人教數(shù)學(xué)三下位置與方向一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級單元名稱人教版三年級下冊第一單元一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明教材分析學(xué)生通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置(這與觀察者和參照物都有關(guān)系),同時(shí)學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識也積系了一些感性的經(jīng)驗(yàn)(這不受觀察者的影響，只與參照物有關(guān)，對三年級的學(xué)生來說，東，南，西，北等方位概念是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)考慮。知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識，另一面又體會(huì)到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，例如，教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東，南，西，北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真實(shí)熟悉的環(huán)境中，在觀察，描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識.自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中指出：幾何直觀主要是指利用圖形描述和問題，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決要是指利用圖形描述和分析問題”。借助幾何直觀簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮重要作《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在“前言提出“空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出課標(biāo)解讀學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠使用上、下、左、右、前、后和東、間觀念。二、單元目標(biāo)與重難點(diǎn)單元目標(biāo)的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，能運(yùn)用這重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：(2)會(huì)看簡單路線圖(四個(gè)方向),能描述行走的路線。教學(xué)難點(diǎn)：(1)區(qū)分圖上方位與實(shí)際生活中的方位，正確辨認(rèn)東、西、南、北、東北、(2)明確參照物，正確表述物體間的相互位置關(guān)系。重難點(diǎn)突(一)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握用方向和距離確定物體位置的方法，學(xué)會(huì)描述簡單的路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)姓的空間觀念。知，引出認(rèn)知沖突，并為新課的學(xué)習(xí)提供了生長2.設(shè)計(jì)豐富的、便于操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和體驗(yàn)，經(jīng)歷知識的形成過程，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在探索新知階段，放手讓學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手實(shí)踐尋找描述臺風(fēng)中心的位置的方法，冉利用課件動(dòng)態(tài)演示逐步突破新知學(xué)習(xí)難點(diǎn)，層層深入，體驗(yàn)新知的形成過3.借助觀察比較，溝通內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)教材例1后的“做一做”時(shí)，可先讓學(xué)生描述小明家周圍建筑物的位置，再比較游泳館與郵局位置之間的區(qū)別與聯(lián)系，并進(jìn)一步延伸拓展，讓學(xué)生思考像這樣所有同方位或等距離的物體在半面圖上會(huì)呈現(xiàn)怎樣的圖形，直觀感悟川方向與距離確定物體位置的科學(xué)性和唯一性，發(fā)展學(xué)牛的空間觀念。4.巧設(shè)情境體驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教材練習(xí)五第4題巾呈現(xiàn)兩名學(xué)生以不同的地點(diǎn)為為觀測點(diǎn)判斷方向的情境，教學(xué)時(shí)教師可巧妙借助情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟參照物不同，方向也就不同，進(jìn)一步體會(huì)位譽(yù)關(guān)系的相對性的具體關(guān)系：方向相對，角度相同，距離相等。(二)讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題中感悟確定位置的現(xiàn)實(shí)意義，提升綜合應(yīng)用知識的能力。1.素材選取貼近生活。本冊教材中將原實(shí)驗(yàn)教材例題中“定向運(yùn)動(dòng)”改為“臺風(fēng)過境”的生活情境，用更貼近實(shí)際生活的素材引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。