教學(xué)反思心得

教學(xué)反思心得教學(xué)反思心得1今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問(wèn)題，實(shí)感榮幸，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次機(jī)會(huì)，但是深感榮幸的同時(shí)，心中不免有一點(diǎn)遺憾，遺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒(méi)有現(xiàn)在的學(xué)生幸福，而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上，心里面實(shí)在是羨慕現(xiàn)在的學(xué)生，羨慕他們趕上了好時(shí)候，羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師，當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到，今天我們的教育進(jìn)步了，我們不再靠“加時(shí)間、拼體力”，損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取好的教學(xué)成績(jī)，而是站在未來(lái)的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個(gè)重大決策：為師生的發(fā)展與幸福，全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，并且在不斷深入素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教學(xué)涉及到了共同的話題：如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率”的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)教育局高屋建瓴，鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一劃時(shí)代的主題，于冥冥之中給我們指明了方向，真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的感覺(jué)。一、對(duì)高效自能課堂的思考和認(rèn)識(shí)“物競(jìng)天擇”，我們必須要改變自己，適應(yīng)變化，開拓出屬于自己的生存空間。因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的'整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，師生互動(dòng)，共同受益。自打高效自能課堂這一理念的提出，我們?nèi)珔^(qū)上下“草木皆兵”，積極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當(dāng)中，在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃下，各兄弟學(xué)校“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”，打造自己高效課堂的招牌，我們高都中學(xué)也不甘示弱，領(lǐng)導(dǎo)們“運(yùn)籌于帷幄之中”，首先評(píng)選出“高效課堂攻關(guān)小組”，其成員作為高效課堂的領(lǐng)頭羊，繼而出臺(tái)了《高都中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》，《方案》高瞻遠(yuǎn)矚的提出以下措施：攻關(guān)小組的成員每人每月精讀一本教育專著，每月上一堂公開課，每星期撰寫一篇教學(xué)筆記，每周一篇讀書筆記等等?！疤斓莱昵凇?，老師們的課堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，取得了可喜的進(jìn)步，12月19日全區(qū)化學(xué)和生物高效課堂研討會(huì)在我校成功舉行，這充分說(shuō)明我們高都中學(xué)是一個(gè)人杰地靈、人才輩出的地方，更是切磋教學(xué)的好去處，欣喜的同時(shí)我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。二、我們對(duì)高效課堂的一些做法1、星多天空亮，人多智慧廣。德國(guó)著名劇作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒(méi)有力量的，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。所以說(shuō)，對(duì)于我們老師，在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié)，遇事不爭(zhēng)，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問(wèn)題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。我們高都中學(xué)化學(xué)組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石，使得我們化學(xué)組成為一個(gè)積極向上的集體，一個(gè)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的集體，同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。2、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課，而是促膝長(zhǎng)談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個(gè)地方需要出，由誰(shuí)來(lái)出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說(shuō)到這里，老師們一定會(huì)想起我們的集體備課，其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無(wú)論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必須以“35_課堂教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)參考書上的目標(biāo)搬到自己的教案上，或者用三維目標(biāo)的一些套話，把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過(guò)的擺設(shè)，造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。其實(shí)，一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的，而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡(jiǎn)明透徹，恰如其分。3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的45分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)：⑴、時(shí)間就是生命我們上課時(shí)往往有這種體會(huì)，自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得非常快，處理某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間，但是要是聽(tīng)別人的課，時(shí)間往往過(guò)得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位，更有的時(shí)候要以秒為單位，因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。⑵、用好同步學(xué)習(xí)《同步學(xué)習(xí)》內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？