七年級(jí)上冊(cè)（2024修訂） 第三單元 整本書閱讀 《朝花夕拾》 精讀、略讀、瀏覽 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)（2024修訂）第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

A.知識(shí)與技能

學(xué)生能夠理解《朝花夕拾》的主要內(nèi)容和文學(xué)價(jià)值。

學(xué)生能夠掌握精讀、略讀和瀏覽的閱讀技巧，并在實(shí)際閱讀中靈活運(yùn)用。

學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

B.過(guò)程與方法

學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，深入分析文本。

學(xué)生能夠運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法，對(duì)《朝花夕拾》中的人物、情節(jié)、主題等進(jìn)行深入探討。

學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、寫作練習(xí)等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生能夠體會(huì)魯迅先生的人文關(guān)懷和批判精神，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考。

學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)耐心和細(xì)致的閱讀習(xí)慣，尊重文本，欣賞經(jīng)典。

學(xué)生能夠在課堂互動(dòng)中展現(xiàn)積極參與的態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重他人意見，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

A.精讀技巧的掌握

學(xué)生能夠識(shí)別并理解《朝花夕拾》中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)，如“朝花夕拾"這一比喻的使用，以及文中對(duì)舊社會(huì)習(xí)俗的描寫。

學(xué)生能夠分析作者魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格，如其獨(dú)特的諷刺手法和深刻的隱喻，例如在《從百草園到三味書屋》中對(duì)傳統(tǒng)教育的批判。

學(xué)生能夠通過(guò)具體例子，如《阿Q正傳》中阿Q的形象分析，學(xué)習(xí)如何從人物性格、行為動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行深入解讀。

B.略讀技巧的運(yùn)用

學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速把握《朝花夕拾》各篇文章的主旨大意，例如在5分鐘內(nèi)概括《社戲》一文的主要內(nèi)容。

學(xué)生能夠通過(guò)略讀，迅速識(shí)別文章的結(jié)構(gòu)布局，如《故鄉(xiāng)》的敘事順序和時(shí)空轉(zhuǎn)換。

學(xué)生能夠在略讀后，挑選出文章中的關(guān)鍵信息，為后續(xù)的精讀和討論做準(zhǔn)備，比如在《祝?！分姓页霰憩F(xiàn)主人公性格特點(diǎn)的段落。

C.瀏覽技巧的應(yīng)用

學(xué)生能夠通過(guò)瀏覽，對(duì)《朝花夕拾》的整體框架有一個(gè)初步的了解，如通過(guò)目錄頁(yè)預(yù)測(cè)每篇文章可能涉及的主題。

學(xué)生能夠在瀏覽過(guò)程中，注意到文本的版式設(shè)計(jì)，如章節(jié)劃分、標(biāo)題字體等，以此作為理解文本結(jié)構(gòu)的輔助手段。

學(xué)生能夠在瀏覽后，提出自己對(duì)文本的初步感受和疑問(wèn)，為進(jìn)一步的精讀和探究打下基礎(chǔ)，例如對(duì)《狂人日記》的初步印象和不解之處。

教學(xué)難點(diǎn)

A.精讀中的深度理解

學(xué)生往往難以把握作者魯迅在《朝花夕拾》中使用的象征、隱喻等修辭手法，例如在《狗·貓·鼠》中動(dòng)物象征的深層含義。

學(xué)生在理解文章中的歷史背景和文化內(nèi)涵時(shí)可能會(huì)遇到困難，如《藥》中對(duì)封建迷信的批判和對(duì)革命烈士的哀悼。

學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何從作者的敘述視角和情感態(tài)度中提煉出文章的主題思想，例如在《孔乙己》中通過(guò)孔乙己的悲劇命運(yùn)反映出社會(huì)的冷漠與殘酷。

B.略讀中的主旨把握

學(xué)生可能在快速閱讀時(shí)忽略了文章的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致對(duì)文章主旨的理解不夠準(zhǔn)確，如將《阿Q正傳》僅視為喜劇故事而忽視了其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深刻揭露。

學(xué)生在進(jìn)行略讀時(shí)，可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間限制而無(wú)法全面捕捉文章的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和高潮部分，例如在《故鄉(xiāng)》中對(duì)主人公心境變化的快速識(shí)別。

學(xué)生需要在略讀中學(xué)會(huì)區(qū)分主要信息和次要信息，這對(duì)于把握文章結(jié)構(gòu)尤為重要，如在《祝?！分凶R(shí)別出關(guān)鍵事件和次要描寫。

C.瀏覽中的有效篩選

學(xué)生在瀏覽時(shí)可能難以抗拒細(xì)節(jié)的誘惑，導(dǎo)致無(wú)法高效地篩選出文章的核心內(nèi)容，如在《狂人日記》中忽略對(duì)瘋狂與理性邊界的探討。

學(xué)生可能在瀏覽過(guò)程中對(duì)文本的版面設(shè)計(jì)不敏感，錯(cuò)過(guò)了理解作者意圖的機(jī)會(huì)，例如未能通過(guò)《朝花夕拾》的章節(jié)安排理解魯迅的時(shí)間觀。

學(xué)生需要在瀏覽后能夠提出有建設(shè)性的問(wèn)題，這要求他們具備一定的預(yù)判能力和批判性思維，如在《社戲》中對(duì)傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代生活的聯(lián)系提出疑問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，今天我們將一起探索魯迅先生的《朝花夕拾》。這本書不僅是魯迅先生的散文集，也蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)思考。大家對(duì)魯迅有什么了解嗎？

