2025高考語(yǔ)文步步高大一輪復(fù)習(xí)講義板塊二　文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)　學(xué)案8　研練兩年高考真題-吃透精髓把握方向

2025高考語(yǔ)文步步高大一輪復(fù)習(xí)講義板塊二文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)前備知識(shí)——小說(shuō)文體知識(shí)與教材學(xué)考關(guān)聯(lián)梳理一、小說(shuō)文體知識(shí)(一)小說(shuō)文體特征小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。小說(shuō)的本質(zhì)特征是虛構(gòu)，通過(guò)敘述虛構(gòu)世界與人生。1．小說(shuō)與散文的文體區(qū)別(1)小說(shuō)虛構(gòu)，散文寫(xiě)實(shí)。小說(shuō)中的人物往往是作者虛構(gòu)出來(lái)的；而散文中的人物是在真人真事的基礎(chǔ)上進(jìn)行剪裁加工，寫(xiě)意式描繪的。(2)小說(shuō)重在表達(dá)作者對(duì)人、對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)世界的看法，散文重在表達(dá)作者的情感。(3)小說(shuō)的主體是講故事，講究講故事的技巧以及結(jié)構(gòu)的安排；而散文不講究情節(jié)安排，所謂“形散神聚”也只是它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)之一。(4)寫(xiě)景狀物對(duì)于小說(shuō)而言，是小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)；而對(duì)于散文而言，則是突出景物的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)景物的贊美以及自身情感。2．小說(shuō)四要素(一說(shuō)三要素)關(guān)系圖在小說(shuō)中，情節(jié)是其骨架，環(huán)境是其依托，人物是其核心，主題是其靈魂。它們具體的相互關(guān)系如下：另外，小說(shuō)常見(jiàn)主題有：(二)小說(shuō)文體分類(lèi)二、教材學(xué)考關(guān)聯(lián)梳理單元篇名文體可能關(guān)聯(lián)點(diǎn)必修上冊(cè)第一單元《百合花》散文化(詩(shī)化)小說(shuō)關(guān)聯(lián)主題青春激揚(yáng)關(guān)聯(lián)文體散文化(詩(shī)化)小說(shuō)閱讀《哦，香雪》關(guān)聯(lián)考點(diǎn)①意象作用；②景物描寫(xiě)必修下冊(cè)第六單元《祝福》現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)關(guān)聯(lián)主題觀察與批判《林教頭風(fēng)雪山神廟》章回體小說(shuō)關(guān)聯(lián)文體章回小說(shuō)與現(xiàn)代主義小說(shuō)閱讀《裝在套子里的人》批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)《促織》文言小說(shuō)關(guān)聯(lián)考點(diǎn)①情節(jié)結(jié)構(gòu)(情節(jié)突轉(zhuǎn))與敘事特點(diǎn)；②虛構(gòu)與寫(xiě)實(shí)特征；③人物的典型性格及作用；④環(huán)境對(duì)人的影響《變形記(節(jié)選)》現(xiàn)代主義小說(shuō)選擇性必修上冊(cè)第三單元《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》自傳體小說(shuō)關(guān)聯(lián)主題多樣的文化《復(fù)活(節(jié)選)》批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)關(guān)聯(lián)文體外國(guó)小說(shuō)(魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō))閱讀《老人與海(節(jié)選)》“迷惘的一代”小說(shuō)關(guān)聯(lián)考點(diǎn)①獨(dú)特的敘述視角；②心理描寫(xiě)及其作用；③“魔幻”手法；④圓形人物與扁平人物《百年孤獨(dú)(節(jié)選)》魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)選擇性必修中冊(cè)第二單元《荷花淀》“荷花淀派”(詩(shī)化)小說(shuō)關(guān)聯(lián)主題苦難與新生《小二黑結(jié)婚(節(jié)選)》“山藥蛋派”小說(shuō)關(guān)聯(lián)文體紅色小說(shuō)及荷花淀派、山藥蛋派小說(shuō)閱讀《黨費(fèi)》紅色小說(shuō)關(guān)聯(lián)考點(diǎn)①革命英雄形象特點(diǎn)；②理解革命文化主題選擇性必修下冊(cè)第二單元《阿Q正傳(節(jié)選)》諷刺小說(shuō)(中篇小說(shuō))關(guān)聯(lián)主題時(shí)代鏡像關(guān)聯(lián)文體鄉(xiāng)土小說(shuō)閱讀《邊城(節(jié)選)》散文化(詩(shī)化)小說(shuō)(中篇小說(shuō))關(guān)聯(lián)考點(diǎn)①人物形象特點(diǎn)；②豐富的主旨意蘊(yùn)；③作家的創(chuàng)作風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)案8研練兩年高考真題——吃透精髓，把握方向復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握小說(shuō)整體閱讀的方法及步驟。2.精做2022、2023兩年新高考卷小說(shuō)閱讀試題，把握高考命題方向。課標(biāo)要求①有欣賞文學(xué)作品的興趣，能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點(diǎn)和情感傾向；能運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言傳達(dá)自己對(duì)作品的感受和理解。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價(jià)值觀。②喜歡欣賞文學(xué)作品，能整體感受作品的語(yǔ)言、形象和情感，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象；能對(duì)作品的內(nèi)容和形式作出自己的評(píng)價(jià)。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價(jià)值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿。③喜歡欣賞文學(xué)作品，借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，能品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的美；能運(yùn)用多種形式表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受；能對(duì)具體作品作出評(píng)論。在鑒賞中，能堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)高雅的審美追求。④在鑒賞活動(dòng)中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論。能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)中，追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。考情表覽年份卷別篇名文體試題構(gòu)成選擇題1選擇題2主觀題1主觀題22023新高考Ⅰ卷《給兒子》散文化(詩(shī)化)小說(shuō)/鄉(xiāng)土小說(shuō)/知青小說(shuō)/書(shū)信體小說(shuō)理解內(nèi)容分析鑒賞重要句子概括人物形象(心理)撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)思路新高考Ⅱ卷《社戲(節(jié)選)》散文化小說(shuō)/鄉(xiāng)土小說(shuō)理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色鑒賞藝術(shù)技巧分析詞語(yǔ)意蘊(yùn)2022新高考Ⅰ卷《江上》歷史小說(shuō)/散文化小說(shuō)分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色理解重點(diǎn)情節(jié)概括人物形象(心理變化)理解人物改寫(xiě)藝術(shù)效果2021新高考Ⅰ卷《石門(mén)陣》紅色小說(shuō)/抗戰(zhàn)小說(shuō)理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色賞析敘事手法分析物象含義2020新高考Ⅱ卷《大師(節(jié)選)》散文化小說(shuō)理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色分析細(xì)節(jié)含義分析句子意蘊(yùn)活動(dòng)一研練2023年新高考Ⅰ卷試題小說(shuō)整體閱讀步驟及要點(diǎn)：從近幾年的高考命題來(lái)看，僅僅掌握題型及答題套路，是無(wú)法準(zhǔn)確、有效解答問(wèn)題的。沒(méi)有讀懂作品，思考脫離文本，解題就成了舍本逐末、緣木求魚(yú)。因此，要回歸文本，整體把握文本。只有真正讀懂了文本，才能更好地答題。