梢哉f(shuō)，本套學(xué)習(xí)材料，是初中化學(xué)教材高效的“導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為：“自主性探究”、“知識(shí)整理”、“開放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊，對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過(guò)臨沭縣朱倉(cāng)初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章，他說(shuō)：“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，以學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的能力，《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能，要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。⑶、學(xué)以致用我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法，雖然他們的精華我們學(xué)不到，但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說(shuō)，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想，我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說(shuō)的是：人在一起，心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究，學(xué)生的主體地位更為突出，不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。⑷、重視小組合作學(xué)習(xí)《課標(biāo)》上說(shuō)，化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到，學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)還專門出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案”，合作的小組一般以5—6人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用累計(jì)打分的方法，目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開爭(zhēng)辯，特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課，但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。⑸、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí)，不免有些太乏味，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”，時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問(wèn)題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢？是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？我們一直認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)反思心得2“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封?！闭坠旁?shī)，側(cè)重情景描寫，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則情在言外。每個(gè)環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩(shī)人的凄楚，惶恐與思念。在教學(xué)這篇詩(shī)文時(shí)，首先，我介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生讀詩(shī)文，初步感知它，獨(dú)立理解詩(shī)文。但是，很明顯，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文中的字義的積累相當(dāng)?shù)膮T乏。理解也僅僅停留在表面，不能夠進(jìn)行字義與意境的轉(zhuǎn)化。如：第一句“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”學(xué)生將之理解為：在洛陽(yáng)城里看見(jiàn)了秋風(fēng)。學(xué)生根本沒(méi)有在意我在開始的時(shí)候給學(xué)生介紹的張籍的基本資料：幼年家貧，年紀(jì)很小就已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)，浪跡天涯。因此學(xué)生不能進(jìn)行角色植入進(jìn)入那時(shí)那景，更不能體會(huì)那時(shí)心情，無(wú)法感知“見(jiàn)秋風(fēng)”下的孤單凄楚。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，教師要特別注意加強(qiáng)對(duì)字義的講解，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生積累古詩(shī)文字義；其次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料感知、運(yùn)用的能力。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的體會(huì)時(shí)，不知不覺(jué)中變成了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的體驗(yàn)。盡管大費(fèi)口舌，卻收效甚微。忽略了學(xué)生年齡，生活經(jīng)驗(yàn)。造成這次課堂教學(xué)的一大失誤，偏離了方向。正是因?yàn)閷W(xué)生的年齡，生活環(huán)境，使得學(xué)生無(wú)法感知詩(shī)人當(dāng)時(shí)那種細(xì)微的情感體驗(yàn)。在之后，學(xué)生想象詩(shī)人家書內(nèi)容，學(xué)生更是頭腦發(fā)懵，眼神里透露出的是一片茫然。詩(shī)人千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆之后，詩(shī)人到底會(huì)寫些什么？在這里，必須得有學(xué)生的角色代入。而學(xué)生極少有類似的情感體驗(yàn)，學(xué)生想象的內(nèi)容也僅僅是干癟的'空話。無(wú)新鮮之感。此處教學(xué)：一、教師引導(dǎo)不到位，教學(xué)功底不夠，汗顏！二、過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的能力，應(yīng)該記?。阂嘈艑W(xué)生的能力，卻不能盲目的高估學(xué)生的能力。在課后的練習(xí)中有一個(gè)練習(xí)：想象《秋思》中的畫面，把《秋思》改寫成一個(gè)小故事。這是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的練習(xí)，可以彌補(bǔ)教學(xué)中的一些不足，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，體會(huì)。迫使學(xué)生角色代入，體驗(yàn)詩(shī)人情感。教師應(yīng)該重視到這個(gè)練習(xí)的重要作用。在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，我們應(yīng)該要求學(xué)生體會(huì)而不是體驗(yàn)詩(shī)人情感，但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該制造各種條件，充分引導(dǎo)學(xué)生盡可能的“體驗(yàn)”到詩(shī)人情感。詩(shī)文教學(xué)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理解就能完成任務(wù)的。教學(xué)反思心得3《魯濱孫漂流記》在六年級(jí)下冊(cè)的教材中有一個(gè)故事梗概和精彩片段的介紹，并要求有條件的孩子能閱讀整本書，《魯濱孫漂流記》讀后感教學(xué)反思。今天，我給同學(xué)們講授了習(xí)作4《寫讀后感》。