2.聯(lián)系實(shí)際綜合應(yīng)用?！拔恢门c方向”與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題情境，讓學(xué)姓在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識，綜合應(yīng)用能力。單元結(jié)構(gòu)圖及課時(shí)安排地圖上的方自北西南西北》1課時(shí)，《辨認(rèn)方向》1課時(shí)。第一單元第1課時(shí)分析《認(rèn)識東、南、西、北》是《義務(wù)教育教科書》(人教版)三年級下冊第1-4頁例1和例2及相關(guān)習(xí)題。(1)教材第2頁，給我們呈現(xiàn)了北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，從而引出本單元的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場景引入新課，使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。(2)教材第3頁例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能；教材第4頁例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活(3)通過例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了大量的在現(xiàn)實(shí)情景中辨認(rèn)方向的感性體(1)三年級學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維的培養(yǎng)仍然需要建立在大量感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)(1)結(jié)合具體情境，學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方(2)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。(3)學(xué)生通過經(jīng)歷觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富對方位知識的體驗(yàn)。(4)通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。(5)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生感受校園的美好，培養(yǎng)熱愛校園的情感教難點(diǎn)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，理清四個(gè)方向之間的關(guān)系。難點(diǎn)：能夠在平面圖上用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教師二次設(shè)計(jì)【環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！?.同學(xué)們，面向講臺看一看，我們教室的前、后、左、右各有什么?2.同學(xué)們，早上我們走進(jìn)美麗的校園，你能用學(xué)過的知識介紹一課件5)將例1補(bǔ)充完整，使學(xué)生明確以校園為參照物確定方向。(5)探究四個(gè)方向的特點(diǎn)。面對南、北方向的同學(xué)，他們又是如何站著的?(也是背對背而(出示課件6)將第3頁“做一做”補(bǔ)充完整。②如果你轉(zhuǎn)著圈按順序指出東南西北，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(6)小游戲：老師面對某一個(gè)方向，讓生說出其它三個(gè)方向。同(7)練習(xí)：說一說，教室里的東南西北各有什么?(8)生活中除了太陽，還有哪些辨認(rèn)方向的方法?出示課件介紹北極星的位置和樹樁年輪的疏密跟方向的關(guān)系。(出示課件7)“西”這兩個(gè)方向，再利用已有的前、后、左、右的方位知識，分別與東、南、西、北建立起聯(lián)系。再通過各種活動(dòng)，逐步熟練和記憶四個(gè)方向，了解其特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的方位感和空間意識以及合作探究能力。](1)再次出示例1校園實(shí)景圖。(出示課件8)根據(jù)學(xué)生的展示和描述，課件演示由例1校園立體情景圖到例2平面示意圖圖的變化過程。(展示課件8)(1)教師提問。引導(dǎo)完成第4頁“做一做”。(出示課件9)(3)小結(jié)。(出示課件10)生理解平面圖上表示物體位置的方法。通過一些數(shù)學(xué)活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)方位的相對性，參照物不同，描述的方位也會(huì)有所不同。在平面圖上確定物體的位置，進(jìn)一步形成方位感，培養(yǎng)【環(huán)節(jié)三：鞏固提升，分層練習(xí)?！?.基本練習(xí)。(出示課件11-13)(1)早晨，太陽從()方升起，傍晚，太陽從(2)早晨，當(dāng)你面對太陽時(shí)，你的后面是()面，你的左面是()面，你的右面是()面。(3)晚上，當(dāng)你面對北極星時(shí)，你的后面是()面，你的左面是()面，你的右面是()面。2.綜合練習(xí)。(出示課件14-15)(1)攝影室在科技室的()面，在泥塑室的()面。從繪畫室向()走，到泥塑室；再向()走，到攝影室；從攝影室向()走，到科技室。(2)我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、()岳衡山、()岳華山、()岳恒山。