部編版六年級上冊《語文園地一》教案、教學設計

部編版六年級上冊《語文園地一》教案【教學目標】1.學會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。2.學習排比這一修辭手法，交流體會排比句的特點與作用。3.了解分號的作用，學習正確使用分號。4.了解路牌的拼音特點，能用拼音正確拼寫地名和人名。5.背誦古詩《過故人莊》，感受田園生活的恬靜與美好?！局攸c難點】1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內(nèi)容想開去。2.掌握排比這一修辭手法，并進行仿寫。3.想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面，體會其表達的情感?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】1.閱讀本單元的課文，學會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。2.體會排比句的特點和作用，學寫排比句?！菊n時重點】1.學會在讀懂文章的基礎上，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。2.了解排比這一修辭手法，賞析相關例句。【教學過程】一、交流平臺1.教師提示閱讀方法，激趣導入。導語：同學們，閱讀是一件快樂的事，它能帶給我們豐富的知識，放松我們的身心，陶冶我們的情操。我們不僅要樂讀，還要善讀。怎樣做到善讀呢？那就要掌握一定的閱讀方法。我們在閱讀時不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對文章思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例，教導方法。（1）閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。在此基礎上，再聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去。比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏色、形貌、氣味和姿態(tài)，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，有什么氣味等。（2）閱讀的時候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的，可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運用的寫法來聯(lián)想，也可以進行移情分析，來拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如，閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會的歡樂場景，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣；理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習作中運用。3.學生分組自主交流，小組推選代表在班級匯報交流成果。交流示例：比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時，我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當桂花盛開的時候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無窮。我喜歡桂花的另一個原因是桂花樸實無華。這主要表現(xiàn)在桂花很小，總是隱藏在樹葉當中，從不招搖，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花，我也會寫幾處不同地方的桂花，如家鄉(xiāng)的桂花、學校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形，還是給人的感受都會有一些差別。寫桂花時，我會從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多個方面去展現(xiàn)桂花的魅力。4.教師小結(jié)。小結(jié)：聽了同學們的交流匯報，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨到的發(fā)現(xiàn)，可見大家仔細閱讀了，認真思考了，積極交流了。當然，閱讀的方法還有很多，希望大家在今后的學習中也能充分運用閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去的方法，收獲更多的知識。二、詞句段運用（1）1.自然過渡，引出排比句。過渡：經(jīng)過“交流平臺”的學習，我們了解了閱讀時要能從所讀的內(nèi)容想開去，并掌握了“想開去”的方法，現(xiàn)在我們再來學習一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個排比句吧！冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。我是愛情的向?qū)?，是精神的美酒，是心靈的佳肴。我給詩人以靈感，我為畫家指南，我是音樂家的教員。2.學生討論排比句的作用、特點。預設：由剛才教師讀出的例句自然過渡到對排比句的作用和特點的學習，引導學生說說他們聽完上面兩個句子的感受。如：生1：我覺得排比句更順口、更流利，而且?guī)讉€分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。生2：我感覺排比句聽起來更優(yōu)美、更有氣勢一些。生3：排比句更能表現(xiàn)作者對花和美的贊美。教師小結(jié)：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運用排比可以使語言結(jié)構(gòu)整齊勻稱，韻律鏗鏘有力，增加語言的形式美和音律美。3.學生自讀課本上的例句，具體體會排比句的特點。4.教師拓展一些例句，讓學生進一步體會排比句在不同語境中的作用。（課件出示例句）A.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是那樣的堅韌和剛強，他的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。