此節(jié)習(xí)作課的目的是促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，運(yùn)用讀后感這一讀寫結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生讀寫的興趣，提高學(xué)生的讀寫能力。那么，如何讓學(xué)生寫好讀后感呢？寫讀后感，第一步就是讀。由于孩子們都已經(jīng)讀了，所以交流讀的內(nèi)容，他們比較熟悉，為寫讀后感做好了有力的準(zhǔn)備。這次的內(nèi)容交流，我從書本的故事梗概入手，教給孩子們概括的能力，我讓孩子們交流文中給你印象最深，并抓住孩子們交流的這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充。要寫好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。這篇課文，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說(shuō)從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到，教學(xué)反思《《魯濱孫漂流記》讀后感教學(xué)反思》。有了對(duì)文章的感受，也就自然地想到了生活中的樂(lè)觀或堅(jiān)強(qiáng)，交流時(shí)，就比較水到渠成。二、聯(lián)系實(shí)際談感受。讀了文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問(wèn)題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒(méi)有情感的'讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。一節(jié)課的梳理后，孩子們開始動(dòng)筆，從孩子們寫作的氛圍中，可以感受孩子們都已經(jīng)有話可寫；從他們的神情中可以感受到，他們對(duì)這本書有所感觸；從習(xí)作后的批閱中，我更感受到，這節(jié)課的交流對(duì)孩子們有所幫助，他們基本了解了讀后感的寫法，也能把對(duì)這本書的感受表達(dá)出來(lái)了。教學(xué)反思心得4通過(guò)學(xué)校對(duì)我們教師的關(guān)于有效教學(xué)的培訓(xùn)研討活動(dòng)，使我從最初對(duì)有效教學(xué)的概念性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到了更深層次的理解。首先，所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯的標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師在教學(xué)時(shí)要有效，而不是羅列知識(shí)。給自己壓力，給學(xué)生負(fù)擔(dān)。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的'目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，我應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過(guò)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來(lái)完善和鞏固學(xué)法。但是我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中我的最大收獲就是作為年輕教師的我，應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)反思。上完每節(jié)課應(yīng)該有課后反思，反思“我的教學(xué)有效嗎？”、“這節(jié)課我的教學(xué)方法學(xué)生適應(yīng)嗎？“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”這是我今后課堂后要做的工作重點(diǎn)。再次，有效教學(xué)的最終結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，而在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。我今后的工作還要以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試、解難、釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以肯定和評(píng)價(jià)。最后，有效教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和作業(yè)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以培養(yǎng)興趣為主。教學(xué)反思心得5《學(xué)寫讀后感》是統(tǒng)編本教材第2單元的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生從讀過(guò)的書中或者文章中任選一篇寫讀后感，要寫出自己的真情實(shí)感，感受要真實(shí)、具體。學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過(guò)“推薦一本書“，但與寫讀后感在一定程度上有所區(qū)別。這在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。要寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫出真情實(shí)“感”。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫讀后感容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題：1．“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無(wú)根底的隨意而發(fā)的感慨。2．“讀”和“感”在讀后感之中界限過(guò)于分明，這也是不對(duì)的'。3．不會(huì)結(jié)合實(shí)際，感想很空泛。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了如下的指導(dǎo)：1．明確習(xí)作要求首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地讀懂習(xí)作要求，把握習(xí)作要點(diǎn)，列出習(xí)作提綱。2．要選好“感點(diǎn)”，杜絕“復(fù)述內(nèi)容式”讀后感。感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說(shuō)學(xué)生從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到。3．聯(lián)系實(shí)際談感受，杜絕“無(wú)感而發(fā)式”讀后感。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。本節(jié)課完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了評(píng)價(jià)任務(wù)，在今后的習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)精益求精，探索更加生動(dòng)、有效的習(xí)作課堂。教學(xué)反思心得6寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書籍，本書更加直觀、易懂。它用一個(gè)個(gè)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從組織活動(dòng)的最初立主題和制定目標(biāo)開始，逐步學(xué)習(xí)環(huán)境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細(xì)反思及改進(jìn)，都能為我們的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和借鑒，從而為孩子們營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理的主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。本書的最大看點(diǎn)是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理論性的.