷史與現(xiàn)實、人稱視角等技巧。[說明：此文也是詩化小說(散文化小說)。]1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．子胥過了昭關(guān)，所見風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。B．“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C．子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。D．“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。答案B解析B項來自子胥渡江即將抵達(dá)對岸時的心理，關(guān)鍵句是“往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻”。將“唯恐把這段江水渡完”的心態(tài)，解讀為想要停留在江上“平和地欣賞風(fēng)景”，理解有偏差。子胥臨近上岸離開時產(chǎn)生的不舍之情，來自對漁夫“世界”的領(lǐng)會，對“柔情”的留戀，而非平和悠閑地欣賞風(fēng)景。2．關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠郑铝姓f法不正確的一項是(3分)()A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。B．那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C．季札掛劍一事進(jìn)一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。答案D解析D項利用傳統(tǒng)詩文的隱逸主題常有歸隱漁樵這一情節(jié)模式或者文化符號來設(shè)題，是干擾選項。引導(dǎo)考生要具體文本具體看待，不要一看到漁樵耕夫就“自動歸檔”到“隱逸”。文中漁夫的生活狀態(tài)是不能表現(xiàn)隱逸的主題的，漁夫與季札二人之事也不能共同表達(dá)隱逸的主題。3．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。(6分)答：________________________________________________________________________答案①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗過的柔情。解析《伍子胥》被譽(yù)為詩、思之美兼具的作品，《江上》一節(jié)在這一點上也極具代表性，尤其是舟行江上那幾段，寫得極為優(yōu)美，大多數(shù)考生能感受到其中的“情景交融”或者“寓情于景”的效果。那么這種效果是如何達(dá)到的呢？這里涉及至少三個層面的問題：一個是子胥所見所感之“景”，如月色、江水、櫓聲，搖櫓漁夫作為被子胥注視、揣想的對象也在其中；一個是“情”與“思”，就是子胥的浮想聯(lián)翩；還有一個是“文”，即行文的節(jié)奏、文氣的從容，音節(jié)舒徐又轉(zhuǎn)換自如的長句與江流的連綿激蕩，與子胥思緒的起伏波動，彼此“推波助瀾”，是互為表里、融為一體的。但這一點，可能需要反復(fù)誦讀才能有更好的領(lǐng)會。4．漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?6分)答：________________________________________________________________________答案①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對比；③放棄描述驚險的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實寓意則有所增強(qiáng)。解析面對一篇歷史改編小說，我們可能首先要發(fā)問“改了什么”，然后再追問“為什么這么改”。這個“入口”就是這類小說基本的閱讀方法?！段樽玉恪犯木幾砸粋€廣為流傳的故事，稍加梳理，就可以發(fā)現(xiàn)最顯著的改編在于：一是把原本的復(fù)仇故事改成了逃亡故事——小說寫伍子胥到達(dá)吳國并引發(fā)關(guān)注就戛然而止，“掘墓鞭尸”等復(fù)仇情節(jié)統(tǒng)統(tǒng)舍棄了；二是將舊有歷史故事中為成全伍子胥而不惜赴死的漁夫、浣女等人都做了“平常化”處理。具體到《江上》一節(jié)，就是漁夫身份改寫。正是從閱讀方法著眼，在此設(shè)置了一道論述題。這一段伍子胥渡江故事，早在《史記》中就有記載，到了《吳越春秋》，記述更加詳盡，后世廣為流傳的“漁夫拒劍”故事，即本于此。其大意是：伍子胥前為大江所阻，后有追兵將至，危難之際，一葉扁舟駛來，船上漁夫(漁父)以唱歌的方式提示伍子胥到蘆蕩登船(“與子期乎蘆之漪”)，隨后將伍子胥安全地送到對岸，并為其提供飲食。