所謂讀懂、整體把握文本，就是要立足于小說(shuō)的文體特征，初步了解、把握小說(shuō)的四要素。為此，可以分“四步”閱讀。第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié)。小說(shuō)本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀，先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的完整過(guò)程；也可以按照小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)——開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)把握。無(wú)論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物。通過(guò)情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫(xiě)，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點(diǎn)。第三步：抓住時(shí)空，初識(shí)環(huán)境。人物總是生活在一定的時(shí)空中。從時(shí)間上看，人物生活在什么時(shí)代里；從空間上看，人物生活在哪個(gè)特定區(qū)域內(nèi)(如南方或北方，城市或農(nóng)村等)。抓住了人物生活的時(shí)空特點(diǎn)，就初步認(rèn)識(shí)了小說(shuō)中的環(huán)境特點(diǎn)及作用。第四步：提煉整合，初識(shí)主題。把握住小說(shuō)的主題是讀懂小說(shuō)、整體把握的具體體現(xiàn)，但小說(shuō)的主題表達(dá)不像論述文那樣直白，也不似散文用抒情議論來(lái)表達(dá)，它往往通過(guò)象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來(lái)。這就是閱讀小說(shuō)“入”和“出”的過(guò)程，是“悟”的過(guò)程。要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說(shuō)的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說(shuō)的標(biāo)題、題材、含有意蘊(yùn)的段落和語(yǔ)句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說(shuō)的主題。(2023·新高考Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。給兒子陳村你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買(mǎi)票?；疖?chē)430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長(zhǎng)江。再?zèng)]有比長(zhǎng)江更親切的河了。它寬，它長(zhǎng)，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。你走下江堤，花一毛錢(qián)去打票，坐上渡船。船上無(wú)疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車(chē)。他們說(shuō)話(huà)的聲音很高，看人從來(lái)都是正視。也許會(huì)有人和你搭話(huà)，你就老老實(shí)實(shí)說(shuō)話(huà)。他們沒(méi)有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來(lái)的。你可以在任何一家的門(mén)口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來(lái)它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣。你謝過(guò)主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說(shuō)是“欸乃”，也對(duì)。怎么說(shuō)怎么像。板橋就在太陽(yáng)落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長(zhǎng)江。河灘如沒(méi)被淹，一定有放牛的。你走過(guò)窯場(chǎng)就不遠(yuǎn)了。可以問(wèn)問(wèn)人，誰(shuí)都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開(kāi)。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過(guò)一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫(xiě)過(guò)它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺(jué)許多眼睛在看著你。你對(duì)他們說(shuō)，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說(shuō)他的好話(huà)和壞話(huà)。不管他們說(shuō)什么，你都聽(tīng)著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場(chǎng)。你們談到黑了，會(huì)有人請(qǐng)你吃飯。不必客氣，誰(shuí)先請(qǐng)就跟誰(shuí)去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場(chǎng)的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來(lái)暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲(chóng)為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過(guò)他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書(shū)都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛(ài)理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長(zhǎng)了。頂上則是長(zhǎng)長(zhǎng)的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。我喜歡見(jiàn)他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來(lái)這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們?cè)缺饶氵€白?，F(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽(yáng)也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來(lái)只能背背書(shū)包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門(mén)邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽(tīng)著杵聲，感覺(jué)著太陽(yáng)漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的。它在無(wú)止無(wú)息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無(wú)比的太陽(yáng)。②你會(huì)愛(ài)的。你就這樣住著，看著，干著。你去過(guò)了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當(dāng)你離開(kāi)板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)它的流動(dòng)。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來(lái)。找條有主見(jiàn)的。開(kāi)始，也許它有點(diǎn)想家。日子長(zhǎng)了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺(jué)，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。也就是這些話(huà)了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見(jiàn)的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場(chǎng)才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984．8.5(有刪改)(說(shuō)明：這篇小說(shuō)不屬于典型的小說(shuō)，而是介于小說(shuō)與散文之間的散文化小說(shuō)，或者可以把它當(dāng)成散文來(lái)讀，都不影響對(duì)作品的閱讀理解。)1．梳理思路結(jié)構(gòu)在完成“四步”閱讀后，填寫(xiě)下面導(dǎo)圖中的空缺部分。2．理解散文化小說(shuō)文體散文化小說(shuō)是指作家在淡化情節(jié)、人物和背景等小說(shuō)要素后，將散文抒情性的藝術(shù)審美特征和創(chuàng)作筆法滲透到小說(shuō)創(chuàng)作中而形成的一種新的小說(shuō)文體。(關(guān)于其定義，學(xué)界尚無(wú)定位，這里姑且用此說(shuō)法。