部編版六年級上冊《22 月光曲》教案、教學(xué)設(shè)計

部編版六年級上冊《22月光曲》教案【教材分析】：《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，熔傳說、美景、深情于一爐，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。學(xué)生通過對《伯牙鼓琴》的學(xué)習(xí)，初步體會到了音樂藝術(shù)的無窮魅力。那么，學(xué)習(xí)本課之后，相信學(xué)生對音樂藝術(shù)會多一份了解，感受也會更深一層。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者是以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的，所以在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間進行文本閱讀。在閱讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)自己的感想，在研讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)貝多芬與窮鞋匠兄妹鮮明的人物性格，進而充分領(lǐng)略文本中蘊含的文字美、情感美、意境美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.會寫9個生字，重點理解“譜寫、幽靜、霎時、陶醉”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容；反復(fù)朗讀第９自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙，再背誦下來。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。4.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用?！窘虒W(xué)重點】：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中貝多芬的思想感情的變化?！窘虒W(xué)難點】：理解貝多芬感情變化的原因?！菊n時安排】：2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認識“譜、萊、茵”等9個生字，能正確讀寫“譜寫、著名、斷斷續(xù)續(xù)”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體把握課文內(nèi)容，理清文章層次?！菊n時重點】1.讀寫并積累、運用生字新詞。2.自學(xué)課文，理清文章層次；初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。導(dǎo)語：同學(xué)們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，19世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走近這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走近貝多芬，去讀一個關(guān)于他創(chuàng)作《月光曲》的動人傳說。2.板書課題，生齊讀課題。3.課件出示貝多芬的圖片，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，教師相機補充。過渡：對于音樂家貝多芬，大家對他有哪些了解？能說一說嗎？貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派的代表人物之一，對世界音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬的一生非?？部?，他28歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交流。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》《命運》《田園》《合唱》等。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.自學(xué)本課生字新詞。（1）自學(xué)生字，針對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標(biāo)記。（2）小組內(nèi)同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時的注意事項?！粢鬃x錯的字：“純、霎”都是翹舌音；“縷”是邊音；“券”讀作ｑｕàｎ，不要讀成jｕàｎ?！粢讓戝e的字：“盲”指眼睛失明，與“目”有關(guān)，不要把“目”誤寫成“日”；“鍵”和“霎”筆畫較多，容易寫錯，要特別注意。2.出示詞語卡，檢測學(xué)生自學(xué)情況。譜寫幽靜皮鞋盲人純熟琴鍵霎時一縷涌過來照耀陶醉萊茵河水天相接微波粼粼3.引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法理解詞義。（1）通過查資料或查字典記住詞語。［萊茵河］西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320千米，流域面積約25萬平方千米。（2）用比較法理解詞語。如：“幽靜”“恬靜”“安靜”這三個詞語都有“靜”的意思，但是“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等；“恬靜”可形容人的表情、心情，多表示一種給人美好感覺的閑適、安靜。（3）聯(lián)系生活實際理解詞語。［入場券］指用來進入某些場地的票據(jù)。（4）有的詞可以采用拆合法理解。［水天相接］先理解“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來理解，就是水和天連接起來。［微波粼粼］粼粼，水明凈的樣子。微波，微小的波浪。合起來理解為微小的波浪閃閃發(fā)光。三、再讀課文，整體感知1.講讀課文第1自然段。（1）學(xué)生齊讀第1自然段。（2）引發(fā)質(zhì)疑：文中為什么用“傳說”這個詞語呢？教師：傳說是指在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這個傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的美好情感。也正因為人們對貝多芬的喜愛、敬佩，才有了這樣美好的傳說故事。2.引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落。（1）第1自然段最后說“傳說是這樣譜成的”，這一句在文章中起到了什么作用？（過渡。）（2）課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？（第2—10自然段。）（3）那么課文能分成幾個部分？試著劃分一下，概括段意。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：介紹貝多芬，點明題意。第二部分（第2—10自然段）：詳細介紹貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。3.學(xué)生默讀課文第二部分，了解主體部分的層次。過渡：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道課文第2—10自然段詳細介紹了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，那么我們能否按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果給這部分分個層次呢？（學(xué)生分小組討論后班內(nèi)交流，最后教師歸納。）