總結(jié)與指導(dǎo)。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，懂得了反思與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。既開拓了我的視野，對(duì)我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。在工作中反思是一種自我積累的過(guò)程，常常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，自然就會(huì)為自己增加不少經(jīng)驗(yàn)。善于反思的教師能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析、判斷自身所確定的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，從而減少教師在教學(xué)中的盲目性和錯(cuò)誤。善于反思的教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué)，提升自己的專業(yè)技能。在讀過(guò)本書和查看了一些資料后，我意識(shí)到在教育活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)不再把幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。對(duì)幼兒知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，往往由于幼兒知識(shí)技能發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中屢遭挫折，影響其學(xué)習(xí)興趣和情緒。因此我們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要多元化，以欣賞的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，全面地賞識(shí)幼兒各方面素質(zhì)的新的進(jìn)展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自身的潛力。當(dāng)然在評(píng)價(jià)中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，努力提升家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的地位。例如，可以在家長(zhǎng)開放日中為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格來(lái)評(píng)價(jià)自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)；在家長(zhǎng)園地中掛上家園聯(lián)系本，進(jìn)行家園交流；為孩子建立成長(zhǎng)記錄表格；以及各種調(diào)查表等，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解幼兒各方面的發(fā)展水平。從而更有效的共促幼兒個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)反思心得7疫情致使復(fù)學(xué)一延再延，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻不能一拖再拖。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)換了監(jiān)管，怎么保證學(xué)習(xí)效果呢？大家都開始著手，試著進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生和老師分隔在不同的地方，如何來(lái)完成這些工作呢？也許每個(gè)人都有自己的計(jì)劃，每個(gè)人都在嘗試用不同的方法與學(xué)生和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。教師的監(jiān)管責(zé)任一下子移到了家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)難免也有怨言。如果所有老師都去找學(xué)生，尋家長(zhǎng)，家長(zhǎng)，學(xué)生又會(huì)是什么樣的感受呢？師問(wèn)。登封，2月底3月初就網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容組織了線上培訓(xùn)，聽(tīng)著老師講解，似乎完善了自己的工作思路，很受啟發(fā)。一、可適度進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)疫情的影響，環(huán)境的變換，學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教育，如何進(jìn)行有效的組織，是擺在我們面前的第一個(gè)大問(wèn)題。聽(tīng)老師講線上教學(xué)，首先有一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)使學(xué)生，家長(zhǎng)，老師，建立聯(lián)系，進(jìn)行互動(dòng)。就像大家圍坐在一張桌子邊學(xué)習(xí)一樣，只不過(guò)這個(gè)平臺(tái)，是虛擬的空間。一般情況下，大多數(shù)未成年的孩子，如果失去監(jiān)管，就會(huì)為所欲為，不務(wù)正業(yè)。如今學(xué)生在家，有家長(zhǎng)自己監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有效果嗎？學(xué)校的生活是緊湊的，家庭的環(huán)境是寬松的，學(xué)校里有同伴的相助，家庭里更多的是獨(dú)立思考。如果能把學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主活動(dòng)，相對(duì)而言，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)比較感興趣的課程，忽略那些不感興趣的.課程，因此這種環(huán)境下的教學(xué)計(jì)劃需要調(diào)整，讓學(xué)生自主規(guī)劃時(shí)間，然后有家長(zhǎng)去監(jiān)督，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由老師做指導(dǎo)。老師線上進(jìn)行問(wèn)答，進(jìn)行交流，通過(guò)檢測(cè)，通過(guò)輔導(dǎo)討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的成效，因此，可以適度的進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。如果老師過(guò)于集中的去講解，和傳統(tǒng)的課堂一樣，勢(shì)必會(huì)給家長(zhǎng)造成一定的負(fù)擔(dān)，名校課堂，聽(tīng)課過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程是分開的，孩子們課堂上突然產(chǎn)生的想法或問(wèn)題，不能及時(shí)得到討論，過(guò)后，可能就不記得了，因?yàn)檎n程是適應(yīng)他們學(xué)校學(xué)生的。老師線上發(fā)給學(xué)生的網(wǎng)上預(yù)習(xí)，怎么能保障學(xué)生理解，學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)怎么能及時(shí)溝通呢？因此，適度的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、規(guī)劃好線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果仍然按在學(xué)校的課程表上的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多時(shí)間就要借助一定的電子設(shè)備，這顯然不現(xiàn)實(shí)。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教材，這也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在弄不清楚的情況下，可以借助電子產(chǎn)品進(jìn)行查詢，可以與家長(zhǎng)交流，可以通過(guò)線上與老師交流，因此，在家里的學(xué)習(xí)不一定不要上線，線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是有必要的。