優(yōu)化小學英語作業(yè)設(shè)置

優(yōu)化小學英語作業(yè)設(shè)置，努力提高教學效果

摘要：作業(yè)是學生學習知識，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性實踐活動，是提高學生能力，發(fā)展學生

智力的重要手段。本文從小學英語的課內(nèi)和課外作業(yè)兩方面的設(shè)計入手，尊重學生的差異選

擇，讓學生主動參與開放、多元的作業(yè)活動，逐步培養(yǎng)學生的良好的英語學習習慣，努力提

高教學效果。

關(guān)鍵詞：英語教學課內(nèi)作業(yè)課外作業(yè)教學效果

一、英語作業(yè)設(shè)置的背景

作業(yè)是教學過程中不可缺少的一環(huán)，也是課堂教學的延續(xù)和補充。其目的是使學生鞏固

課堂所學知識，形成技能技巧，培養(yǎng)學生初步運用交際語言的能力，教師也可以通過作業(yè)及

時了解學生的學習狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學。但長期以來，小學英語作業(yè)普遍存

在的情況是：教師布置課內(nèi)外作業(yè)隨意性較大，特別是課外作業(yè)的布置，作業(yè)形式單一乏味,

抄抄、背背、機械性練習多，活用性練習少，作業(yè)內(nèi)容復現(xiàn)性、系統(tǒng)性差。這樣，不僅訓練

難以到位，嚴重影響教學的效率和質(zhì)量，而且抑制了學生的主體意識，不利于學生學習能力、

實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。久而久之，就難免使學生形成厭學情緒。

因此，教師要從優(yōu)化教學過程的總目標出發(fā)，按照教材內(nèi)容、學生實際，科學、適量地

安排好課、內(nèi)外作業(yè)，通過作業(yè)訓練改革，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，真正給學生以自

主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。那么，怎樣才能設(shè)置好小學英語作業(yè)？下面我從小學英語

課內(nèi)、課外作業(yè)兩個方面談一點粗淺的看法：

二、課內(nèi)作業(yè)的設(shè)置

為了激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成

有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，我對課堂作業(yè)的設(shè)置進行優(yōu)化，在

平時的課堂教學中一般做以下幾點：

（一）提倡“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。

在小學英語教學階段，一般提倡在"聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基礎(chǔ)上，對學生進行聽、

說、讀、寫全面訓練。課堂作業(yè)設(shè)置一般做到：

1.加強聽的練習，注重聽的效果。

聽力訓練一般有以下幾種：①聽音模仿。邊聽錄音或老師說的內(nèi)容，邊進行個人或集體

的模仿，這時教師要認真檢查聽的效果，并給予適當?shù)闹笇Б诼犈c寫的結(jié)合。聽寫是訓練聽

力的有效方法，從字母、單詞到句子，都可做聽寫練習。另外活動手冊上有聽音判斷、聽音

選擇、聽音完成句子等，一般可以放在合適的環(huán)節(jié)進行練習。③聽與說的結(jié)合。通過口頭練

習訓練聽力?？梢砸詢和螒虻男问竭M行詞匯、句型方面的鞏固練習。如“傳口令”（聽學

句子）分成幾個組，教師有意選出幾句音相似的話，對每一組第一個學生耳語一句話，依此

傳下去，要求靜聽、快傳，輕輕地說，由每組最后一個學生將聽到的話告訴學生，最后看哪

組即快又正確.