性設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。練習(xí)增加趣味性和多樣性，并通過調(diào)查生活中辨別方向的常識，和科學(xué)學(xué)課有機(jī)整合，和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。]【環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)交流，概括知識】同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了辨別東、南、西、北(出師課件16,17),你知道還有哪些方向嗎?課下一起調(diào)查一下吧!板書設(shè)計(jì)位置與方位(一)東、南、西、北左西上北右東下南北教學(xué)反思與改進(jìn)本單元第2課時(shí)《認(rèn)識東南東北西北西南》(例3)分析本課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》中的第2課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。是對“方向”這一知識的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建方位知識，讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問通過學(xué)生搶紅包的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向會(huì)辨認(rèn)其余的方向，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。并從中感受方向在生活中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(1)學(xué)生思維比較活躍，大部分學(xué)生善于也很積極地表達(dá)自己，但也有個(gè)別學(xué)生反映較慢，參與性可能不強(qiáng)。所以教學(xué)調(diào)控比較重要，課堂上要特別關(guān)注那些反應(yīng)較慢的學(xué)生，控制已會(huì)學(xué)生的節(jié)拍，力求實(shí)現(xiàn)生生互(1)結(jié)合具體情境，在認(rèn)識東、西、南、北的基礎(chǔ)上會(huì)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(2)會(huì)用東南、東北、西南、西北描述物體所在的位置。培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。(3)感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成難點(diǎn)重點(diǎn)：辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。難點(diǎn)：根據(jù)給定的一個(gè)方向會(huì)辨認(rèn)其余的方向。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師二次設(shè)計(jì)【環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入】談話：同學(xué)們，新年剛過，老師給你們帶來了許多紅包，你們想得到嗎?請你用我們學(xué)過的方向來說明你想得到哪一個(gè)紅包。黑板提前畫出方位圖，在東南西北四個(gè)方向各貼一個(gè)紅包.中間是一個(gè)紅蘋果。(紅包里面有書包，鉛筆盒，字典，電腦，跳鋼琴等物品的圖片)生：我想要(東、南、西、北中任意一個(gè)方向)的紅包。追問：你是怎樣辨認(rèn)這個(gè)方向的?看來，如果我們先確定北方就容易找到其它的方向教師隨學(xué)生的回答打開紅包，咦!這是什么呀?想得到它嗎?請你用“什么在蘋果的哪一面”說一句話你就能得到它。教師將黑板上的圖片摘下送給學(xué)生。教師隨學(xué)生的回答板書：東、南、西、北。[設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入其目的有三：一是為了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是為了復(fù)習(xí)舊知：東西南北，建立新舊知識的連接點(diǎn)；三是為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆。此處，學(xué)生一定興趣高漲，學(xué)生應(yīng)該會(huì)很快恢復(fù)對舊知的記憶。但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方【環(huán)節(jié)二：合作探究】師：你們還想得到紅包嗎?那我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)新的方向。(板書課題)師：看到課題同學(xué)們想研究它的哪些問題呢?生1:除了有四大方向，還有哪些新方向呢?生2:怎樣快速辨別這些方向?黑板粘貼出示：(把紅包粘貼在不同方向)質(zhì)疑：大家是否注意到這里，這叫方向標(biāo)，在看圖時(shí)，千萬不能小看它，它告訴我們，箭頭所指的方向就是北方。那么與它相對的下面就是南方，左邊是西方，右邊是東方。教學(xué)認(rèn)識東北、東南、西北、西南提問：你想得到哪個(gè)紅包，它在哪兩個(gè)方向之間?你能試著給這個(gè)方向起個(gè)名字嗎?生1:東和北之間的方向叫做東北方向生2:東與南之間的方向叫做東南方向生3:西與北之間的方向叫做西北方向生4:西與南之間的方向叫做西南方向師引導(dǎo)歸納：較，就有不同的方向。質(zhì)疑：為什么叫東北方向，不叫做北東方向呢?