第一層（第2自然段）：寫貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層（第3—9自然段）：寫貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏了《月光曲》。第三層（第10自然段）：寫貝多芬飛奔回客店，花了一夜的工夫把曲子記錄下來。4.自讀自悟，合作探究。（1）再讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，樂曲表現(xiàn)的是怎樣一番景象。畫出不懂的地方。（2）用心感悟課文中人物、環(huán)境及音樂帶給我們的體驗，閱讀過程中有問題隨時提出來。預(yù)設(shè)：學(xué)生讀課文，提出的個別問題當(dāng)時解決；共性問題，在全班解決；有關(guān)進一步理解課文的問題，教師記錄下來，充實到教案中留到第二課時解決。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，音樂的創(chuàng)作固然需要深厚的藝術(shù)底蘊，但是靈感也是不可缺少的一環(huán)。貝多芬是一位偉大而充滿才華的音樂家，因為一次偶然的機緣，便創(chuàng)作出了一首動人的樂曲。這雖然是個傳說，卻讓我們感受到了貝多芬卓越的音樂才華和高尚的情懷。下節(jié)課，我們再一起細細品讀這個動人的傳說，去感受音樂的魅力。今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)的方式掌握了生字新詞，通過多種方法的運用，相信大家以后遇到難理解的詞語也能更有技巧性地去理解它們；我們還劃分了課文段落，理清了重點部分的層次，這樣下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)能更有條理性地展開。大家的課堂表現(xiàn)非常好，__________________________________________________________________________________________________________2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時【課時目標(biāo)】1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受貝多芬卓越的才華和高尚的情懷。2.有感情地朗讀、背誦第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用?！菊n時重點】1.了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。2.理解貝多芬感情變化的原因。【教學(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知完成句子，表達自己的閱讀感受。①貝多芬是一個_____________________的人。②《月光曲》是一首_____________________的曲子。2.指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：本文主要講述了一個有關(guān)德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和關(guān)愛。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：偉大的音樂家貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作出《月光曲》的？這首曲子到底有多美？讓我們進入本課的學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點探究1.指名讀課文第2自然段。2.教師動情描述，學(xué)生展開想象，進入情境。教師：這個傳說一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面：一個秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，以及在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗戶里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）當(dāng)貝多芬在幽靜的小路上散步時，他聽到從那所茅屋里傳來的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。你們想一想，當(dāng)貝多芬聽到這悠揚的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，竟有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜得到？預(yù)設(shè)：通過教師的描述，學(xué)生眼前會呈現(xiàn)出一幅畫面，學(xué)生聽著教師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，也就更能走進課文了。3.自讀、提問、解疑。（1）自由閱讀第3—8自然段，在課文的相關(guān)地方寫上令自己困惑的問題，運用提問的方法來學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生展示自己剛才在自讀時提出的問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。（3）多媒體顯示預(yù)設(shè)問題。預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽？①讓學(xué)生反復(fù)模擬試讀兄妹倆的對話，想象他們的神情、語氣。讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼；讀出哥哥對妹妹的內(nèi)疚和關(guān)懷。②想象自己就是貝多芬，聽到兄妹倆的對話，自己會怎么想？示例：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的音樂；但是他們又這么窮，音樂會的入場券又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何？點撥歸納：盲姑娘的家境貧寒，從“茅屋”“微弱的燭光”“舊鋼琴”“入場券太貴”等詞語可以看出來。預(yù)設(shè)問題三：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？點撥歸納：文章用語言描寫和神態(tài)描寫生動地刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂、懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。4.引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。皮鞋匠：先生，您找誰？走錯門了吧？（意外、吃驚。）貝多芬：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。（平靜、肯定。）盲姑娘：彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（激動、興奮。第一個“您”表示猜想，語調(diào)稍延長一些；第二個“您”是做出了判斷，要讀出肯定的語氣。）貝多芬：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。（高興、真誠。）5.想象情景，升華感情。（1）課件出示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界聞名的《月光曲》？①教師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，《月光曲》也是如此。