新課標(biāo)部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元大單元設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

從單元選文和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表

達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在第二學(xué)段提出的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”要求

包括“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好感情的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的

課標(biāo)

情感。”“閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的

語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)

分析

編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力。”“教學(xué)提示”中則提出“可以

在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，

表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)?！北締卧宋闹黝}、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的這些表述和要求，是一致的。

關(guān)于人文主題“金秋的陽(yáng)光，灑在樹(shù)葉上，灑在花瓣上，也灑在我

們心上?！碑?dāng)金色的秋天悄然來(lái)到學(xué)生們身邊，第二單元正好非常契合

地設(shè)計(jì)了“金秋時(shí)節(jié)”這一人文主題。本單元圍繞人文主題“金秋時(shí)

節(jié)”編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀表現(xiàn)“金秋時(shí)節(jié)、美好光

景”的古詩(shī)和現(xiàn)代文，感受大自然的奇妙與美麗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象

的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)秋天的情感。與這一主題前后關(guān)聯(lián)

的主題分別有：“自然四季”（一上第四單元）、“夏天”（一下第六

單元）、“春天”（二下第一單元）和“四季之美”（五上第七單元），

可見(jiàn)，關(guān)于自然四季的主題始終貫穿于小學(xué)的各個(gè)階段。本單元編排了

教材

四課，分別是精讀課文《古詩(shī)三首》、《鋪滿金色巴掌的水泥道》、《秋天

的雨》以及略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。從古代與現(xiàn)代、詩(shī)歌與文章、

橫向

視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。《古詩(shī)三首》從歷史的

角度描述了古代詩(shī)人在金秋時(shí)節(jié)的所思所感，是古代文人眼中的秋景，

分析

或詠景言志，或借景勸勉朋友，或表達(dá)思鄉(xiāng)懷舊之情；《鋪滿金色巴掌

的水泥道》則以兒童的視角，描述了深秋時(shí)節(jié)鋪滿金色落葉的上學(xué)路上

水泥道的美景；《秋天的雨》從多個(gè)不同角度描繪出了一個(gè)美麗、豐收、

歡樂(lè)的金秋時(shí)節(jié)；《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》描寫了金秋時(shí)節(jié)大自然的各種聲

音。編者試圖打破時(shí)間和空間的界線，最大程度地讓學(xué)生感知到不同年

齡、不同時(shí)代、不同境遇下不同的人對(duì)于金秋時(shí)節(jié)的別樣理解。

關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素選編這一組詩(shī)文，不僅是通過(guò)人文主題教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)

生的審美情趣和自然意識(shí)，更是要借助美文美景來(lái)落實(shí)具體的閱讀要

素，即“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”?？v觀一至六年級(jí)的語(yǔ)文要素，

我們可以發(fā)現(xiàn)圍繞詞語(yǔ)理解和積累這一相關(guān)范疇進(jìn)行的閱讀要素訓(xùn)練

集中在低中段教學(xué)中，這些閱讀訓(xùn)練要素都指向了自主閱讀方法的培

養(yǎng)。

冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素

教材

一下第三/六單元聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

二上第四單元聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思。

縱向

三上第一單元閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

三上第二單元運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。

分析

三上第七單元感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。

三下第七單元運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

關(guān)于表達(dá)訓(xùn)練要素本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)寫日記”，與之

相關(guān)聯(lián)的是四上第三單元“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。日記是三

年級(jí)習(xí)作起步練習(xí)的一個(gè)重要形式，日記具有選材靈活、寫法自由的特

點(diǎn)，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地記錄自己的生活。本單元表達(dá)訓(xùn)練要素的編排，

旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作的素材，并用日記的形

式記錄下來(lái)。這和本單元的人文主題也十分契合，學(xué)生恰好可以借助日

記的方式來(lái)捕捉秋季中美的因子，實(shí)現(xiàn)從美的生活境遇中來(lái)，再到美的

生活創(chuàng)造中去。因此，本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素可以細(xì)化為以下三個(gè)方面：

1.了解日記是記錄生活中的人、事、景、物，表達(dá)心聲的一種形式；

2.能斗等自己在生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事情用日記

的形式記錄下來(lái)，養(yǎng)成留心觀察生活、記錄生活的習(xí)慣；

3.能關(guān)注日記格式是否正確，日記內(nèi)容是否通順。

學(xué)生低年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活

經(jīng)驗(yàn)等了解詞語(yǔ)意思的方法，本單元是在此基礎(chǔ)上的延展和提升，旨在

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，選擇合適的方法，并逐步

做到遷移運(yùn)用。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫日記”。低年級(jí)已經(jīng)有了

寫話的訓(xùn)練，為了自然銜接，平穩(wěn)過(guò)渡，日記內(nèi)容的要求寫清楚即可，

學(xué)情分

不要求寫具體。日記是三年級(jí)習(xí)作起步練習(xí)的一個(gè)重要形式選材靈活，

析

寫法自由，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地記錄自己的生活。本單元的學(xué)習(xí)寫日記