雖然是習(xí)慣的叫法，但它們也是有原因的，留作實(shí)踐作業(yè)課下同學(xué)們查閱資料，師：我們可以說什么物品在蘋果的哪面?生：口風(fēng)琴在蘋果的東北方向生：電腦在蘋果的西北方向等等教師隨學(xué)生回答板書：東北、東南、西北、西總結(jié)：經(jīng)過大家的努力，今天我們又認(rèn)識了4個(gè)新的方向。讓我們大聲讀一讀，和原來的4個(gè)基本方向合起來共8個(gè)方向。也就是我們經(jīng)常說的“四面八方”。學(xué)生齊讀八大方向質(zhì)疑：我們又認(rèn)識了4個(gè)新方向，有什么好辦法能快速記住這八個(gè)方向的位置呢?學(xué)生獨(dú)立思考后指1-2名學(xué)生回答。小結(jié)：為了便于大家記住這八個(gè)方向，編寫了一首兒歌送給大家。課件出示兒歌：上北下南，左西右東，左上西北，左下西南，提問：大家記住了嗎?老師想考考大家。全班起立，齊做方向操，加深記憶課件出示教材第9頁練習(xí)二第3題.學(xué)生獨(dú)立在書上完成。后同桌互查，并說一說哪兩個(gè)方向是相對的。[設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東北、西北、東南、西南這4以嘗試讓學(xué)生說說這四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。]【環(huán)節(jié)三：模型建構(gòu)】1.辨別平面圖上的東北、東南、西南、西北。(課件出示例3情景圖)們今天學(xué)的新知識給大家講解學(xué)校各個(gè)地方所處的方位。出示課件提問：右面這幾個(gè)建筑的位置該如何形容呢?學(xué)生思考建筑的位置第一組學(xué)生匯報(bào)，生2:存車處在校園的(東南)角生3:科技樓在校園的(西南)角(在掌握了八大方向后，這部分練習(xí)也適應(yīng)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，多提問，激發(fā)興趣)師：提醒大家，在辨認(rèn)方向時(shí)，先要正確確定八個(gè)方向，還要仔細(xì)審題，找準(zhǔn)以誰為觀察點(diǎn)來觀察。教師提醒上述題目都是以校園為觀察點(diǎn)。追問：你還能提出其他關(guān)于方向的問題嗎?并試著解小組討論：其他建筑在校園的什么位置?第二組學(xué)生匯報(bào)，生1:科技樓在多功能廳的()方向。生2:多功能廳在科技樓的()方向。:生3:存車處在餐廳的()方向。教師強(qiáng)調(diào)再次是以誰為觀察點(diǎn)?小結(jié)：看來找準(zhǔn)東西南北是確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的前提，確定觀察點(diǎn)是找準(zhǔn)方向的法寶喲!個(gè)地點(diǎn)的所在方向，體會(huì)位置的相對性。]【環(huán)節(jié)四：課堂檢測】1.基本練習(xí)(1)填一填(練習(xí)辨認(rèn)八個(gè)方向，注意觀察點(diǎn)的不同)小老虎家在小猴家的方向。(2)判斷(注重對知識點(diǎn)理解)①面向東方站著，前面是東，左邊是南。()②地圖通常是按上北下南，左東右西繪制的。()③與西北方向相對的是東北方向。()2.綜合練習(xí)(1)(綜合運(yùn)用所學(xué)方位知識解決問題)讓學(xué)生辨認(rèn)建筑物分別在什么方位上，并用語言表達(dá)出來。(2)出示五岳，說說誰在誰的什么方向，注意位置的相對性。3.拓展練習(xí)簡單描述行走路線。提示這是下節(jié)課要繼續(xù)研究的內(nèi)容。4.實(shí)踐作業(yè)(3選1)①以自己的家為觀察點(diǎn)，畫一畫家的四面八方有哪些建筑物?繪制一幅平面圖。什么方向?為什么?③為什么我們經(jīng)常說東西(或東北)方向，而不說西東(北東)方向呢?[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。]【環(huán)節(jié)五：總結(jié)反饋】質(zhì)疑：在圖上我們認(rèn)清了方向，可是當(dāng)你在茫茫大海，茂密的森林，漆黑的夜晚，又該怎么樣認(rèn)識方向呢?道嗎?介紹指南針，并對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。道嗎?2.總結(jié)，自我評價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣(課件出示“你給自己什么顆星”)(智慧星，開心星)談話：本節(jié)課就要結(jié)束了，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?說說你給自己哪顆星?為什么給這顆星?(結(jié)合本節(jié)課所學(xué)到的知識)快樂星生：我給自己智慧星，因?yàn)槲覍W(xué)到了八大方(多找同學(xué)說一說)識或者例子嗎?課下搜集資料，下節(jié)課我們一起分享。【設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行課外延伸，豐富學(xué)生的課外知識，提升學(xué)生的人文精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)】《認(rèn)識簡單的路線圖》認(rèn)識方向東北東北東東南西北西西南北北教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容分析《認(rèn)識簡單的路線圖》是《義務(wù)教育教科書》(人教版)三年級上冊第20頁例4。本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東北方向，學(xué)生對這八個(gè)方向和物體間的位置關(guān)系有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的方位知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)高解決問題的能力。