《揚(yáng)州慢》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

姜夔揚(yáng)州慢學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握詞作的相關(guān)知識，了解作者及相關(guān)寫作背景。2.思維發(fā)展與提升：進(jìn)一步研讀本詞，找出詞中的意象，結(jié)合意象感受對比、虛實(shí)結(jié)合、用典手法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：有感情地朗誦詞作，通過揣摩語言理解詞人表達(dá)的悲情。4.文化傳承與理解：體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。情境任務(wù)：一座城和它的美名“舀一壺月光釀一碗酒，杯中的心事纏綿已久，我把思念寫成信寄給揚(yáng)州，十里徘徊巷口又舊地重游。斜陽點(diǎn)綴山頭”。（《揚(yáng)州慢》）現(xiàn)代歌曲《揚(yáng)州慢》中的揚(yáng)州凸顯了歷史的滄桑感，翻開厚重的歷史，我們看到：六朝：腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州（一千文為一貫）司馬光：揚(yáng)州富庶甲天下

李白：煙花三月下?lián)P州徐凝：天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州……這么多的文人騷客，成就了一座揚(yáng)州城的美名；一座揚(yáng)州城，又成就了多少文人的詩名！情境導(dǎo)入：杜牧和他筆下的揚(yáng)州杜牧詩句意蘊(yùn)誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。

《題揚(yáng)州禪智寺》歌舞升平外，有超然世外的寫意和自由。春風(fēng)十里揚(yáng)州路（《贈別》835年）意興酣暢，渲染出大都會富麗豪華的氣派，使人如睹十里長街，車水馬龍，花枝招展。豆蔻梢頭二月初（《贈別》835年）女子姿態(tài)美好舉止輕盈，活像二月初含苞待放的一朵豆蔻花。贏得青樓薄幸名（《遣懷》）這是詩人多年以后感慨人生懷才不遇之作。表現(xiàn)自己往昔揚(yáng)州征歌逐舞、風(fēng)月繁華。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫（《寄揚(yáng)州韓綽判官》）“二十四橋明月皎皎，你在何處教歌女們吹簫作樂、流連忘返呢？”寄贈韓綽，趁此表現(xiàn)出揚(yáng)州夜晚明月朗照、美人吹簫、繁華溫柔、浪漫美麗。833—835年，31歲~33歲，，31歲時(shí)受淮南節(jié)度使牛僧孺之邀來到揚(yáng)州，擔(dān)任文官掌書記。837年，35歲，在洛陽任職的杜牧因其弟在揚(yáng)州失明，于是帶著醫(yī)生到揚(yáng)州去看弟弟，在揚(yáng)州百日余。繁華、風(fēng)雅、浪漫白石道人

姜夔(1155—1221)，字堯章，號白石道人。饒州鄱陽(今屬江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。姜夔對詩詞、散文、書法、音樂，無不精善，是繼蘇軾之后又一難得的藝術(shù)全才。有“詞中之圣”之稱，與辛棄疾、吳文英分鼎南宋詞壇。自主學(xué)習(xí)檢測1127年，靖康之變，南宋建立1129年，金兵南侵，攻破揚(yáng)州，1161年，金人鐵騎，再破揚(yáng)州，1176年，詩人姜夔，途經(jīng)揚(yáng)州。

淳熙丙申至日，余過維揚(yáng)。（夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。）予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有黍離之悲也。活動1：初讀小序，明確基調(diào)詞作的時(shí)間地點(diǎn)所見所聞所感及揚(yáng)州景色作者情感寫作緣由他人評價(jià)本首詞之前的小序有什么作用？表明本詞情感基調(diào)的是哪一個(gè)字？1.跟著老師品語言；小序交代時(shí)間、地點(diǎn)、途中的所見所聞所感、寫作緣由及其他人的評價(jià)。情感基調(diào)是“悲”字。彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡,中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!——《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》看那黍子排列成行，高粱苗兒茁壯生長。走上舊地步履遲緩，想起往昔黯然神傷。能夠理解我的人，說我是心中憂愁。不能理解我的人，說我有所求。高高在上的蒼天啊，何人害我離家遠(yuǎn)走？何謂黍離之悲？

一位周朝士大夫路過舊都，見昔日宮殿夷為平地，種上莊稼，不勝感慨，寫下了這篇哀婉悲傷的詩。

黍離之悲表示家國殘破之痛、昔盛今衰的感傷之情。（背會記準(zhǔn)?。┗顒?：初讀小序，明確基調(diào)

淳熙丙申至日，余過維揚(yáng)。（夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。）予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有黍離之悲也?；顒?：初讀小序，明確基調(diào)詞作的時(shí)間地點(diǎn)所見所聞及揚(yáng)州景色作者情感寫作緣由他人評價(jià)本首詞之前的小序有什么作用？表明本詞情感基調(diào)的是哪一個(gè)字？小序交代時(shí)間、地點(diǎn)、途中的所見所聞所感、寫作緣由及其他人的評價(jià)。情感基調(diào)是“悲”字。2.自讀小序，體會悲情?；顒?：讀出意象，漸入詞境，揚(yáng)州慢