不同的課程要求有不同的課時(shí)，比如一周一個(gè)單元，或一章節(jié)。一周內(nèi)必須完成那些科目，這些科目學(xué)習(xí)到什么程度。如果能做一個(gè)全面的規(guī)劃，各科老師能夠統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)線上指導(dǎo)。學(xué)生獲取這些知識(shí)的途徑，可能有多種，完成練習(xí)可能有多種方法，因此，線上是交流問(wèn)題，平臺(tái)是支撐，老師可以把接收到的信息反饋給學(xué)生，通過(guò)在線的方式進(jìn)行講解或答疑，學(xué)生通過(guò)線上咨詢，交流，提出問(wèn)題，老師做好線上問(wèn)題的解答，線下問(wèn)題的收集，這樣大家步調(diào)一致，把教學(xué)落到實(shí)處。需要講時(shí)就講，需要分組就分組，也可以讓家長(zhǎng)參與其中。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)有成效的線上線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、關(guān)注家長(zhǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)疫情時(shí)刻影響著毎一個(gè)人，正常的教學(xué)活動(dòng)又被迫停頓，學(xué)生的想法，家長(zhǎng)的憂慮無(wú)時(shí)不熒繞在人們腦海中。用微課進(jìn)行問(wèn)題講解，用直播線上答疑，無(wú)疑會(huì)減輕家長(zhǎng)的憂慮，學(xué)生心里又會(huì)如何想呢？老師總結(jié)了一個(gè)詞，只有做到短小精悍，才會(huì)吸引學(xué)生注意力，也許快手的妙處就在這里，有得學(xué)，有得樂(lè)。策略在哪里？“短”是指視頻長(zhǎng)度短，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘；“小”是指主題小，針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘，只有難忘，才會(huì)在心里惦記，學(xué)生才會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)。一家之言，學(xué)而久之，可得其專；眾家之言，博采眾長(zhǎng)，可得其髓。只有關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)，才能更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也才有可能戰(zhàn)勝疫情，不停學(xué)，打贏疫情隔離期的教學(xué)之戰(zhàn)。教學(xué)反思心得8一、做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備本次音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》，本首歌曲相對(duì)較難，一來(lái)是歌曲較長(zhǎng)，有兩段;二來(lái)是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解，如：“打”月餅，“老紅軍”等。針對(duì)這樣的情況，教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲視頻、圖譜外，還需做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘，因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動(dòng)前，如：晨間談話時(shí)間、散步時(shí)間等。本首歌曲難以理解的地方有二，一是何為“打”月餅，我們常說(shuō)的都是“做”月餅，那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后，我們發(fā)現(xiàn)：古人制作月餅時(shí)，是將月餅陷煮溶后包上皮，然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因?yàn)樵嘛灪湍＞哒车煤芫o，所以要“敲打”模具使月餅掉出來(lái)。這就是為什么叫“打月餅”。因此，我們找到古人打月餅的小視頻，給幼兒觀看，邊看邊解說(shuō)，使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”，大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙?，但大部分幼兒?duì)于“紅軍”的認(rèn)知較少。因此，教師要豐富幼兒對(duì)紅軍的認(rèn)知，可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著，講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事，引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國(guó)人民解放軍的前身，是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊(duì)伍，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲中爺爺?shù)木次犯?。二、利用好家長(zhǎng)資源既然幼兒對(duì)歌曲中某些部分難以理解，教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起尋找答案，讓家長(zhǎng)也加入到幼兒園教學(xué)的隊(duì)伍中，促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽(tīng)，鞏固對(duì)歌曲的掌握。三、不足之處在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要變換多種方式鼓勵(lì)幼兒演唱，如：輪流唱、男生女生唱等，運(yùn)用多種形式：圖譜、視頻、鋼琴伴奏等，激發(fā)幼兒的演唱興趣。教學(xué)反反思能力包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的'反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。在我從事英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷反思過(guò)程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話和句型，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競(jìng)賽法，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，逐步放開，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗(yàn)證的過(guò)程中，又出現(xiàn)了不一而足的問(wèn)題，如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等，但反復(fù)的反思、對(duì)照、驗(yàn)證過(guò)程中，我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，我應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是每一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。教學(xué)反思心得9朱熹的一首小詩(shī)《觀書有感》，給了我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書，會(huì)讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅??！我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，讓他們從詩(shī)的內(nèi)容（描寫方塘）與題目（《觀書有感》）表面的不相關(guān)提出問(wèn)題——題目是《觀書有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫有關(guān)“書”的內(nèi)容呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，理解詩(shī)歌所要說(shuō)明的道理。