教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，進(jìn)行與科學(xué)、美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的融合，減負(fù)增質(zhì)。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受方向知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中體驗(yàn)方位，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和空間觀念。學(xué)情分析三年級兒童(8-9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)既符合這一階段兒童認(rèn)體會(huì)到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課意在實(shí)際生活中學(xué)生都有游覽的經(jīng)驗(yàn)，也見過路線圖。本節(jié)課就以去動(dòng)物園游覽的情境來引入例題，激發(fā)學(xué)生的具體的教學(xué)情境中去思考、合作、交流，體會(huì)知識產(chǎn)生的來龍去脈，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。目標(biāo)確定(1)學(xué)生能夠認(rèn)識簡單的路線圖，并能根據(jù)路線圖說出行走的方(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中，用類推法描述行走路線的方向，能辨別圖上不同的方向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識。(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過解決具體問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過自主探究，合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，會(huì)看會(huì)描述行走路學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師二次設(shè)計(jì)【環(huán)節(jié)一：情境激趣，導(dǎo)入新課?！繋煟和瑢W(xué)們，想和我做個(gè)小游戲嗎?師：游戲的名字叫“對口令”,我說一個(gè)方向，你們就說出與它相對的方向。我說東，你對西；我說北，你對南；我說西南，你對東師：同學(xué)們真厲害!我還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎?(同學(xué)們自信地回答“敢”。)2.貼“方向標(biāo)”。師：請聽好，我給8個(gè)同學(xué)隨意發(fā)8個(gè)方向的小卡片，然后我說哪一個(gè)方向，這個(gè)同學(xué)就到黑板上(事先畫好十字方向標(biāo))貼出來，其他同學(xué)看貼得對不對，可以嗎?學(xué)生到黑板前貼“方向標(biāo)”。師：同學(xué)們完成的“方向標(biāo)”真漂亮。下面我們從“東”開按順時(shí)針方向讀一遍?；顒?dòng)的情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以較好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知識做好充分的準(zhǔn)備。]【環(huán)節(jié)二：自主活動(dòng)，探究新知?！繋煟和瑢W(xué)們，生活中許多事情都需要確定方向。如旅游，當(dāng)我們到一個(gè)景點(diǎn)游玩時(shí)，一般首先會(huì)看什么?師：請看，我給大家?guī)砹耸裁?師：動(dòng)物園真大呀!怎樣通過動(dòng)物園導(dǎo)游圖，到達(dá)你想去的場館呢?生仔細(xì)觀察。根據(jù)方向標(biāo)再次確認(rèn)8個(gè)方向。師：這是一張動(dòng)物園的導(dǎo)游圖，你們從圖中了解到了什么?生1:獅虎山在動(dòng)物園的中心；猩猩館在獅虎山的北面。生2:海洋館在獅虎山的東面；熊貓館在動(dòng)物園的東南生4:學(xué)生可能會(huì)說看到動(dòng)物園里有猴子、獅子、熊貓生5:學(xué)生也可能會(huì)說出方向標(biāo)志。學(xué)生可能會(huì)說出上為北，這張圖按上北下南、左西右東繪制的。(板書課題：簡單的路線圖)師：同桌交流，你最想看什么動(dòng)物?該向哪走?學(xué)生自由回答2.請你為游客設(shè)計(jì)游覽路線。(1)教師扮演游客。線嗎?(同學(xué)們分組設(shè)計(jì)幾條不同的游覽路線。)生1:先向東走到熊貓館，再向西北方向走到獅虎山，再往北到達(dá)生2:先向東到熊貓館，再向北經(jīng)過海洋館飛禽館再往西到猩猩師：評一評，哪些組把設(shè)計(jì)的游覽路線說得最準(zhǔn)確?師：猜一猜，我會(huì)選擇哪一條游覽路線?為什么?生互評。(2)指名學(xué)生扮演游客。學(xué)生：我想去長頸鹿館，能幫我設(shè)計(jì)游覽路線嗎?每位同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)游覽路線。指名學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的游覽路線，并說說為什么這樣設(shè)計(jì)。置及方向，用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣師進(jìn)行思想品