統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《詩詞三首-酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教學(xué)實(shí)錄（表格式）

統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《詩詞三首——酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教學(xué)實(shí)錄（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文九年級上冊第三單元第十四課《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》課時(shí)一、二

教材分析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》是唐代詩人劉禹錫的一首七言律詩，選自人民教育出版社出版的《語文》九年級秋季學(xué)期教材。這首詩是劉禹錫在揚(yáng)州與白居易初逢時(shí)所作，通過回顧自己的貶謫經(jīng)歷，表達(dá)了詩人對舊友的懷念、對歲月流逝的感慨，以及在困境中依然保持堅(jiān)定樂觀的人生態(tài)度。教材選擇這首詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞詩歌的語言美、意象美和哲理美，提升對古典詩詞的鑒賞能力，同時(shí)理解并感悟詩人的人生態(tài)度和精神境界。

學(xué)情分析九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)，能夠初步理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。然而，對于詩歌中深層次的哲理思考和情感變化，學(xué)生可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，九年級學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過學(xué)習(xí)這首詩，可以幫助他們樹立面對困難時(shí)積極樂觀的人生態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象和哲理，同時(shí)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和社會現(xiàn)象進(jìn)行思考和感悟。

教學(xué)目標(biāo)能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，并能準(zhǔn)確找出體現(xiàn)詩人情感的關(guān)鍵詞語和意象。通過咬文嚼字、對比鑒賞等方法，學(xué)生能夠深入理解詩歌表達(dá)的情感與哲理，提升詩歌鑒賞能力。能夠感悟到詩人在困厄中依然堅(jiān)定樂觀的人生態(tài)度，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詩句，理解詩情，感悟哲理。特別是通過“凄涼"棄置”“空"翻”等詞語和“沉舟"病樹”“千帆"萬木”等意象，深入理解詩人的情感變化和人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人困厄中堅(jiān)定樂觀的人生態(tài)度。這需要學(xué)生結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷和社會背景，深入思考并感悟詩人在逆境中的精神風(fēng)貌和人生智慧。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入（1-2分鐘）教師行為：手持一幅描繪“巴山楚水"風(fēng)景的畫卷，緩緩展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。“同學(xué)們，今天我們將穿越千年時(shí)光，走進(jìn)唐代詩人劉禹錫的世界。請大家想象一下，這幅畫中的荒涼之地，就是劉禹錫被貶謫后生活的地方。讓我們一起學(xué)習(xí)他的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，感受他在逆境中的情感與哲思。”學(xué)生行為：注視畫卷，想象劉禹錫的境遇，準(zhǔn)備進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)。二、朗讀詩歌，感受詩歌韻律美（2-3分鐘）教師行為：播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律?！罢埓蠹议]上眼睛，聆聽這首詩的韻律之美，感受詩人的情感波動。"學(xué)生行為：閉眼聆聽，隨后自己嘗試?yán)首x，注意模仿范讀的節(jié)奏和語調(diào)。師生示例對話：教師：“同學(xué)們，你們感受到了哪些韻律特點(diǎn)？”學(xué)生：“詩歌的平仄相間，押韻工整，讀起來很有節(jié)奏感。"三、咬文嚼字，理解詩歌的情與理（15-20分鐘）1.分析前四句詩（8-10分鐘）教師行為：逐句分析，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞并解釋其含義。示范朗讀，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的重音和語調(diào)。師生示例對話：教師：“請大家從‘巴山楚水凄涼地’中找出一個(gè)最能體現(xiàn)詩人情感的詞語?！睂W(xué)生：“凄涼。"教師：“很好，那么‘凄涼’一詞如何體現(xiàn)了詩人的情感呢？”學(xué)生：“它寫出了貶謫地的荒涼，也表達(dá)了詩人內(nèi)心的抑郁悲涼。"學(xué)生行為：分組討論，每組負(fù)責(zé)一句詩，找出關(guān)鍵詞并解釋。小組代表分享，全班共同討論。