我估計(jì)學(xué)生都能說(shuō)到“一個(gè)人的聰明來(lái)自于他不斷學(xué)習(xí)”這一層意思。然后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會(huì)“開豁”這一層意思。課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預(yù)設(shè)提出了上述問(wèn)題：題目是《觀書有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫有關(guān)“書”的內(nèi)容呢？并通過(guò)討論明確了這首詩(shī)是要我們“多讀書學(xué)習(xí)”，可“清如許”對(duì)應(yīng)的意思——心智開豁、敏銳卻怎么也說(shuō)不上來(lái)了。于是，我問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)到過(guò)這句詩(shī)，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來(lái)的？哪知道全班54個(gè)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生很模糊地講了與詩(shī)句只有些許關(guān)聯(lián)的一點(diǎn)意思，其他學(xué)生都表示“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。哈！看來(lái)學(xué)生就是“沒(méi)有源頭活水”?。≡谡n堂上，我并沒(méi)有利用好這一生成的“資源”，而是習(xí)慣性地采取了“填鴨式”教學(xué)法，把“標(biāo)準(zhǔn)答案”一股腦兒地“塞”給了學(xué)生。當(dāng)時(shí)只是感到有些遺憾，沒(méi)有想出好的方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解詩(shī)歌要說(shuō)明的道理?，F(xiàn)在想來(lái)，只要把當(dāng)時(shí)學(xué)生“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”這一現(xiàn)象與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，就能很好地解決問(wèn)題的`。我對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學(xué)資源”沒(méi)有敏銳的反應(yīng)，如果在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際談讀書感受，學(xué)生對(duì)詩(shī)的領(lǐng)悟會(huì)更深?？晌抑皇窍胫s快把知識(shí)“給”學(xué)生，將來(lái)能夠應(yīng)付考試。如果在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際談讀書感受，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟會(huì)更深。入情入境入理，明理悟道導(dǎo)行！跨越時(shí)空的交流，使學(xué)生真正領(lǐng)悟“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的深刻含義。豈止是讀書需要“源頭活水”源源不斷，作為教師，不也需要“源頭活水”源源不斷嗎？教學(xué)反思心得10......上午，開始講授新知——《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》，數(shù)字大小的比較是比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，教材中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：億以內(nèi)數(shù)的大小比較分為兩種，1、不同位數(shù)相比，位數(shù)多的數(shù)就大。2、相同位數(shù)相比，先比較最高位，最高位大的數(shù)就大;如果最高位的數(shù)相同，就比較下一位......“3+2”教學(xué)模式在我班初步試行，新的學(xué)生、新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教學(xué)模式的試行顯得生澀，更顯得困難。我先讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生匯報(bào)，那個(gè)一向不善言辭的蔡同學(xué)在回答“位數(shù)相同，怎么比較數(shù)的大小?”這一問(wèn)題時(shí)，這樣回答：“先分級(jí)，然后先比較萬(wàn)級(jí)，萬(wàn)級(jí)大的數(shù)字就大”?！叭绻f(wàn)級(jí)數(shù)相同呢?”我繼續(xù)追問(wèn)，在追問(wèn)的同時(shí)，在黑板上板書兩個(gè)萬(wàn)級(jí)數(shù)相同的大數(shù)。“那我們就比較個(gè)級(jí)，個(gè)級(jí)大的數(shù)字就大”，下面舉手的同學(xué)開始增多，從學(xué)生舉手的情況看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題毫無(wú)難度。我在黑板上又羅列了幾組不同的數(shù)字，學(xué)生按照“比數(shù)級(jí)”的方法做題，效果依舊不錯(cuò)。并且我也認(rèn)為這種方法要比教材上呈現(xiàn)的方法要簡(jiǎn)便許多。所以一節(jié)課我們都在用比數(shù)級(jí)的方法做題，只在課堂的最后幾分鐘，我讓學(xué)生找出教材中比較數(shù)的方法，學(xué)生做了了解。到家之后，我翻開去年的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)反思里面我就學(xué)過(guò)這樣的文字：“在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生習(xí)慣用分級(jí)的方法進(jìn)行比較，不太喜歡用數(shù)位比較，經(jīng)過(guò)幾組數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，確實(shí)分級(jí)的方法稍微簡(jiǎn)便一點(diǎn)”。去年我就發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，但是因?yàn)樾闹杏小敖滩闹辽稀钡男睦恚x擇了照本宣科。今年我按照學(xué)生的意思進(jìn)行教學(xué)，只是把教材上面的'方法給學(xué)生做了介紹，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。我認(rèn)為教材上面的方法是從低年級(jí)承接上來(lái)的，這種方法對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是行之有效的，但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，顯得有點(diǎn)繁瑣和麻煩，四年級(jí)的學(xué)生完全可以一下子就比較出三位數(shù)或者四位數(shù)的數(shù)字大小，根本不需要一位一位的比，所以教材上面的方法就不討四年級(jí)學(xué)生的喜歡。因?yàn)槲覀兎?wù)的對(duì)象是有思想的人，更準(zhǔn)確的說(shuō)是有思想的、涉世不深的孩童，他們的思想和行為不以權(quán)威的教材為轉(zhuǎn)移，所以時(shí)常有自己的想法。這種新點(diǎn)子在成人的世界中是萬(wàn)分珍貴的，當(dāng)孩子有解決問(wèn)題更佳的方法，我們沒(méi)有必要再對(duì)著課本照本宣科，那樣真的會(huì)顯出成人的迂腐來(lái)。教學(xué)反思心得11一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：能夠認(rèn)讀、掌握、靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的單詞和句型：序數(shù)詞、月份、星期、描寫天氣的五個(gè)形容詞;Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用能力。能夠把所學(xué)單詞和句型靈活運(yùn)用到日?？