姜夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

揚(yáng)州自古是著名的都會，這里有著名游覽勝地竹西亭，初到揚(yáng)州我解鞍下馬稍作停留。昔日繁華熱鬧的揚(yáng)州路，如今長滿了青青薺麥，一片荒涼。金兵侵略長江流域地區(qū)，洗劫揚(yáng)州后，只留下殘存的古樹和廢毀的池臺，都不愿再談?wù)撃菤埧岬膽?zhàn)爭。臨近黃昏，凄清的號角聲響起，回蕩在這座凄涼殘破的空城。杜牧俊逸清賞，料想他現(xiàn)在再來的話也會感到震驚。即使“豆蔻”詞語精工，青樓美夢的詩意很好，也難抒寫此刻深沉悲愴感情。二十四橋依然還在，橋下江水水波蕩漾，月色凄冷，四周寂靜無聲。想那橋邊紅色的芍藥花年年花葉繁榮，可它們是為誰生長為誰開放呢？1.自讀理解詩意；2.找出意象；3.教師示范，合作探究意象意蘊(yùn)（5分鐘）；A.在詩句中解釋。B.分析字句妙處。C.分析手法。D.有感情地讀出來。意象意蘊(yùn)效果夜雪薺麥寒水暮色戍角（盡）青青薺麥廢池喬木（厭）（漸黃昏）清角吹寒（空）二十四橋無聲冷月橋邊紅藥色調(diào)陰冷色彩昏暗聲音悲涼凄涼荒蕪?；臎龅目粘牵c往日的繁華形成對比。揭示戰(zhàn)爭的破壞程度，襯托出揚(yáng)州人民的痛苦。軍號凄厲，渲染空城的凄清。烘托物是人非、凄清冷落的氛圍。有“寂寞開無主”之感和生在亂世無人憐之嘆。①借景抒情；②意境“清冷”，寫出了揚(yáng)州遭劫后的荒涼、寂寞，渲染了郁悶悲涼的氣氛；③寄托了作者感懷家園、傷時(shí)念亂的無限痛惜之情，表現(xiàn)詞人《黍離》之悲。活動2：讀出意象，漸入詞境，活動2：讀出意象，漸入詞境，《揚(yáng)州慢》描寫了揚(yáng)州城什么景象？（意象+意境+情感）詞人是怎樣抒發(fā)其“黍離之悲”的？（手法）《揚(yáng)州慢》描寫了揚(yáng)州城什么景象？（意象+意境+情感）詞人是怎樣抒發(fā)其“黍離之悲”的？（手法）時(shí)間特點(diǎn)意象意境手法情感昔日名都竹西佳處春風(fēng)十里豆蔻青樓二十四橋繁華風(fēng)雅繁華今昔對比虛實(shí)結(jié)合黍離之悲今日空城（詞眼）

薺麥青青廢池喬木清角吹寒冷月無聲橋邊紅藥荒涼破敗蕭條活動2：讀出意象，漸入詞境，

揚(yáng)州慢淮左/名都，竹西/佳處，解鞍少駐/初程~。過/春風(fēng)十里~，盡/薺麥青青。自胡馬、窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。漸黃昏，清角/吹寒~，都在/空城。

杜郎/俊賞，算而今/重到/須驚。縱豆蔻/詞工，青樓/夢好，難賦/深情。二十四橋/仍在，波心蕩~，冷月/無聲。念橋邊/紅藥，年年/知為/誰生！《揚(yáng)州慢》韻腳為ing/eng：程、青、兵、城、驚、情、聲、生——讀起來氣脈阻滯，哽咽哀婉，帶給人低沉、冷寂的感覺，適合深沉、感傷的情感。1.把握節(jié)奏，慢詞是應(yīng)該慢讀，曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長。

2.把握感情基調(diào)：凄涼傷感?！吧佟?.重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語，“厭”、“寒”、“驚”“難賦”和“冷”等。4.詞首去聲，“過”“盡”“自”“廢”“漸”“杜”“算”“縱”“二”“念”，在領(lǐng)頭處發(fā)調(diào)，可以讀得清脆響亮些。情感朗誦活動3：用情朗讀，深入詞境，1.《揚(yáng)州慢》中，“”詩句指出杜牧是個(gè)俊才情種，但當(dāng)他面對眼前的凋殘破敗景象，他必不能寫出昔日的款款深情來。2.在姜夔的《揚(yáng)州慢》中“”兩句用假設(shè)的手法寫到，曾經(jīng)在揚(yáng)州留下很多不朽詩篇的杜牧若再重游故地，也必定會為今日的揚(yáng)州城感到吃驚和痛心。

3.在姜夔的《揚(yáng)州慢》中“”三句寫當(dāng)日落黃昏之時(shí)，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寂靜更增蕭條的意緒。4.在《揚(yáng)州慢》中，“”是詞人主觀感受的聯(lián)想、遷移，是移人情于物象的結(jié)果，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)感染力。5.在《揚(yáng)州慢》中，

,以樂景寫哀情，花開依舊，人事已非，曲折表現(xiàn)傷今懷古之情。

縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情杜郎俊賞，算而今、重到須驚波心蕩、冷月無聲漸黃昏，清角吹寒，都在空城念橋邊紅藥，年年開為誰生課堂檢測

課堂小結(jié)

本詞寫作者路過揚(yáng)州時(shí)追憶喪亂，“感慨今昔”，抒發(fā)“黍離之悲”，即作品中寄寓了很深的家園之恨，寄托對揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對今日山河破碎的哀思，對國事悲涼痛惜的悲痛。既控訴了金朝統(tǒng)治者發(fā)動掠奪戰(zhàn)爭所造成的災(zāi)難，又對南宋王朝的偏安政策有所譴責(zé)。

王國維在《人間詞話》給予詞人極高評價(jià)：“古今詞人格調(diào)之高，無如白石，惜不于意境上用力，故覺無言外之味，弦外之響?！?/p>

結(jié)束語