伍子胥以所佩寶劍相贈，漁夫拒絕接受，并表明自己的心志：他連抓捕伍子胥的巨額賞金都不放在眼里，怎么會貪圖一把劍呢？伍子胥拜別而去，又回頭囑咐漁夫?qū)嬍澈圹E掩去；但行不遠(yuǎn)再回顧，漁夫已經(jīng)覆舟自沉，以絕伍子胥疑慮。這段故事一波三折，非常精彩，尤其在戲曲中長演不衰。不過，我們在馮至筆下，讀到的是不一樣的《江上》，漁夫從一位義薄云天的義士變成了一個普通的、善良的、對伍子胥不明究竟的漁夫。原來那個“故事”，驚心動魄、蕩氣回腸，其文學(xué)效果正是來自漁夫這位義士的舍生取義、殺身成仁；那么將漁夫身份改寫為普通漁人之后，那樣的文學(xué)效果也就隨之消失，而代之以另外的文學(xué)效果，也就是作者追求的通過改寫來構(gòu)建的文學(xué)效果。討論“文學(xué)效果”，看起來有點“大”，但其實細(xì)分起來，不外乎從人物塑造、主題探究、風(fēng)格特點等幾個方面來考慮。從漁夫這個人物來說，他渡人過江是出于自己樸素的、善良的志愿，并不是追求怎樣的義舉，但唯其如此，子胥才愈發(fā)感受到他是自己逃亡以來“唯一的恩人”，他“引渡的恩惠有多么博大”。再擴(kuò)展一步，從馮至的創(chuàng)作來說，實則是抗戰(zhàn)期間對普通的“人”的發(fā)現(xiàn)，含有人民本位的思想，借歷史“故事”的“新編”呈現(xiàn)歷史中真正的創(chuàng)造主體，即人民。漁夫身份的改寫，不僅關(guān)乎漁夫這一人物形象，也關(guān)乎伍子胥這一主人公形象的塑造，也就是借漁夫來構(gòu)建一個與伍子胥截然不同的“世界”，將二者進(jìn)行對比，從而豐富了對子胥的塑造。以上是從人物塑造的效果來談的，還有文學(xué)主題及風(fēng)格改變方面的文學(xué)效果。漁夫身份變了，情節(jié)也隨之改變，漁夫沒有覆舟自沉，而是調(diào)轉(zhuǎn)船頭離開，回到自己的尋常生活中去；那么風(fēng)格也跟著變了，驚險、刺激、傳奇的風(fēng)格減弱，變得相對平淡。小說從表現(xiàn)驚險追殺故事的外部沖突，轉(zhuǎn)向表現(xiàn)更具沉思性的內(nèi)心沖突；而這種對小說傳奇色彩的削弱，其背后則是現(xiàn)實寓意的增強(qiáng)，也即我們上文討論過的抗戰(zhàn)現(xiàn)實中的思考。[追加練習(xí)]漁夫這一人物形象有哪些特點？請簡要分析。答：________________________________________________________________________答案①心境平坦。他在江邊以擺渡為生，看慣蘆荻江月、無數(shù)苦惱的行人，心境坦然。②樂于助人。他深知行人的苦楚，擺渡他們不求回報，更拒絕伍子胥以寶劍相酬。③富有人生智慧。從他所唱的歌及拒劍行為可知，他意識到了歲月不居，相遇是緣，人應(yīng)該淡泊名利，好好珍惜當(dāng)下。解析本文對漁夫著墨不多，主要集中在他唱的歌與拒劍行為及其原因等文字上，應(yīng)抓住這些文字深入分析。1．從選文來看，多選現(xiàn)當(dāng)代作家作品，題材多樣，主要以散文化小說、鄉(xiāng)土小說為主；選文主題趨于傳統(tǒng)文化、革命文化及青少年成長。這啟示我們，平時閱讀既要注意多樣化，又要重點關(guān)注散文化小說等重點文體。2．從命題來看，學(xué)考銜接的特征十分明顯。這啟示我們，平時應(yīng)加強(qiáng)教材中小說的復(fù)習(xí)。3．從主觀題命題來看，兩道題，一老一新，“老”體現(xiàn)在對前幾年題型的繼承與延續(xù)上，如對人物形象的心理的分析題考了三年；“新”體現(xiàn)在隨文命題上，每一年命題點及題型都有變化，但考查考生的審題素養(yǎng)這一點不會變。這啟示我們，平時既要夯實高考傳統(tǒng)題型，又要不斷探索新題型的應(yīng)對策略，尤其要讀專業(yè)類鑒賞文章，提升審美能力。學(xué)案9分析故事情節(jié)——梳理文脈，把握作用復(fù)習(xí)任務(wù)1.梳理故事情節(jié)，讀懂其中包含的社會和哲理意義。2.掌握情節(jié)知識，能夠分析情節(jié)特點和作用?？记槲⒂^年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點2024九省聯(lián)考《牽手》小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請找出相關(guān)細(xì)節(jié)。(5分)伏筆(情節(jié)技巧)①情節(jié)考點屬于輪考點。②考查角度有整體與局部兩種。整體重點考情節(jié)安排與線索，局部重點放在結(jié)局上。③無論考查哪種角度，都重在作用、效果的分析。2020全國Ⅰ卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。(6分)情節(jié)安排及其效果浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？