谡Z(yǔ)交流中。3、情感目標(biāo)：營(yíng)造和諧的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：Words：序數(shù)詞、描寫天氣的形容詞Phrases：Whatdayisit?It’s_______。Whenisit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________。三。教具：自制單詞和句型卡片、單詞和句型的幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、掛圖等。四.教學(xué)過(guò)程：Step1：(1)、Greeting：T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?(2)、引入課題：T：Today，we’llreviewdays，months，ordinalnumbersandadjectivesforweather。Step2：Reviewthedaysandthemonths。(1)、教師給學(xué)生放一首“星期”的歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。同時(shí)展示關(guān)于星期、月份的幻燈片。然后教師進(jìn)行提問(wèn)：T：Canyousaythedaysoftheweek?C：Yes。____________。T：Whocansaythefirstdayoftheweek?S1：Sunday。T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?S2：Saturday。T：Goodjob!教師讓全班學(xué)生一起讀一遍星期的單詞。(2)、教師接著繼續(xù)提問(wèn)，進(jìn)入月份的`知識(shí)。T：Whichmonthisitnow?C：April。Verygood!T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?C：Yes。______________。T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?S1：________________。T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?S1：______________。T：Verygood!接著，教師讓學(xué)生看著月份的幻燈片，一個(gè)接一個(gè)地朗讀一遍月份的單詞。Step3：Reviewtheordinalnumbers。(1)、Playagame：“Findyourfriends”。教師讓12個(gè)學(xué)生拿著1到12的序數(shù)詞卡片站到教室前面，卡片面向其他的學(xué)生(序數(shù)詞的順序要打亂)。然后，讓另外12個(gè)學(xué)生拿著1到12的基數(shù)詞卡片到教室前面去找相對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞卡片。讓拿著一對(duì)詞的卡片的學(xué)生站到一起，讓學(xué)生按順序站好并讀出1到12的基數(shù)詞和序數(shù)詞。(同時(shí)，教師要隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。)然后讓學(xué)生都回到自己的座位上。(2)、教師展示序數(shù)詞的幻燈片。給學(xué)生總結(jié)一下基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律?？梢哉故疽粋€(gè)小Chant來(lái)說(shuō)明。(First，second，third，特殊記，-th從four起，eight加–h，nine去e，拿來(lái)f代ve，ty變成tie。)(3)、提問(wèn)：T：Whatdayistoday?C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth。T：Whatdaywasyesterday?C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third。T：Whatdayistomorrow?C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth。提問(wèn)這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答不順利，可讓他們進(jìn)行討論，然后再繼續(xù)回答。教師還可讓女孩子提問(wèn)，男孩子回答。Step4：Reviewsi_festivals。展示六個(gè)節(jié)日的幻燈片。進(jìn)行提問(wèn)：T：WhenisNewYear’sDay?S1：It’sJanuaryfirst。T：WhenisChildren’sDay?S2：It’sJunefirst。T：IsSpringFestivalinMarchorApril?S3：No!T：WhenisSpringFestival?C：It’sJanuaryorFebruary。T：Verygood!Step5：Reviewphrasesaboutweather。(1)、教師利用當(dāng)天的天氣進(jìn)行提問(wèn)：T：How’stheweathertoday?C：It’ssunnyandwindy。(2)、教師展示關(guān)于五種天氣狀況的多個(gè)圖片的幻燈片。進(jìn)行提問(wèn)：T：(Pointtothepictureofcloudy。)Isitsunny?S1：No，it’scloudy。T：(Pointtothepictureofrainy。)How’stheweather?S2：It’srainy。T：(Pointtothepictureofsnowy。)Isthisarainyday?S3：No，it’sasnowyday。T：(Pointtothepictureofwindy。)Isthisacloudyday?S4：No，it’sawindyday。T：(Pointtothepictureofsunny。)How’stheweather?C：It’ssunny。T：Verygood!接著，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下這五個(gè)描寫天氣的形容詞是在名詞的后面加上y構(gòu)成的。注意sunny的不同。然后讓學(xué)生朗讀單詞。Step6：ClassClosing。Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek。課后反思：本節(jié)課利用幻燈片、歌曲、單詞卡片、游戲(Findyourfriends。)、情景對(duì)話等形式進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子們的參與積極性(百分之百參與教學(xué))，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，完成了本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課課堂氣氛活躍，師生配合默契，讓學(xué)生充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)這節(jié)課，深感孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學(xué)，教師要以新課標(biāo)中的教學(xué)理念為依據(jù)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)反思心得12隨著素質(zhì)教育的深入，和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，教師自身的發(fā)展至關(guān)重要。那么教師發(fā)展的渠道有哪些呢？理論的學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和技能的訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)都是教師發(fā)展的渠道，如果說(shuō)這些是教師發(fā)展的外在因素的話，我想，反思便成為教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。那么在日常的工作中，我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我反思呢，我們通常在以下幾個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)常性的自我反思：教學(xué)行為的反思，教育行為的反思，以及與他人交往行為的反思。