初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀峨眉山月歌（公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計）

初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀峨眉山月歌（公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計）《峨眉山月歌》教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與技能

1.學生能夠正確朗讀《峨眉山月歌》并理解其內(nèi)容。

2.掌握文中的生字生詞及其用法。

（二）過程與方法

1.通過分析詩句，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.學習運用比較、對比等方法分析文中的修辭手法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受李白詩歌中的山水情懷和對友人的思念。

2.激發(fā)學生對自然美景的熱愛和對傳統(tǒng)文化的尊重。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.理解《峨眉山月歌》中的意象和情感。

2.掌握文中的生字生詞及其在詩歌中的運用。

（二）教學難點

1.分析詩歌中的修辭手法和特殊句式。

2.引導(dǎo)學生體會詩人的情感變化，理解詩歌的深層含義。

三、教學過程

（一）導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

通過展示峨眉山的秀麗風光和長江三峽的壯闊景象，讓學生直觀感受到詩中描繪的自然美景。引導(dǎo)學生思考，如果他們是詩人，在這樣美麗的夜晚會有什么感受和想法。

2.背景介紹，鋪墊基礎(chǔ)

簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解《峨眉山月歌》是在什么樣的情境下創(chuàng)作的。強調(diào)李白作為“詩仙"的文學地位，以及他在唐代文學中的重要影響。

3.詩歌朗讀，感受韻律

播放《峨眉山月歌》的朗讀錄音，讓學生跟隨錄音朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。通過朗讀，讓學生初步感受詩歌的音韻美。

4.互動提問，啟發(fā)思考

提問學生：“你們認為詩中的月亮代表了什么？”鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己對月亮在詩中象征意義的理解。

5.課文導(dǎo)入，明確目標

明確本節(jié)課的學習目標，包括理解詩歌內(nèi)容、掌握生字生詞、分析詩歌的意境和情感等。讓學生知道本節(jié)課的學習重點和難點，為接下來的學習做好準備。

（二）新課呈現(xiàn)

1.詩歌朗讀指導(dǎo)

我們要一起朗讀《峨眉山月歌》，注意要把握詩歌的節(jié)奏和韻律。這首詩的韻律是平仄相間，我們要嘗試用不同的聲調(diào)來表現(xiàn)這種韻律美。比如，“峨眉山月半輪秋"這句，我們可以把“峨眉山”讀得稍微高一些，而“月半輪秋"則可以稍微低沉一些，以此來體現(xiàn)山的穩(wěn)重和月的柔和。同學們可以跟著我一起試讀，感受這種韻律的變化。

2.生字生詞解析

我們要學習一些生字生詞。比如“峨眉”，指的是峨眉山，位于四川省，是中國四大佛教名山之一?！捌角?指的是青衣江，是大渡河的支流。這些字詞不僅在這首詩中有特殊的意義，也是我們了解古代地理和文化的重要窗口。同學們要注意這些字詞的讀音和寫法，我們可以一起練習寫幾遍，加深記憶。

3.詩句意義探討

我們要深入探討每一句詩的含義。比如“夜發(fā)清溪向三峽”，這句詩描繪了詩人在夜晚乘船出發(fā)，前往三峽的情景。這里的“清溪"指的是青溪驛，而“三峽”則是長江上的著名景觀。詩人通過這些具體的地名，展現(xiàn)了一幅壯麗的山水畫卷。我們可以分組討論，每組選擇一句詩，探討它背后的意境和情感，然后分享給大家。通過這種方式，我們可以更好地理解李白的這首詩，感受他的思鄉(xiāng)之情和對友人的思念。

（三）課文解析

1.詩歌結(jié)構(gòu)分析

我們來觀察《峨眉山月歌》的結(jié)構(gòu)，這首詩由四句組成，每句七言，形成了一個完整的畫面。第一句“峨眉山月半輪秋"以靜態(tài)的視角描繪了峨眉山夜晚的景象，第二句“影入平羌江水流”則通過動態(tài)的江水來襯托月亮的倒影。第三句“夜發(fā)清溪向三峽"轉(zhuǎn)換了視角，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，描述了詩人夜間啟程的情景。最后一句“思君不見下渝州”則是詩人內(nèi)心情感的抒發(fā)，表達了對友人的思念之情。

2.意象與情感解讀

我們深入探討每句詩中的意象和情感。“峨眉山月半輪秋"中的“半輪秋”不僅形容了月亮的形狀，也暗示了秋天的季節(jié)，給人以寧靜和深沉的感覺?！坝叭肫角冀?通過月影與江水的流動，表現(xiàn)了時間的流逝和生命的流轉(zhuǎn)?！耙拱l(fā)清溪向三峽”中的“夜發(fā)"和“向三峽”則體現(xiàn)了詩人急切的心情和對遠方的向往。而“思君不見下渝州"則直接表達了詩人對友人的深切思念。

3.修辭手法探究

現(xiàn)在，我們來分析詩中的修辭手法。例如，“峨眉山月半輪秋”中的“半輪"使用了夸張的手法，強調(diào)了月亮的不完整之美。“影入平羌江水流”中的“影入"則運用了擬人化的手法，賦予了月亮以生命。這些修辭手法增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

4.語言特點分析

我們還要注意到這首詩的語言特點。李白的語言簡潔而富有力量，如“夜發(fā)清溪”中的“清溪"不僅描繪了地點，也暗示了清澈的水質(zhì)，給人以清新之感?！八季灰姟敝械摹八季?直接表達了詩人的情感，而“不見”則增加了一種無奈和哀愁。