2.分析后四句詩（7-10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的意象，探討其深層含義。提問：“這兩句詩中的‘沉舟’‘病樹’和‘千帆’‘萬木’分別比喻什么？"師生示例對話：教師：“‘沉舟’和‘病樹’在這里比喻什么？”學(xué)生：“比喻詩人自己，因?yàn)殚L期被貶而顯得頹廢。"教師：“那么‘千帆’和‘萬木’呢？”學(xué)生：“比喻在詩人之后涌現(xiàn)的新人和新事物。"學(xué)生行為：思考并回答問題，理解詩句中的哲理。朗讀后四句詩，體會詩人情感的變化。四、總結(jié)反思，感悟詩情（1-2分鐘）教師行為：總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩人困厄中堅(jiān)定樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們在生活中遇到挫折時(shí)，應(yīng)該如何面對？”學(xué)生行為：回顧本課所學(xué)，思考并分享自己的感悟。師生示例對話：教師：“通過學(xué)習(xí)這首詩，我們感受到了劉禹錫怎樣的人生態(tài)度？"學(xué)生：“他雖處困厄，但依舊堅(jiān)定樂觀，這種態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)?！闭n后作業(yè)背誦并默寫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》：要求學(xué)生在課后認(rèn)真背誦并默寫全詩，以加深對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。寫一篇短文：題目：《“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"的啟示》要求：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或社會現(xiàn)象，談?wù)勀銓Α俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這兩句詩的理解與感悟。鼓勵學(xué)生從困境中的堅(jiān)持、新舊更替的哲理、以及個(gè)人成長與時(shí)代發(fā)展的角度進(jìn)行闡述。拓展提升1.詩歌對比閱讀（10分鐘）教師行為：引入劉禹錫的另一首與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》情感或哲理相近的詩歌，如《秋詞二首·其一》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。"引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，分析兩首詩在情感表達(dá)、意象選擇、哲理闡發(fā)等方面的異同點(diǎn)。學(xué)生行為：自主閱讀《秋詞二首·其一》，標(biāo)記出與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》相似的意象或情感表達(dá)。小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)與理解，形成小組意見后全班交流。2.詩歌創(chuàng)作（課外作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生以“逆境中的成長”為主題，創(chuàng)作一首七言律詩或現(xiàn)代詩。鼓勵學(xué)生借鑒《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的意象與哲理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。作業(yè)要求：詩歌需體現(xiàn)個(gè)人情感與哲理思考，語言凝練，韻律和諧。完成后，學(xué)生可以在班級微信群或博客平臺上分享自己的作品，相互點(diǎn)評與學(xué)習(xí)。3.課外拓展閱讀（推薦書目）教師行為：向?qū)W生推薦一些與劉禹錫生平、詩歌創(chuàng)作相關(guān)的書籍或文章，如《劉禹錫傳》、《唐詩鑒賞辭典》中關(guān)于劉禹錫的部分等。鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，拓寬知識面，深化對劉禹錫及其詩歌的理解。學(xué)生行為：記錄下教師推薦的書籍或文章名稱，制定閱讀計(jì)劃，并按時(shí)完成閱讀任務(wù)。在閱讀過程中，做好讀書筆記，記錄下自己的感悟與疑問，以便與同學(xué)或老師交流討論。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（5分鐘）教師行為：手持《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的詩文卡片，提問學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，誰能背誦一下這首詩，并簡要談?wù)勀銓Α林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春’的理解？"學(xué)生行為：學(xué)生舉手背誦詩歌，并分享自己的理解。師生示例對話：教師：“很好，你提到了困境中的希望，這正是我們今天要深入探討的主題?！倍⑸钊虢馕?，挖掘詩意（15分鐘）教師行為：分段講解詩歌，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)意象背后的深層含義。以“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"為例，詳細(xì)解析其象征意義。學(xué)生行為：認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵信息，思考教師提出的問題。