的編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作的素材，并用

日記的形式記錄下來(lái)。學(xué)生寫作表達(dá)的熱情比較高，繼續(xù)保持激勵(lì)學(xué)生

的寫作興趣。低年級(jí)已經(jīng)學(xué)著使用逗號(hào)句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，本單元繼續(xù)提高學(xué)

生正確使用標(biāo)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

秋的日記

情境任務(wù)一：“秋的日記”之“品秋色”（摘錄日記）

本情境任務(wù)統(tǒng)整內(nèi)容包括：《古詩(shī)三首》以及《語(yǔ)文園地》中的“詞

句段運(yùn)用”的第一題、“日積月累”中9個(gè)描寫秋天的成語(yǔ)。教學(xué)《古

詩(shī)三首》，可以引導(dǎo)學(xué)生充分借助“注釋”，讀懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)

歌的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文園地》“詞句段運(yùn)用”第一題引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，寫

單元情

出形容四季的詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)季節(jié)的感知和語(yǔ)言的積累。不僅要交流

景任務(wù)

詞語(yǔ)，還要注重交流時(shí)通過(guò)什么途徑積累的，給學(xué)生以積累路徑的指弓I,

如課文詞語(yǔ)的摘抄、課外閱讀中積累。語(yǔ)言積累對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升意

義重大。在這一情境任務(wù)中，學(xué)生積累關(guān)于秋天的古詩(shī)、成語(yǔ)，在經(jīng)典

的詩(shī)句優(yōu)美的成語(yǔ)中感悟秋天的韻味。可以引導(dǎo)學(xué)生將所積累的詞句以

日記的形式摘錄下來(lái)。當(dāng)然，《語(yǔ)文園地》相關(guān)積累也可以放到單元課

文教學(xué)結(jié)束時(shí)完成，需根據(jù)需要靈活安排。

情境任務(wù)二：“秋的日記”之“賞秋葉”（觀察日記）

本情境任務(wù)統(tǒng)整內(nèi)容包括：《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《秋天的

雨》第二自然段。通過(guò)學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文和《秋天的

雨》中描寫秋葉的段落（第二自然），感受秋葉的形狀與色彩之美，激

發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，讓孩子制作“秋葉”

卡片（卡片包括秋葉的名字、形狀、顏色等），在班級(jí)內(nèi)舉行一次“繽

紛秋葉展”。學(xué)生把收集到的秋葉展覽出來(lái)，并向其他人進(jìn)行描繪和贊

美。再結(jié)合單元習(xí)作“學(xué)習(xí)寫日記”，讓學(xué)生在“繽紛秋葉展”的后半

部分，從不同角度細(xì)致觀察這些秋葉，展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用比喻的修

辭手法，模仿《秋天的雨》第二自然段的總分式結(jié)構(gòu)，寫“秋的日記”。

情境任務(wù)三：“秋的日記”之“沐秋雨”（學(xué)習(xí)日記）

本情境任務(wù)統(tǒng)整內(nèi)容包括：統(tǒng)整內(nèi)容：《秋天的雨》以及《學(xué)習(xí)園

地》的“交流平臺(tái)”?！肚锾斓挠辍?，是本單元最后一篇教學(xué)課文，在教

學(xué)中，不妨借助“五彩繽紛”“鑰匙”“頻頻點(diǎn)頭”“勾住”“歡樂(lè)的

歌”等詞語(yǔ)的理解，和孩子一起梳理總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的多種方法，以

便學(xué)生更好她進(jìn)入略讀課文的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“由扶到放”?！秾W(xué)習(xí)園地》

的“交流平臺(tái)”是對(duì)本單元閱讀要素的總結(jié)概括，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理

解詞語(yǔ)的方法包括查字典、看插圖、看注釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)、借助近義詞、想象畫面等。建議學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，把自己的收獲

通過(guò)學(xué)習(xí)日記的形式記錄下來(lái)。

情境任務(wù)四：“秋的日記”之“聽(tīng)秋聲”（體驗(yàn)日記）

本情境任務(wù)統(tǒng)整內(nèi)容包括：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》、“閱讀鏈接”中《自

報(bào)家門》《太陽(yáng)時(shí)鐘》片段。《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是統(tǒng)編教材的第二篇略

讀課文，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，再次回顧本單元學(xué)過(guò)的理

解難懂詞語(yǔ)的方法：借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞、聯(lián)系

生活經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走入大自然，投入秋的懷抱，到大自然去

聆聽(tīng)秋天各種奇妙的聲音，利用電子設(shè)備把聲音錄下來(lái)。通過(guò)聲音進(jìn)行

想象，并將想象到的畫面，用課文所學(xué)結(jié)構(gòu)，以日記形式記錄下來(lái)。當(dāng)

然，還可以借鑒“閱讀鏈接”中《自報(bào)家門》和《太陽(yáng)時(shí)鐘》的片段，

把自己對(duì)于秋天的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，繼續(xù)寫“秋的日記”。

單元目標(biāo)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)任務(wù)