②學(xué)生活動：共讀觸景生情、情景交融的段落（第８自然段），感悟交流。點撥歸納：貝多芬彈奏《月光曲》，是出于對窮兄妹倆的同情；是因為盲姑娘愛音樂、懂音樂，成為貝多芬先生的知音；也是當(dāng)時月光籠罩下的美妙環(huán)境使貝多芬觸景生情。（出示課件）景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜。情——兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象談?wù)劇对鹿馇返膬?nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段描繪的畫面。過渡：如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起了琴鍵——聽?。úシ咆惗喾业摹对鹿馇罚瑢W(xué)生靜靜欣賞。）在這樣優(yōu)美的音樂聲中，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出了一幅幅畫面？兄妹倆身處這美妙的旋律中，他們仿佛看到了什么？我們來學(xué)習(xí)第9自然段。①學(xué)生讀語段，想象畫面。②交流語段中的“變”，指導(dǎo)朗讀。交流：月亮的變化（升起——越升越高——穿過微云。）大海的變化（微波粼粼——卷起巨浪——洶涌澎湃。）朗讀指導(dǎo)：語氣由輕到重，語速由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。③用簡易畫創(chuàng)設(shè)情景，理解課文詞句，體會感情。第一幅畫面：月光照耀，微波粼粼。教師：（邊畫邊說）月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（引導(dǎo)學(xué)生注意“水天相接”。）。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個幽靜的大海上的月夜。你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢，此時他的心情比較平靜。）第二幅畫面：月亮升高，風(fēng)卷浪涌。教師：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）微云是什么？這里說是“一縷一縷輕紗似的”，想一想，這里的“微”是什么意思？（薄。）“一縷一縷”的微云又是什么樣子的？你們說老師畫。（邊討論邊畫圖。）這時貝多芬的琴聲比開始時怎樣？（節(jié)奏加快，曲調(diào)變得激昂。）第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌教師：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌。）波濤洶涌的大海上有沒有月亮？從哪兒知道的？（結(jié)合學(xué)生回答作畫。）雪亮的浪花一個連一個朝岸邊涌過來……此時貝多芬在怎樣彈琴？節(jié)奏又是怎樣的？（貝多芬越彈越激動，節(jié)奏也越來越快。）小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們體會到畫面及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是《月光曲》之所以能成為經(jīng)典的原因。④思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出來？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來思考，盲姑娘的臉是“恬靜”的，眼睛是“睜得大大的”，可見她也陶醉在了音樂所創(chuàng)設(shè)的畫面中。“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大?！保胺路稹敝父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺。他感覺到妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。這是一個多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。（3）再次有感情地朗讀第8自然段。預(yù)設(shè)：可采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式朗讀；還可讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合課件呈現(xiàn)的畫面配上文字。三、讀寫結(jié)合，拓展延伸1.啟發(fā)想象，說一說。教師：當(dāng)音樂停止，貝多芬悄悄離開后，盲姑娘和哥哥終于從音樂世界回到了現(xiàn)實世界，他們會說些什么呢？請將你想象到的用對話的形式說一說，同桌之間合作。2.引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在文中的作用。（1）引導(dǎo)對比：可試著把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣。（如果把聯(lián)想部分去掉，文章會顯得太平淡，沒有那么深刻感人了。）（2）指導(dǎo)讀和寫。教師：讀這類文章時，要搞清楚哪些是敘事，哪些是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。我們在寫作時，也可以嘗試著把現(xiàn)實和聯(lián)想結(jié)合起來。不僅要把自己看到的、聽到的寫下來。有時還要把想到的寫下來，在文中恰當(dāng)?shù)丶尤肼?lián)想和想象，文章就會更加充實，表達的感情也就會更加豐富、深刻。（3）教師播放貝多芬的其他名曲，如《致愛麗絲》《歡樂頌》，學(xué)生靜靜傾聽，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。（4）學(xué)生配樂讀自己寫下的文字，其他同學(xué)可進行點評。3.總結(jié)思辨，拓展延伸。過渡：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造?！龅竭@一點，我將是多么的幸福。”那么，大家覺得貝多芬做到這一點了嗎？在你的心中，貝多芬又是一個怎樣的人呢？請大家談一談自己的看法吧?。?）學(xué)生自由談對貝多芬的評價認識。（示例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……）（2）播放《命運交響曲》，體會貝多芬不向命運低頭的精神。過渡：音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。貝多芬四十多歲時完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?！拔乙笞∶\的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應(yīng)運而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽那激越豪邁的樂章，感受他那融入音樂之中的博大的胸懷和不屈的力量。四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.選一曲自己喜歡的音樂，聽一聽，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象？試著寫一寫。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！窘虒W(xué)反思】《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。本文的教學(xué)重點是：1.想象課文所描繪的情景；2.有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：想象課文所描繪的情景。