《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元第二課《立在地球邊上放號(hào)》課時(shí)一、二教材分析《立在地球邊上放號(hào)》作為郭沫若先生的代表作之一，不僅展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然壯麗景色的深刻描繪，更蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)宇宙、自然以及人生哲理的深邃思考。這首詩(shī)以其獨(dú)特的意象選擇、磅礴的情感表達(dá)和鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格，成為了現(xiàn)代詩(shī)歌中的經(jīng)典之作。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生深入解析詩(shī)歌中的意象與象征意義，通過(guò)細(xì)致的閱讀與討論，幫助學(xué)生理解詩(shī)人如何通過(guò)自然景象的描繪來(lái)表達(dá)內(nèi)心的激蕩與對(duì)未來(lái)的憧憬。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比分析郭沫若的其他詩(shī)歌作品，如《天狗》，使學(xué)生能夠更加全面地把握郭沫若詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格及其在不同作品中的體現(xiàn)。這樣的教材分析不僅有助于學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，還能激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的濃厚興趣。學(xué)情分析對(duì)于學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號(hào)》的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解詩(shī)歌中的意象與情感。然而，由于詩(shī)歌語(yǔ)言的抽象性和象征性，學(xué)生在深入解析詩(shī)歌時(shí)可能會(huì)遇到一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)分組討論、教師引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生逐步深入詩(shī)歌內(nèi)部，理解其深層的象征含義和情感表達(dá)。同時(shí)，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人理解進(jìn)行詩(shī)歌再創(chuàng)作，以此來(lái)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的學(xué)情分析，我們可以更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定更加有效的教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教學(xué)目標(biāo)理解詩(shī)歌《立在地球邊上放號(hào)》的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。分析詩(shī)歌中的意象與語(yǔ)言特色，體會(huì)其磅礴氣勢(shì)和進(jìn)取精神。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌中的意象與語(yǔ)言特色，體會(huì)其磅礴氣勢(shì)和進(jìn)取精神。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法教具準(zhǔn)備PPT教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）教師行為：使用多媒體展示地球壯麗景色的圖片或視頻，如山川、海洋、日出等，激發(fā)學(xué)生的想象力。簡(jiǎn)述詩(shī)人郭沫若的生平和創(chuàng)作背景，引出《立在地球邊上放號(hào)》的創(chuàng)作契機(jī)。學(xué)生行為：觀看圖片或視頻，感受地球的廣闊與壯美。聆聽教師介紹，對(duì)詩(shī)人和詩(shī)歌產(chǎn)生初步興趣。師生示例對(duì)話：

教師：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們感受到了什么？”學(xué)生：“我覺得地球好大，好美，好壯觀！”教師：“是的，地球是我們共同的家園，它孕育了無(wú)數(shù)生命和奇跡。今天，我們要學(xué)習(xí)的是一位偉大詩(shī)人郭沫若的作品——《立在地球邊上放號(hào)》。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以宏大的視角和磅礴的氣勢(shì)，表達(dá)了對(duì)自然和生命的熱愛與敬畏。讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界吧！”二、初讀感知（10分鐘）教師行為：播放《立在地球邊上放號(hào)》的朗誦音頻，要求學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景。隨后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)以及詩(shī)人的情感。學(xué)生行為：聆聽朗誦，嘗試在腦海中構(gòu)建詩(shī)歌的畫面。自由朗讀詩(shī)歌，嘗試模仿朗誦者的語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌的韻律和情感。師生示例對(duì)話：