B.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。C.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。D.我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的媽媽。思考：這四個排比句的內(nèi)容有什么不同？從中可見排比句有什么作用？明確：第一句是寫人，用排比寫人，可將人物形象刻畫得細致感人。第二句是寫景，用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、形象生動。第三句是說理，用排比說理，可將道理說得充分透徹。第四句是抒情，用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。5.仿寫排比句。過渡：原來排比句有這么多作用?。∪绻覀兡軐懗鼍实呐疟染?，那么對我們寫作文肯定很有幫助。下面，就請同學們也試著寫幾個排比句吧！寫的時候要注意準確地表達出自己想要表達的感情。6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。三、課堂回顧1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文字與修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好，尤其是小組交流的環(huán)節(jié)，同學們展示了積極的合作意識，每個小組都歸納得很豐富、很精彩。這同時也說明大家在平時的閱讀和學習中真正用了心，這個習慣還請大家一直保持下去，好嗎？2.引導學生交流收獲。（1）運用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文，將自己所想到的說給同學聽。（2）學生摘抄、積累自己喜歡的排比句。第二課時【課時目標】1.了解分號的作用，學習正確運用分號。2.了解路牌的拼音特點，能用拼音正確拼寫地名和人名。3.學習古詩《過故人莊》，理解詩句的意思，想象、感悟詩中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境，從中受到美的熏陶；感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)珍惜友誼的美好情感。4.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力?！菊n時重點】1.了解什么時候該用分號，什么時候不用分號，避免濫用。2.學會用拼音正確拼寫地名和人名。3.感悟詩中所描繪的田園生活的意境，體會作者的思想感情。【教學過程】一、詞句段運用（2）1.承接上節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到分號的學習。導語：同學們，上節(jié)課我們學習了排比句，還進行了仿寫。大家寫的句子還在嗎？請大家再拿出來讀一讀。我來問問大家，有人在句中使用分號了嗎？（如果有學生舉手，請他說一說為什么用分號。）大家再看看課本上的三組例句，會發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時，使用了分號，而在其他兩個句子中沒有使用。它們都是排比句，為什么有的用分號，有的不用呢？我們今天就來學學分號的用法。2.引導學生結(jié)合例句體會分號的作用。（1）了解停頓，學會朗讀。過渡：分號和頓號、逗號一樣，是句內(nèi)停頓符號，但又不太一樣，我們可以用數(shù)學上的大于號來表示它們在標明句子內(nèi)部停頓的層次關系：分號>逗號>頓號?，F(xiàn)在請同學們讀讀下面的句子，讀好頓號、逗號、分號不一樣的停頓。（出示課件）①我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。②下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，引來了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。小結(jié)：同學們剛才讀得非常正確，分號是句內(nèi)最長的停頓，表示復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢？簡單點說，如果一個比較長的句子是由兩個或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關系是并列的，它們就叫并列分句。如上面的第一個例句，在第一句話中，有兩個分句，而這兩個分句分別是由兩個結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的，它們就是并列分句。分析第二句話也是如此。（2）走近分號，了解分號的作用。過渡：那么，在哪些情況下用分號呢？我們再來看看下面的幾個例句，大家讀一讀，說說自己的理解。（出示課件）①太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。②橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。③凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來。明確：當我們進行不同事物間同類狀況的類比時，可以用分號；當我們描寫同一事物的不同方面時，也可以用分號?？梢?，一般用逗號無法表達清楚句中并列分句關系的，都可以用分號。3.結(jié)合實例，懂得不能濫用分號。（出示課件）走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。明確：這句話中冒號后的五個小分句是并列關系，但很簡單，所以不用分號而用逗號?？梢?，分號是比逗號稍大的句中停頓的標志，一般分句中沒有使用過逗號的，分句之間不必用分號，用逗號就可以了。4.用法小結(jié)，鞏固積累。（1）讓學生小結(jié)分號的用法。（2）出示《分號歌》，巧記分號的用法。并列句子肩并肩，不分主次緊相連。如用逗號隔不開，可用分號站中間。二、詞句段運用（3）1.談話引入。過渡：同學們，在等公共汽車的時候，你們是否注意過馬路邊的路牌？那些路牌上的地名你們是否認識呢？不認識也沒關系，因為路牌上都標注了拼音。