（1）認(rèn)識(shí)35個(gè)生字,1.朗讀、背誦古詩(shī)時(shí)，

讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生可以借助插

寫39個(gè)字，會(huì)寫31字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)2.借助注釋大體理解

個(gè)詞語(yǔ)。寫“重點(diǎn)詞語(yǔ)的

學(xué)習(xí)目（2）能借助注釋理解感情地朗讀課文。背誦3首圖，做到圖文結(jié)合，

標(biāo)及評(píng)詩(shī)句的意思，背誦3首古詩(shī)。默寫《山行》?！钡?3并在理解詩(shī)意思，再

價(jià)任務(wù)古詩(shī)，默寫《山行》。個(gè)字。（重點(diǎn)）結(jié)合課文插圖領(lǐng)悟詩(shī)

（3）能有感情地朗讀借助注釋，大致理解詩(shī)句的的意的基礎(chǔ)上朗讀、

課文，背誦指定的課意思。能從古詩(shī)中的景道古背誦。

文段落，摘抄自己喜詩(shī)描寫的季節(jié)。（難點(diǎn)）

歡的句子。運(yùn)用多種方法理解“明朗、會(huì)寫“水泥、放睛”

（4）能留心觀察生凌亂”等。等15個(gè)詞語(yǔ)。仿照課

活，仿照課文或“閱認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生文或“閱讀鏈接”，

讀鏈接”，寫出自己字，會(huì)寫“鋪、泥”等13用幾句話與學(xué)或放學(xué)

看到的景色。票，并與同學(xué)交流理解的方路上看到的景色的句

（5）能運(yùn)用多種方法法。子。（重點(diǎn)）

理解難懂的詞語(yǔ)，了1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)

解課文的主要內(nèi)容。生字，會(huì)寫“盒、顏”等13

（6）能借助例文并結(jié)個(gè)字，會(huì)寫“清涼、留意”

1.通過(guò)朗讀課文，理

合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫等14個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情她

清脈絡(luò)，知道課文是

日記的好處、日記可朗讀課文，背誦第2自然

從哪幾個(gè)方面描寫秋

寫的內(nèi)容及日記的基段。（重點(diǎn)）

本格式。學(xué)習(xí)用日記天的雨的。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課

2.通過(guò)聯(lián)系上下文、

記錄自己的生活。文從哪些方面寫了秋天的

聯(lián)系實(shí)際生活、想象

（7）能結(jié)合自己的學(xué)雨，能說(shuō)出自己最感興趣的

畫面等方法來(lái)理解

習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理解難部分。（重點(diǎn)）

“五彩繽紛”等難懂

懂的詞語(yǔ)的方法。4能運(yùn)用多種方法理解

0的詞語(yǔ)。

（8）能寫出形容四季“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意

的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交思。能發(fā)揮想象，仿照例句

流，積累描寫四季的寫句子。（難點(diǎn)）

詞語(yǔ)。

1.認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等8個(gè)1.圍繞題目中的“秋

（9）能用鋼筆書寫漢

生字、2.有感情地朗讀課的聲音”，想一想：

字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，做

文。能展開(kāi)想象，從大自然秋天都有哪些聲音？

到橫平豎直，把字寫

的各種聲音中體會(huì)秋天的這些聲音有什么特

規(guī)范、端正、整潔。

活力。（重點(diǎn)）點(diǎn)？

3.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法2.聯(lián)系上下文和生活

理解“叮嚀”“歌吟”等實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的

詞語(yǔ)的意思。意思，體味秋天獨(dú)特

（難點(diǎn)）的風(fēng)情

課題課時(shí)

《古詩(shī)三首》借助圖片和關(guān)鍵詞體會(huì)詩(shī)歌意境，體

2

會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》運(yùn)用多種方法理解難

2

懂的詞語(yǔ)；理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天水泥道的美。

《秋天的雨》弄清課文從哪幾個(gè)方面描寫秋天的

時(shí)

課雨；感受語(yǔ)言文字之美，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段2

分

劃話的方法。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》從朗讀中展開(kāi)想象，感受美好

1

的秋聲與濃濃的秋情：讀寫結(jié)合嘗試寫幾句小詩(shī)。

寫日記：了解日記的格式、內(nèi)容及寫日記的好處；

2

培養(yǎng)觀察、思考并及時(shí)記錄的習(xí)慣。

語(yǔ)文園地：重點(diǎn)積累描寫秋天的好詞；學(xué)會(huì)運(yùn)用理

解詞語(yǔ)的不同方法；掌握鋼筆書寫的要領(lǐng)，提高書2

寫能力。

備用版：部編版小學(xué)語(yǔ)文三上第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元以“秋的日記”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“四個(gè)任

務(wù)、六個(gè)活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一個(gè)任務(wù)是“瞧，秋葉在跳舞”。首先欣賞秋葉在“秋風(fēng)秋雨

中的舞蹈”，讓學(xué)生講講自己收集到的秋葉的顏色、形狀等。接著通

過(guò)學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》和