教師：“聽完朗誦，大家有什么初步的感受？你們覺得這首詩(shī)想要傳達(dá)什么？”學(xué)生：“我覺得這首詩(shī)很有力量，好像是在呼喊，在歌頌什么。”教師：“對(duì)，你感受到了詩(shī)歌的力量感。這首詩(shī)確實(shí)是在呼喊，在歌頌自然的力量和生命的活力。現(xiàn)在，請(qǐng)大家自己朗讀一遍，看看能不能更深入地感受到這種力量?！比?、精讀分析（20分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生分段精讀，分析每一段的意象和情感。提出具體問(wèn)題，如“詩(shī)歌中的哪些意象體現(xiàn)了自然的力量？”“詩(shī)人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造這種磅礴氣勢(shì)的？”等，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。學(xué)生行為：分組精讀詩(shī)歌，記錄關(guān)鍵意象和情感點(diǎn)。小組討論，準(zhǔn)備分享討論結(jié)果。師生示例對(duì)話：

教師：“我們來(lái)看第一段，‘無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那缇皢?！’這里的‘怒涌’一詞，你們覺得詩(shī)人想要表達(dá)什么？”學(xué)生：“我覺得‘怒涌’表達(dá)了白云翻滾、氣勢(shì)磅礴的景象，就像是大海在咆哮一樣?！苯處煟骸胺浅：?，你抓住了意象的精髓?！俊辉~確實(shí)生動(dòng)地描繪了白云翻滾的壯觀景象，同時(shí)也暗含了詩(shī)人內(nèi)心激昂的情感。那么，接下來(lái)的‘無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒’這句，你們又怎么理解呢？”學(xué)生：“我覺得這句詩(shī)表達(dá)了太平洋的浩瀚與力量，同時(shí)也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然力量的敬畏和贊美。”教師：“沒(méi)錯(cuò)，這句詩(shī)通過(guò)夸張的手法，展現(xiàn)了太平洋的無(wú)限力量和詩(shī)人的豪邁情懷。接下來(lái)，我們繼續(xù)分析其他段落?！彼?、創(chuàng)作啟發(fā)（15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考《立在地球邊上放號(hào)》中的意象和情感如何激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或觀察到的自然現(xiàn)象，嘗試創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的詩(shī)歌或散文，表達(dá)對(duì)自然或生命的熱愛與敬畏。學(xué)生行為：思考并記錄下自己的創(chuàng)作靈感。在草稿紙上自由創(chuàng)作，嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。師生示例對(duì)話（此部分由于創(chuàng)作過(guò)程的個(gè)人化，對(duì)話示例較為靈活）：

教師：“同學(xué)們，讀完《立在地球邊上放號(hào)》，你們有沒(méi)有被詩(shī)歌中的自然力量所震撼？有沒(méi)有想起自己曾經(jīng)見過(guò)的某個(gè)壯觀景象，或者感受到的某種生命的力量？”學(xué)生：“我想起了去年去爬山時(shí)看到的日出，那一刻太陽(yáng)從山后升起，光芒萬(wàn)丈，我覺得整個(gè)世界都被照亮了。”教師：“那真是個(gè)美妙的瞬間！你可以嘗試把這個(gè)景象寫成一段詩(shī)或散文，表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感受和對(duì)生命的熱愛?！保▽W(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師輕聲巡視，給予個(gè)別學(xué)生鼓勵(lì)和建議。）五、課堂分享與互評(píng)（10分鐘）教師行為：邀請(qǐng)第一位學(xué)生上臺(tái)分享作品，同時(shí)提醒其他同學(xué)注意聆聽，并準(zhǔn)備從意象選擇、情感表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面給予反饋。在學(xué)生分享時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)頭表示肯定，或輕聲重復(fù)學(xué)生的精彩詞句，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生行為：第一位學(xué)生上臺(tái)，朗讀自己的創(chuàng)作作品，并簡(jiǎn)要說(shuō)明創(chuàng)作靈感和意圖。其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，準(zhǔn)備提出自己的見解和建議。師生示例對(duì)話：學(xué)生（分享者）：“我寫的是關(guān)于日出的詩(shī)，題目叫《晨光破曉》?！綆p之上，夜色輕退，一抹紅暈悄然探頭，萬(wàn)籟俱寂中，它緩緩升起，如勇士般劃破黑暗，光芒灑滿大地，萬(wàn)物蘇醒，生命之歌再次奏響。’”教師：“非常棒的作品，你用‘勇士’來(lái)形容日出，非常貼切地表達(dá)了日出的力量和希望。其他同學(xué)有什么想說(shuō)的嗎？”學(xué)生（聽眾）：“我覺得他的詩(shī)很有畫面感，我仿佛真的看到了日出那一刻的壯觀。而且他用詞也很準(zhǔn)確，‘悄然探頭’、‘緩緩升起’都很有動(dòng)感?！苯處煟骸昂芎茫阕⒁獾搅怂迷~的精準(zhǔn)和生動(dòng)。那么，在情感表達(dá)上，你們覺得怎么樣？”學(xué)生（另一位聽眾）：“我覺得他的詩(shī)充滿了對(duì)生命的熱愛和對(duì)自然的敬畏，就像《立在地球邊上放號(hào)》一樣，讓人感受到一種強(qiáng)大的力量?！苯處煟骸胺浅５轿坏脑u(píng)價(jià)。