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美。《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保藭r，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?.精讀課文，領(lǐng)略文之美?！对鹿馇非又档靡宦犜俾?，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。3.細細品味，感悟情之美。細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈奏樂曲時，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在設(shè)計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索，將是我今后教學(xué)的主旨。三、不足之處本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進提高，以達到理想效果。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始，我采用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識。讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體播放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”“月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對應(yīng)的《月光曲》的三個樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。然后追溯作曲根源，了解人物心境。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關(guān)心、熱愛。最后重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。出示文中聯(lián)想的語段，并提問：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。類文閱讀-22月光曲天堂音樂（節(jié)選）那是1791年的圣誕夜，21歲的貝多芬當(dāng)時窮困潦倒。他遇到了一個正在啜泣的小姑娘。這個小姑娘的名字叫愛麗絲。她的鄰居雷德爾老爹已身處彌留。而老人夙愿還未達成，他堅信如果不能滿足他今生的最后一個愿望，就升不到天堂?！八脑竿鞘裁茨兀俊必惗喾覇?。“他想去塔西提島，去看看森林和大海；還想去阿爾卑斯山……”愛麗斯一邊擦眼淚一邊說。貝多芬沒有多說什么，用自己的大衣掩著小愛麗絲來到了雷德爾老爹的身旁。他看了一眼雙目失明的老人，輕輕地走到墻角打開了那架幾乎已經(jīng)快要朽掉的舊鋼琴。當(dāng)這位青年音樂家的手指觸到琴鍵的一剎那，一種特殊的情感油然而生，仿佛是天使在歌唱著為他指引方向。塔西提島茂密的叢林和碧藍的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾卑斯山茫茫的雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著……他忘情地彈奏著，感覺自己的靈魂好像在飛翔……“我看到了。我看到了森林，聽到了鳥兒的歌唱。那是大海，還有遠處的帆，美妙的陽光……愛麗絲，你找到了一位天神，他帶我找到了天堂的路……”老人老淚縱橫，掙扎著擁抱了正在演奏的貝多芬，“感謝您讓我在生命的最后時刻看到了我想看到的一切——美麗的大自然?！薄安?，我想我們都要感謝這個天使般的女孩愛麗絲。請允許我把這支曲子獻給你，我想永久地把這段曲譜記錄下來，讓它陪伴我走以后的路?！闭f完，貝多芬起身吻了愛麗絲之后，又走進了圣誕夜凜冽的寒風(fēng)中。（選自《科學(xué)思維總動員》）1.根據(jù)意思寫出文中的詞語。（1）本指久病不愈，后多指病危將死的時候。（）（2）形容處境困難，失意頹喪。（）2.“油然而生”的意思是。像這樣含有“然”字的成語還有、等。3.《獻給愛麗絲》這首鋼琴曲描繪了怎樣的景象？用“”畫出來吧。4.貝多芬為什么要把這首鋼琴曲命名為“獻給愛麗絲”？請寫出你的理解?！緟⒖即鸢浮?.（1）彌留（2）窮困潦倒2.形容思想感情自然而然地產(chǎn)生示例：恍然大悟煥然一新3.塔西提島茂密的叢林和碧藍的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾卑斯山茫茫的雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著……4.因為正是愛麗絲的善良打動了貝多芬，使他能夠即興創(chuàng)作出這首優(yōu)美的曲子，所以這首鋼琴曲以“獻給愛麗絲”為名，不僅是為了向愛麗絲表示感謝與崇敬，還是為了將愛麗絲的善良傳播到全世界。貝多芬（節(jié)選）“我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，那該多美呀!對于平靜的生活，不，我覺得我已經(jīng)不再適合過平靜的生活了?！边@段文字是德國作曲家貝多芬在喪失聽力的絕望中寫的。貝多芬個子不高，但有強壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴(他的同時代人就是這么描述他的)。他長得不算英俊，但他的臉煥發(fā)出一種個性的力量。他有著強烈的個人自尊心和自信心，從不在看似無法克服的境遇面前屈服。他深受法國大革命的影響，一生始終為著崇高的革命理想而奮斗著。他號召人們積極表現(xiàn)人性，弘揚忘我無私的精神以及對人的同情心。他從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。有一次，當(dāng)貝多芬在一個療養(yǎng)地遇見皇帝時，也沒有向后者鞠躬。在貝多芬的作品中，音樂的每一個音符上都反映了他的斗爭精神。海頓作曲時通常是沒有任何障礙的，而莫扎特則在他的創(chuàng)作中常常受直觀主導(dǎo)。貝多芬與這兩位前輩大師不同。這個維也納古典樂派的第三位大師對自己的作品會長時間地斟酌，準備好的主題材料常常被他推倒重來。據(jù)說，在譜曲開始之前，他的腦子里就記下了準備創(chuàng)作時用的構(gòu)思和主題。但過了一段時間之后，他又開始對作品的結(jié)構(gòu)做改動，反復(fù)推敲、修改潤色，直至達到他認為最為理想的形式為止。這樣的創(chuàng)作過程非常艱辛，所以，他一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的。（選自《名人成長故事》）1.寫出下列詞語的近義詞。屈服——（）強壯——（）卑躬屈膝——（）2.用“”畫出文中描寫貝多芬外貌的語句。3.文章的開頭引用了貝多芬的名言，這樣寫有什么好處呢？4.文中寫“貝多芬在一個療養(yǎng)地遇見皇帝時，也沒有向后者鞠躬”，表現(xiàn)了（）A.貝多芬始終為著崇高的革命理想而奮斗著。B.貝多芬弘揚忘我無私的精神以及對人的同情心。C.貝多芬從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。5.貝多芬“一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的”，請寫出你的理解?！緟⒖即鸢浮?.屈從強健摧眉折腰2.貝多芬個子不高，但有強壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴3.這樣寫能夠很快地把讀者引入貝多芬的世界，讓讀者了解他的痛苦和堅強不屈的性格。4.C5.因為貝多芬的創(chuàng)作過程非常艱辛，經(jīng)常對作品的結(jié)構(gòu)做改動，反復(fù)推敲、修改潤色，直至達到他認為最為理想的形式為止?！?2.