(6分)結(jié)構(gòu)技巧2017全國Ⅰ卷《天囂》小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(5分)線索作用小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。(6分)結(jié)尾作用活動一借助教材，理解情節(jié)知識情節(jié)是敘事性文學(xué)作品中具有內(nèi)在因果聯(lián)系的人物活動及其形成的事件的進(jìn)展過程，由一組或一組以上能顯示人物行動、人物與人物、人物與環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系的具體事件和矛盾沖突構(gòu)成，是塑造人物性格的主要手段。它以現(xiàn)實生活中的矛盾沖突為依據(jù)，經(jīng)作家的集中、概括并加以組織、結(jié)構(gòu)而成，事件的因果關(guān)系亦更加突出。情節(jié)是小說中最具體可感的部分，是小說敘事結(jié)構(gòu)中最重要的因素之一。(一)理清情節(jié)線索明線：由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：由未直接描繪的人物活動或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說的矛盾和主題更加突出。主線：以主人公為線索。副線：以其他人物為線索。《促織》與《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩篇文言小說在線索設(shè)置上各有特色，請結(jié)合對課文的理解，填寫下表空缺內(nèi)容。課文線索梳理線索類型(1)《促織》(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》答案(1)線索梳理：抓卜得失化斗獻(xiàn)線索類型：物線/單線(2)線索梳理：①買刀尋仇②雪夜復(fù)仇③火燒草料場④山神廟被殺線索類型：事線/雙線(二)梳理故事情節(jié)閱讀小說最基礎(chǔ)的開端工作是梳理、概括情節(jié)。它有四種方式：①主人公角度：主人公在……時……地，做了……事。②情節(jié)發(fā)展角度：開端：……，發(fā)展：……，高潮：……，結(jié)局：……。③線索角度：以……為線索，先寫……；再寫……；后寫……。④場景角度：場景一……；場景二……。無論采取哪種方式，敘述都要完整。“何人”“何事”是其核心。1．情節(jié)性較強(qiáng)的小說梳理《祝?！?課文)序幕魯鎮(zhèn)祝福景象與魯四老爺結(jié)尾開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展高潮尾聲祝福景象和“我”的感受答案結(jié)尾：祥林嫂寂然死去發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)點撥(1)情節(jié)結(jié)構(gòu)比較鮮明的，可以按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有時還有序幕和尾聲)進(jìn)行梳理，也可以圍繞小說線索概括，如《促織》的情節(jié)梳理。當(dāng)然，小說情節(jié)發(fā)展過程有時會有變化，如《祝?！肥堑箶ⅲ袝r高潮與結(jié)尾會合在一起。(2)概括情節(jié)內(nèi)容一般要求從主人公的角度敘述，敘述可以按照“何人何事”的格式。2．情節(jié)性較淡的小說梳理《變形記(節(jié)選)》(課文)中心事件人化蟲人物變化格里高爾自身的反應(yīng)答案上司、父親、母親、妹妹的種種反應(yīng)點撥對于那些情節(jié)較淡或情節(jié)不太明顯的小說情節(jié)梳理，可以抓住中心事件，或從人與人之間的關(guān)系入手，或從人與環(huán)境的關(guān)系入手，或從場景(場面)入手。(三)體會情節(jié)安排技巧1．情節(jié)波瀾安排技巧名稱釋義作用抑揚(yáng)對寫作對象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。設(shè)置在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效；設(shè)置在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容。對比把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起比較。渲染氣氛，表現(xiàn)事物或突出主題。襯托描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說中間或結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。延宕作者為了達(dá)到某種創(chuàng)作目的，在情節(jié)發(fā)展上有意識地停頓不前，延緩進(jìn)度，推遲人物命運(yùn)的最終結(jié)局和故事結(jié)果的到來。使情節(jié)充分伸展；延緩敘事節(jié)奏；增強(qiáng)結(jié)果的戲劇效果，豐富作品內(nèi)涵；調(diào)動讀者的閱讀期待。