2.注重培養(yǎng)學生說的能力。

學生說的能力要求主要包括：能清晰和準確地發(fā)音；能運用正確語音語調(diào)朗讀和背誦；

能簡要地復述故事，描述個人的經(jīng)歷，進行簡單日常會話，參與講故事，角色表演；能表達

一定的觀點，見解。我常鼓勵學生多說，盡可能地說，不要怕犯錯誤，從簡單的詞到句到段,

一步一步來。如老師問：Whatcanyouseeinthepicture?基礎(chǔ)差的學生可能只說得出

幾個單詞dog,bird,apple,稍好的可能說得出Icanseeaman,threebirds,…更好點

的可能說得出Icanseeadogunderthetree,somebirdsintheskyand…然后我

把好的句子寫在黑板上，讓他們分享，這樣，基礎(chǔ)差的同學也學會這句話了。這是小學英語

常用的機械練習。

我們還可以設(shè)計口語的活用練習，這種練習可使學生有較大的自由度，可以獨立思考，

利用內(nèi)容和語言組織新的句子，描述自己的生活，表達自己的思想情感見解。①編對話。學

生按教師創(chuàng)設(shè)的情景、提供的題目由兩個或幾個人編對話，如:GoShopping（買東西），Having

breakfast（吃早飯）。要鼓勵學生突破課文句型，不受本課內(nèi)容限制，在已經(jīng)掌握的知識范

圍內(nèi)綜合運用已學的語言材料，表達思想、情感，交流信息。②化裝表演。抓住學生好說

好動記憶力和模仿力強的特點，用生動活潑的表演形式，加上簡單的化裝，如戴頭飾，利用

一定的道具，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界。教師有時也可以與學生一起表演，扮演

其中一個角色。這樣學生更易表演自如，說得自然。

3.閱讀作業(yè)的設(shè)計不容忽視。

我們要根據(jù)不同年齡段的學生設(shè)計不同的閱讀作業(yè)：如針對中低段學生，教師首先可以

通過運用實物、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，接著讓學生帶著問

題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。同時設(shè)計一些簡

單的判斷題和選擇題讓學生完成。再播放錄音，讓學生跟讀，小組分角色，生生表演。憑借

互動共振的效應，促進語言材料的內(nèi)化。針對中高段學生，教師可以提出一兩個指導性問題,

要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題自己快速閱讀，接著再提出一些細化的問題，要求學生細

讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學生跟讀錄音，掌

握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學

生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質(zhì)和能力。為達到

這個目的，在學生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導學生

進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。如改寫、續(xù)寫，角色

扮演，或運用所學重點詞、重點句型設(shè)置場景進行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖

片開展說寫等活動，讓學生靈活地運用所學語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。

我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過度到讀故事、讀短文；從拼讀、

認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結(jié)合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，

從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

4.培養(yǎng)學生寫的能力要跟上。

寫是語言四項基本技能之一，也是最難的一項。在小學英語教學中，教師要從學生的實

際出發(fā)，對筆頭作業(yè)的數(shù)量和形式都要有計劃，有目的，任何大量、機械地抄寫作業(yè)是不可

取。常見的英語課堂筆頭作業(yè)有：①抄寫。如抄寫單詞拼寫2-5遍，學生可以根據(jù)自己記憶

單詞速度快慢，方式的不同，以掌握單詞為目的，自己決定遍數(shù)。②聽寫（上文提到過的）。

③學寫小短文。一般分為命題和看圖作文等,寫作的要求要與學生的語言知識的掌握相適應,

同時要尊重個體差異。如，學了一般現(xiàn)在時后，可寫“我的家”；學了現(xiàn)在進行時，可寫“一

次大掃除”的情景。教師要給予一定的指導。要有范文，要指導學生如何描寫和敘述，力求

語句通順，用詞恰當。

寫是聽說讀的提高，缺乏寫的能力會妨礙學生廣泛地獵取知識，影響學生的自我表現(xiàn)表

達，因此，對學生寫的能力也要給予必要的重視。

（-）設(shè)計自由選擇型作業(yè)，突出學生的主體地位

一個班級幾十個人，不同的學生對語言的記憶，理解，掌握和運用能力是有差異的。作

業(yè)設(shè)計必須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計，使每個學生都能受益，以次促進每個學生的最

優(yōu)發(fā)展，讓每個學生在作業(yè)中都有所收獲。我一般根據(jù)學生的學習水平、學習興趣、學習習

慣等將作業(yè)分成三個層次，學生可以根據(jù)自身發(fā)展水平自由挑選作業(yè)類型。如學習了PEP5

Unit2后的復習課上，我布置了三個層次的作業(yè)：1.模仿課文錄音的語氣，朗讀兩個對話

內(nèi)容。2.模仿對話，自編一個對話。3.以“Mydaysoftheweek”為題寫一篇不少于5句

話的小短文，要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)選擇做，把選擇權(quán)交還給學生,

讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，并得到相應的印章。

當學生在特定的完成作業(yè)的過程中主動積極地獲得和積累相關(guān)的學習經(jīng)驗時，會享受

成功的喜悅，從而提高學習興趣和成就動機，教師也會感受到教學的成功。

（三）設(shè)計任務型作業(yè)，提高學生實際解決問題的能力

“任務型”教學是交際教學的一種具體體現(xiàn)。它以任務為中心，以完成任務為目的，

讓學生通過實際活動來學習語言，它使語言學習和語言運用達到高度的統(tǒng)一。任務型語言教

學既符合“學以致用”的教學原則，也符合“學中用，用中學”教學原則。主要目的讓學生

體會它的實用價值，并從得到樂趣。如我曾經(jīng)上過一節(jié)活動課，是學習衣著、顏色及價格的

語言訓練，有一個任務設(shè)計是這樣的：

Interview:

nameclothescolourprice

Whatisyourfavouriteclothes?Whatcolourdoyoulikebest?Whatpricedoyou

want?然后把調(diào)查情況填入表格并準備好report,我給出示例：Myfriend'snameis

Xiaoming,Herfavouriteclothesissweater,Shelikespink,It's100yuan.

學生通過調(diào)查了解到同學喜愛的衣物、顏色及心理價位，學生自由發(fā)揮的空間很大，同時學

生也有明確的學習目的，通過report再現(xiàn)了知識點，也學會了用句子去表達。一堂課下來

覺得整個教學活動是有序有效的。

三、課外作業(yè)的設(shè)置

課外作業(yè)是作業(yè)的一個重要組成部分，作為小學英語老師，不應該忽視它在學習過程中

的積極作用。而應該設(shè)計出形式多樣的能吸引學生主動學習的家庭作業(yè)，使學生在課后保持

對英語的濃厚興趣，讓學生的英語知識得到和諧的鞏固。我對課外作業(yè)進行了分類，并進行

優(yōu)化，我在平時的教學中一般用到以下幾種作業(yè)類型：

（一）習慣養(yǎng)成類作業(yè)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.預習新課

預習新課主要是讓學生提前感知了解教材，為新課的順利進行掃除障礙，預習的過程實

際上就是做好聽課的思想上、心理上和知識上的準備過程。很多同學在領(lǐng)到新書時都會情不

自禁地翻開書本去瀏覽，但由于這是漫無目的的，所以也只能是走馬觀花。因此，我們老師

應積極地科學地指導學生進行預習。如讓學生帶著問題去預習，讓學生去收集語言，學生在

收集整理的過程中也是回顧舊知的過程，更是一個鞏固的過程。

對學生的預習要求不能一成不變，要隨著教學進展和學生知識水平的提高不斷地提出一

些新的要求。

2.及時復習

課堂上學會了的知識隨著時間的流逝會被逐漸遺忘，為了鞏固舊知,我們要及時的復習，

總結(jié)經(jīng)驗，把新知識與過去的相關(guān)內(nèi)容進行類比，加深印象。學英語不象學習漢語，由于它

缺乏交流的語言環(huán)境，缺少使用的機會，我們對英語中的大部分知識和技能是靠重復獲得的,

是靠單純的記憶獲得的，我們的英語學習是在相對封閉的環(huán)境里進行的，幾天不學、不記、

不練，就會覺得生疏。因此，學習英語的過程也是同遺忘作斗爭的過程，要在遺忘前加緊復

習。

（二）設(shè)計情感共鳴類作業(yè)，完成學科的情感目標。

在英語教學過程中，我們不僅要傳授課文知識，也要進行德育的滲透和情感的培養(yǎng)，如

果一個學生只會讀書，對周遭的事不聞不問，事不關(guān)己的樣子，這也不是我們的教育目的，

所以我們要設(shè)計一些具有情感教育意義的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中逐漸接受熏陶和

啟發(fā)，讓自己的心靈得到洗滌，情感得到升華，為他的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