月光曲》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。2.學(xué)習(xí)掌握9個生字，理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。3.繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點詞句，練習(xí)品詞品句?！窘虒W(xué)重點】：1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。2.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙?！窘虒W(xué)難點】：1.理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。2.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。【教學(xué)準備】：1.貝多芬的資料。2.奏鳴曲《月光曲》?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》。（教師板書，學(xué)生回答）看到這個題目，你想知道些什么？二、初步感知，學(xué)習(xí)新課在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們打開課本第95頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結(jié)。貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩,是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、學(xué)習(xí)2-3自然段請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流問題，教師補充說明。（1）故事發(fā)生在什么時候，當(dāng)時的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？（5）教師板書：聽曲2、學(xué)習(xí)第4-6自然段（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴）于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）3、學(xué)習(xí)第7-10自然段正在這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？（4）學(xué)生自讀這兩段話后進行四人小組討論。（5）師生交流找出如下四個畫面：畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。評議朗讀，體會句意。②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。指名讀，說說為什么這樣讀。（此時海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？（13）出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……她看到了她從來沒有看到過的景象……①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見。）③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_的聯(lián)想和想象）④練習(xí)用“仿佛”造句?？粗且惠喢髟?，我仿佛。（14）全班朗讀。4、學(xué)習(xí)第11自然段這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學(xué)生扮演兄妹進行角色會話）最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）全班齊讀最后一個自然段。三、總結(jié)全文，升華感情《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？出示句子：假如貝多芬

，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。②假如貝多芬沒有豐富的想象力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》?！偨Y(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。四、布置作業(yè)1、摘錄文中的好詞佳句2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。五、板書設(shè)計月光曲創(chuàng)作（7-10）（結(jié)束）譜曲（11）彈奏（4-6）

（高潮）月亮升起→月亮升高→風(fēng)起浪涌→風(fēng)平浪靜聽曲（2-3）

（發(fā)展）平靜→稍快→激昂→舒緩（發(fā)生）【教學(xué)反思】《月光曲》是一篇精讀課文。本課講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)效果教學(xué)時，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，收到了較好的教學(xué)效果。1.從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。2.從生動的語句中感受文章美?！对鹿馇非又档靡宦犜俾?，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。3.從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美?！对鹿馇肥秦惗喾覄?chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解了《月光曲》，能夠體會到文中所蘊含中的人格美、內(nèi)容美和藝術(shù)美。三、不足之處本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)。只有個別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個別地方朗讀不夠到位。四、改進措施針對自己在教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，在今后的教學(xué)中我將不斷改進提高，以達到理想效果?！?2.月光曲》教學(xué)設(shè)計課題月光曲課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的的教育。2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。教具準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、揭示課題，激發(fā)興趣同學(xué)們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。【出示課件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著問題讀課文，可以增強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課教學(xué)（