另外，有人認(rèn)為它與詩(shī)化小說(shuō)有嚴(yán)格的區(qū)別，為便于考生理解，本書(shū)把兩者等同起來(lái)。)代表人物及作品有：現(xiàn)代史，廢名《竹林的故事》、沈從文《邊城》、蕭紅《呼蘭河傳》；當(dāng)代史，汪曾祺《受戒》《大淖記事》、史鐵生《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、阿城《溜索》等。散文化小說(shuō)的文體特征主要有：(1)淡化情節(jié)。沒(méi)有傳統(tǒng)小說(shuō)較強(qiáng)的情節(jié)性，代之以一種隨意的、散文化的小說(shuō)敘事筆法，是無(wú)數(shù)自然環(huán)境、生活片段的描寫(xiě)。(2)虛化小說(shuō)。它非常簡(jiǎn)單地勾畫(huà)人物，重在描寫(xiě)人物的生活方式、生活狀態(tài)，將人物作為一個(gè)意象融入小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境渲染的氛圍中。(3)營(yíng)造意境。意境主要表現(xiàn)在氣氛中。所謂“氣氛”，既包括作者的情感、情緒的自然流露，也包括自然風(fēng)光、民情風(fēng)俗、生存狀態(tài)的客觀再現(xiàn)，即追求意境之美。(4)突出情調(diào)。其主旨往往比較含蓄，較多的是通過(guò)作者的情感、情緒的自然流露，也包括自然風(fēng)光、民情風(fēng)俗、生存狀態(tài)的客觀再現(xiàn)，反映人與自然的關(guān)系(和諧、抗?fàn)?，人在社會(huì)中的生存狀態(tài)(思考人的命運(yùn))，突出人與人之間的情感糾葛(愛(ài)與恨、情與欲)，人性的復(fù)雜多變等主旨。閱讀這類(lèi)小說(shuō)，一定要緊緊扣住其特征，去品鑒其中的散文藝術(shù)(如結(jié)構(gòu)上形散神聚、強(qiáng)烈的抒情、詩(shī)化語(yǔ)言等)，玩味小說(shuō)營(yíng)造的意境氛圍，另一方面合理地分析源于小說(shuō)的主要故事內(nèi)容。1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．文章開(kāi)頭部分，父親想象兒子上大學(xué)后會(huì)像時(shí)髦青年一樣愛(ài)旅游，由此切入長(zhǎng)大成人和出門(mén)旅行這兩個(gè)關(guān)聯(lián)話(huà)題。B．兒子在渡船上會(huì)邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過(guò)看他們的神情、聽(tīng)他們的言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意。C．父親設(shè)想兒子一路上常會(huì)遇到狗，并建議兒子離開(kāi)時(shí)帶走一條狗，可見(jiàn)狗應(yīng)是父親當(dāng)年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。D．兒子的板橋之旅除了坐車(chē)乘船，還需步行走過(guò)許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪(fǎng)意味。2．對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．句子①中“你會(huì)捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。B．句子②語(yǔ)義上與上段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語(yǔ)氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D．句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會(huì)”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。3．“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫(xiě)出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。(4分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。(6分)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________[關(guān)聯(lián)教材]該題命制，基于教材必修上冊(cè)第三單元“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，契合教材中“抓住讓你感觸最深的地方，以此展開(kāi)評(píng)論”“善于聚焦，從‘小’處切入”的具體要求。[追加練習(xí)]1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．本文是父親叮囑兒子到自己年輕時(shí)曾生活過(guò)的地方如何去旅行，體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)兒子成長(zhǎng)的用心和關(guān)注。B．作者設(shè)想兒子在途中及村里會(huì)遇到各式各樣的鄉(xiāng)親，他們善良淳樸，反映了父親對(duì)鄉(xiāng)親們充滿(mǎn)美好的回憶，也向兒子表達(dá)人性之善。C．叮囑兒子下田勞作，說(shuō)明父親希望兒子體驗(yàn)農(nóng)村生活，能夠認(rèn)清自我，不要忽視勞動(dòng)的價(jià)值和意義。D．文章最后說(shuō)，如果兒子離開(kāi)時(shí)看見(jiàn)的只是一排煙囪、一排廠房，他應(yīng)該為父親痛哭一場(chǎng)，表達(dá)了作者對(duì)城市化發(fā)展的批判和厭惡。2．小說(shuō)主題指向人的成長(zhǎng)，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勥@一主題的內(nèi)涵。答：_____________________________________________________________________________活動(dòng)二研練2023年新高考Ⅱ卷試題(2023·新高考Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。社戲(節(jié)選)沈從文蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個(gè)人，八個(gè)笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時(shí)，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規(guī)矩，帶了個(gè)八寸大的朱紅拜帖，來(lái)拜會(huì)本村首事滕長(zhǎng)順，商量看是在什么地方搭臺(tái)，哪一天起始開(kāi)鑼。半月來(lái)省里向上調(diào)兵開(kāi)拔的事，已傳遍了呂家坪。不過(guò)商會(huì)會(huì)長(zhǎng)卻拿定了主意：照原來(lái)計(jì)劃裝了五船貨物向下游放去。長(zhǎng)順因?yàn)閮鹤尤谧拥拇训降匦敦?，?tīng)會(huì)長(zhǎng)親家出主意，也預(yù)備裝一船橘子下常德府。空船停泊在河邊，隨時(shí)有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進(jìn)艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就?？吭陂僮訄@邊不多遠(yuǎn)。兩個(gè)做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說(shuō)笑話(huà)，以為古來(lái)仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變?？墒侨谧訁s想起保安隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)向家中訛詐事情，因此只向那個(gè)做丑角的戲子苦笑。長(zhǎng)順約集本村人在伏波宮開(kāi)會(huì)，商量看這戲演不演出。時(shí)局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？末了依照多數(shù)主張，班子既然接來(lái)了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開(kāi)鑼。并由本村出名，具全紅帖子請(qǐng)了呂家坪的商會(huì)會(huì)長(zhǎng)，和其他莊口上的有名人物，并保安隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、排長(zhǎng)、師爺、稅局主任、督察等，到時(shí)前來(lái)看戲。還每天特別備辦兩桌四盤(pán)四碗酒席，款待這些人物。到開(kāi)鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過(guò)的新衣服，荷包中裝滿(mǎn)零用錢(qián)，趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因?yàn)橐挥袘颍樟?xí)慣呂家坪鎮(zhèn)上賣(mài)大面的、賣(mài)豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無(wú)不挑了鍋罐來(lái)搭棚子，競(jìng)爭(zhēng)招攬買(mǎi)賣(mài)。婦女們且多戴上滿(mǎn)頭新洗過(guò)的首飾，或鍍金首飾，發(fā)藍(lán)點(diǎn)翠首飾，扛一條高腳長(zhǎng)板凳，成群結(jié)伴跑來(lái)看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢(qián)花完，方又扛起那條凳子回家。