確實(shí)，無(wú)論是《立在地球邊上放號(hào)》還是你們的創(chuàng)作，都讓我們感受到了自然的力量和生命的活力。接下來(lái)，我們請(qǐng)下一位同學(xué)繼續(xù)分享?！保ò凑沾四Ｊ?，邀請(qǐng)多位學(xué)生上臺(tái)分享，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，并得到同學(xué)和老師的反饋。）六、總結(jié)與拓展（5分鐘）教師行為：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中意象與情感的重要性，以及創(chuàng)作過(guò)程中個(gè)人感受與表達(dá)的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將本課所學(xué)應(yīng)用到其他詩(shī)歌的鑒賞和創(chuàng)作中。布置課后作業(yè)，如閱讀郭沫若的其他詩(shī)歌作品，或繼續(xù)完善自己的創(chuàng)作作品。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，回顧本課的學(xué)習(xí)收獲。思考如何將所學(xué)應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)中。記錄課后作業(yè)，準(zhǔn)備完成。師生示例對(duì)話：教師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了《立在地球邊上放號(hào)》的基本內(nèi)容和情感表達(dá)，還學(xué)會(huì)了如何分析詩(shī)歌中的意象與語(yǔ)言特色。更重要的是，我們激發(fā)了創(chuàng)作的靈感，嘗試用自己的方式表達(dá)對(duì)自然和生命的熱愛。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)保持這種熱情和探索精神，不斷提升自己的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作水平?！睂W(xué)生：“謝謝老師！我們一定會(huì)的！”七、課后反思與作業(yè)布置（5分鐘）教師行為：強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己在詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作中的收獲與不足。布置具體的課后作業(yè)，以鞏固課堂所學(xué)并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生行為：認(rèn)真聽取教師的課后反思提示，準(zhǔn)備在課后進(jìn)行自我反思。記錄課后作業(yè)，規(guī)劃完成時(shí)間和方法。師生示例對(duì)話：教師：“在結(jié)束今天的課程之前，我想提醒大家，課后反思是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。請(qǐng)大家在課后抽出一點(diǎn)時(shí)間，回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想想自己在詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作中學(xué)到了什么，又有哪些地方還需要改進(jìn)。記住，每一次的反思都是進(jìn)步的階梯?！薄巴瑫r(shí)，我也給大家布置了兩項(xiàng)課后作業(yè)。第一項(xiàng)是閱讀郭沫若的另一首詩(shī)歌作品，比如《天狗》，并嘗試分析其中的意象和情感表達(dá)，與《立在地球邊上放號(hào)》進(jìn)行對(duì)比，看看兩位詩(shī)人在表達(dá)方式和情感深度上有何異同。第二項(xiàng)作業(yè)是繼續(xù)完善你們剛才創(chuàng)作的詩(shī)歌或散文，可以根據(jù)同學(xué)們的建議進(jìn)行修改，也可以加入更多自己的思考和感受，讓它更加豐滿和動(dòng)人。”“記住，完成作業(yè)不僅僅是為了交差，更是為了提升自己。我希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，把每一次練習(xí)都當(dāng)作是向更高水平邁進(jìn)的一步。好了，今天的課就到這里，下課！”學(xué)生：“謝謝老師！我們明白了，一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的！”第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師行為：使用PPT展示上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的主要意象、情感表達(dá)等。提問(wèn)幾位學(xué)生，請(qǐng)他們簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并分享自己的感受。學(xué)生行為：觀看PPT，回憶上節(jié)課內(nèi)容。積極舉手回答問(wèn)題，分享個(gè)人感受。師生示例對(duì)話：教師：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《立在地球邊上放號(hào)》，哪位同學(xué)能分享一下你對(duì)這首詩(shī)中‘怒涌’的白云和‘提起全身力量’的太平洋的理解？”學(xué)生：“我覺得‘怒涌’的白云形象地描繪了自然界的磅礴氣勢(shì)，而‘提起全身力量’的太平洋則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然力量的敬畏和贊美?！苯處煟骸昂芎?，你抓住了意象的精髓。那么，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入這首詩(shī)，探索更多的奧秘?！倍?、深入解析（15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生分組，每組選取詩(shī)歌中的一個(gè)或幾個(gè)意象進(jìn)行深入探討。