）分鐘二、自學(xué)課文，讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞?。（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么的幸福！”5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？2.課文哪些段落寫了這個傳說？3.那么課文可以分成幾大段？段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。四、讀后提問，分清層次。1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第2—10自然段第一層：第2—6自然段第二層：第7—10自然段五、進入情境，體會內(nèi)心讀講課文第二部分第一層。1.指名讀本段第一節(jié)。2.通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜的小路。4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進了茅屋。）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導(dǎo)：那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】男的（）地說一個姑娘（）地說同桌對讀。指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。10.讀后指導(dǎo)。指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。出示【課件6】重點指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。出示課件，讓學(xué)生了解貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。理解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生清楚作者的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排，對學(xué)生理解課文和今后的習(xí)作都有好處。教師描述情境，可以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到美的熏陶，同時也使課文的故事性增強了。老師的提問，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生會慢慢進入情境，會不由自主地想象，這就使畫面更清晰，感情上更接近課文。引導(dǎo)學(xué)生分析貝多芬散步時聽到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的，這有助于我們理解人物的內(nèi)心情感，總結(jié)出他希望用藝術(shù)為大眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。課堂作業(yè)新設(shè)計一、在正確的讀音下面畫“√”。樂(lèyuè)曲入場券(quànjuàn)微弱(ròruò)純熟(shúshóu)恬(tiánqià)靜飛奔(bēnbèn)二、詞語巧搭配。______的燭光______的月光______的浪花______的琴聲______的意志______的小路三、選詞填空。幽靜恬靜安靜1.月光照在盲姑娘（）的臉上。2.一天夜晚，貝多芬在（）的小路上散步。3.教室里（）極了，只能聽見孩子們呼吸的聲音。美麗美好美妙兄妹倆被（）的琴聲陶醉了。媽媽在我心中是全世界最（）的女人。6.（）的未來靠我們自己去創(chuàng)造。【答案】yuèquànruòshútiánbēn二、微弱清幽雪亮美妙堅強幽靜三、1.恬靜2.幽靜3.安靜4.美妙5.美麗6.美好第二課時教學(xué)目標(biāo)講讀課文第二部分第二層?？偨Y(jié)課文、練習(xí)。教具準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、前后銜接，進入新課1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）從上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，做好銜接，可以使學(xué)生很快進入情境，學(xué)生急于了解后來發(fā)生的事情，所以能夠精力集中的學(xué)習(xí)后半部分的課文。新課教學(xué)（

）分鐘二、感受情境，享受藝術(shù)1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準備，同桌兩人對話。）出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)。）5.學(xué)生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。6.從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（板書：好像……仿佛……）7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）邊作畫邊指點：粼粼指水清。指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（板書：月亮升起）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）（板書：月亮升高）微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？（板書：月光照耀）這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。這里運用重復(fù)，強調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。11.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。男生讀寫實部分。女生讀聯(lián)想部分。12.照應(yīng)前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛奔）。貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。引導(dǎo)學(xué)生仔細分析貝多芬彈奏《月光曲》的過程，使學(xué)生深入地感悟藝術(shù)帶來的美好感受，激發(fā)想象能力，使學(xué)生能夠把語言文字和藝術(shù)之美結(jié)合起來，提高了閱讀能力和鑒賞水平。為了更好地使學(xué)生感受藝術(shù)之美，教師用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)文字描述，想象出精美畫面，感悟《月光曲》的美妙，感嘆貝多芬的演奏記憶高超，理解音樂和美術(shù)都是另一種語言。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用，可以培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象的寫作方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、滿懷深情，激情描述1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？2.創(chuàng)造性描述：貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當(dāng)時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述。（板書：創(chuàng)作《月光曲》感動）出示【課件13】要求：1．交代清楚時間、地點、人物、事情。2．貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。學(xué)生描述?？偨Y(jié)：學(xué)習(xí)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。學(xué)生練筆，主要是訓(xùn)練學(xué)生運用想象的手法來