有的來(lái)時(shí)還帶了飯籮和針線(xiàn)，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。平時(shí)單純沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來(lái)。長(zhǎng)順一家正忙著把橘子下樹(shù)上船，還要為款待遠(yuǎn)來(lái)看戲親友，準(zhǔn)備茶飯，因此更見(jiàn)得熱鬧而忙亂。家中每天必為鎮(zhèn)上和其他村子里來(lái)的客人，辦一頓過(guò)午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉(xiāng)下人。長(zhǎng)順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍(lán)寧綢長(zhǎng)衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個(gè)掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長(zhǎng)煙桿，到處走動(dòng)拜客。第一天開(kāi)鑼時(shí)，由長(zhǎng)順和其他三個(gè)上年紀(jì)的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個(gè)申神黃表。戲還未開(kāi)場(chǎng)，空坪中即已填滿(mǎn)了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開(kāi)鑼后即照例“打加官”，由一個(gè)套白面具的判官，舞著個(gè)骯臟的紅緞巾幅，臺(tái)上打小鑼的檢場(chǎng)人叫一聲：“某大老爺?shù)撐桓呱?！”那判官即將巾幅展開(kāi)，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個(gè)紅包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個(gè)賞金用力直向臺(tái)上摜去，惹得一片喝彩。當(dāng)天第一個(gè)叫保安隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。第一出戲象征吉祥性質(zhì)，對(duì)神示敬，對(duì)人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關(guān)。到中午休息，勻出時(shí)間大吃大喝。休息時(shí)間，一些戲子頭上都罩著發(fā)網(wǎng)子，臉上顏料油膩也未去凈，爭(zhēng)到臺(tái)邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高臺(tái)子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝葵花子，一面并談?wù)撟鰤?mèng)績(jī)麻瑣碎事情。下午開(kāi)鑼重唱，戲文轉(zhuǎn)趨熱鬧活潑。掌班走到幾位要人身邊來(lái)請(qǐng)求賞臉，在排定戲目外額外點(diǎn)戲。大家都客氣謙讓?zhuān)豢祥_(kāi)口。經(jīng)過(guò)一陣攛掇，隊(duì)長(zhǎng)和稅局主任是遠(yuǎn)客，少不了各點(diǎn)一出，會(huì)長(zhǎng)也被迫點(diǎn)一出。隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)“武松打虎”，因?yàn)槲淙它c(diǎn)英雄，短而熱鬧，且合身份；會(huì)長(zhǎng)卻點(diǎn)“王大娘補(bǔ)缸”，戲是趣劇，用意在于與民同樂(lè)。戲文經(jīng)點(diǎn)定后，照例也在臺(tái)柱邊水牌上寫(xiě)明白，給看戲人知道。開(kāi)鑼后正角上場(chǎng)，又是包封賞號(hào)，這個(gè)包封卻照例早由蘿卜溪辦會(huì)的預(yù)備好，不用貴客另外破鈔。最末一出雜戲多是短打，三個(gè)穿紅褲子的小花臉，在臺(tái)上不住翻跟斗，說(shuō)渾話(huà)。收鑼時(shí)已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽(yáng)拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，臉龐被夕陽(yáng)照炙得紅紅的。到處是笑語(yǔ)嘈雜，過(guò)呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿(mǎn)了從戲場(chǎng)回家的人，慢慢在平靜河水中移動(dòng)，兩岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無(wú)云處但見(jiàn)一片深青，秋天來(lái)特有的澄清。在淡青色天末，一顆長(zhǎng)庚星白金似的放著煜煜光亮，慢慢地向上升起。遠(yuǎn)山野燒，因逼近薄暮，背景既轉(zhuǎn)成深藍(lán)色，已由一片白煙變成點(diǎn)點(diǎn)紅火?！磺泄饩盁o(wú)不神奇而動(dòng)人?？墒侨巳硕既诤驮谶@種光景中，帶點(diǎn)快樂(lè)和疲倦的心情，等待還家。無(wú)一個(gè)人能遠(yuǎn)離這個(gè)社會(huì)的快樂(lè)和疲倦，聲音與顏色，來(lái)領(lǐng)會(huì)贊賞這耳目官覺(jué)所感受的新奇。(有刪改)[關(guān)聯(lián)教材]此文與初中課文魯迅《社戲》異曲同工。1．梳理思路結(jié)構(gòu)在完成文本的初步閱讀后，填寫(xiě)下面導(dǎo)圖中的空缺部分。2．理解鄉(xiāng)土小說(shuō)文體鄉(xiāng)土小說(shuō)是小說(shuō)創(chuàng)作的一個(gè)重要流派，是農(nóng)村題材小說(shuō)，多取材于具有鮮明地方特色和濃厚地域風(fēng)俗的農(nóng)村。像魯迅、沈從文等都是其代表人物，“荷花淀派”與“山藥蛋派”都是鄉(xiāng)土小說(shuō)的重要流派。它也是高考小說(shuō)所選的主要題材。像2023年高考所選的《給兒子》《社戲(節(jié)選)》及《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》均屬這類(lèi)小說(shuō)。鄉(xiāng)土小說(shuō)主要表現(xiàn)在題材與主旨兩方面。題材上，描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)土人情和農(nóng)村田園風(fēng)光，敘述的是農(nóng)村及農(nóng)民的生活。主旨上，有兩個(gè)方面，一是以魯迅為代表的鄉(xiāng)土派主要表現(xiàn)農(nóng)村的封閉落后、農(nóng)民的愚昧保守及其不幸命運(yùn)，流露出“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度；二是以沈從文為代表的鄉(xiāng)土派重在表現(xiàn)農(nóng)村的美好及農(nóng)民的淳樸人性，流露出對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。當(dāng)然，當(dāng)代鄉(xiāng)土小說(shuō)的發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這些內(nèi)容。閱讀鄉(xiāng)土小說(shuō)，就是要抓住文中內(nèi)容，看它表現(xiàn)了哪個(gè)地域的什么樣的風(fēng)土人情與生活，據(jù)此觀察作者作出了怎樣的思考，表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度。1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．蘿卜溪的酬神社戲，適逢秋天橘子收獲時(shí)節(jié)，按慣例在伏波宮前空坪中連演六天。B．女人們成群結(jié)伴來(lái)看戲，有的還會(huì)帶上飯籮針線(xiàn)或香燭紙張，富有鄉(xiāng)土生活氣息。C．“打加官”第一個(gè)就叫保安隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，可以見(jiàn)出蘿卜溪辦會(huì)者對(duì)他有所忌憚和逢迎。D．排定戲目外額外點(diǎn)戲需封賞，會(huì)長(zhǎng)“也被迫點(diǎn)一出”，此細(xì)節(jié)暗示了會(huì)長(zhǎng)的吝嗇。2．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．本文開(kāi)頭寫(xiě)戲班子如約而至，接下來(lái)又寫(xiě)到“省里向上調(diào)兵開(kāi)拔的事”，令人感覺(jué)到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。B．傳統(tǒng)白話(huà)小說(shuō)常以描摹衣飾來(lái)刻畫(huà)人物，本文寫(xiě)社戲之日長(zhǎng)順走動(dòng)拜客，就使用了這種筆法來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)順的鄭重守禮。C．最后一段景物描寫(xiě)，同魯迅《社戲》對(duì)歸家途中的景物描寫(xiě)一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。D．沈從文這里寫(xiě)社戲，同他在《邊城》中寫(xiě)端午節(jié)一樣，都是通過(guò)對(duì)民俗的鋪寫(xiě)描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會(huì)。[關(guān)聯(lián)教材]四個(gè)選項(xiàng)中有三個(gè)選項(xiàng)與初高中教材關(guān)聯(lián)?？