現(xiàn)在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學生觀察后交流地名的拼音特點。預設：路牌在生活中較常見，是學生熟悉的事物，在觀察的時候教師要提示學生觀察的重點是地名中的拼音標注。學生交流示例：生1：這些路牌中有些漢字我不認識，但是借助拼音我知道它怎么讀。生2：我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫，并且都沒有標注聲調(diào)。生3：這些地名中有的拼音是連起來作為一個整體寫的，也有的是分兩部分來寫的。3.教師補充資料，引導學生掌握給地名和人名標注拼音的方法，學生交流學習。過渡：同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標注拼音時有一些特別之處，其實《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面的資料，然后自主交流體會?！稘h語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注均做了明確的規(guī)定。具體如下：中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則（節(jié)選）：（1）地名拼寫按普通話語音標調(diào)，特殊情況可不標調(diào)。（2）地名中的第一個字母大寫；分段寫的，每段第一個字母大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。（3）凡以ɑ、ｏ、ｅ開頭的非第一音節(jié)，在ɑ、ｏ、ｅ前用隔音符號“’”隔開。如：西安（Ｘī’?。睿?。（4）由專名和通名構(gòu)成的地名，原則上專名與通名要分寫。如：舟山／群島（Zｈōｕｓｈ?。頠úｎｄǎｏ），松花／江（SōｎɡｈｕāJｉ?。瞑溃?。（5）專名或通名中的修飾、限定成分，單音節(jié)的與其相關部分連寫，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關部分分寫。如：西遼／河（XīｌｉáｏHé），潮白／新河（CｈáｏｂáｉXīｎｈé），北雁蕩／山（BěｉｙàｎｄàｎɡSｈ?。睿＃?）自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫。如：龍王集（Lóｎɡｗáｎɡｊí），南王家蕩（Náｎｗáｎɡｊｉ?。洙ぃ瞑溃?。（7）以人名命名的地名，人名中的姓和名連寫。如：張之洞/路（Zｈ?。瞑溃瑷洙埃瞑繪ù）。（8）地名中的數(shù)字一般用拼音書寫。如：五指山（WǔｚｈǐSｈ?。睿＃?）地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字書寫。如：1718峰（1718Fēｎｇ），二馬路（2Mǎｌù）。中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則（節(jié)選）：（1）正式的漢語人名由姓和名兩個部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。復姓連寫。姓和名的開頭字母大寫。如：王芳（ＷáｎɡＦ?。瞑溃?，歐陽文（ōｕｙáｎɡＷéｎ）。（2）由雙姓組合（并列姓氏）作為姓氏部分，雙姓中間加連接號，每個姓氏開頭字母大寫。如：劉楊帆（ＬｉúＹáｎɡＦāｎ）。（3）筆名、字（或號）、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號等，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅（筆名）（ＬǔＸùｎ），蓋叫天（藝名）（ＧàｉＪｉàｏｔｉāｎ）。（4）國際體育比賽等場合，人名可以縮寫。漢語人名的縮寫，姓全寫，首字母大寫或每個字母大寫，名取每個漢字拼音的首字母，大寫，后面加小圓點，聲調(diào)符號可以省略。如：李小龍（LǐXｉǎｏｌóｎɡ，縮寫為ＬiX.L.或LIX.L.）。（5）公民護照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大寫，雙姓之間可以不加連接號，聲調(diào)符號、隔音符號可以省略。如：劉暢（ＬｉúCｈàｎɡ，拼寫為ＬＩＵＣＨＡＮＧ）。4.教師總結(jié)方法，引導學生學會運用。小結(jié)：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關的拼寫規(guī)則外，還要注意多留心觀察周圍的相關事物，這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律，加深理解。三、日積月累1.激趣導入，引發(fā)興趣。導語：在這個單元，我們學習了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩里作者在訴說“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z皆情語”，今天我們再來學習一首他的詩作，首先請同學們看看下面的圖畫。（1）欣賞圖片。出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，隱隱約約的群山在遠處蜿蜒起伏。（2）學生說說圖上畫了什么，再說說自己的感受，重點描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。2.研讀詩句，感悟詩情。（1）學生自讀《過故人莊》，借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，講解難理解的字。［過］拜訪。［具］準備，置辦。［合］環(huán)繞。［郭］古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。［軒］窗戶。［場圃］場，打谷場、稻場；圃，菜園。［把酒］端著酒具，指飲酒。（2）朗讀理解，相互交流。①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。②小組交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難。③班級交流，質(zhì)疑解難。（課件出示思考題，師生互動）A.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事嗎？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。）