25王戎不取道旁李公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

25王戎不取道旁李公開課一等獎創(chuàng)新教學設計>教學設計

【教學目標】

1.認識“戎、諸"等3個生字,會寫“戎、競”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.理解詞句,明白李樹道旁多子必苦的道理,體會王戎的形象。

4.借助注釋,加以創(chuàng)造,用自己的話講講王戎不取道旁李的故事。

【教學重點】

能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李"的原因。能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事；理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

【教學難點】

理解“樹在道邊而多子，此必苦李"的原因，體會王戎的善于觀察，善于思考、分析。

【教學過程】

鏈接舊知,引入古文

1.看圖猜課文,回顧古詩文學習方法

我要考考大家，能不能根據(jù)圖片猜出故事？出示《司馬光》《守株待兔》兩篇課文插圖猜課文。

2.交流學習文言文的方法

師:老師想問問大家,在平時文言文或古詩文的學習中遇到難懂的字詞時,你們都是用些什么方法來理解、學習的

小結:這節(jié)課我們就試著結合平時你們學習文言文、古詩文的方法來學習這篇文言文,請大家齊讀課題。(引出課題:王戎不取道旁李)

寫“戎”字。

右上的“戈"代表兵器，“戈”左下邊代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱?？梢越M詞戎馬、兵戎相見。書寫的時候注意斜鉤要把握好弧度，寫得挺拔舒展，兩個撇畫要寫出區(qū)別，第一個是豎撇，第二個是斜撇。注意它和“戒"字的區(qū)別。我們在練習本上寫一個。

(二)一讀古文,讀通讀順

1.讀好課題

師:那你知道課題的意思嗎

(王戎是一個人的名字,結合注釋了解。不取,即不摘,道旁即道路旁邊，李,即李子）。把關鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。再讀一遍課題，注意停頓。

課前大家預習了課文，生字想必掌握了，能接受我的考驗嗎？出示生字，請生讀，齊讀。

師：“競”和“竟"接近，容易混淆，引導學生通過注釋了解它的意思是“爭著”，再讓學生進行擴詞練習，通過“競爭、競選、競相開放"等進一步理解字義；而“竟”的意思是“終了；表示出乎意料等"可以組詞：竟然、究竟。

師：寫這個字三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心對正”，“立"的第二橫要寫舒展?！皟骸钡呢Q彎鉤要向外延伸，寫得大方圓潤。

出示帶生字的句子，請生讀，齊讀。

2、讀好古文

師:生字解決了，古文自然就能讀通了。請同學們自己讀一讀這篇短小精悍的文言文,看看文章是怎樣介紹這個“自幼聰慧"的王戎的。

(1)學生自由讀。

出示自讀要求:自由朗讀課文,爭取讀得正確、流利。

請生讀，大組讀，齊讀。

（2）同桌配合讀。

下面請同桌配合讀一讀，誰來讀讀要求？

(3)哪一桌愿意來展示一下？請生評價

(4)要正確理解文言文的意思，哪里停頓是非常重要的，可以根據(jù)文中的標點符號來停頓，憑借語感來劃分節(jié)奏，根據(jù)句意進行停頓，才能讀出讀出古文的音韻美。

請孩子們按照老師的節(jié)奏讀一讀。誰來試一試？生讀，全班齊讀。

以前的文章是這樣排版的，孩子們能讀嗎？誰來試試？其實，在古書中，文章不但是豎排，還沒有標點，現(xiàn)在孩子們還能讀好嗎？真能干！

(三)二讀古文,理清情節(jié)

1.結合要求再讀古文。

師:這是一則很有趣的小故事,我們不光要讀通順,還要讀明白!請大家結合老師的要求再來讀讀這則故事。

【學習任務】

1.讀:默讀這篇文言文;

2.看:看看文下注釋;

3.想:想想文章講了怎樣的一則故事。

2.全班討論,教師相機交流:

(1)王戎七歲,嘗與諸小兒游。

①王戎七歲，嘗與諸小兒游。故事的人物是？“嘗”什么意思？“諸"什么意思？通過查字典，“諸”有5種意思，聯(lián)系上下文和插圖，你覺得應該是哪種意思？

③圖、文感受“多子折枝"

師:他們一群小伙伴游玩的時候看見了什么？（李子多子折枝）何為多子折枝，請看圖片(PPT出示李子成熟的圖片)誰來說說你看到的景象？

師:唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》是這樣形容花多的:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。誰能仿著說一說李子多(PPT出示:道旁李樹李子（），（）壓枝低。)

生:結合理解填寫補充。

師:你看，我們班誕生了好多個小詩人，“千個萬個”李子都把枝條壓彎了,這就是——多子折枝。

④結合感受讀古文。

⑤看到李子那么多，把枝條都壓彎了，小伙伴們是怎么做的？（競走取之）結合注釋，是什么意思？孩子們，想想如果你們看到李子多子折枝的情形，會是什么樣的神情？會想些什么？會說些什么？會做些什么？誰來想像畫面補充。(PPT出示:看道旁李樹多子折枝,諸兒競走取之,有的一—有的——有的一—)

⑥王戎的反應如何？王戎為什么沒有動？（人問之，答曰__________）

“之"在文言文中經常出現(xiàn)，往往用于指代某一事物。本文中“之”出現(xiàn)了幾次，分別指什么？

師:文言簡練的語言給了我們豐富的想象空間,這是它獨有的魅力?；氐侥莻€場景,誰來演演他們的對話同桌之間試一試。

伙伴:

王戎:

伙伴:

王戎:

感受,加深理解。

師采訪1:王戎啊王戎,你怎么知道樹在道邊而多子,就是苦李呢

師采訪2:你聽了王戎的解釋,想對王戎說什么(王戎你真厲害。)

師:你覺得王戎厲害、聰明在哪(結合學生回答板書:善于觀察、勤于思考)?？吹酵跞值墓适?，你想到了誰？（曹沖。。。。。）

⑤用自己的話說說“樹在道邊而多子,此必苦李嗎"的意思?！暗琅钥嗬睢边@個成語就是出自此文，也叫“道邊苦李”。

⑥能看著老師的提示背一背么？

(四)三讀古文,講好故事

師:小王戎,年僅7歲,如此聰慧,實乃奇才!大家都來講講《王戎不取道旁李》的故事。

誰能根據(jù)老師的提示講這個故事。我們加大難度咯。同桌試著按老師的提示再講講這個故事。

師總結：孩子們，我們對比兩種講法，你更喜歡哪一種？為什么？

老師也喜歡第二種，講故事不是單純地翻譯課文內容，當我們在講故事中揣摩人物的內心，想象人物的動作、神態(tài)，再按一定的順序完整講述出來，這樣會讓故事更生動、有趣，也更精彩。

(五)介紹出處,拓展閱讀

師:這樣有意思的故事出自《世說新語》，這部書記錄了魏晉時期,很多名人的有趣故事,為人津津樂道,有興趣的同學可