疾榭忌挠|類(lèi)旁通、對(duì)比及遷移能力。(命題者解釋語(yǔ))3．本文是如何描寫(xiě)社戲的儀式感的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[關(guān)聯(lián)教材]本文選自《長(zhǎng)河》，這部未完成的長(zhǎng)篇小說(shuō)實(shí)際上是《邊城》的“對(duì)照”作品?！哆叧恰繁憩F(xiàn)了湘西小鎮(zhèn)淳樸的風(fēng)土人情，同時(shí)，這田園牧歌情調(diào)背后還隱藏著揮之不去的悲涼。這“桃源”近乎“世外”，但已式微；田園雖有牧歌，但已成絕響。這一點(diǎn)正是《長(zhǎng)河》所要表現(xiàn)的，也正是這道題所承載的，也正好與選擇性必修下冊(cè)的《邊城》節(jié)選文字做了“對(duì)照”。教材節(jié)選部分，描寫(xiě)了同樣是古老習(xí)俗的端午節(jié)，而且是一口氣寫(xiě)了三個(gè)端午節(jié)，每個(gè)端午節(jié)都是同樣的賽龍船、捉鴨子，但如果有心檢視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，里面沒(méi)有一個(gè)“照例”字眼，頂多用“必”這樣的詞來(lái)表達(dá)，如“凡是把船劃到前面一點(diǎn)的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅、一塊小銀牌”，或者“好事的軍人，當(dāng)每次某一只船勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮”。將“必”替換為“照例”，不也完全可以嗎？——可對(duì)于主人公翠翠來(lái)說(shuō)，每一天、每一年，日子雖貌似相同，但其實(shí)都是新的，每一個(gè)端午節(jié)都深深地帶給她新鮮的感受，根本無(wú)須去想那些老氣橫秋的“照例”。同時(shí)，沒(méi)有“照例”，“例外”就還比較遙遠(yuǎn)，“邊城”就可以繼續(xù)沉浸在世外桃源般的夢(mèng)里?！堕L(zhǎng)河》正是在這個(gè)意義上，與《邊城》構(gòu)成了對(duì)照，將“?！迸c“變”的悲劇性更替更加顯明地呈現(xiàn)了出來(lái)。活動(dòng)三研練2022年新高考Ⅰ卷試題(2022·新高考Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。江上[注]馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒(méi)有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來(lái)原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過(guò)幾個(gè)村落，最后到了江邊。太陽(yáng)已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來(lái)個(gè)人：有的操著吳音，有的說(shuō)著楚語(yǔ)。有人在抱怨，二十年來(lái)，這一帶總是打過(guò)來(lái)打過(guò)去，弄得田也不好耕，買(mǎi)賣(mài)也不好做。一個(gè)上了年紀(jì)的人說(shuō)：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！薄八蛔约罕３指邼?，而一般人都還在水火里過(guò)日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€(gè)年輕人憤恨地說(shuō)。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國(guó)王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁?huà)靹Φ哪羌露?，?duì)于友情是怎樣好的一幅畫(huà)圖！”季札在死友墓旁?huà)靹Φ氖拢玉銖那耙踩粲兴?，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺(jué)起了一個(gè)愿望：“我這時(shí)若有一個(gè)朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個(gè)友情的贈(zèng)品，——而我永久只是一個(gè)人。”子胥這樣想時(shí)，也就和那些人的談話(huà)隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！他聽(tīng)著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽(yáng)把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂(yōu)悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無(wú)言，漁夫無(wú)語(yǔ)，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧?kù)o。子胥對(duì)著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來(lái)的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無(wú)人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒(méi)。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰(shuí)知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來(lái)……他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來(lái)，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺(jué)得這漁夫是他流亡以來(lái)所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來(lái)不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開(kāi)口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說(shuō)：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆?jiàn)有些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過(guò)不來(lái)的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過(guò)來(lái)。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報(bào)酬呢？”子胥半吞半吐地說(shuō)：“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨。將來(lái)說(shuō)不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽(tīng)了這句話(huà)，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)?。子胥?dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你這無(wú)名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來(lái)我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)埂！彼僖豢此种械膭?，覺(jué)得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永久難忘的朋友保留著這支劍。(有刪改)注歷史小說(shuō)《伍子胥》寫(xiě)于1942—1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說(shuō)共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過(guò)了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國(guó)。1．梳理思路導(dǎo)圖在完成文本的初步閱讀后，填寫(xiě)下面導(dǎo)圖中的空缺部分。2．理解歷史小說(shuō)文體歷史小說(shuō)是小說(shuō)的一種，通過(guò)描寫(xiě)歷史人物和事件，再現(xiàn)一定時(shí)期的生活面貌和歷史發(fā)展趨勢(shì)。它有三個(gè)重要特征：(1)符合歷史真實(shí)(重要人物、事件、場(chǎng)景必須真實(shí))。(2)適當(dāng)藝術(shù)虛構(gòu)。(3)貼合當(dāng)今時(shí)代。雖然寫(xiě)的是歷史，但可為后人提供某種借鑒，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。代表作品尤多，如歷史上的《三國(guó)演義》《水滸傳》，當(dāng)代的《紅巖》等。賞析歷史小說(shuō)，要注意三點(diǎn)：(1)聯(lián)系歷史，通過(guò)比較，留意作者改編和創(chuàng)造之處。(2)知人論世，理解作者創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)背景和創(chuàng)作意圖。(3)賞析藝術(shù)技巧，尤其是真實(shí)與虛構(gòu)、歷史與現(xiàn)實(shí)、人稱(chēng)視角等技巧。[說(shuō)明：此文也是詩(shī)化小說(shuō)(散文化小說(shuō))。]