B.從這首詩中你體會到了怎樣的感情？你是從哪里體會到的？（詩人與老朋友之間真摯的友情；主人準備好豐盛的飯菜邀請“我”，“我們”約好明年再來喝酒、賞菊。）C.鄉(xiāng)村的風景如何？給你怎樣的感覺？（風景優(yōu)美，有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感覺。）D.看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊些什么。（學生自由發(fā)言，言之有理即可。如：今年的農(nóng)事如何，家人的身體情況，平時的趣事，等等。）E.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情？（依依不舍，不忍離去。）預設：因為在本單元《古詩詞三首》的學習中，學生已掌握了基本的賞析古詩的方法，所以在講解這首詩時可簡單處理，以問題引發(fā)學生思考，以學生自主學習為主。（3）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。（指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。）（4）背誦古詩。3.拓展延伸，豐富積累。（1）搜集孟浩然的其他名句、名篇。（2）搜集其他田園詩。田園詩積累山居秋暝［唐］王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。晚春田園雜興［宋］范成大蝴蝶雙雙入菜花，日長無客到田家。雞飛過籬犬吠竇，知有行商來買茶。四、課堂回顧教師總結(jié)教學內(nèi)容。小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課，我們主要學習了分號的作用，了解了路牌的拼音特點，還學習了一首田園詩。關于標點符號，大家一定不要小瞧它們，在平時的寫作中正確使用標點符號很重要，而分號又是特別容易用錯的一種。相信經(jīng)過這節(jié)課的學習，大家不會再用錯了。這節(jié)課學習古詩，老師講解得少，同學們交流得多，通過自己交流得來的知識一定印象更深刻?，F(xiàn)在我們算是完成了第一單元課程的學習，大家課后還是要多積累、多思考，把這個單元的重點知識都牢牢掌握。本次“語文園地”有三個板塊?！敖涣髌脚_”重在引導學生回顧本單元的學習收獲，本次教學設計就著重教學生習慣交流、愛上交流，通過分組學習、共同探討的方式，掌握高效的閱讀方法?！霸~句段運用”要求學生體會排比句的作用以及分號的作用，關于排比句和分號，學生早已熟悉，所以對其基礎知識不再細講，而重在結(jié)合例句，通過朗讀來體會它們的作用。此外，還學習了用拼音拼寫地名和人名的方法，這對學生來說很實用，也很有必要。在“日積月累”中，由于這首詩是五言律詩，比較長，所以當堂背誦的效果不太好，以后我應在引導背誦上多花點氣力?！窘虒W反思】這一單元的“語文園地”由三個板塊構(gòu)成：交流平臺、詞句段運用、日積月累?！敖涣髌脚_”要求我們閱讀時，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，從中有所收獲?！霸~句段運用”1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；2.讀出示的句子，說一說分號的用法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.“交流平臺”教給學生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，再找出有關句子進行品析，和同學交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。2.“日積月累”打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后的詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，并在此基礎上進行感悟古詩所描繪的意境的教學過程，而是在學生熟讀古詩后，通過為學生創(chuàng)設這樣一個問題情境：認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學生自主地感悟古詩。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學活動時，我采用導語將學生引入感受詩的意境中來。通過導語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來?！睂W生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節(jié)省了時間，創(chuàng)設了高效的課堂。三、不足之處“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學《過故人莊》時，先讓學生自由練習讀。讀準“黍shǔ”“圃pǔ”等字音，接著認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習寫片段，教師巡視輔導學習時有困難的學生。《語文園地一》教案【教學目標】1.通過回顧本單元課文,交流“讀進去，想開去”的讀書方法。啟發(fā)學生懂得：在閱讀時,要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合課文內(nèi)容進行聯(lián)想，體悟文章表達的特點,以及這樣表達的好處。2.能體會排比句的在文章表情達意上的作用，學習運用排比句把景物寫生動、寫具體。3.體會分號的作用，學習分號的用法。4．認識路牌，在生活中學語文、用語文。5．背誦并積累古詩《過故人莊》,感受朋友之間的濃濃情誼,激發(fā)學生珍惜同學之間的美好情感。【教學重點】1.回顧本組課文,學習“讀進去，想開去”的讀書方法。2.體會排比句在文章表情達意上的作用。3.感悟古詩《過故人莊》中田園生活的意境，體會作者的思想感情?！窘虒W難點】1.在閱讀時,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去，結(jié)合課文的內(nèi)容進行聯(lián)想，體悟文章的表達特點,以及這樣表達的好處。2.聯(lián)系生活實際或借助插圖理解詩中重點字詞的意思。用自己的話說說詩句的意思，感受朋友之間的濃濃情誼?！窘虒W策略】1.