學(xué)生1：魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的重要作家，他的作品中經(jīng)常批判封建社會(huì)和人性的弱點(diǎn)。

學(xué)生2：我還知道魯迅本名周樹人，他的作品很深刻，老師常說(shuō)讀魯迅的作品要有“挖地三尺”的決心。

教師：非常好，魯迅的作品確實(shí)需要我們用心去讀。接下來(lái)我們將通過(guò)精讀、略讀和瀏覽三種方式來(lái)閱讀《朝花夕拾》，每種閱讀方式都有其獨(dú)特的魅力和作用。

精讀環(huán)節(jié)

教師：首先我們來(lái)精讀《從百草園到三味書屋》這篇文章。精讀要求我們深入文本，理解文字背后的深意。誰(shuí)能告訴我，文章中魯迅提到的“百草園"和“三味書屋”分別給了他什么樣的教育影響？

學(xué)生1：百草園給了魯迅自然的教育，他在那里接觸到了很多自然的知識(shí)。

學(xué)生2：三味書屋則是魯迅接受傳統(tǒng)文學(xué)教育的地方，他在這里學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)文化。

教師：對(duì)，百草園和三味書屋正是自然與傳統(tǒng)文化對(duì)魯迅影響的縮影。這種影響在他的一生中都有明顯的體現(xiàn)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看文章如何通過(guò)對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)這兩種教育的影響。

略讀環(huán)節(jié)

教師：現(xiàn)在，我們來(lái)略讀《狂人日記》。略讀時(shí)，我們只抓取文章的大意和主題。十分鐘內(nèi)，請(qǐng)大家快速閱讀并總結(jié)出文章主要講述了什么故事以及魯迅想要表達(dá)的核心思想。

（學(xué)生獨(dú)立閱讀）

學(xué)生1：文章講了一個(gè)患有妄想癥的人，他認(rèn)為每個(gè)人都想吃他，這反映了他對(duì)社會(huì)的不信任和恐懼。

學(xué)生2：我感覺這背后是在批判封建社會(huì)的殘酷和人吃人的丑惡現(xiàn)象，通過(guò)狂人的視角來(lái)批判現(xiàn)實(shí)。

教師：很好，你們都抓住了文章的重點(diǎn)?！犊袢巳沼洝肥囚斞赣每袢说囊暯莵?lái)批判封建社會(huì)的殘酷與不合理。這種借用非常手段來(lái)揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)的手法，在文學(xué)中是非常有力的。

瀏覽環(huán)節(jié)

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家瀏覽全書的目錄，嘗試從章節(jié)標(biāo)題中預(yù)測(cè)每篇文章可能的內(nèi)容和風(fēng)格。想一想，這些標(biāo)題給你什么樣的第一印象？

學(xué)生1：我看到標(biāo)題里有很多動(dòng)物和地點(diǎn)的名字，比如《狗·貓·鼠》，感覺會(huì)是一些講述動(dòng)物故事的文章，可能寓意深刻。

學(xué)生2：《故鄉(xiāng)》這個(gè)標(biāo)題讓我覺得文章可能會(huì)描述一種對(duì)過(guò)去的回憶，可能是對(duì)故鄉(xiāng)的思念或者是對(duì)變化的感慨。

教師：你們的預(yù)測(cè)很到位。這些標(biāo)題的確反映了文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)?！冻ㄏκ啊分械拿恳黄恼露枷袷且粋€(gè)獨(dú)立的小世界，等待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。

情景互動(dòng)

教師：假設(shè)你們是魯迅先生筆下的人物，你們最想成為誰(shuí)？為什么？

學(xué)生1：我想成為《阿Q正傳》里的阿Q，雖然他很悲劇，但他代表了很多普通人的形象，我想更深入地了解他的心理。

學(xué)生2：我想成為《從百草園到三味書屋》里的那個(gè)小男孩，因?yàn)樗粌H接觸了自然，還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)，感覺很幸運(yùn)。

教師：非常好的選擇！通過(guò)角色扮演，我們可以更深入地理解人物的性格和命運(yùn)，從而更好地理解文章的意義。

課堂小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)回顧

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握《朝花夕拾》的精讀、略讀和瀏覽技巧，能夠根據(jù)閱讀目的靈活運(yùn)用這三種閱讀方法。

學(xué)生能夠了解魯迅的生平及其作品特點(diǎn)，體會(huì)《朝花夕拾》中所蘊(yùn)含的豐富情感和社會(huì)批判。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理

精讀：深入分析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感及其背后的深層意義。

略讀：快速獲取文章的主旨大意，把握作者的主要觀點(diǎn)。

瀏覽：對(duì)全書進(jìn)行快速掃描，了解書籍的基本框架和內(nèi)容概要。

師生互動(dòng)總結(jié)

在精讀環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討了《從百草園到三味書屋》中魯迅對(duì)自然的描繪及其對(duì)傳統(tǒng)教育的態(tài)度。

略讀環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀全文，捕捉《狂人日記》中狂人的心理變化和社會(huì)批判。

瀏覽環(huán)節(jié)中，學(xué)生嘗試從目錄預(yù)測(cè)各篇文章的主題，并對(duì)《朝花夕拾》的整體風(fēng)格有了初步的了解。

作業(yè)布置

選擇《朝花夕拾》中的一篇文章進(jìn)行精讀，準(zhǔn)備一份閱讀報(bào)告，分析文章的情感表達(dá)和思想內(nèi)容。

略讀另外兩篇文章，總結(jié)每篇文章的主旨，并撰寫簡(jiǎn)短的摘要。

瀏覽全書，挑選出自己最感興趣的三篇文