1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．子胥過(guò)了昭關(guān)，所見(jiàn)風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實(shí)的生命”的心情寫(xiě)照。B．“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C．子胥同漁夫道別，說(shuō)話(huà)時(shí)“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無(wú)法敞開(kāi)心扉。D．“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會(huì)到漁夫的“世界”，他對(duì)自己的使命有了更深的理解。2．關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠?，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱(chēng)贊他以美好的行為感動(dòng)了世人。B．那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C．季札掛劍一事進(jìn)一步說(shuō)明了他的品行，也為后文的子胥贈(zèng)劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。3．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。(6分)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?6分)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[追加練習(xí)]漁夫這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．從選文來(lái)看，多選現(xiàn)當(dāng)代作家作品，題材多樣，主要以散文化小說(shuō)、鄉(xiāng)土小說(shuō)為主；選文主題趨于傳統(tǒng)文化、革命文化及青少年成長(zhǎng)。這啟示我們，平時(shí)閱讀既要注意多樣化，又要重點(diǎn)關(guān)注散文化小說(shuō)等重點(diǎn)文體。2．從命題來(lái)看，學(xué)考銜接的特征十分明顯。這啟示我們，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教材中小說(shuō)的復(fù)習(xí)。3．從主觀題命題來(lái)看，兩道題，一老一新，“老”體現(xiàn)在對(duì)前幾年題型的繼承與延續(xù)上，如對(duì)人物形象的心理的分析題考了三年；“新”體現(xiàn)在隨文命題上，每一年命題點(diǎn)及題型都有變化，但考查考生的審題素養(yǎng)這一點(diǎn)不會(huì)變。這啟示我們，平時(shí)既要夯實(shí)高考傳統(tǒng)題型，又要不斷探索新題型的應(yīng)對(duì)策略，尤其要讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)鑒賞文章，提升審美能力。學(xué)案9分析故事情節(jié)——梳理文脈，把握作用復(fù)習(xí)任務(wù)1.梳理故事情節(jié)，讀懂其中包含的社會(huì)和哲理意義。2.掌握情節(jié)知識(shí)，能夠分析情節(jié)特點(diǎn)和作用?？记槲⒂^年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2024九省聯(lián)考《牽手》小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。(5分)伏筆(情節(jié)技巧)①情節(jié)考點(diǎn)屬于輪考點(diǎn)。②考查角度有整體與局部?jī)煞N。整體重點(diǎn)考情節(jié)安排與線(xiàn)索，局部重點(diǎn)放在結(jié)局上。③無(wú)論考查哪種角度，都重在作用、效果的分析。2020全國(guó)Ⅰ卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類(lèi)比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘≌f(shuō)正是只描寫(xiě)了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。(6分)情節(jié)安排及其效果浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊？(6分)結(jié)構(gòu)技巧2017全國(guó)Ⅰ卷《天囂》小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(5分)線(xiàn)索作用小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。(6分)結(jié)尾作用活動(dòng)一借助教材，理解情節(jié)知識(shí)情節(jié)是敘事性文學(xué)作品中具有內(nèi)在因果聯(lián)系的人物活動(dòng)及其形成的事件的進(jìn)展過(guò)程，由一組或一組以上能顯示人物行動(dòng)、人物與人物、人物與環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系的具體事件和矛盾沖突構(gòu)成，是塑造人物性格的主要手段。它以現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突為依據(jù)，經(jīng)作家的集中、概括并加以組織、結(jié)構(gòu)而成，事件的因果關(guān)系亦更加突出。情節(jié)是小說(shuō)中最具體可感的部分，是小說(shuō)敘事結(jié)構(gòu)中最重要的因素之一。(一)理清情節(jié)線(xiàn)索明線(xiàn)：由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線(xiàn)索。明線(xiàn)所敘述的人物故事容易集中突出。暗線(xiàn)：由未直接描繪的人物活動(dòng)或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線(xiàn)索。暗線(xiàn)能夠在更深更廣的層面上揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說(shuō)的矛盾和主題更加突出。主線(xiàn)：以主人公為線(xiàn)索。副線(xiàn)：以其他人物為線(xiàn)索。《促織》與《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩篇文言小說(shuō)在線(xiàn)索設(shè)置上各有特色，請(qǐng)結(jié)合對(duì)課文的理解，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。課文線(xiàn)索梳理線(xiàn)索類(lèi)型(1)《促織》(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》(二)梳理故事情節(jié)閱讀小說(shuō)最基礎(chǔ)的開(kāi)端工作是梳理、概括情節(jié)。它有四種方式：①主人公角度：主人公在……時(shí)……地，做了……事。②情節(jié)發(fā)展角度：開(kāi)端：……，發(fā)展：……，高潮：……，結(jié)局：……。③線(xiàn)索角度：以……為線(xiàn)索，先寫(xiě)……；再寫(xiě)……；后寫(xiě)……。④場(chǎng)景角度：場(chǎng)景一……；場(chǎng)景二……。無(wú)論采取哪種方式，敘述都要完整。“何人”“何事”是其核心。1．情節(jié)性較強(qiáng)的小說(shuō)梳理《祝?！?課文)序幕魯鎮(zhèn)祝福景象與魯四老爺結(jié)尾開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展高潮尾聲祝福景象和“我”的感受點(diǎn)撥(1)情節(jié)結(jié)構(gòu)比較鮮明的，可以按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有時(shí)還有序幕和尾聲)進(jìn)行梳理，也可以圍繞小說(shuō)線(xiàn)索概括，如《促織》的情節(jié)梳理。當(dāng)然，小說(shuō)情節(jié)發(fā)展過(guò)程有時(shí)會(huì)有變化，如《祝?！肥堑箶ⅲ袝r(shí)高潮與結(jié)尾會(huì)合在一起。(2)概括情節(jié)內(nèi)容一般要求從主人公的角度敘述，敘述可以按照“何人何事”的格式。2．情節(jié)性較淡的小說(shuō)梳理《變形記(節(jié)選)》(課文)中心事件人化蟲(chóng)人物變化格里高爾自身的反應(yīng)點(diǎn)撥對(duì)于那些情節(jié)較淡或情節(jié)不太明顯的小說(shuō)情節(jié)梳理，可以抓住中心事件，或從人與人之間的關(guān)系入手，或從人與環(huán)境的關(guān)系入手，或從場(chǎng)景(場(chǎng)面)入手。(三)體會(huì)情節(jié)安排技巧1．情節(jié)波瀾安排技巧名稱(chēng)釋義作用抑揚(yáng)對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō)，它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿(mǎn)足。設(shè)置在開(kāi)頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效；設(shè)置在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起比較。渲染氣氛，表現(xiàn)事物或突出主題。