師生示例對話：教師：“這里的‘沉舟’和‘病樹’不僅僅是實(shí)寫，更是詩人自我形象的隱喻。那么，它們分別代表了什么？”學(xué)生：“‘沉舟’代表詩人自己遭遇的挫折和困境，‘病樹’則象征著詩人內(nèi)心的疲憊與無力。"教師：“非常準(zhǔn)確。那么‘千帆’和‘萬木’呢？”學(xué)生：“它們代表了在詩人之后繼續(xù)前行的人們，以及生機(jī)勃勃、不斷更新的世界。"三、對比閱讀，深化理解（15分鐘）教師行為：引入《秋詞二首·其一》，分發(fā)打印材料或展示電子文檔。引導(dǎo)學(xué)生對比兩首詩，分析情感、意象、哲理等方面的異同點(diǎn)。學(xué)生行為：自主閱讀《秋詞二首·其一》，標(biāo)記出與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》相似的意象或情感表達(dá)。小組討論，分享發(fā)現(xiàn)，形成小組意見。師生示例對話：教師：“在《秋詞二首·其一》中，劉禹錫是如何看待秋天的？這與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的情感有何異同？”學(xué)生代表：“兩首詩都展現(xiàn)了詩人樂觀向上的態(tài)度?！肚镌~》中，‘我言秋日勝春朝’表達(dá)了詩人對秋天的喜愛，而《酬樂天》中則通過‘千帆’‘萬木’展現(xiàn)了詩人對未來的希望。"四、詩歌創(chuàng)作，實(shí)踐應(yīng)用（20分鐘）教師行為：簡要介紹七言律詩或現(xiàn)代詩的創(chuàng)作要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生借鑒《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的意象與哲理。提供創(chuàng)作主題“逆境中的成長”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生行為：構(gòu)思詩歌內(nèi)容，撰寫初稿。小組內(nèi)分享作品，相互點(diǎn)評，提出修改建議。師生示例對話（創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)）：教師：“在創(chuàng)作時(shí)，你可以嘗試將‘逆境’具象化為某個(gè)具體的場景或事物，然后通過‘成長’來表達(dá)你從中獲得的啟示或力量。"學(xué)生：“老師，我想寫一首關(guān)于考試失敗后重新振作的詩，可以借鑒‘沉舟側(cè)畔千帆過’的意象嗎？”教師：“當(dāng)然可以，這個(gè)意象非常貼切。你可以用它來比喻你自己在失敗后的重新出發(fā)，以及周圍同學(xué)或朋友的不斷前進(jìn)。"五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（5分鐘）教師行為：“非常好，同學(xué)們，通過今天的深入解析和創(chuàng)作實(shí)踐，我們不僅加深了對《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這首詩的理解，還通過對比閱讀和創(chuàng)作實(shí)踐，拓寬了我們的詩歌視野和創(chuàng)作能力。現(xiàn)在，讓我們來一起總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！薄笆紫龋覀兩钊胩接懥嗽姼柚械囊庀笈c哲理，特別是‘沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春’這兩句詩，它們不僅描繪了自然景象，更蘊(yùn)含了深刻的人生哲理，即無論遭遇多大的困難和挫折，都要保持樂觀向上的心態(tài)，因?yàn)槭澜缈偸窃诓粩嗲斑M(jìn)，新的希望總會出現(xiàn)。"“接著，我們通過對比閱讀《秋詞二首·其一》，進(jìn)一步理解了劉禹錫在不同詩歌中如何運(yùn)用相似的意象和情感來表達(dá)不同的主題，這讓我們看到了詩歌創(chuàng)作的多樣性和靈活性?！薄白詈螅覀冞M(jìn)行了詩歌創(chuàng)作實(shí)踐，以‘逆境中的成長’為主題，同學(xué)們結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品，這充分展示了大家的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。"“現(xiàn)在，讓我們來布置一下今天的作業(yè)和拓展提升任務(wù)?！辈贾米鳂I(yè)：完善詩歌創(chuàng)作：請同學(xué)們根據(jù)今天的討論和點(diǎn)評，進(jìn)一步完善自己的詩歌作品。注意詩歌的語言要凝練，韻律要和諧，情感要真摯。完成后，請通過電子郵件或班級微信群提交給老師，老師將選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評。閱讀報(bào)告：請每位同學(xué)選擇一篇與劉禹錫或類似主題的詩歌進(jìn)行閱讀，并撰寫一篇閱讀報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括詩歌的基本信息、主題思想、意象分析、情感表達(dá)以及自己的感悟等。要求字?jǐn)?shù)不少于500字，下周二前提交。拓展提升：詩歌朗誦會：下周五下午，我們將舉辦一場班級詩歌朗誦會。請每位同學(xué)準(zhǔn)備一首自己最喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，可以是今天創(chuàng)作的作品，也可以是其他詩人的佳作。通過朗誦，我們共同感受詩歌的魅力，提升我們的朗誦技巧和表達(dá)能力。詩歌創(chuàng)作工作坊：為了進(jìn)一步提升同學(xué)們的詩歌創(chuàng)作能力，我們將邀請學(xué)校的語文老師或校外詩人來校舉辦一場詩歌創(chuàng)作工作坊。工作坊將圍繞詩歌的構(gòu)思、意象的選擇、語言的運(yùn)用等方面進(jìn)行深入講解和實(shí)戰(zhàn)演練。請