交流平臺依據(jù)“遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇合適的教學策略”這一原則，在“交流平臺”這一環(huán)節(jié)，引導學生掌握語文學習的方法：“閱讀時要‘讀進去’‘想開去’”，即在閱讀中指導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗來聯(lián)想，從課內(nèi)聯(lián)想到課外。2．詞句段運用把握教材特點，挖掘課本資源，讓學生在誦讀、品味、討論、探究和仿寫多個環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會排比等修辭手法的作用，學習分號的用法，在生活中學語文、用語文，讓學生享受學習的愉悅，逐步提高語文素養(yǎng)。（1）多種形式地朗讀，體會排比句的特點，嘗試仿寫排比句，把句子寫生動、寫具體。（2）通過對比朗讀含有分號的句子，體會分號在排比句和說明性文字中不同的用法。（3）“語文即生活”，聯(lián)系生活實際認識路牌，培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的意識。3．日積月累“日積月累”重在朗讀指導,通過不同形式的朗讀把這首詩讀出節(jié)奏、讀出韻味。熟練地朗讀、背誦古詩，體會詩意，領悟朋友之間的濃濃情誼?！窘虒W準備】1.預習提綱（1）學生課前收集資料。觀察花卉，搜集老舍先生寫的文章以及其他作家描寫草原風光的作品讀一讀。（2）學生走上街頭，認路牌，拍下印象最深的路牌，準備在課堂上交流。2.多媒體課件各種花卉和路牌照片，古詩《過故人莊》【教學課時】2課時。第1課時【課時目標】1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲,學習“讀進去，想開去”的讀書方法。領悟文章表達的特點以及這樣表達的好處。2.能體會排比句在文章表情達意上的作用，學習運用排比句把景物寫生動、寫具體的方法。3．體會分號的作用，學習分號的用法。4．認識路牌，在生活中學語文、用語文?！窘虒W過程】一、交流平臺1.自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。3.同桌討論交流，全班展示：把你的閱讀成果和大家分享，其他同學可以補充。學生交流后，教師歸納。課件出示：閱讀時，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去：（以《草原》為例）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。（主客相聚）……太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。（主客惜別）4.聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，小組內(nèi)討論、交流。5.學生聯(lián)系生活經(jīng)驗交流自己與別人相聚和惜別的情景。先在小組內(nèi)交流，再推選代表全班交流匯報。6.全班交流，評價。（表達是否清楚、完整）7.教師小結(jié)：閱讀時，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，還要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想。課件出示：閱讀時，要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。8.你還讀懂了什么？學生交流，教師相機出示課件：課件出示：閱讀時，要從所讀內(nèi)容聯(lián)想到更多：（以《丁香結(jié)》為例）丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？9.丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生的思考，由此你還聯(lián)想到了哪些有象征意義的植物？（如梅、蘭、竹、菊等）先小組內(nèi)討論，再全班交流。10.教師小結(jié)：閱讀時，不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗聯(lián)想，還要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。運用聯(lián)想和想象,使景物更加有生氣、有神韻。通過這一組課文的學習，我們還了解了寫景時融入自己的感受的方法，可以運用到今后的習作中。課件出示：1.閱讀時，要從所讀內(nèi)容想開去。2.從課內(nèi)聯(lián)系到課外。（移情體驗，融入感受）【設計意圖】《語文課程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！边@一環(huán)節(jié)，教師有意識地引導學生歸納閱讀的方法：閱讀文章時，要聯(lián)系生活經(jīng)驗想開去；要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。在學生交流學習的收獲時，有意識地由課本延伸開去，從一篇到多篇，從課內(nèi)至課外，讓學生的閱讀能力在語文實踐中提高，把學生真正引導到讀書的快車道上。二、詞句段運用（一）排比句1.自由讀題，思考：這些句子有什么特點？說一說這樣寫有什么好處。2.小組交流，談談自己的感受。3.品讀第一句，課件出示：課件出示：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。（1）讀一讀，想一想：這句話有什么特點？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）說一說：每個小組推選一個代表在全班交流，學生評議是否恰當。根據(jù)學生的發(fā)言，教師歸納：這里運用了排比的修辭手法，三個結(jié)構(gòu)相同的短語構(gòu)成排比句，詩人借花來表達人間真摯美好的情感。（3）議一議：這樣寫有什么好處？學生討論交流。預設1：運用排比的修辭手法，表面上看是寫芳香的花兒，實際是詩人借花喻人。預設2：詩人用花的語言寫了花的用途，排比句使語言描寫更生動，更富有詩意?！?）教師小結(jié)：詩人紀伯倫用排比的句式來敘述花，寫出了花是人類純潔和美好感情的寄托，使得語句更形象、生動，讀起來朗朗上口，很有氣勢。4.品讀第二句，課件出示：課件出示：對比讀：①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。