襯托描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說(shuō)中間或結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。延宕作者為了達(dá)到某種創(chuàng)作目的，在情節(jié)發(fā)展上有意識(shí)地停頓不前，延緩進(jìn)度，推遲人物命運(yùn)的最終結(jié)局和故事結(jié)果的到來(lái)。使情節(jié)充分伸展；延緩敘事節(jié)奏；增強(qiáng)結(jié)果的戲劇效果，豐富作品內(nèi)涵；調(diào)動(dòng)讀者的閱讀期待。在小說(shuō)中，“突發(fā)事件”是指把主人公打出生活常規(guī)，去另一個(gè)生活環(huán)境，使情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，影響主人公命運(yùn)的突然發(fā)生的事件。請(qǐng)回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。突發(fā)事件主要實(shí)施人物幕后推手作用刺配滄州高俅高俅①塑造人物：使林沖性格由忍耐轉(zhuǎn)向反抗。②揭示主題：官逼民反接管草料場(chǎng)陸虞候、富安→高俅草料場(chǎng)被燒差撥、陸虞候、富安2.情節(jié)嚴(yán)密安排技巧名稱(chēng)釋義作用線(xiàn)索貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、時(shí)間。使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿(mǎn)；使主題更加豐富，得以深化。照應(yīng)篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同部位上的互相關(guān)照與呼應(yīng)。使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。鋪墊也稱(chēng)鋪敘襯墊。它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。蓄積氣勢(shì)，突出主旨。參照小說(shuō)情節(jié)安排技巧，重溫學(xué)過(guò)的課文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。課文運(yùn)用的主要情節(jié)技巧《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》波折式、伏筆、雙線(xiàn)索《裝在套子里的人》夸張、戲劇化、對(duì)比《變形記(節(jié)選)》(四)分析情節(jié)段落作用1．小說(shuō)開(kāi)頭方式和作用懸念式開(kāi)頭開(kāi)頭提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，引出下文，引起讀者思考(或在情節(jié)發(fā)展中回答)。寫(xiě)景式開(kāi)頭開(kāi)頭寫(xiě)景，交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情。直切式開(kāi)頭小說(shuō)直接切入場(chǎng)景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，現(xiàn)場(chǎng)感與參與感強(qiáng)烈。2.小說(shuō)結(jié)尾方式和作用出人意料式結(jié)尾(歐·亨利筆法)①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)來(lái)看，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法來(lái)看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。③突出人物和主題。令人傷感式結(jié)尾①?gòu)闹黝}來(lái)看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格來(lái)看，能更好地塑造人物性格。③從表達(dá)效果來(lái)看，這種結(jié)尾令人感動(dòng)，使人回味，引人思考。令人喜悅式結(jié)尾①?gòu)闹黝}來(lái)看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。②從閱讀者來(lái)看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從表達(dá)效果來(lái)看，小說(shuō)的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋味。戛然而止式結(jié)尾(空白式)給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思。以景作結(jié)式結(jié)尾①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)來(lái)看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。②從情節(jié)來(lái)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。③從人物來(lái)看，烘托人物。④從主題來(lái)看，升華主題。⑤從讀者來(lái)看，言有盡而意無(wú)窮，留給讀者無(wú)限的想象空間。參照上面小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾方式，重溫學(xué)過(guò)的課文，填出下表空缺內(nèi)容。課文開(kāi)頭方式結(jié)尾方式《祝?！贰洞倏棥穇_____________(不包括“異史氏曰……”)活動(dòng)二讀懂練透，提升情節(jié)分析能力把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是整體感知小說(shuō)的起點(diǎn)，更是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格，把握小說(shuō)主題服務(wù)的。閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。十八歲的李響蔡楠說(shuō)實(shí)話(huà)，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來(lái)添亂。他這么大歲數(shù)了，冷不丁就會(huì)出現(xiàn)在我的辦公室，還一直蹦來(lái)跳去的。他耳不聾眼不花，就是嘴笨，說(shuō)話(huà)磨磨唧唧的。我就討厭他這一點(diǎn)，有話(huà)就說(shuō)，說(shuō)完就走不好嗎？還有，我還怕他蹦來(lái)跳去摔壞了，我可沒(méi)時(shí)間送他去醫(yī)院。李直也沒(méi)時(shí)間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上了一杯茶，給他端過(guò)去。我把茶水送到了他的嘴邊，喝點(diǎn)吧，喝完了哪里來(lái)就回哪里去吧，我明天還出門(mén)呢！李響就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李響的體內(nèi)，他的身體就不飄了，也不蹦不跳了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹诹四抢铩Ｎ抑?，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開(kāi)始通暢了。我拿出一個(gè)宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶給他，“你可以走了！”他把東西撥拉到一邊去，清清爽爽地說(shuō)，“我不是來(lái)要東西的，我想跟你出門(mén)，去南泥灣——”我吃了一驚。他怎么會(huì)知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說(shuō)胡話(huà)犯病啥的。我把座椅搬了出來(lái)，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我：“李游，你說(shuō)到底帶我去不？”“我去是有項(xiàng)目做，你去干什么？”“我給你當(dāng)向?qū)В沂煜つ抢?，在那里打過(guò)仗！”李響一字一頓地說(shuō)?！翱靹e說(shuō)你打仗的事了，你當(dāng)年是偷著跑出去的，瞞著父母，連新婚十天的媳婦都瞞著。知道李直為什么討厭你嗎？就是討厭你偷著跑了?！薄拔夷遣皇峭抵?，是當(dāng)兵抗日去了。”李響爭(zhēng)辯著?！澳悄愦蛘塘藛幔俊薄按蛄?，不過(guò)，也算沒(méi)……沒(méi)打?！崩铐戇@回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟隊(duì)伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，還沒(méi)沖鋒，我的腿就中了一槍。后來(lái)腿瘸了，我就當(dāng)了炊事員。”我“噗嗤”一聲，剛喝進(jìn)去的一口茶差點(diǎn)噴出來(lái)?！澳呛髞?lái)呢？”“后來(lái)我還參加了百團(tuán)大戰(zhàn)，后來(lái)就跟著部隊(duì)去了晉西北，再后來(lái)……就去了延安?！崩铐懙难凵裢蝗挥辛斯饷?，“我是一瘸一拐地跟著部隊(duì)來(lái)到延安，來(lái)到毛主席身邊的。那時(shí)候，我和戰(zhàn)友們都覺(jué)得這回有仗要打了，我們得保衛(wèi)延安啊！可是……可是毛主席卻讓我們?nèi)ツ夏酁撤N地?！薄澳闶钦f(shuō)，你去南泥灣開(kāi)過(guò)荒？”我覺(jué)得李響順暢的話(huà)有點(diǎn)離譜，“怎么這些年也沒(méi)聽(tīng)你說(shuō)過(guò)呢？”