提供討論框架，如意象的象征意義、在詩(shī)歌中的作用等。巡視各組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生行為：小組討論，記錄討論要點(diǎn)。派代表準(zhǔn)備分享討論結(jié)果。師生示例對(duì)話：教師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家分組討論，比如你們可以選擇‘壯麗的北冰洋晴景’這一意象，思考它除了直接描繪自然景觀外，還象征了什么？在詩(shī)歌中起到了什么作用？”（學(xué)生分組討論后）學(xué)生代表：“我們認(rèn)為‘壯麗的北冰洋晴景’不僅描繪了自然的壯美，還象征著詩(shī)人內(nèi)心的激蕩和對(duì)未來(lái)的憧憬。它作為詩(shī)歌的開篇，為全詩(shī)奠定了雄渾壯闊的基調(diào)?！苯處煟骸胺浅＞实慕庾x！你們不僅理解了意象的直接意義，還挖掘出了其深層的象征含義?！比?、對(duì)比分析（15分鐘）教師行為：發(fā)放郭沫若的另一首詩(shī)歌《天狗》的文本材料。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《天狗》，并與《立在地球邊上放號(hào)》進(jìn)行對(duì)比分析。提出對(duì)比分析的角度，如意象選擇、情感表達(dá)、語(yǔ)言風(fēng)格等。學(xué)生行為：認(rèn)真閱讀《天狗》，記錄與《立在地球邊上放號(hào)》的異同點(diǎn)。小組討論，準(zhǔn)備分享對(duì)比結(jié)果。師生示例對(duì)話：教師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀《天狗》這首詩(shī)，并與我們之前學(xué)習(xí)的《立在地球邊上放號(hào)》進(jìn)行對(duì)比。你們認(rèn)為兩首詩(shī)在哪些方面相似？在哪些方面又有所不同？”（學(xué)生閱讀并討論后）學(xué)生代表：“我們認(rèn)為兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然力量的敬畏和贊美，但在意象選擇上有所不同?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》更多采用自然景觀作為意象，而《天狗》則通過(guò)神話傳說(shuō)中的天狗形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感和想象。”教師：“很好，你們從意象選擇的角度進(jìn)行了對(duì)比分析。那么，在情感表達(dá)和語(yǔ)言風(fēng)格上呢？”（學(xué)生繼續(xù)分享）四、再創(chuàng)作與分享（15分鐘）教師行為：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)《立在地球邊上放號(hào)》及《天狗》的理解，進(jìn)行詩(shī)歌再創(chuàng)作。提供創(chuàng)作提示，如可以選擇相似的意象、情感或主題進(jìn)行創(chuàng)作。邀請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)分享自己的創(chuàng)作作品，并給予反饋。學(xué)生行為：思考并創(chuàng)作詩(shī)歌或散文片段。自愿上臺(tái)分享作品，接受同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)。師生示例對(duì)話：（學(xué)生分享自己的創(chuàng)作作品后）教師：“你的作品很有創(chuàng)意，尤其是這一句‘星光下的海洋，涌動(dòng)著不息的夢(mèng)’，既延續(xù)了《立在地球邊上放號(hào)》中對(duì)自然力量的描繪，又融入了你自己的想象和情感。其他同學(xué)有什么想說(shuō)的嗎？”（其他同學(xué)提出意見和建議）五、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）教師行為：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作的重要性。布置課后作業(yè)，如繼續(xù)閱讀郭沫若的其他詩(shī)歌作品，或根據(jù)自己的興趣選擇一首現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞并撰寫讀后感。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，回顧本課學(xué)習(xí)收獲。記錄作業(yè)，準(zhǔn)備課后認(rèn)真完成。六、拓展閱讀與討論（10分鐘）教師行為：引入郭沫若的另一首代表作《鳳凰涅槃》的片段，通過(guò)多媒體展示其關(guān)鍵段落。引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)與《立在地球邊上放號(hào)》及《天狗》在主題、意象、情感表達(dá)等方面的異同。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)《鳳凰涅槃》的初步感受和理解。學(xué)生行為：認(rèn)真閱讀《鳳凰涅槃》的片段，嘗試捕捉其中的意象和情感。積極參與討論，分享個(gè)人見解，與同學(xué)們交流思想。師生示例對(duì)話：教師：“現(xiàn)在，我們來(lái)看一看郭沫若的另一首杰作《鳳凰涅槃》的片段。請(qǐng)大家注意，這首詩(shī)與前兩首在哪些方面有所相似，又在哪里展現(xiàn)出了不同的風(fēng)貌？”學(xué)生：“我覺得《鳳凰涅槃》中的鳳凰象征著一種重生和變革的力量，與《立在地球邊上放號(hào)》中對(duì)自然力量的贊美有相通之處，但更加側(cè)重于對(duì)生命和宇宙的深刻思考?！苯處煟骸澳愕挠^察很敏銳。那么，在情感表達(dá)上呢？與《天狗》相比，它又有何不同？”（學(xué)生繼續(xù)討論，分享各自的觀點(diǎn)）七、詩(shī)歌