②漓江的水真靜，真清，真綠。（1）對比讀，議一議：你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間交流討論。（第一句是排比句，運用了排比、比喻的修辭手法，生動形象地描寫了漓江水靜、清、綠的特點。）（2）出示課前收集的漓江的圖片，圖文印證，概括漓江水的特點。（靜、清、綠）（3）匯報交流，相機引導品讀排比句，體會排比句的好處。（4）教師小結(jié)：排比、比喻等修辭手法更形象、具體地描繪出了漓江水的特點。（5）仿寫：在品讀中相機進行仿寫訓練。課件出示：仿寫：校園的花真多啊，____________；校園的花真艷啊，________________；校園的花真美啊，________________________。5.品讀第三句，課件出示：課件出示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。（1）學生自學，做批注，和同學討論感受，體會排比句的精妙之處。（2）全班交流，教師歸納小結(jié)。（二）分號1.出示自學提示。課件出示：（1）讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。（2）想一想：這兩個句子分別寫了什么？（3）議一議：句中的分號有什么作用？小組合作學習，先在小組內(nèi)交流，再全班交流。課件出示：（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。2.學生自學，小組交流，教師巡視指導。3.全班交流，評價對分號的理解是否正確。4.教師相機歸納：第一句是排比句，分號表示一個停頓，分隔兩個或三個表示并列關系的分句。第二句寫了風形成的原因，所以用分號把兩種并列的現(xiàn)象“空氣熱、空氣冷”分隔開。（三）路牌1.課件出示：2.學生自由認讀路牌，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？3．學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。預設1：路牌的作用是告訴人們地點。預設2：路牌由拼音、漢字和路程公里數(shù)三部分組成。預設3：路牌的每個拼音字母都是大寫?！?.聯(lián)系自己的生活，說一說，你見過的路牌是什么樣的？學生拿出課前收集的路牌的照片，同桌互讀，還可以請別的同學一起來認一認。5.比一比：看誰認得的路牌多。6.想一想：我們的姓名該怎樣寫呢？學生討論交流。師指名發(fā)言并歸納：姓名的首字母要大寫，其他的字母小寫。7.教師小結(jié)：路牌清楚地告訴了人們地點，認識路牌非常重要。我們可以借助拼音讀路牌。注意路牌的拼音字母全部要大寫，寫自己的名字的時候只需要首字母大寫就行了?！驹O計意圖】詞句段運用的環(huán)節(jié)設置了三道題目，分別指向“排比句”“分號”和“路牌”。前兩道題目，旨在訓練學生學會運用排比的修辭手法把句子寫具體，熟練運用分號把并列關系的分句分隔開，并在習作中加以運用。這一環(huán)節(jié)，重在教會學習的方法，采用同桌交流、小組合作探究等方法，在自讀自悟中，體會排比句的特點和作用，了解分號在并列句式中的作用，最后在“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，讓學生學以致用。語文學習的最終目的是指向生活，在生活中學語文、用語文。第三道題目，讓學生聯(lián)系自己的生活認路牌，構(gòu)建語文與生活聯(lián)系的橋梁，達到訓練的目的。第2課時【課時目標】1.能正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。2.聯(lián)系生活實際或借助插圖理解詩中重點字詞的意思。用自己的話說說詩句的意思,并初步體會詩中對仗句的特點。3.通過朗讀這首詩,感受朋友之間的濃濃情誼,激發(fā)學生珍惜朋友之間的美好情感?！窘虒W過程】一、揭題解題，導入新課1.談話：同學們，本單元我們學習了孟浩然的《宿建德江》，這是一首刻畫秋江暮色的寫景名詩。詩人把小船停靠在煙霧迷蒙的江邊，想起了以往的事情，寫出了旅途中的愁思。讓我們一起背一背吧?。▽W生誦讀古詩《宿建德江》。）2.導入：今天，我們學習的這首詩也是孟浩然的名篇——《過故人莊》，這首詩主要寫了什么呢？從這首詩中，我們又能感受到什么呢？讓我們走近孟浩然，追隨他的腳步去看一看吧。3.釋題：“過故人莊”是什么意思？過：拜訪。故人：老朋友。“過故人莊”即到村莊拜訪老朋友。這首詩是孟浩然隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中做客時寫的?！驹O計意圖】由學過的古詩導入新課，調(diào)動學生的學習經(jīng)驗。讓學生在讀題、釋題的過程中，了解這首詩的主要內(nèi)容，把學生引入古詩的情境中，激發(fā)學生學習的興趣。二、初讀古詩，理解詩意1.用自己喜歡的方式自學古詩。課件出示自學要求，請學生朗讀，明確要求。課件出示：自學提示：①借助拼音自由地朗讀古詩《過故人莊》，注意讀準字音，讀通詩句。把不懂的詞語圈出來，借助注釋想一想它們是什么意思。③想一想：這首詩寫了一件什么事？（1）學生自讀詩句，注意讀準字音。（強調(diào)“還（huán）”的讀音）（2）同桌之間互相檢查，輪流當小老師，領讀、評價同桌讀得是否正確、流利。（3）指名朗讀，教師隨機抽選同學朗讀全詩。（要求能正確、流利地朗讀全詩）（4）再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。課件出示：過/故人莊[唐]孟浩然故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊合，青山/郭外斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽日，還來/就菊花。（5）指名讀，全班齊讀，讀出詩的節(jié)奏。（讀詩的時候，語速稍慢，略拖音，讀出詩的韻味和節(jié)奏。）2.理解詞語。（1）讀了古詩，有哪些地方你沒有讀懂呢？學生提出疑問。預設：“具”“雞黍”“開軒”“郭外斜”等。（2）學生討論回答，教師小結(jié)，歸納學法：可以采用查字典、聯(lián)系生活經(jīng)驗、借助注釋、借助插圖等方法來理解古詩中難懂字詞的意思。課件出示：故人：老朋友。開軒：開窗戶。具雞黍：準備豐盛的飯菜。把酒：端著酒具，指飲酒。邀：邀請。還：返回，回來。合：環(huán)繞。就菊花：飲菊花酒。就，靠近。3.借助注釋或課文插圖，理解詩意。