“這有什么好炫耀的，我在老家又不是沒(méi)種過(guò)地！”李響擺了擺手，“再說(shuō)了，你和李直哪里關(guān)心過(guò)我啊。”李響說(shuō)得對(duì)，李直和我確實(shí)不大關(guān)心他。他從18歲就扔下媳婦跑了，李直出生的時(shí)候都不知道他爹是誰(shuí)。李直他們娘倆在動(dòng)亂的時(shí)光里自己熬過(guò)來(lái)就不錯(cuò)了，哪里還能關(guān)心他?！澳銈儾魂P(guān)心我，可我惦記你們！”李響嘆了口氣，“原來(lái)我想打完鬼子就回來(lái)，后來(lái)我又想等南泥灣的地種好了再回來(lái)?？赡夏酁澈茈y纏啊……”“你就別找理由了，你根本沒(méi)想過(guò)回來(lái)！”我望著李響?！皠e……別瞎說(shuō)，我李響不是那種人。那時(shí)候的南泥灣，天寒地凍，荒無(wú)人煙。部隊(duì)開(kāi)拔到那里，沒(méi)吃沒(méi)穿沒(méi)住的。我當(dāng)炊事員還不知道嗎？紅米飯、南瓜湯，那是后來(lái)才有的，挖野菜也當(dāng)糧，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也沒(méi)飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，跟大家去開(kāi)荒了……”我不說(shuō)話(huà)了。聽(tīng)李直講過(guò)，他兩歲的時(shí)候，縣上的干部送李響的包裹回來(lái)時(shí)，確實(shí)帶著一把鐵鏟，不過(guò)鏟子只剩了個(gè)破片片。見(jiàn)我不說(shuō)話(huà)，李響來(lái)勁了，說(shuō)，“你承認(rèn)我說(shuō)的是真的吧？帶我去吧！”我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故事。我決定帶李響走。李響跟著我來(lái)到了南泥灣，卻蒙圈了。他找不到開(kāi)過(guò)荒的地方了。他不吹了，只能由我給他當(dāng)向?qū)?。我開(kāi)著導(dǎo)航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區(qū)政府舊址，帶他去了黨徽廣場(chǎng)，還帶他去了南泥灣風(fēng)景區(qū)，參觀了南泥灣特有的民宿……“看，我就在這里開(kāi)過(guò)荒，在這里住過(guò)——”李響在一孔被改造成農(nóng)家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來(lái)。我知道，我應(yīng)該辦我的大事了。我走進(jìn)窯洞，一群人早已等在那里了。那是南泥灣開(kāi)發(fā)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。我從電腦包里拿出了一份簽好字的合同。我說(shuō)：“這是我們公司引進(jìn)的石墨烯技術(shù)，現(xiàn)在我無(wú)償獻(xiàn)給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環(huán)保。再有，我的集團(tuán)公司，捐獻(xiàn)一批白洋淀環(huán)保充電車(chē)，方便旅游，第一批已經(jīng)在路上了……”辦完這件大事，我回頭再找李響，卻沒(méi)有他的蹤影了。我不能弄丟李響。我知道李響去了哪里。我急匆匆來(lái)到了九龍泉烈士紀(jì)念碑前，果然看到李響一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。確切地說(shuō)，是他的名字嵌在了紀(jì)念碑里。我聽(tīng)到了導(dǎo)游的講解：李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開(kāi)荒4.23畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開(kāi)荒一個(gè)月，最后累死在了地里，那年他只有十八歲……我的眼淚急速地涌了出來(lái)，我大聲喊道，爺爺，你的孫子來(lái)看你了……(有刪改)注1941年3月，八路軍三五九旅在旅長(zhǎng)王震的率領(lǐng)下，在南泥灣開(kāi)展了著名的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。一、分析情節(jié)線(xiàn)索1．小說(shuō)安排了明、暗兩條線(xiàn)索，分別是什么？這樣安排有什么作用？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________關(guān)聯(lián)高考·類(lèi)題延讀小說(shuō)有明暗兩條線(xiàn)索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。[2015年全國(guó)Ⅰ卷《馬蘭花》第11題(2)]答案第一問(wèn)：明線(xiàn)是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線(xiàn)是麻嬸母女的還款過(guò)程。第二問(wèn)：①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線(xiàn)，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說(shuō)的主題；②明暗線(xiàn)索交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。把握小說(shuō)線(xiàn)索的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)：一是找出并找準(zhǔn)線(xiàn)索。找出線(xiàn)索的方法主要有：①標(biāo)題判“線(xiàn)”；②以物求“線(xiàn)”；③反復(fù)出“線(xiàn)”(反復(fù)出現(xiàn)的事物或語(yǔ)句)；④以情尋“線(xiàn)”；⑤時(shí)空綴“線(xiàn)”。至于找出多條線(xiàn)索，可以依不同的人物尋找，或者按人物的外部行為與內(nèi)心活動(dòng)區(qū)別尋找。二是分析線(xiàn)索的作用。一般要從情節(jié)、形象、主題方面考慮。一是可以使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰；二是可以巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示、豐富、深化主題；三是可以豐富、突出人物形象。雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)要特別注意暗線(xiàn)在豐富人物形象、深化主題、展示廣闊的時(shí)空等方面的作用。明線(xiàn)和暗線(xiàn)的區(qū)別：明線(xiàn)一般就事論事，暗線(xiàn)比喻深層含義。暗線(xiàn)是對(duì)明線(xiàn)的呼應(yīng)，小說(shuō)的主題多隱藏在暗線(xiàn)中，寫(xiě)明是為了寫(xiě)暗。明線(xiàn)與暗線(xiàn)實(shí)際上是兩件事情，但不是“兩張皮”，是互為關(guān)聯(lián)的存在。作者把互為關(guān)聯(lián)的兩件事放到一起寫(xiě)，可以節(jié)省筆墨，化繁為簡(jiǎn)。一明一暗，以明引暗，交織呼應(yīng)，這樣敘事就能夠使結(jié)構(gòu)精巧，故事情節(jié)更加集中、緊湊。明線(xiàn)背后的暗線(xiàn)，使讀者閱讀時(shí)更具有想象空間，主題表達(dá)更加含蓄。分析線(xiàn)索是分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)與敘事特征的主要思考方向。二、分析情節(jié)作用2．小說(shuō)寫(xiě)李響墾荒南泥灣的情節(jié)有什么作用？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分析某處情節(jié)作用是小說(shuō)閱讀常見(jiàn)題型之一，作答時(shí)要注意：(1)注意該處情節(jié)在整個(gè)情節(jié)鏈中的哪一環(huán)，找出它與上下文情節(jié)的關(guān)聯(lián)。(2)分析其作用要從以下角度進(jìn)行：①情節(jié)自身作用：看它與上下文情節(jié)有怎樣的關(guān)聯(lián)，是否形成情節(jié)的發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折，與上下文形成照應(yīng)、對(duì)比等。②人物作用：表現(xiàn)人物性格(心理)，強(qiáng)化人物情感。③主題作用：深化主題，突出(暗示)主題。④讀者作用：會(huì)給讀者帶來(lái)什么樣的閱讀效果、心理期待等。三、分析情節(jié)技巧3．這篇小說(shuō)多處使用了伏筆，請(qǐng)結(jié)合文本，選取兩處進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這種手法的好處。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分析情節(jié)技巧的作用同分析某一情節(jié)的作用相同，不過(guò)，分析情節(jié)技巧的作用主要集中在技巧本身的作用。因此，要特別答好這部分內(nèi)容，如要點(diǎn)明它是在使結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、緊湊還是在使情節(jié)波瀾起伏、前后呼應(yīng)等方面的作用。鋪墊與伏筆的區(qū)別(1)從目的和作用來(lái)看，鋪墊是襯托，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，但其著眼點(diǎn)卻是主要人物或事件。伏筆是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作提示或暗示