比如我們經(jīng)常會忘記和忽略父母的付出，每天都理所當然的接受父母給予我們的一切，

覺得父母親是在做他們該做的事。我們相當部分學生都過著安逸的生活，少數(shù)家境不好的同

學經(jīng)常在家埋怨父母,責怪父母給不了他們想要的安逸的生活條件,這是些相當自私的孩子,

從來不知道體諒自己的父母，為了讓我們的學生從小就學會感恩，在母親節(jié)來臨之際，我布

置了這樣的作業(yè)：

Whathasyourmotherdoneforyou?（cookmealsformeeveryday…）

Whathaveyoudoneforyourmother?（dohousework""）

很多人在第二天陳述時讓我允許他們用中文表達,有些女孩甚至是強忍住淚水艱難地講

述完母親那沉甸甸的愛，覺得自己給予母親的真是太少太少了，接下來我讓同學們回去用英

文為母親制作一張卡片，寫上賀語，并為母親做一件她經(jīng)常做的事，體會母親的辛苦。此舉

是為了教會我們的時代接班人懂得感恩，更能延續(xù)我們的民族文化，通過真實的語境完成學

科的情感教育目標，真正實現(xiàn)英語的真實語用功能。

（三）收集共享類作業(yè)讓學生學做生活有心人。

一般來講，同學個人的力量是有限的，查找到的資料、搜索到的項目都是不全面的，而

這類性的作業(yè)正好可以彌補不足，通過共享，達到全班知曉的作用。比如詞匯積累運用這個

方法再好不過了。讓學生留意觀察身邊的事物，將跟英語有關(guān)的信息收集起來，由少積多，

同學們了解的就很多了，長此以往，學生會是生活中的有心人。

食品名稱：Kentuckyfriedchicken（肯德雞）McDonald（麥當勞）Pizza（比薩）…

童話人物姓名：SnowWhite、MickeyMouse、DonaldDuck…

品牌箱包：BOSS（老板）CROCODILE（鱷魚）…

正是“眾人拾柴火焰高”，通過互補使得同學們有了一個相互比較，相互學習促進的平

臺，遠比只靠老師傳授幾個單詞要來得廣泛而深遠些。

（四）設(shè)計生活體驗類作業(yè)，與學生生活相聯(lián)系。

新課標提倡“體驗，實踐，參與，交流，合作，分享”的學習方式，強調(diào)學生能用英語

做事情，它的作用是通過作業(yè)這一手段引導學生走出學校，走向社會，走進生活，我們的作

業(yè)只有和實際的生活有著某種聯(lián)系，學生在做作業(yè)時才不會覺得它是空的，虛的。我們學習

了一些形容詞：strong/thin,short/tall,long/short,longhair/shorthair等，

教師可布置這樣的課外作業(yè)：

為家人或朋友設(shè)計發(fā)型和服裝，畫一畫，并進行描述。（教師給出提示語）

MrChenisourmathteacher..

Hehaslonghair

Heistallandstrong.

Heisveryfunny.

HewearsaredT-shirt.

Helooksverycool.

Wealllovehim!

學生在進行此類作業(yè)時，心情一般都比較好，特別是一些比較調(diào)皮的學生，故意為班級

里的同學設(shè)計出一些很夸張的圖片，引得同學發(fā)笑，不過這并不會影響語言知識的鞏固和積

累。相反，他們樂此不疲，對于自己用的語言相當長時間不會遺忘，甚至于在課間也時不時

冒出一兩句，效果相當好，學生5—10分鐘就能完成，就算時間再稍長一點，他也不會覺得

是個負擔。

（五）以具體任務為學習動力，設(shè)計出實踐型作業(yè)。

新課程標準提出：“要重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的

內(nèi)容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識

和習慣，提高實際操作能力?！痹谶@種思想的指導下，我嘗試設(shè)計了一些實踐性作業(yè)。

如在學完P(guān)EP5Unit3后，我便布置學生根據(jù)自己的喜好設(shè)計制作圖文并茂的名片。第

二天，交上來的作業(yè)豐富多彩,甚至一些平時不起眼的孩子也設(shè)計出了令我意想不到的名片，

完全出乎我的意料，這給了我太大的驚喜，也給了我動力。

又如在學完P(guān)EP5Recycle1之后，我發(fā)給學生每人一張表格，讓他們在課后采訪一位

最喜歡的老師：Whatdoyoudoonweekends?What,syourfavouritefood?...并做好相

應的記錄，及時訓練了句型，鍛煉