（1）這首詩寫了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉(xiāng)村做客的事。）學生交流，歸納板書：做客訪友。（2）全班交流：用自己的話說說這首詩的意思。（3）教師小結(jié)：借助注釋、借助課文插圖，我們可以大致理解詩句的意思，這是學習古詩的好方法?！驹O計意圖】初讀古詩，通過自讀、齊讀、劃節(jié)奏讀等環(huán)節(jié)，學生讀準了字音，讀出了詩的節(jié)奏和味道。借助注釋和課文插圖，理解詩意，滲透讀詩學法的指導。三、品讀詩句，感悟詩情1.從這首詩中你體會到了詩人怎樣的情感？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）你從哪里體會到的？2.品讀：“故人具雞黍,邀我至田家。”（1）指名讀詩句。（2）受到老朋友的邀請,看到這一桌豐盛的飯菜,詩人心情怎么樣？（開心、高興）（3）指導讀好這兩句詩，讀出詩人的喜悅之情。（語氣輕快，語速稍快。）3.品讀：“綠樹村邊合,青山郭外斜?！保?）讀了這兩句詩，你仿佛看到了什么？小組交流歸納：綠樹圍繞著村邊,青山在村外橫臥，風景真美?。。?）指導學生讀好這兩句詩，讀出贊嘆之情。（語氣輕柔，重讀“合”“斜”。）4.品讀：“開軒面場圃,把酒話桑麻?！保?）指名讀。（2）讀了這兩句詩，你體會到什么？（打開窗子,面對谷場和菜園,舉起酒杯，暢飲美酒,閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家?，嵤?。）（3）看圖理解“桑麻”。（課件出示：桑麻的圖片。拓展古時候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出來的東西。）（4）根據(jù)文中插圖,發(fā)揮你的想象,說一說：詩人和老朋友會聊些什么？（5）學生自己完成，交流：預設1：這么豐富的菜肴,真是太感謝你啦！預設2：今年的收成怎么樣？還好,應該是個豐收年。預設3：歡迎你下次再到我家做客。（6）教師小結(jié)：想象畫面，我們仿佛看到了詩人和好友親切交談的情景。是啊,深情厚誼只在淡淡的幾句閑談農(nóng)事中,只在這悠然地舉杯飲酒中。5.品讀：“待到重陽日,還來就菊花?！保?）指名讀。（2）從這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了,孟浩然會和友人說些什么呢？和同桌互相交流。（4）指導誦讀這句詩，讀出“依依不舍”之情。（5）教師小結(jié)：是啊,真摯的友情讓詩人依戀,農(nóng)家的生活讓他向往,還有什么讓詩人留戀不已，與友人相約重陽日再來賞菊花呢？（熱情淳樸的友人，優(yōu)美寧靜的田園風光。）【設計意圖】通過多種形式地誦讀、對話、品悟、想象畫面，讓學生體會詩中描寫的田園風光，感受孟浩然和友人之間的深情厚誼。四、熟讀成誦，拓展閱讀1.孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。（自由背誦、指名背誦。全班齊背古詩《過故人莊》。）2.學了孟浩然的《過故人莊》，大家不禁陶醉在詩人與好友的深情厚誼之中，陶醉在這迷人的田園風光里。其實古詩中還有許多田園詩,我們曾經(jīng)學過兩首,大家一起來復習一下——《清平樂·村居》和《四時田園雜興》。老師再給大家推薦幾首詩，課后讀一讀，大家還可以根據(jù)自己對詩的理解，試著把詩改寫成一篇優(yōu)美的游記。（推薦：陶淵明的《歸園田居》王建的《雨過山村》）【設計意圖】積累古詩，首先需要理解古詩，通過學生的質(zhì)疑，確定學生對詩意理解的起點。借助課文插圖和查字典理解難懂的字詞，多種形式地朗讀，引導學生讀詩句，明詩意，悟詩情?！窘虒W反思】1．尊重學生的主體地位。教學中我始終注重培養(yǎng)學生“自讀、自悟”的能力。通過“自學提示”提出自學的要求，重在學生自主閱讀，自主表達。教師根據(jù)學情及時調(diào)整教學思路,真正做到了“先學后教,以學定教”的教學目標,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力，鍛煉了他們的思維和表達能力。2.滲透學法的指導。學法的指導貫穿教學始終。如：教師指導學生聯(lián)系自己的生活仿寫排比句，說說認識的路牌等。教學古詩《過故人莊》時，指導學生借助注釋和課文插圖等，大致理解詩句的意思；引導學生想象畫面，感悟詩的意境。教師教給學生方法,滲透學習方法的指導,真正提升學生的語文綜合素養(yǎng),實現(xiàn)“授人以漁”的目標。3.重視“語用”的訓練。葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”所以，閱讀教學不能只教課文內(nèi)容，而應教課程內(nèi)容。本節(jié)課注重“語用”的訓練，關注語言的表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一?！墩Z文園地一》教學設計課題語文園地課型語文園地授課時間2課時教學目標1.認識排比句，了解運用排比句的好處。2.了解分號的用法。3.理解積累古詩《過故人莊》。4.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。教學重點1.學會在習作中運用排比句，正確使用分號。2.積累古詩《過故人莊》。教學難點理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。第一課時教學目標1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法。2.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。教具準備文章《草蟲的村落》《蟋蟀的住宅》教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘一、對比閱讀教學（一）對比閱讀，完成練習1.我們來讀一讀《草蟲的村落》這篇文章，哪位同學來說一說，文章中讓你印象最深的部分？（黑甲蟲回到村子受到歡迎；甲蟲音樂家們在大樹下演奏；“村民們辛勤勞動”……）2.我們以前還學過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學們還記得吧？誰能來說一說，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新？（蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的時間；蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……）3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎？（學生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學生完成的項目：題目、描寫對象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達、我的發(fā)現(xiàn)。）（二）匯報交流，教師指導1.各小組上交完成的表格。2.【出示課件2】教師評價并指導：（1）兩篇文章都是描寫昆蟲的。（2）在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動等情節(jié)。（3）在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形；《草蟲的村落》則運用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。（4）情感表達：兩篇文章都表達出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。（三）課堂小結(jié)，提出要求像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。（板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》）二、排比教學（一）觀察句式，了解句意。小組討論，探究，學生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)?！境鍪菊n件3】我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。（這段話連用了三個“我是……”的句式，強調(diào)花的作用之大。）【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點。）【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（這段話連用了三個“像……那么……”的句式，強調(diào)了野花的美麗。）（二）認識排比，明白作用1.教師講解：【出示課件6】把三個或以上意義相關或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。（板書：排比）2.小組討論、探究排比句有什么作用？（1）小組討論，探究排比句的作用。（2）教師評價總結(jié)，明確：用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。（板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動）（三）練習運用，互評互改。1.教師出示練習題：以田野景色為描寫對象，寫一個排比句。2.學生互評，教師指導。把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出合理化的修改建議。教師從學生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價，再講一講修改意見。3.自我修改，力求完美。學生根據(jù)同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優(yōu)美的排比句。三、分號教學（一）讀一讀，注意標點符號。1.自讀自悟，分號常在什么地方使用?！境鍪菊n件7】（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。（這段話是講花兒在不同地點不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關系。）【出示課件8】（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風。（這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。）（二）想一想，認識分號作用。1.學生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不同。2.教師指導講解：【出示課件9】分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩句分句。（板書：分號表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關系）分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。（三）寫一寫，感悟分號用法。1.以“愛心”為話題練習寫一段話，用上分號。2.學生互相評價，提出意見或建議。閱讀兩篇文章，說一說主要內(nèi)容，讓學生從已知開始，激發(fā)學生學習興趣和探究熱情，同時為學習新內(nèi)容做鋪墊。直接給學生出示表格，讓學生根據(jù)老師設定的項目去閱讀感悟，是為了給學生提供一個范例，使學生有目的地分析文章，在此基礎上，學生還可以從更多的方面去分析兩篇文章。此環(huán)節(jié)是讓學生先觀察句式，在了解句子意思的基礎上談發(fā)現(xiàn)，這樣做的目的是為了激發(fā)學生的探究愿望，培養(yǎng)學生合作探究的能力。教師在學生討論探究的基礎上講解排比句的作用，使學生的認識從感性上升到理性，認識更全面，更深刻。自讀自悟環(huán)節(jié)可使學生感知分號用在什么地方合適，雖然理解不一定全面合理，但這種粗淺的認識對學生來說至關重要，能為學生正確使用分號提供最大的幫助。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們首先學習了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學習了一種句式——排比句和一種標點——分號，了解了它們的用法和好處，希望同學們在習作中學習運用。第二課時教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。2.理解詩歌中的詞語。3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、激發(fā)情感，談話導入1.在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古