5.詩歌主題與文化內(nèi)涵

我們來探討這首詩的主題和文化內(nèi)涵?！抖朊忌皆赂琛凡粌H是對自然美景的贊美，更是對友情和思鄉(xiāng)之情的表達。通過這首詩，我們能夠感受到李白對家鄉(xiāng)的深厚感情以及對友人的真摯思念。同時，詩中的地名和自然景觀也反映了唐代文人對山水的熱愛和對自然美的追求。通過學習這首詩，學生不僅能夠提高文學鑒賞能力，也能夠更深刻地理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（四）互動探究

1.引入討論：月亮在古詩中的象征意義

在古詩中，月亮常常被賦予多種象征意義。同學們，你們認為在《峨眉山月歌》中，月亮代表著什么？它與詩人的情感有何聯(lián)系？請同學們結(jié)合自己對詩歌的理解，思考并準備分享你們的看法。

2.分組合作：探究月亮的象征與情感表達

將學生分成若干小組，每組4-5人。每組討論月亮在詩中的象征意義，并嘗試從詩中找出支持你們觀點的證據(jù)。教師在各組之間巡回，提供指導(dǎo)和幫助，確保討論的深入和有效。

3.交流分享：各組展示討論成果

每組選出一名代表，向全班展示你們對月亮象征意義的理解和分析。其他同學可以提出問題或補充意見，教師適時給予點評和總結(jié)，幫助學生更全面地理解詩歌。

4.深化理解：詩人情感與自然景物的關(guān)聯(lián)

（五）拓展延伸

1.家鄉(xiāng)情感的共鳴

在李白的《峨眉山月歌》中，詩人對家鄉(xiāng)的眷戀和對友人的思念之情溢于言表。同學們，你們是否也有過離開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷？是否在異地他鄉(xiāng)時，會想起家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水？現(xiàn)在，讓我們一起來分享各自的家鄉(xiāng)記憶。請同學們分組討論，每組選出一位代表，分享一個關(guān)于家鄉(xiāng)的故事或情感體驗。通過這個環(huán)節(jié)，我們不僅能夠增進對彼此家鄉(xiāng)的了解，還能更深刻地體會到詩中所表達的那份深情。

2.創(chuàng)作短詩表達思念

同學們，我們已經(jīng)學習了《峨眉山月歌》，并感受到了李白對家鄉(xiāng)的深深眷戀。現(xiàn)在，讓我們拿起筆，以家鄉(xiāng)為題，創(chuàng)作一首短詩，表達們對家鄉(xiāng)的思念之情。在創(chuàng)作時，請注意以下幾點：

（1）運用《峨眉山月歌》中的意象和情感，如月亮、江河、山川等，將這些自然元素融入你的詩中。

（2）嘗試使用一些修辭手法，如比喻、擬人等，讓你的詩句更加生動形象。

（3）表達真摯的情感，讓你的詩句充滿情感的力量。

完成創(chuàng)作后，我們將進行詩歌朗誦會，每位同學都有機會上臺朗讀自己的作品，讓我們一起感受那份對家鄉(xiāng)的無限眷戀。

（六）課堂小結(jié)

1.課文內(nèi)容回顧

通過今天的學習，我們一同走進了李白的《峨眉山月歌》，感受了詩人對故鄉(xiāng)的深深眷戀和對友人的思念之情。這首詩以峨眉山的秋月為背景，通過五個地名的巧妙運用，勾勒出了一幅美麗的蜀江夜景圖。同學們，你們是否已經(jīng)能夠感受到詩中那份寧靜而又深遠的情感呢？

2.詩歌藝術(shù)特色分析

《峨眉山月歌》之所以能夠成為流傳千古的佳作，不僅在于其優(yōu)美的意境，更在于其精巧的構(gòu)思和獨特的藝術(shù)手法。詩中的“峨眉山月半輪秋"一句，以靜態(tài)的描寫，展現(xiàn)了月亮的圓潤和秋夜的寧靜；而“影入平羌江水流”則通過動態(tài)的描寫，讓讀者仿佛聽到了江水流動的聲音。同學們，你們能否從這些細節(jié)中發(fā)現(xiàn)詩人的匠心獨運？

3.情感表達與文化內(nèi)涵

在這首詩中，李白不僅表達了自己對故鄉(xiāng)的依戀，更通過“思君不見下渝州"一句，傳達了對友人的深切思念。這種情感的表達，不僅豐富了詩歌的內(nèi)涵，也讓我們感受到了詩人內(nèi)心的復(fù)雜情感。同學們，你們在閱讀時是否能夠體會到這種情感的波動？

4.語言運用與修辭技巧

《峨眉山月歌》的語言簡潔而富有力量，詩人巧妙地運用了比喻、擬人等修辭手法，使得詩歌的意境更加深遠，情感更加真摯。例如，“夜發(fā)清溪向三峽”，這里的“清溪"和“三峽”不僅描繪了詩人的行程，更象征著詩人對遠方的向往和對未知的探索。同學們，你們能否從這些語言的運用中感受到詩人的情感變化？

5.課堂互動與學生感悟

今天的課堂，我們通過小組討論、角色扮演等多種形式，讓同學們更深入地理解了詩歌的內(nèi)涵。在互動中，同學們積極發(fā)言，分享了自己的理解和感悟。這種教學方式不僅提高了課堂的趣味性，也激發(fā)了同學們的思考和創(chuàng)造力。同學們，你們在今天的學習中有哪些收獲和體會？希望大家在課后能夠繼續(xù)思考，將這份感悟融入到自己的生活和學習中去。

（七）布置作業(yè)

1.背誦《峨眉山月歌》。

2.收集有關(guān)李白的其他詩作，準備下節(jié)課分享。

四、板書設(shè)計

《峨眉