在小說中，“突發(fā)事件”是指把主人公打出生活常規(guī)，去另一個生活環(huán)境，使情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，影響主人公命運(yùn)的突然發(fā)生的事件。請回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，填寫下表空缺內(nèi)容。突發(fā)事件主要實施人物幕后推手作用刺配滄州高俅高俅①塑造人物：使林沖性格由忍耐轉(zhuǎn)向反抗。②揭示主題：官逼民反。接管草料場陸虞候、富安→高俅草料場被燒差撥、陸虞候、富安答案管營、差撥高俅2．情節(jié)嚴(yán)密安排技巧名稱釋義作用線索貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、時間。使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化。照應(yīng)篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同部位上的互相關(guān)照與呼應(yīng)。使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。鋪墊也稱鋪敘襯墊。它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。蓄積氣勢，突出主旨。參照小說情節(jié)安排技巧，重溫學(xué)過的課文，填寫下表空缺內(nèi)容。課文運(yùn)用的主要情節(jié)技巧《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》波折式、伏筆、雙線索《裝在套子里的人》夸張、戲劇化、對比《變形記(節(jié)選)》答案《祝?！罚簯夷?、襯托、對比、反復(fù)《變形記(節(jié)選)》：意識流、魔幻(變形)(四)分析情節(jié)段落作用1．小說開頭方式和作用懸念式開頭開頭提出疑問，設(shè)置懸念，引出下文，引起讀者思考(或在情節(jié)發(fā)展中回答)。寫景式開頭開頭寫景，交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情。直切式開頭小說直接切入場景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，現(xiàn)場感與參與感強(qiáng)烈。2.小說結(jié)尾方式和作用出人意料式結(jié)尾(歐·亨利筆法)①從結(jié)構(gòu)來看，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法來看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③突出人物和主題。令人傷感式結(jié)尾①從主題來看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格來看，能更好地塑造人物性格。③從表達(dá)效果來看，這種結(jié)尾令人感動，使人回味，引人思考。令人喜悅式結(jié)尾①從主題來看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。②從閱讀者來看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從表達(dá)效果來看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋味。戛然而止式結(jié)尾(空白式)給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思。以景作結(jié)式結(jié)尾①從結(jié)構(gòu)來看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。②從情節(jié)來看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。③從人物來看，烘托人物。④從主題來看，升華主題。⑤從讀者來看，言有盡而意無窮，留給讀者無限的想象空間。參照上面小說開頭和結(jié)尾方式，重溫學(xué)過的課文，填出下表空缺內(nèi)容。課文開頭方式結(jié)尾方式《祝?！贰洞倏棥穇_____________(不包括“異史氏曰……”)答案《祝?！罚簩懢笆揭跃白鹘Y(jié)《促織》：直切式(或背景式)喜劇結(jié)尾活動二讀懂練透，提升情節(jié)分析能力把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是整體感知小說的起點，更是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)。分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格，把握小說主題服務(wù)的。閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。十八歲的李響蔡楠說實話，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來添亂。他這么大歲數(shù)了，冷不丁就會出現(xiàn)在我的辦公室，還一直蹦來跳去的。他耳不聾眼不花，就是嘴笨，說話磨磨唧唧的。我就討厭他這一點，有話就說，說完就走不好嗎？還有，我還怕他蹦來跳去摔壞了，我可沒時間送他去醫(yī)院。李直也沒時間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上了一杯茶，給他端過去。我把茶水送到了他的嘴邊，喝點吧，喝完了哪里來就回哪里去吧，我明天還出門呢！李響就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李響的體內(nèi)，他的身體就不飄了，也不蹦不跳了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹诹四抢?。我知道，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開始通暢了。我拿出一個宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶給他，“你可以走了！”他把東西撥拉到一邊去，清清爽爽地說，“我不是來要東西的，我想跟你出門，去南泥灣——”我吃了一驚。他怎么會知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說胡話犯病啥的。我把座椅搬了出來，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我：“李游，你說到底帶我去不？”“我去是有項目做，你去干什么？”“我給你當(dāng)向?qū)?，我熟悉那里，在那里打過仗！”李響一字一頓地說?！翱靹e說你打仗的事了，你當(dāng)年是偷著跑出去的，瞞著父母，連新婚十天的媳婦都瞞著。知道李直為什么討厭你嗎？就是討厭你偷著跑了。”“我那不是偷著跑，是當(dāng)兵抗日去了?！崩铐憼庌q著?！澳悄愦蛘塘藛?？”“打了，不過，也算沒……沒打?！崩铐戇@回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟隊伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，還沒沖鋒，我的腿就中了一槍。后來腿瘸了，我就當(dāng)了炊事員?！蔽摇班坂汀币宦?，剛喝進(jìn)去的一口茶差點噴出來。“那后來呢？”“后來我還參加了百團(tuán)大戰(zhàn)，后來就跟著部隊去了晉西北，再后來……就去了延安?！崩铐懙难凵裢蝗挥辛斯饷?，“我是一瘸一拐地跟著部隊來到延安，來到毛主席身邊的。那時候，我和戰(zhàn)友們都覺得這回有仗要打了，我們得保衛(wèi)延安??！可是……可是毛主席卻讓我們?nèi)ツ夏酁撤N地?！薄澳闶钦f，你去南泥灣開過荒？”我覺得李響順暢的話有點離譜，“怎么這些年也沒聽你說過呢？”“這有什么好炫耀的，我在老家又不是沒種過地！”李響擺了擺手，“再說了，你和李直哪里關(guān)心過我啊?！崩铐懻f得對，李直和我確實不大關(guān)心他。他從18歲就扔下媳婦跑了，李直出生的時候都不知道他爹是誰。李直他們娘倆在動亂的時光里自己熬過來就不錯了，哪里還能關(guān)心他。“你們不關(guān)心我，可我惦記你們！”李響嘆了口氣，“原來我想打完鬼子就回來，后來我又想等南泥灣的地種好了再回來?？赡夏酁澈茈y纏啊……”“你就別找理由了，你根本沒想過回來！”我望著李響?！皠e……別瞎說，我李響不是那種人。那時候的南泥灣，天寒地凍，荒無人煙。部隊開拔到那里，沒吃沒穿沒住的。我當(dāng)炊事員還不知道嗎？紅米飯、南瓜湯，那是后來才有的，挖野菜也當(dāng)糧，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也沒飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，跟大家去開荒了……”我不說話了。聽李直講過，他兩歲的時候，縣上的干部送李響的包裹回來時，確實帶著一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個破片片。見我不說話，李響來勁了，說，“你承認(rèn)我說的是真的吧？帶我去吧！”我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故事。我決定帶李響走。李響跟著我來到了南泥灣，卻蒙圈了。他找不到開過荒的地方了。他不吹了，只能由我給他當(dāng)向?qū)АＮ议_著導(dǎo)航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區(qū)政府舊址，帶他去了黨徽廣場，還帶他去了南泥灣風(fēng)景區(qū)，參觀了南泥灣特有的民宿……“看，我就在這里開過荒，在這里住過——”李響在一孔被改造成農(nóng)家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來。