反思的形式有很多，一方面就是想。何所謂想呢，一天下來(lái)，老師們的工作雖然很累，但是，老師們經(jīng)常坐下來(lái)，靜下心來(lái)，回顧一下自己這一天的教育教學(xué)工作。在教育學(xué)生上，方法是否得當(dāng)，態(tài)度是否謙和；在教學(xué)行為上，教學(xué)進(jìn)度完成得怎么樣，教學(xué)任務(wù)安排得如何，作業(yè)量怎么樣，這些都是老師們?nèi)粘Ｍㄟ^(guò)想來(lái)反思的。還有許多老師，經(jīng)常寫教育教學(xué)隨筆，把自己日常反思的結(jié)果落實(shí)在書面上，留下反思的軌跡。一、教學(xué)行為的反思我們常說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么良好的教學(xué)行為，應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生積極參與，注意發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，并且，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。而教師的角色也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和指導(dǎo)者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、支持者與合作者。教師的行為角色發(fā)揮得如何呢，在課堂教學(xué)中，我們是否鼓勵(lì)了每一個(gè)學(xué)生都積極地參與課堂學(xué)習(xí)，是否注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，教師是否正確的發(fā)揮了自己的角色作用，課堂上我們是否保護(hù)了學(xué)生的參與熱情，是否鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表白自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這就需要我們進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思主要包括日常反思和專題性反思。日常反思，比如我們的備課本后面，都有一個(gè)特定的欄目，叫做課后小結(jié)，實(shí)際上這個(gè)欄目就是在幫助老師們上完每一課之后都要進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容包括教學(xué)時(shí)間的掌握，教學(xué)方法的安排，組織課堂教學(xué)的`方式，甚至包括教師語(yǔ)言的使用，表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生的方式等等。老師們講完一課之后，就靜靜地思考這一課自己教學(xué)的情況，然后寫下小結(jié)，以反思本節(jié)課的教學(xué)情況。二、教育行為的反思作為一名老師，我們可以說(shuō)是時(shí)時(shí)育人，事事育人，那么我們的教育行為是否能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是否能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)可，讓家長(zhǎng)滿意，讓家長(zhǎng)放心，這也需要我們的反思。關(guān)于教育行為的反思，許多老師可以說(shuō)是八仙過(guò)海，各顯神通，想出了許多有效的辦法。有的老師每周末或者月末的時(shí)候，都要請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)自己，包括老師這一周的教育行為，老師這一周的教學(xué)行為，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)道說(shuō)道老師，老師也會(huì)從中找出自己的問(wèn)題，從而盡快地改進(jìn)。四、反思與人交往的行為我們大家都是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作，那么，如何正確地與人交往便成了我們的必修課，良好的人際交往方式不僅能夠使我們身心愉悅，更能夠使我們以良好的精神面貌，來(lái)全身心的投入工作。為了營(yíng)造愉悅的工作氛圍，學(xué)校提出了“高看別人，低看自己”的口號(hào)，“原諒別人就是善待自己”的原則，同時(shí)，通過(guò)同事之間的互評(píng)，使自己了解同事眼中的自己，從中發(fā)現(xiàn)自己在與人交往中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如說(shuō)，是否說(shuō)話對(duì)他人太苛刻，是否能夠做到嚴(yán)以律己，寬以待人，自己與人交往是否由于不拘小節(jié)，而在不經(jīng)意間傷害了別人。我們的學(xué)校的知心小屋，為幫助老師們反思與他人交往行為也發(fā)揮了重要的作用，知心小屋中的心理輔導(dǎo)員經(jīng)常和老師們談心，幫助老師們解決心中的煩惱，指導(dǎo)老師們?nèi)绾闻c他人更好的交往。通過(guò)多種多樣的反思活動(dòng)，使我們認(rèn)識(shí)到，反思讓我們學(xué)會(huì)了冷靜客觀地看待自己，讓我們懂得了出現(xiàn)問(wèn)題要從自身找原因、找差距，以良好的精神面貌，以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們的工作，因此我們感到，反思對(duì)于教師自身的發(fā)展確有實(shí)效.教學(xué)反思心得13近年來(lái)，帶教師成為了各大教育機(jī)構(gòu)中必不可少的力量。作為一名初出茅廬的帶教師，我也在這個(gè)崗位上嘗試了一番。通過(guò)這段時(shí)間的經(jīng)歷，我深深地體會(huì)到了帶教師的責(zé)任、使命和價(jià)值。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，分享我在帶教師這個(gè)崗位上的心得體會(huì)。一、關(guān)注學(xué)生的不同表現(xiàn)作為帶教師，最重要的任務(wù)是要關(guān)注每一位學(xué)生的不同表現(xiàn)，幫助他們走上正確的學(xué)習(xí)道路。在我的帶教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)年輕學(xué)生們的.個(gè)性化表現(xiàn)非常明顯，他們常常會(huì)有自己獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，但需要更多的挑戰(zhàn)；有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。作為帶教師，我們應(yīng)該保持眼觀六路，耳聽(tīng)八方，從學(xué)生言談舉止和各種記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和贊賞，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。二、注重與學(xué)生的師生關(guān)系帶教師與學(xué)生的互動(dòng)十分重要，這種交流不止是一種教育活動(dòng)，也是人與人之間的交流。與學(xué)生相處融洽是提高帶教質(zhì)量的必要條件，讓學(xué)生感受到帶教師的愛(ài)心關(guān)懷，那么他們也更容易接受帶教師提供的指導(dǎo)和幫助。身為帶教師，我們應(yīng)該在日常生活中注重師生之間的互動(dòng)，用心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)切學(xué)生的情感，從學(xué)生的需要出發(fā)去展開工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到安全感和歸屬感。三、為學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)和資源所有的學(xué)生都應(yīng)該有平等的機(jī)會(huì)和資源，否則他們將會(huì)長(zhǎng)期處于弱勢(shì)位置。作為一名帶教師，我們應(yīng)該保證每一位學(xué)生都能夠公平地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，從而幫助他們更好地發(fā)展自己的技能和才能。在帶教過(guò)程中，我們應(yīng)該特別注意那些條件不太理想的學(xué)生，