我知道，我應(yīng)該辦我的大事了。我走進(jìn)窯洞，一群人早已等在那里了。那是南泥灣開發(fā)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。我從電腦包里拿出了一份簽好字的合同。我說：“這是我們公司引進(jìn)的石墨烯技術(shù)，現(xiàn)在我無償獻(xiàn)給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環(huán)保。再有，我的集團(tuán)公司，捐獻(xiàn)一批白洋淀環(huán)保充電車，方便旅游，第一批已經(jīng)在路上了……”辦完這件大事，我回頭再找李響，卻沒有他的蹤影了。我不能弄丟李響。我知道李響去了哪里。我急匆匆來到了九龍泉烈士紀(jì)念碑前，果然看到李響一動不動地站在那里。確切地說，是他的名字嵌在了紀(jì)念碑里。我聽到了導(dǎo)游的講解：李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒4.23畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開荒一個月，最后累死在了地里，那年他只有十八歲……我的眼淚急速地涌了出來，我大聲喊道，爺爺，你的孫子來看你了……(有刪改)注1941年3月，八路軍三五九旅在旅長王震的率領(lǐng)下，在南泥灣開展了著名的大生產(chǎn)運(yùn)動。下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。答案①來到南泥灣，李響驚叫于其變化，“我”完成南泥灣公益項目的前期工作②“我”找不到李響，卻在烈士紀(jì)念碑上找到了他的名字一、分析情節(jié)線索1．小說安排了明、暗兩條線索，分別是什么？這樣安排有什么作用？答：________________________________________________________________________答案(1)明線：“我”去南泥灣做公益項目。暗線：李響離家抗日，開荒南泥灣。(2)作用：明線寫出了新一代青年繼承先烈精神、無私奉獻(xiàn)的社會擔(dān)當(dāng)；暗線寫出了革命前輩勇于犧牲、艱苦奮斗的故事，塑造了革命前輩的英雄形象，贊美了南泥灣精神。兩條線索交織在一起，齊頭并進(jìn)，使主題表達(dá)更加豐厚深刻，使小說結(jié)構(gòu)精巧、敘事集中。解析小說的雙線也可以稱為主線和副線。李響是主線，“我”是副線。(有人認(rèn)為“我”是主人公，也可把“我”作為主線，把李響作為副線。)關(guān)聯(lián)高考·類題延讀小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。[2015年全國Ⅰ卷《馬蘭花》第11題(2)]答案第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。第二問：①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。把握小說線索的關(guān)鍵點有兩個：一是找出并找準(zhǔn)線索。找出線索的方法主要有：①標(biāo)題判“線”；②以物求“線”；③反復(fù)出“線”(反復(fù)出現(xiàn)的事物或語句)；④以情尋“線”；⑤時空綴“線”。至于找出多條線索，可以依不同的人物尋找，或者按人物的外部行為與內(nèi)心活動區(qū)別尋找。二是分析線索的作用。一般要從情節(jié)、形象、主題方面考慮。一是可以使小說結(jié)構(gòu)清晰；二是可以巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示、豐富、深化主題；三是可以豐富、突出人物形象。雙線結(jié)構(gòu)要特別注意暗線在豐富人物形象、深化主題、展示廣闊的時空等方面的作用。明線和暗線的區(qū)別：明線一般就事論事，暗線比喻深層含義。暗線是對明線的呼應(yīng)，小說的主題多隱藏在暗線中，寫明是為了寫暗。明線與暗線實際上是兩件事情，但不是“兩張皮”，是互為關(guān)聯(lián)的存在。作者把互為關(guān)聯(lián)的兩件事放到一起寫，可以節(jié)省筆墨，化繁為簡。一明一暗，以明引暗，交織呼應(yīng)，這樣敘事就能夠使結(jié)構(gòu)精巧，故事情節(jié)更加集中、緊湊。明線背后的暗線，使讀者閱讀時更具有想象空間，主題表達(dá)更加含蓄。分析線索是分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)與敘事特征的主要思考方向。二、分析情節(jié)作用2．小說寫李響墾荒南泥灣的情節(jié)有什么作用？答：________________________________________________________________________答案①這